星洲日报2023.12.07
2027课纲 教长：结合不同学科教学方法 设综合学习课
04丨國內I
编辑:彭佩雯
7. 12. 2023
星期四
星洲Q板
2027課綱
法丽娜:在2027年课程大纲框 架下,为了在学校体验中体现综合 教育,将会有一节时间设给综合学 习课,并会从小学开始引入。
教長:結合不同學科教學方法
（布城6日讯）教育部长法丽娜指出,在 2027年课程大纲框架下,为了在学校体验中体现 综合教育,将会有一节时间设给综合学习课,并 会从小学开始引入。
ー节课从小学开始引入
她说,该综合学习课是ー种结合了不同学科的内容 和技能的教学方法。
她指出,学生将在全面、有意义、相关且与现实世 界相连的学习体验中,学习应用知识、技能和价值观。
她表示,因此,作为教学过程的一部分,将持续进 行综合陈〇
“该综合学习课时段将纳入上课时间表中,以便能 够更加结构化和有效的实施。”
法丽娜是于今日在2027年新课纲讨论会上致词时, 这么指出。
她也说,这只是2027年课程大纲的框架,从今日 起,该部将会通过“迈向未来教育巡回计划” （Program Jelajah Pendidikan Masa Hadapan ）和会议,对新课程的 要素展开彻底的讨论和辩论。
加强执行课堂评估
此外,法丽娜指出,2027年学校课程将会加强执行 课堂评估,旨在确定学生的优势和劣势,以及如何修改 教学和学习以提高学生的掌握程度。
“老师将全面评估学生的学习过程,以帮助学生提 高他们在特定作业中的能力和潜カ。
“重点不再仅仅在于作业结果。通过这个方式,教 学过程对于老师和学生来说就会更加灵活、有趣和有意 义。”
從小一初中一開始 2027課綱分階段進行
此丽娜说,2027年课程大纲将会分阶段进行,
は在2027年小学一年级和初中一开始;学前班 的新课纲则会从2026年开始进行。
她指出,为了符合学生年龄成熟度的教学,小学将 会分成3个阶段（Tahap ） 〇
“第一阶段是ー、二年级,掌握识字和计算及品格 发展;通过趣味教学方式,激发他们的学习兴趣,喜欢 去上學 “
她认,第二阶段是三、四年级,重点是让学生应用 所学到的知识,解决各种问题及发展品格。
“这个阶段可以让他们学习更具有挑战性的事情, 激发他们拥有更高的认知能力。”
她指出,他们可以提前开拓技职教育元素的领域, 例如生活技能、科技和数字等。
她说,小学第三阶段的五、六年级主要是掌握分析 技能和创新カ,同时发展认知能力和品格。
“这个阶段要为升上中学做好准备。”
普通情况下,我们都相信我们的事实与 价值,并且善用时间来做出正确和适当 的决定。
2027年課程大綱框架的型态
Q以标准为基础的课程,为学生制定在 知识面、技能与特定价值观与程度上 需实现的目标〇
Q以能力为导向的课程,注重全方面 学习过程的成效,并且鼓励学生使用 建基在特定标准的知识、技能与 态度。此方案能进一步鼓励学生积极 地学习,同时也为学生提供真正及有 意义的评估与学习体验。
Q 2027新学年课程大纲将综合这两项 方案。
中學發展潛能形塑品格
寸七丽娜说,至于中 K学方面则分成初 中和高中,初中包括中一 至中三的学生有机会涉猎 各个领域的知识。
“他们也可以认识本 身的兴趣和潜能,发展オ 华和形塑品格,专注于学 习新学科,为升上高中做 好准备。”
她指出,高中包括 中四和中五的学生开始为 日后要升上大专的领域铺 路,并且准备成为社会的
“这时他们专注于深 入且广泛地在各门学科学 习和形塑品格。”
她说,他们也可以通 过实习吸取工作经验。
目標培養品德兼優人オ
小レ外,法丽娜指
Mし出,2027年学 校课程设计的目的是培养 品德兼优人才,即实践各 方面平衡的生活;始终培 养终身学习;重视种族团 结与和谐,尊重多样性; 做ー个文明、负责任的公 民;具备全球竞争力。
她说,品德兼优人才
字化、多元读写能力、思 考能力以及终身学习。
她说,这7个领域互联 互通,以培养实践平衡生 活的品德兼优人才。
她指出,这些领域 还考量了整个课程的所有 要素,以及KSSR和KSSM 框架内的6大支柱。“各 个学科的学习和性格形成
在多大的程度上,我们为未来的下一代 提供适当的教育?
……能具备品格能力、认同感、韧性和 面向未来的下一代人,最重要的是,能 栽培出拥有马来西亚民族面貌和品质的 教育?
2027年課程大綱框架的目标
e幸福的人民
刀在所有领域生活中实践平衡 INSAN 的生活
SEJAHTERAす将终身学习培养成一项文化 。珍惜团结与和谐及尊重多元性 成为文明及负责任的公民 の具备国际水平竞争力
概念还强调学生在其环境 中发展健康的社会关系的 能力,以及强调各方的包 容性问题,也就是说,任 何一方都不会被边缘化或 落后。
“这意味着非主流学 生,如少数民族、农村地 区的学生、有特殊需求的 学生和聪明的学生,给予 平等机会实现品德兼优人 ォ的目标。”
7领域组成 互联互通
法丽娜进ー步说, 2027年学校课程由7个领域 组成,分别是自我发展、 沟通、责任、善于使用数
的重点将会在学前教育到 高中教育的各个级别获得 适应,涉及中四和中五学 生。
学前教育 培养社交沟通 法丽娜指出,学前 课程的发展将着重于培养 有能力沟通以及社交的学 生,以及具有慈悲、忍 耐、能干的本质。
她说,通过玩乐和 探索的方法,学生获得有 意义以及有乐趣的学习经 历。
她也说,作为初步准 备,学生将继续在马来语 和英语的环境中学习。
学前踱课程
時間線
爲何需要改變?
咨询会议、解决方案、 探讨及研究课纲
•灵活、相关及与文本相关的课纲,以 便实现终身学习的教育文化。
.栽培出拥有成长心态的下一代及具备 韧性的公民。
国家政策、发展的理论、
［学生的愿景
.根据国家教育政策、国家儿童政策、 国家团结政策、大马数字经济行动框 架及数字教育政策来开发课纲。
・学习的专注程度需与儿童年龄及心智 发展的成熟相符。
• 2013至2025年大马教育发展大蓝图 （PPPM）中的6大学生愿景需与时并进。
全球趋势ゝ____・一
及可持续发展目标（SDG）
爲何需要改變?
.教育课程中的能力元素
•克服学习贫困:国际数学教育成就调查
（TIMSS）、国际学生评估计划（PISA）
・对经济、社会及环境的责任与醒觉。
宣
昌明马来西亚及教育部首要支柱
•昌明马来西亚概念及人类尊严在培养 下一代的品格建设
. — 2027年
2027新学年课程 一年级 中一
#我们的课程
下一步伐
2027新学年课纲框架 将通过到全国举办的未来教育 路演计划及针对性的咨询会议 进行辩论和详尽的探讨
確保學生儘早掌握3M
壮丽娜指出,如果小学第一阶段也就是ー、二 菸・年级的学生无法掌握阅读、书写和计算能 力,当局会及早介入和协助他们。
“在他们升上第二和第三阶段前,我们必须协助他 们掌握识字和计算能力。”
她说,教育部致力于确保学生尽早掌握3M,也就 是阅读、书写和计算,以便他们接下来能够跟上学习进 度
〇 “如果无法掌握3M,他们将会难以发展本身的潜 能,因此需要尽早介入。”
結合2方法培養優質學生
壮丽娜指出,2027年学校课程将结合两种方 佑法,以培养知识渊博、有能力的学生,并在 提供优质教育方面实现最佳平衡。
她说,当前使用的课程是基于标准的课程,也就是 KSSR （小学标准课程）及KSSM （中学标准课程）。
“这些课程设定了学生在一定水平的某些知识、技 能和价值观方面必须达到的目标。”
她指出,然而,新加坡、芬兰、法国、加拿大和美 国等国家的课程趋势侧重于满足生活变化的需要和要求 的能力。
法丽娜进ー步说,这种以能力为导向的课程强调 整体学习过程的成功,并允许学生根据既定标准应用知 识、技能和态度。
她表示,以能力为导向的课程促进学生主动学习, 提供更真实、更有意义的学习和评估体验。
“该课程还可以满足行业的需求,增加学生的市场 能力。"
她说,主要关注点是学习的过程中提供学习（和生 活）经验;而不仅仅是最后的成果。
探討2027年課程大綱框架的落實
受访者:6万1084人
父母/监护人:45%
教育人士: 46.8%
城市:65%
・思维和心智的 健全
•生活技能
•可持续与环境 课题
•运动与体育
•培养团结精神
•栽培崇高价值观
•社会与情绪发展 的支援
•学生多样化需求
的考量
2027年課程大綱框架的新方案
品格教育
•致力于栽培能成为健全大马公民 的个人
•聚焦于社会情绪学习,以便学生 能在学习中拥有正面思维
•从学前班开始至高中阶段
•时间表中的特定时段
2027年課程大綱框架的新方案
.确保学于最早阶段能掌握阅读、 书写和计算能力（3M）
•在识字与计算技能面对问题的 学生,给予更早的干预与援助
•为下ー个学习阶段做好完善的準备
2027年課程大綱框架的新方案
〇由小学开始及纳入时间表
Q制定ー项综合各领域知识的内容 与技能,以朝向有意义学习体验 的学习与教学（PdP ）方案 使学生的学习更全面、具相关性 及与真实世界拥有关联
新學年的階段
及2027年課程大綱框架的新方案的聚焦
第一阶段
第二阶段
第三阶段
学前班
▼
▼ 一年级 及二年级
▼
三年级 及四年级
五年级 及六年级
沟通与 社会化 的技能及 形塑品格
掌握识字和 计算能力及 形塑品格
价值观、 技能和知识
的应用及
形塑品格
分析与 创新技能 及形塑品格
开拓各领域 的知识 确认自我潜能 与兴趣 包括才能发展
及形塑品格
#我们的课程
▼
強調識字與計算
綜合學習課
初中阶段
高中阶段
中一至 中三
寸七丽娜指出,英语教数理双语教 ,左・学计划（DLP ）将由各州教育
中四至 中六
局处理。
“这项计划将会以不同个案的方 式,由州教育局个别处理。”
她指出,不同的学校面对不同的问 题和障碍,当局将会根据指南解决。
“各州教育局和校方将会把各种问 题纳入考量。”
法丽娜指出,教育部针对2027年学 校课程的实施展开了线上调查,共有6万 1084名受访者给予反馈。
她说,其中45.0%是父母或监护 人,46.8%则是教育界人士。
“65%的受访者是在城市地区, 35%则是在乡区。”
她说,受访者表示希望提供的课程 能够培育团结精神、价值观、支持社交 和情感发展,并考虑到学生的多样性需 求。
遵循本身想 开创的领域 去发展至
大专阶段及 形塑品格