学艺竞赛
赛风蓬勃
我国学生学艺竞赛之风，一向十分蓬勃。州级最多，全国赛一年也有几项。
以学科性质来分，语文科学艺赛最多，计有演讲赛、讲故事赛、诗歌朗诵赛、相声赛、书法赛、作文赛、常识赛、辩论赛等。数理科学比赛，有数学比赛、理科常识赛等。艺能科比赛，计有歌唱赛、演奏赛、美术赛、设计赛、舞蹈赛、工艺赛等。
学艺赛多由文教团体主办；也有社团及华文学会主办的。协办者包括传播媒体、政府机构等。经费赞助者，多为厂家及商行，或文教机构及社团；也有私人热心捐献的。
为慎重其事，广为宣传，赛前有新闻报导或广告。临场还有开幕礼或启封礼。其用意无非是要提倡学艺，提升水平，激发社会重视学习之风气。或发扬华族文化。当然，土办机构也不忘宣扬其推动会务及利惠社会之用意。
从学校角度来看，校外学艺赛，是校内学习的延伸，也是学生观摩学习的良机，没有理由不参与。因此，主办单位总鼓励多校多人报名。最常听到的话是：志在参与学习，不在争胜得奖。
可是，社会及一般舆论却不那样看。他们总以比赛成绩来评断一间学校的表现，或办学水平。并以几个学生的表现来断定整间学校的成绩。这难免落入以偏概全的俗套，只以智育一项，来概括六育及全面育人的理念。
成败六因
其实，一项学艺比赛成绩的评定，有六个决定性因素：一是学生素质的高低，二是准备工作的充份与否，三是题材的充实与否，四是题目的难易，五是评判素质的高下，六是临场的表现。六个因素过关，成绩才好。
常见的情况是：有好素质学生，没有好题材；有好题材，准备功夫又不足；准备工作做得好，题目却太难；一切都具备，裁判却不在行，评判失准；学生怯场，锦标落他家。许多师生因此叫屈，校长叫苦。
有的学校为争取校誉，乃有取巧之举。选尖子学生常年训练，大量收集材料、猜题、抓题，以题海战术上阵。或刺探裁判人选，投其所好。这些作法，实际上已失去了竞赛促进友谊，提升水平的原意。苦了指导老师及参赛学生，也苦了校长。
如果我们以“面向全体学生”和“全面育人”的理念来说，这种只照顾极少数学生，忽略大多数学生的“尖子教育”，实在是不民主不公平的事。
我们应该在校内照顾全体学生的学艺水平，并在整体质量上的提升上，甄选参赛的学生，而后加以培训。这样，有量又有质，量中求质，较为合理。
办法欠善
目前我国华校学艺赛，整个实施办法有欠妥善，未能形成一个公平、维持一定水平的比赛制度。而且，大多注重个人表现，不重集体成绩。大型学校及明星学校因而占了优势，得奖连连。小型学校及薄弱学校，难以取得好成绩。即使他们在学艺之外，其他五育方面有良好表现，也不受社会及家长的肯定。献丑不如藏拙，他们索性不参加比赛。这对整体华校提升学风及教育水平，实在是不利的事。
不管怎么说，校长还得应付校外的学艺赛。有时，太多比赛一起来，又与校内活动(如庆典，大考等)冲突。只好选择方便的项目参与。但校外华教人士并不谅解，尤其对独中，总以为有关华文华语的学艺赛，独中“一定拿”。殊不知决定胜负有上述六个因素。有时为了争取好成绩，不得不订立全年计划，委派老师专门训练三几个学生。有时更组织学生社团，如演讲社、朗诵组等，以制度化方式，经年训练，以求突破。
质量兼顾
应付比赛，十分讲究技巧(并非作弊取巧)。选题、抢答、声调、姿容、衣着、态度、题材：样样要经特别训练和准备。几经培训，参赛学生的确学到不少东西。至于成绩，谁也没把握。套句指导老师受校长质询成绩时所说的话：“是学生比赛，又不是我比赛！”弦外之意是：准备工作已做了，但客观因素非我所能控制。
比赛有好成绩，校长自应表扬，多加鼓励。比赛成绩欠佳，则应安慰及检讨，不宜苛责。但求来年有所改进。
为表关心，校长应经常巡视参赛的准备工作。临场宜出席观赛。领奖及得奖荣誉，则千万要归功有关师生。
如果自办全州赛事或全国赛事，那得尽早筹备，善加规划，务使赛事顺利，园满成功。
校外学艺赛，对校长来说，是一种压力：尤其对独中校长，更是一种精神负担，与校誉好坏攸关。要摆脱社会的过份期许，一时尚无良方。
退而求其次，校内学艺赛，例必按期举办。项目多，一年办不完，可采取二年分期办的制度，设法质量兼顾，普遍提升全校学风。参赛的学生则另外加工加料培训。
在不忽略整体学生利益的前提下，求取校外的好表现，学生的潜能得以发展，办学一样有特色。