学海__23_06_2025
根据您提供的资料，以下是新闻标题及其简介的整理：
霸凌相关报道：
- 霸凌，是指一种长期或即时发生的攻击行为，通常表现为心理、身体或言语上的伤害。 由于欺凌者与受害者之间往往存在权力、体力或社交地位的不对等，受害者可能因恐惧或无力反抗而长期处于被动状态。
- 廖琇银强烈谴责霸凌，曾陪伴助友走出阴影。吉打居林觉民中学学生廖琇银的朋友曾遭受长达3个月的校园霸凌，她陪同朋友寻求心理辅导老师的专业帮助，并给予陪伴和鼓励，协助朋友走出阴影。
- 赵媃惠：遇遭排挤学生，陪同求助教师解决。威南日新中学总学长赵媃惠曾协助一名被同班同学排挤的学生，将其带去见学生事务副校长与纪律教师，老师们采取了适当的行动。
- 陈保安：属持续性行为，误会冲突常被误为霸凌。威南日新中学学生事务副校长陈保安指出，学生和家长对“霸凌”存在误区，多数投报并非传统意义上的霸凌，而是学生间的误会和冲突。他强调霸凌是持续性的、带着权力不平等的强者欺负弱者的行为。
- 校方会先了解起因，采“爱的教育”引导。校方在处理霸凌事件时会深入调查起因，并采用“爱的教育”来引导学生，给霸凌者改过自新的机会。校方也会邀请警方和相关部门人员到校分享，提高学生醒觉。
- 艾莉雅：助走出创伤，被霸凌须心理辅导。威南日新中学辅导教师艾莉雅认为，经历霸凌的学生必须接受心理辅导，辅导老师应与学生建立良好关系，深入了解其家庭背景、人际关系及被霸凌原因，并安排至少3次心理辅导。
- 多因缺家人朋友关爱霸凌人。艾莉雅认为，许多霸凌事件的发生是由于霸凌者缺乏家人朋友的关爱以获得关注，或是为了树立威严、满足感、展现威严和报仇。
- 马宁伽：缺霸凌概念，多数投报皆属朋友玩笑。威南日新中学纪律教师马宁伽指出，该校至今未发生真正定义上的霸凌案件，多数“霸凌”投报是因当事人缺乏对霸凌概念的深入了解，误将朋友间的玩笑当成霸凌。她强调当真正的霸凌案件发生时，校方会严格遵守教育部指南协助辅导被霸凌者，并联系家长共同解决.
- 江嘉荣：与家长合作改正霸凌者行为。吉打居林觉民中学教师江嘉荣曾处理同学间的孤立或争执，他认为施暴者可能在家庭中缺少关爱、为发泄情绪或害怕被孤立而参与霸凌，校方须与家长合作教育引导霸凌者树立正确价值观。
- 杨佩冰：鼓励受害者勇敢发声。学生家长杨佩冰强调校园霸凌不仅影响受害者心理健康，也破坏校园和谐氛围，她会立即协助受害者脱离危险，如报警或向学校求助，并鼓励受害者勇敢发声寻求心理支持。
- 持续教育瓦解霸凌土壤。校园霸凌现象背后往往隐藏着复杂的心理动机，并非简单的“恶作剧”，而是施暴者心理缺失、社会认同需求及情绪管理失衡等多重因素作用的结果。受访师生均呼吁“给予他们改过机会”，认为唯有通过持续的教育与包容，才能从根本上瓦解霸凌的土壤。
霹雳女中制服团体领袖营：
- 霹雳女中制服团体领袖营，100营员欢乐互动。怡保霹雳女子华中少年军团和女童军首次联办制服团体领袖营，吸引约100名营员参与，营会气氛欢乐。
- 郑巧惠：盼能增任务环节。营员郑巧惠希望未来的领袖营能增加实地考察、实验操作及项目设计等任务环节，以促进个人发展和增强实践能力。
- 罗俽葶：不同团体须磨合协调。女童军主席兼营长罗俽葶指出，此次活动是行动管制令后首次合作，面对缺乏经验的挑战，需要自行摸索筹备与实施，且少年军团和女童军虽有相似技能但在细节上存在差异，需要磨合与协调。
- 黄书芩：团体就是一家人。少年军团主席兼营长黄书芩表示，此次领袖营仅用一个月时间筹备，尽管发生突发状况但工委及时解决。她感到庆幸能让营员见证少年军团的传统和团队合作精神，让营员感受“一个团体可以是一家人”的欢乐氛围。
- 龙畇縔：学会携手应对挑战。节目策划组工委龙畇縔表示，工委们约好同一时间讨论计划及共同面对挑战的共识让她印象深刻，并承诺未来筹备营会时都会一同解决难题。
- 罗俽悦：解决游戏漏洞需耐心。节目策划组工委罗俽悦指出，测试和解决游戏漏洞不易，需要工委齐心协力改善游戏和规则说明，过程极高耐心和合作精神。她也通过策划节目提升了领导力、团队协作、沟通和抗压能力。
- 林筱蕬：建议增解密和信任游戏。营员林筱蕬建议下次领袖营增加团队合作和沟通技巧的竞赛游戏，如解密和信任游戏（包括蒙眼环节），以锻炼脑力、表达和信任。
- 张芯柔：领悟沟通和协作重要性。营员张芯柔印象最深的是保护鸡蛋活动，通过与组员不断沟通顺利完成护具制作，领悟到沟通与协作的重要性。她希望下次营会能加长时长，学习更多新事物和认识新朋友。
- 和丰兴中送别会：学长团卸任交棒新世代。和丰兴中华中每年一度的学长团送别会不仅是道别仪式，更是精神传承，让学弟学妹为即将毕业离校的学长献上真挚祝福。
曾之奕的阅读与成长之路：
- 星光不问赶路人，曾之奕的阅读与成长之路。该文章讲述了曾之奕被诊断出读写障碍后，如何在父母的陪伴和职能治疗下，通过阅读克服学习困难，并最终用社交媒体书写成长轨迹的故事。
- 被诊断出读写障碍并非一朝一夕，而是经过天长日久的发酵和忽略。 曾之奕五六岁时被校长提出疑虑，他学习之路与常人有别，小学时才真正掌握识字能力。
- 父母的陪伴和职能治疗帮助他克服困难。 曾之奕在父母陪伴下，每星期两次进行“一对一职能治疗”，除了肢体，也着重调整手眼协调和专注力不足的问题，通过坚持不懈的训练和父母的耐心指导，他逐渐跟上进度、提升自我。
- 用社交媒体书写成长轨迹，克服沟通不便。 曾之奕的脸书账号拥有逾万粉丝，他认为不擅长说话的人可以用写的方式抒发内心。他通过与网友互动和撰写专栏，搭建了另一道沟通桥梁。
- 阅读治愈了阅读障碍。 曾之奕的母亲在睡前给他读故事，指引他从红蜻蜓小说中学习生字，并为适应英校课程让他上英文字母班，由此培养了阅读习惯，阅读最终治愈了他的阅读障碍。
- 计划未来，学习日语。 曾之奕提到毕业后会考虑深入学习日语，希望学成后可以看原版书籍，并喜欢泡咖啡，享受体验的过程。
饥饿30活动：
- 车志立、蔡恩雨：邀你一起对抗饥饿。今年的饥饿30活动委任了Daniel车志立和Priscilla Abby蔡恩雨担任创变者，他们呼吁更多大众一起加入对抗饥饿和贫穷的行列。
- 蔡恩雨：不只是食物层面上问题。蔡恩雨强调饥饿不只是食物层面上的问题，贫困家庭的孩子还面临营养不良、失去学习和发展潜能的机会，甚至失去梦想。
- 车志立：分享对世界与贫困想法，只要量力而为禁食并不可怕。车志立认为创变者的使命是影响大家做出改变，只要有人开始，这股力量就能壮大，进而改变世界。他分享禁食经历，认为只要量力而为并不可怕。
- 每一份善意都不能忽视。蔡恩雨和车志立呼吁大家多多益善，小小不拘，认为即使几块钱或青少年以“玩”的心态参与，所形成的凝聚力也能形成一种文化，产生巨大的影响力。
- 饥饿30倒数活动日期：2025年8月24日。
中文系学习及对中文的感悟：
- “中文系是读什么的？” 文章作者在面临“读中文系有什么用”的疑问时，逐渐找到了答案。她自小热爱中文，认为文字充满想象空间，比电视剧还精彩，能带来超越言语的感动。
- 从小埋下喜欢中文的种子，因老师鼓励而发芽。 小学时傅老师的赞扬让作者因文字打动老师而产生成就感，激发她阅读更多书籍提升文笔，对中文的情意结一发不可收拾。
- 中文系教会我“怎么思考”。作者在就读中文系后意识到，中文系并非直接教导“做什么”，而是教导“怎么思考”和“怎么做”。通过文本阅读与分析，学会从字里行间挖掘深层意涵，以不同视角看待问题。
- 文字的力量：超越时空，感知他人情感，领会智慧结晶。 中文系的学习不仅是朝代更替、文体演变，更是看见古人如何在时代动荡中书写忠义、思念和希望。文字能超越时间与空间，让人走入他人的精神世界，感知他人情感，学会共情，从而领会无数人的智慧结晶。
- “思考”是读中文系的意义。 中文系教授的是寻找答案的方式，这种能力会深深融入思维方式，在工作和人生中都用得上，因为计划未来、面对挑战、做出选择、理解他人、解决问题和认识自己都离不开“思考”。
- “赚大钱”不是选择科系的首要目的。 作者认为选择科系真正该看重的是就读过程中学会和领悟了什么，赚钱的能力属于个人而非特定科系。中文系的学问能让人受益终身，是“无用”二字无法概括的。
我的中文之路（作者陈雅礼）：
- 我的中文之路。作者分享了自己学习中文的乐趣、中文商业应用和深造的曲折过程，以及她对中文的热爱和坚持。
- 中学时喜爱中文和数学。 作者是理科生，最爱中文和数学，中文老师讲解唐诗宋词令她津津有味，课外阅读郁达夫散文。
- 中文在商业应用中的体现。 毕业后，作者在陶瓷具进口商任文员，负责进口文件与中国进出口公司来往书信，需要将汉字换成数字发电报.
- 为提高中文知识而自修与深造。 作者参加台湾中华函授学校新闻学课程，并考获伦敦工商会会计文凭。后又在潮州会馆参加马大中文系教授郑良树开办的中六中文课程，取得A等成绩。
- 报考中六中文的挑战。 学校校长曾以“拿华文影响总成绩”为由阻挠作者报考中文，经父母多次争取才同意。中六中文的学习让她重新认识了中文，打开了通往广阔天地的大门。
- 财务与企业管理领域的学习。 作者通过自修和夜课成为会计师，进入控股公司负责中英对照账目。为增加企业管理知识，在马大完成了企业管理硕士（MBA）。
- 挑战考取博士学位与担任讲师。 退休后，作者选择挑战自己考取博士学位，并在私立大学学院担任讲师，后因健康问题告别讲师生涯.
- 活到老学到老，提升中文程度。 作者在空余时间参与居民协会委员会，并意识到中文通告书写不再流畅，决心提升中文程度，重新拿出旧课本研究中国文学史和文学成就，甚至考虑重新进入校园读文学系。
学海杯创作比赛：
- 每个人心中都有一首歌，而你的歌，值得被听见。 “学海杯”是一个平台，让创作者交流、让歌曲找到共鸣，鼓励大家勇敢报名，把最真实、独特的自己献给世界。
- 宗旨： 推广大马音乐创作风气，提升青年艺术素养，发掘优秀的创作人才；以音乐和华文为媒介，领略音乐和文学之美。
- 参赛资格： 30岁或以下的马来西亚公民。
- 组别： 中学组（预备班至中六的马来西亚在籍中学生）、大专组（马来西亚在籍大专生）。
- 奖项： 冠军、亚军、季军、最佳作词、最佳作曲、最佳编曲、最佳演唱、街声人气奖、街声评审奖.
潮州粥散文赏析：
- 潮州粥，散文◆王晋恒。该散文讲述了作者对潮州粥的看法，从家庭日常争执到童年记忆，探讨了潮州粥在不同籍贯生活中的意义和其所承载的情怀。
- 一碗温热的文化记忆，赏析◆谢增英（文字工作者）。谢增英对王晋恒的散文《潮州粥》进行了赏析，认为其从行动管制令讲起，通过家庭琐事、作者从小不爱吃粥的经历，以及父亲对祖父年代喝粥旧事的追忆，展现了潮州粥的文化内涵。