当代马华文存8~教育卷(90年代)
国中小学华文班问题何时了？
黎煜才
我国的教育，常受语文的问题所困扰：马来西亚语文、英文、华文、淡米尔文的地位与学习，一直是教育当局与学校谈论不休的课题，有些问题，悬而未决，主要由于当局不予以正视。
政府自去年起，将“母语班”的名称改为“华文班”或“谈米尔文班”，同时配合中学综合课程(KBSM)的制度，将这些班级编在正课内，显示教育部已经比以往更关注华文或淡米尔文的教学，也有意在不明文的情形下，把华文提升为第三语文，最低限度把它看成一种国际语文，大大冲淡了种族的色彩。也许这是根治小学、国中华文班的最佳办法。这基本概念是一项突破，问题在于有关方面是否有热忱或订定全盘的计划，将多年来扫进地毡下的奇难杂症----提出检讨，然后设法加以克服或解决。
华文班的学生数目
根据教育部全国华文科高级督学谢文进发表的资料，我们得知1991年全国共有1千292所国中，学生总人数为134万5千71人。其中561所开设华文班，学生人数计18万4千757人，以柔佛州开班最多，吉兰丹是唯一没有中学华文班的一州；小学方面，今年全国约有500所小学，共有283所开设华文班(各州都有，以雪州占首位)，学生人数有3万4千552人。一般的趋势，选修华文的学生逐年增加，而且自从这种班级开放予各族学生之后，已有非华裔学生参加，开创了一个新的局面。
以往的母语班，认真来说，是属于敷衍性质，点缀点缀，聊胜于无，真正收效，可渭极之有限。名堂改了，如不从实质方面去改革，到头来不过换汤不换药，依然令家长失望(今番将包括一些巫印籍家长在内)。
华文班最大的难题在于师资的不足。中学华文科教师(尤其是教高中的)本来就缺乏，勉强向华小拉夫，只可作权宜之计，不可如法泡制，年复一年。何况有时受空间或时间因素的影响，要拉夫也拉不成。只好关“班”大吉。长远之计，增加中小学华文教员数目才是治本之道。
程度有日趋低落之势
无可否认，经过30年的“畸形”发展，我国华文程度有日渐低落之势，加上现实环境与功利思想的作祟，很多华裔子弟都不注重母语教育，甚至对母语产生恐惧感，参加师训也尽量避免选华文科。据说小学新课程实施以后已起力挽狂澜之效，希望他们上了中学能再接再厉，日后成为华文教育的生力军。当前的华文教师不妨多采取主动，在小学或国中挑大梁。华社须发起“为华文教育献出力量”的运动，有资格教华文的都归队，以实际行动表示支持这项运动。一些已退休，但身体仍健壮的华文教师，不妨号召他们出来效劳。若能克服技术上的困难，向外地(特别是台湾)交换或征聘“合约华文教师”，相信可应一时之急。
师资问题一日不解决，华文班的阴影将一日无法消除，这种班级形同虚设，或可有可无的情况将继续维持下去。当师资问题有望解决，其次得注意课室问题。
虽然教育部已有明令，学校须将华文(目前到中四)编进正课，但真正照做的到底有几成，很值得怀疑。学校当局对这问题不太热心，可能是因素之一，不过课室、节数等实际的难题也是事实。学生人数众多，分上下午班上课的学校，根本就没有办法把1节华文排在时间表内，两节在时间表外。就算没有这个问题，在时间表内的1节也得大费周章，或许也是附加(如在星期五中午回教徒学生未上课前)，亦即是时间表以外的。因为课程已相当密，3节道德教育(非回教徒学生必修)与3节回教教育(回教徒学生必修。另两节朗经练习排在时间表外)已排在一起，华文节与什么科目配合？要是有马来学生选修华文，星期五中午上课的安排便行不通了。难怪很多学校还是照样把华文班排在星期六，一次过上完。
语文课不能一暴十寒
小学或国中每周上课5天，周六上课，往往牵涉到各种问题，其中包括心理问题、交通问题、补习(工作)问题，遇到当天是公共假期，学校假期(前后)，都会影响上课。在星期六进行课外活动、运动练习、比赛、节祝会、运动会等更是司空见惯的事。
语文(以及其他任何科目)的学习，都不可“一暴十寒”。3节分3天上，与在同一天上，效果是大有差别的。实际上。每周3节的时间能学到些什么，还是个大问题。玛拉工艺学院选修华文科的马来子弟，每周共有4个小时的学习时间。
至于华文课程，每周有4至6节华文的改制华文中学(全国共有56所)尚且觉得难以涵盖或完成所订课程，只有3节(而且又七除八扣)的国中到底能教多少，那是可以想象得出的，要这些学生也去应考SRP或SPM华文科，考出来的成绩如何，也不难猜测。
到目前为止，课程发展中心似乎只编了一套适合华小的小学华文课程纲要，并未另编一套适合小学华裔学生的华文课程纲要。市面上无疑也有注明“适合小学采用”的华文课本，可是它们到底根据什么标准而编纂？大概是在“想当然耳”之下编出来的。这些程度“略低”的课本，是不是也适合用于对华语华文毫无认识的非华裔小学生？
全国华文班的事务只由一个人去处理，当然极为不合理。全国校长职工会建议每州至少要有一位督学负责华文(或淡米尔文)班，这是合情合理的要求，教育部应尽速实行。无论如何，这些督学的责任不外监督华文(或淡米尔文)班是否能顺畅开设，有没有偏差或不正常的现象。如果师资，编班及课程这几个大前提还是拖个没完没了，有关督学仍得袖手旁观，徒呼奈何。
(24-02-1991《南洋商报》)