对华族国语教师改善华文小学国语教学的几点建议
张发
前言
国语，就是马来文(Bahasa Melayu)，即过去的马来西亚文(Bahasa
Malaysia)。
向来，华文小学的国语水准被指为低落，主要是根据6年级检定考试(UPSR)所作的比较。第一种比较是：华小的华文，英文，国语和数学4科(6张试卷)的成绩当中，国语最低；第二种比较是：华小的国语科及格率比国民小学(Sekolah
Kebangsaan)及国民型小学----即前英校(Sekolah Rendah Kebangsaan)的国语科及格率低。无疑地，华小的国语科教学水平是有待改善的。
因此，除了马来教师之外，华族国语教师也有责任在提高华小国语教学方面，扮演一个重要的角色。
在此，我提出了个人的几点建议，让大家作个参考。
教师必须能掌握国语
第一个建议：国语教师应时时进修，本身必须掌握马来语文，这样才能在听、说、读、写方面，有良好的表现。
一般上，华族教师在掌握上，写比说强，所以，有必要注意本身说方面的弱点，多向马来教师学习。
采用第二语文教学法
第二个建议：必须采用第二语文教学法进行国语教学，原因，华小的第一语文是华语，而主要的教学媒介语也是华语。
第二语文教学法进行之前，必要时，应先了解学生的家庭用语；并加以适当的分组。这样，将会有助于教学的进行。
对初学学生应有耐心
第三个建议：对于初学第二语文的学生，教师应有耐心。由于所学的不是母语，每个字，每个词的出现，都应视为生字新词，必须给予解释和举例说明，让学生能真正地了解，并能加以应用，切记，欲速不达！
教学进行时，尽可能以学生本身或他的生活环境为中心，通过“说和讲”(sebut dan lakon)、讲故事、表演和看图说话等教学法去达到教学目标。
教学法的多样化，特别是能让第一阶段的学生有活动的机会，让他们从做中学，那是很重要的。
3M新课程原本希望学生能在“欢乐中求学”，这一点是应加注意的。
对于初学国语的学生，避免教导太多的抽象字和词(Perkataan-perkataan abstrak)是很重要的。
鼓励学生须多读多写
第四个建议：鼓励第二阶段的学生多读多写。
如果期望学生写出好作文，首先就必须鼓励他们多看补充读物。如果期望学生多看马釆文书刊，教师就得认真为学生选择适合他们阅读的读物。
目前，大部分华小都有个缺点，就是在选购课外补充读物时，忽略了学生的马来文程度和阅读兴趣。许多图书馆主任是根据图书系列所标明的年级或阶段订购，却忽略了那些图书的对象是国民小学生，而不是华文小学生。还有，书中的故事，很多是马来历史故事和神话改写的，很多字汇和词语是华小生所难接触到的；更何况其中有一些是属于宗教的故事和词汇。
选择适合学生阅读的补充读物是国语教师的一项重任。而加强华小阅读马来文书刊则是提高学习国语水平的主要途径之一。
在写作教学方面，必须采用多题和分组的方法，让学生能依据本身的能力和兴趣去学习作文。对于较差的学生，应继续训练他们造句，并有计划地让他们能“凑句成文”。
“看图作文”法是比较适于中等程度学生的作文教学法。采用这教学法，最好能列出一些和主题有关的字和词，必要时，在写作前，先进行讨论。
“写作步骤”(Proses Penulisan Karangan)则较适于优等生。
对于6年级生，应该经常训练他们写短文，使他们在UPSR会考时，能用最少的80个字左右，写出一篇作文。这项训练工作是很重要的，也是国语教师所不应掉以轻心的事！
教具可提高教学效果
第五个建议：进行国语教学时，应多应用教具。所用教具应能提高学生学习的兴趣，并有助于教学效果。
由于国语授课时间不多(1、2年级每周上课270分钟；3年级每周上课210分钟；4、5、6年级上课仅150分钟)，教师更需利用卡片、挂图、实物、音带...等来协助教学的进行，以期事半功倍地达到教学目标。因为有时对于事物的解释，颇费喉舌；如能适当地应用教具，则学生便可一目了然。
应该少用翻译教学法
第六个建议：少用翻译教学法。虽然翻译教学法是教导第二语文的教学法之一，但是许多华小的华族国语教师由于无节制地采用翻译教学法，导致学生在上国语课时，随意讲华语，并在发问时应用华语，这已大大地减少了国语学习时间，并且养成学生的依赖性，不积极地应用国语。
翻译教学法最好只用在讲释抽象字和词，以及较难理解的句子方面。
介绍适合学生学习程度的《马华学生字典》，并指导学生经常使用字典，在教学上，可收到良好的效果。一般的《马华辞典》，对词语的解释太过广泛，很容易使小学生感到无所适从，因此，不适合小学生应用。
加强语音的训练工作
第七个建议：加强语音(fonetif)训练，让学生能分辨mara和marah，merah和merak，lantak和lantar；lapah和lapar...的发音，以免混淆。
对于L和D，以及L和R...等发音应在一开始教国语时，便经常给予纠正。对于N和Ng，以及Ny的发音区别也不得马虎。
至于字末的L、R、T、K...须认真指导；an和ang也须分清。
发音正确，将直接加强书写方面的能力，可以避免写出错字。
不应忽略综合渗入法
第八个建议：不应忽略综合和渗入教学法(Penggabung jalinan dan Penyerapan)。
当学生刚从华语课中读到了《乌鸦喝水》，上国语课时，不妨用国语讲述这个寓言。学校刚举行了常年运动会，上国语课时，不妨让学生写篇有关运动会的短文。警长到校讲解交通安全，或是医生主讲“黑斑蚊的繁殖和祸害”，或是道德教育课刚去访问了老人院...国语教师如能设计一下，让学生发表意见，然后写篇短文；或是造几个句子，或是绘出几张海报，都能收到一些教学的效果。
第九个建议，积极进行“补足”(Pemulihan)及“增强”(Pengayaan)的教学工作。
对于较差的学生，应该给予补足指导，按部就班地让他们赶上课程水平。对学习进度缓慢的学生抱失望态度，是造成UPSR成绩低落的原因之一。
对于中等以上程度的学生，应继续增强和充实他们的语文基础，让他们赶上小学和国民型小学学生的水平。
认真看待评估(Penilaian)的意义，须在每次评估或测验(Ujian)之后，分析学生的弱点，然后加以补救。只是把评估分数或等级记录在报告表上，并未完成评估的任务。
国语教师应从评估中，设计“补足”和“增强”教学工作，这样，评估和测验才更具有教学上的意义。
增加学习国语的时间
第十个建议：利用课余时间增加学习国语的机会。
由家教协会(P.I.B.G.)和学校国语课程组(Panitia Bahasa Melayu)联合策划和开办“国课补习班”，提供学生在课余时间，能够配合课程所需，多学国语。
校方也应定期举办“国语运动”(Kempen Bahasa Melayu)，促使学生多用国语对话和书写。
这样，才能克服现有课程中，国语科教学时间不足的问题。
国语组应扮重要角色
第十一个建议：学校国语课程组应扮演建设性的角色。
学校国语课程组不但应在开办“国语补习班”及“国语运动”方面扮演积极性的角色，同时也应在乎时扮演建设性的角色，以便改善学校的国语教学。
定期召开会议，商讨改善面对的教学难题，设法克服学生学习上的障碍。
制作配合教学上所需的教具。
编写和选择适当的练习和作业，避免过分依赖现有的作业簿。让不同程度的学生，做不同程度的练习和作业。
设计全年的国语学习活动。
应三化国语学习角落
第十二个建议：使“国语学习角落”(Sudut Bahasa Melayu)多彩化、生动化和趣味化。
课室内的国语学习角落经常被忽略，导致学生视若无睹。如果这角落引不起学生的兴趣，就会如同虚设。
经常改换新材料，选择适合班上学生阅读能力的剪报和图片，以及“学习阅读数据”(modul)并加以美化，将可吸引学生去接触它，从中获益。
取材方面，不应呆板，内容也设法多样化和趣味化，不应把这角落的材料变成另外一些课文，使学生望而生畏。
最好是让学生参与这角落的布置工作。
结语
以上的几点建议，是我30多年来，从事华小国语教学，接受训练课程，参与国语教学研讨，以及在校进行督导的一些经验。
提出的这些建议，当然不可能完全适合所有华文小学的需求；到底，各校会有各自面对的特殊问题，需要个别的处理和解决方法。只是希望我国的华文小学，在国语科的教学上能有所突破；使华文小学的发展，更臻完善。
(12/1993《教育天地》----录自《教余敌论》)