为什么学生不喜欢上学
作者：丹尼尔·T. 威林厄姆
译者：肖芬
目录
为什么学生不喜欢上学？：认知心理学家解开大脑学习的运作结构，如何更有效地学习与思考
推荐序
本书赞誉
献给特丽莎
第一版致谢
第二版致谢
引言
第1章 为什么学生不喜欢上学？
第2章 当标准化测试只需要事实时，教师如何教授学生所需要的技能？
第3章 为什么学生记得住电视上的所有细节，却忘记我们教给他们的知识呢？
第4章 为什么学生很难理解抽象的概念？
第5章 反复练习值得吗？
第6章 让学生像真正的科学家、数学家和历史学家一样思考的秘诀是什么？
第7章 如何因材施教？
第8章 如何帮助“慢热型”学生？
第9章 新技术能否改善学生的学习？
第10章 教师的大脑又是如何运作的？
结语
术语表
参考文献
为什么学生不喜欢上学？：认知心理学家解开大脑学习的运作结构，如何更有效地学习与思考
推荐序
《为什么学生不喜欢上学？》一书，是美国弗吉尼亚大学心理学教授威林厄姆的教育心理学著作，自面世以来深受社会各界欢迎。他运用认知心理学的原理，详细分析了学习的过程和课堂教学中必须注意的一些问题。本书深入浅出，每章都运用了一个认知心理学的基本原理，揭示了诸多关于学习和思考的真相，比如“思考能力取决于掌握的事实性知识”“记忆是思考的残留物”“孩子在思考和学习方面的相似之处多于不同之处”“没有长期的练习，不可能精通任何脑力工作”，等等。这些原则的有效运用，既能让学习效果最大化，也能保证学生的成长最大化。
书中的观点合乎时宜、切中肯綮。如开篇伊始关于大脑的作用的分析，作者认为大脑不是用来思考的，它的真正作用在于使你避免思考。虽然人类生来就具有好奇心，但如果不是天生的杰出思想者，除非认知环境符合一定的要求，否则我们会尽可能地避免思考。学生是否动脑思考，在很大程度上取决于教学活动能否持续地让学生体验到解决问题的愉悦感。此外，作者还讨论了练习的必要性，主张通过分块记忆获得更多思考空间的原理，让知识转化成长期记忆的关键，改善知识迁移的方法，提出了专家与新手的思考方式的种种差异，持续的努力可以帮助智能发挥其可塑性，等等。
作者对于一些流行的观点不盲从，如关于马克·吐温、爱默生等对知识记忆的批判性观点，他持保留的态度。他在“因材施教”“背景知识对于认知技能的必要性”“借助故事来帮助学生思考知识的意义”等多个方面有独到的见解。其中，针对新技术的普及，他持乐观态度，认为技术并没有完全取代教育，也没有改变人们的思维方式，他也鼓励人们思考技术在学校和家庭中的意义，并结合延迟奖励和青少年热衷社交的因素，讨论了学生为什么难以放下手机的问题。
在第10章，作者对于教师的专业发展进行了比较充分的论述，他认为卓越教师无疑是在教学实践中通过反复练习而成长起来的。其中关键的是学会自我反思，即“有意识地尝试改进：自我管理”，记录教学日记是自我反思中有效的方法。另外，教师共同体的研讨也非常重要，作者提倡教师定期讨论问题，一起观摩教学视频，“互通有无，感受到团体的力量”。
总的来说，《为什么学生不喜欢上学？》是一本值得推荐的好书，这也是它能够长期在亚马逊图书排名榜上畅销不衰的主要原因。我愿意将本书推荐给投身于教育事业的教育工作者，学习认知心理学与教育心理学的学生，关爱孩子的父母，以及任何想提高学习效率、不甘止步的终身学习者。
朱永新
2022年11月
本书赞誉
智慧而精辟的分析。——《华尔街日报》
批判性思维的胜利。——《华盛顿邮报》
这是一本通俗易懂而趣味横生的书籍，威林厄姆将学习的认知科学与启发性的例子结合起来，从而揭示了学生在学校中面临的挑战。真正难能可贵的是，他在改进课堂的意义上所达成的共识。无论从风格还是内容来说，本书都是一部杰作，每一位教师在课堂教学中都会发现，它是不可或缺的。——马克·麦克丹
尼尔，圣路易斯华盛顿大学教授，《认知天性》合著者
在本书的很多部分，丹尼尔·威林厄姆阐述了有助于改善教育的关键思想，这些思想来源于对认知科学的研究和学生如何学习的证据，他使用了教育工作者和每个对学校感兴趣的人都能发现的易于理解并且发人深思的例子。从初版到今天，《为什么学生不喜欢上学？》这本书是对教学文献的重要补充。丹尼尔·威林厄姆以多种方式对认知进行了专业的检验，然后将这些知识与教师在课堂上可以采取的实际行动的建议结合起来，以加强和巩固他们的教学方法。伴随着远程教育在全美范围内使用率越来越高的情况，本书的第二版还着重介绍了当前有关技术在教育中的应用研究成果，帮助教育工作者了解采用新技术和教学工具的基本问题。可以肯定的是，丹尼尔·威林厄姆这本具有开创性的著作的第二版问世是合乎时宜的。——小约翰·B.金，美国第十任教育部长、教育信托基金总裁兼首席执行官
这是一组少见的易于理解的理论原则和实践策略的组合，本书设计精妙，以教师为中心。这本丹尼尔·威林厄姆的著作是一本教育工作者可以在每年的教学中重新审视并欣赏的书。——贾丝明·兰，明尼苏达州高中英语教师
每一位学校教师和在家自行教育的监护人都应该读读这本书。作为一位杰出的认知心理学家和杰出的阐释者，丹尼尔·威林厄姆为我们带来全新的科学成果，向我们展示了事实性知识对一个人的能力和成功是多么的至关重要。他更向我们展示了如何使年轻人喜欢学习事实性知识！这本书就是一个伟大的贡献！——E.D. 赫希， 《如何培养未来公民》作者，美国核心知识基金会（Core
Knowledge Foundation）创始人
伴随着第二版《为什么学生不喜欢上学？》的出版，新型冠状病毒肺炎疫情暴发了，这场疫情的出现加剧了长期以来的教育不平等，而学校教育已成为帮助学生保持参与度和希望的基础教育。威林厄姆对如何学习和思考做出了清晰的解释，为教师和决策者提供了一个强有力的蓝图，不仅帮助年轻人应对疫情暴发的余波，而且还能使他们茁壮成长。
——兰迪·温加滕，美国教师联合会主席
威林厄姆的第二版《为什么学生不喜欢上学？》带我们深入了解心智的知识；它把我们已知的东西，以鼓励教育工作者磨炼自身技能的方式呈现出来。这不仅使教育更美好，也会使学生从保持长期学习中受益。——帕特里斯·M.贝恩，编辑、教育家，《有影响力的教学》作者
献给特丽莎
第一版致谢
埃斯蒙德·哈姆斯沃斯，我的作品代理人，从最初构思开始的每一步，他都给予了我宝贵的帮助。莱斯利·尤拉、艾米·里德和乔西-巴斯的整个团队在编辑和制作过程中表现出了高超的专业技能和专业精神。感谢安妮·卡莱尔·林赛，在本书图表制作方面给予了我杰出的帮助。特别感谢两位匿名的审稿人，他们所付出的辛劳远远超出了职责的要求，对整个书稿提供了宏观而有益的评论。最后，我要感谢我的许多朋友和同事，他们慷慨地与我分享了很多想法，并教会了我很多关于学生和教育的知识，特别是朱迪·德洛赫、杰森·唐纳、布里奇特·哈姆雷、丽莎·汉塞尔、维克拉姆·贾斯瓦尔、安吉尔·利拉德、安迪·马什伯恩、苏珊·明茨、鲍勃·皮安塔、特丽莎·汤普森·威林厄姆和露丝·沃特伯格。
第二版致谢
我感谢威利的团队在编辑和制作过程中给予的关心。感谢我的作品代理人埃斯蒙德·哈姆斯沃斯。在本书的生产制作过程中的每一个环节里，他都是我宝贵的财富，我感谢格雷格·库利把他的专业知识带到了这部著作中。我谨代表本书团队，感谢所有教师和研究人员，他们自第一版出版以来就慷慨地分享了他们的专业知识。
引言
可以这么说，宇宙中最大的奥秘在于我们每个人的头骨中有着3磅重的细胞，其稠度近似于燕麦片。甚至有人认为，人类的大脑如此复杂，以至于我们这个物种绝对聪明，除了不知道究竟是什么使我们如此聪明之外，其他一切我们都可以理解；也就是说，大脑如此精妙地为智力而设计，但它太愚蠢了，无法理解它本身。现在我们知道事实并非如此。头脑最终向持续不断的科学研究揭示了它的秘密。在过去的25年里，我们对大脑运作机理的了解比我们在前2500年学到的总和还要多。似乎掌握更多的心智知识会给教育带来重要的好处——毕竟，教育是建立在学生心智变化的基础上的，所以理解学生的认知能力肯定会使教学变得更容易或更有效。然而，我认识的教师们认为他们并没有从心理学家所说的“认知革命”中获益良多。我们都在报纸上读到有关学习或问题解决方面的突破性进展的报道，但目前还不清楚每一项最新进展将如何应用在教学实践中，并改变教师在周一早上的工作。
研究和实践之间的差距是可以理解的。当认知心理学家研究认知时，他们刻意将认知过程（例如，学习或注意力）固定在实验室中从而与外界隔绝，以便更容易研究。但认知过程在课堂上并不是孤立存在的。它们同时发生作用，并且经常以难以预测的方式相互作用。举个明显的例子，实验室的研究表明重复有助于学习，但是任何教师都知道，你不能把这个发现带到课堂上。例如，让学生重复练习长除法计算，直到他们掌握了整个过程。重复对于学习很有好处，但对于学习动力却很不利。由于重复太多，学习动力骤降，学生不再集中注意力，也就无法学习。课堂应用不可能复制实验的结果。
《为什么学生不喜欢上学？》以九大认知原则1开始，这些原则对于大脑的运作至关重要，它们不会随着环境的变化而改变，无论是在课堂上还是在实验室中，它们都一样准确，因此它们完全能够应用在课堂情境中。可能这九大认知原则中有很多原则不会让你感到讶异，比如“事实性知识很重要”“练习是必要的”，等等。
让你真正感到惊讶的可能是教授这些知识对于教育和学习的意义。你将了解到为什么认为人类不善于思考的观点比认为人类有认知天赋的观点更有用。你会发现，作者通常只能写出他们想要表达内容的一小部分，我认为这对阅读的指导意义不大，但是这对学生必须获得的事实性知识意义重大。你将探索到为什么你不费吹灰之力就能记住《星球大战》的情节，并且将学会如何在课堂上利用这种轻松的方式学习。你将会跟随影视剧中聪明的格雷戈里·豪斯医生，解决各种疑难杂症，并发现为什么你不应该试图让你的学生像真正的科学家一样思考。你会看到人们如何像美国政客朱利安·卡斯特罗和女演员斯嘉丽·约翰逊一样帮助心理学家分析显而易见的真理，即孩子们从父母那里继承了他们的智力——但最终发现事实并非如此，你会明白为什么把这个事实告诉你的学生是如此重要。
本书涵盖了众多学科，追求两个简明但远不简单的目标：告诉你学生的认知思维是如何运作的，并阐明如何利用这些知识成为一个更好的教师。
1 实际上还有其他三个标准：（1）使用和忽略某个原则会对学生的学习产生重大的影响；（2）应用某个原则必须有大量的数据作支撑，而非仅仅凭借几项研究就可以；（3）原则里必须体现出教师尚未了解的课堂应用。在第一版我提出了九大认知原则，在本书中我增加了第10章，以填补关于技术和教育的内容。——作者注