华文教学僵化了！
安焕然
“小学时，我就与许多小朋友一样被父母灌输英文比华文重要的想法。华语，只要我们能够与人沟能就行了。因此小学华文课都没专心聆听。直到五年级，换了位华文老师，说了好多好多故事给我们听，自此我很期待华文课的到来。上中学，我选择了独中。我期待着学习文言文，想从中学习古人先贤的用语和经历。但它让我失望了。每天老师一进课室就像开水笼头般照着课本念，然后叫我们把他所说的重点抄进笔记本里。文言文也是照着课本里的注释加以翻译，这样的学习有意义吗？马华教育是为了发扬中华文化，为甚么我们却变成了文抄猫？现今的华文教育就好比一间工厂，而我们就是被操作员盖上标签注明日期期限，大小重量一样的物品，再经过等级测验后，包装好、装箱，送出厂。噢！恐怖的教育工厂……”
批阅南方学院华文课学生的答卷，心惊。这两个学期，我出了一道申论题：身为马来西亚华人，请写出你学习华文的经历，并指出学习华文或中华文化的当代意义（45分）。原是想听听同学学习华文的真心话，没想到，我们新生代在中小学的学习华文经历大部份是无趣，甚至是有点厌恶的。现今孩子的华文水平下降，错不全在学生。谁要负起责任？
大马是中国大陆和台湾以外，全世界华文教育体系最为完善的国家。不论政府有没有帮忙，华社出钱出力兴办华校的精神是伟大的。问题是，我们极力维护的所谓“母语教育”，其教学方式，其教育机制是否如此这般的僵化了。
若说教育的目的是为了创造智慧，教学方法和教学态度就必须改变。如果我们的教育机制缺乏了创造性的学习环境，师生之间筑了一道高墙，还谈甚么创意性教学？教育理论谁不会，关键在于你不能画饼充饥。教育理论是要实践的，问题是，稍微视察我们当下的华文教学，到底用的是哪门子的教育原理。
看看学生们的真心话吧！一位学生说：“关于学习，很多人都因自大而错误了观念。不管是甚么学问和知识，认识了一点就觉得已经可以站到最高点了。然而，不要以为我们是华人，就代表我们已经很懂得甚么叫华文和中华文化。不要把自己变成一个外表看似坚硬，但内在却是已被食鱼鸟夺走肉的贝壳。”
另一位学生评析“教育部副部长和邱家金的辩论。邱博士说呢，马来西亚的华校如复制猫，所教出来的学生除了抄袭，其它甚么都不会。我国教育副部长则说，华文是一个死背的科目，当然要靠复制啦！我也不能说他们错，所谓人各有志嘛。每个人都有自己的长处，自然也会有自己的想法。复制与否，那些都是其次，重要在于，复制，是否能够做得更好。有道是学如逆水行舟，不进则退。”
还有一位学生，这样写着他的学习华文经历：“我国中的华文课，教得随便，名句精华背后的意义典故一概不提。在一次年终考试，我写一篇作文，如是我写不好而分数低，我无言。可是评语却是作文太感情化、情绪化，作文不能写诗。我看了分数最高的作文，是一篇家里进贼，小学六年级程度的作文，文中放了几句成语就能是最高分。和老师理论，愤怒啊！当场把考卷撕了，离开，留下那篇不得志的文章碎片，依稀记得我那首诗是改写自李煜的《相见欢》。最后几行……欲不泣，离人泪，几回难，又是花开花谢朱颜残。当我妹问及SPM是否该拿华文，我不知道。这种华文不拿也罢，拿只因为是我们的根啊！”
阅读着孩子们的真心话，我无言以对。放下红色的原子笔，批改不下去了。
星洲日报／言路‧作者：安焕然‧南方学院中文系主任‧2010.07.30