星洲日报2019.06.21
(布城20日讯)教育部副部长张念群说，教育部有准备华文和淡米尔文版本的校本评估报告，校方可决定派发哪种语文的报告给学生和家长。
张念群今日出席教育部开斋节门户开放暨聚会交流午宴时说，所有科目的校本评估报告都有华文和马来文的版本，而实际上，有的学校是派发中文版本的报告给学生和家长。
“我不确定你(记者)是否留意到，但是有些学校派发华文版本的报告。”
询及如何确保各华小都为家长准备华文版本的校本评估报告时，她说：“这个是校长(决定的)，我们有淡米尔文和华文版本的报告。”
据报道，各校6月陆续派发学生上半年的校本评估报告，但是华小所有科目的评估报告都以马来文说明，只有华文科以华文解释，导致家长无法充分了解孩子在各科目的学习进度。
另一方面，针对网民指控张念群插手伊斯兰教育的课题，教育部长马智礼为其平反，指张念群只是在社交媒体转发教育部一项收集民众对国小伊斯兰课看法的问卷链接，却被有心人士政治化。
他说，张念群在其脸书转发教育部所进行的问卷调查链接没有任何问题，只是有心人士政治化此事件，截屏张念群的有关贴文，便捏造“非穆斯林插手伊斯兰教育”的故事。
“副教长在贴文内有附上链接，如果网民点击，就会看到是教育部官网，而这是国家教育顾问理事会(MPPK)所推行的计划，不是副部长的计划。
“我认为这是不对的，这是政治化课题。我认为大马应该要摒弃这种肮脏的政治手段。”
张念群17日在脸书贴文，呼吁民众为国小伊斯兰课提供意见，却引来部分穆斯林网民批评。张念群最终删除贴文，并发文道歉。
(吉隆坡20日)董教总今日表示，各州华小的回馈显示，由教育部提供给各源流小学一至三年级的作业评估报告确实只有统一的马来文版本，而且教育部不曾告知会提供华小和淡小不同语文的版本。
董教总指出，基于华小是以华文作为主要教学媒介和行政语言的大原则，一些华小认为有关的评估报告必须要有华文，因此就通过各种方式，包括电脑公司的协助，准备华文或双语版本的评估报告；一些学校则“改造”教育部提供的马来文版本作业评估报告，以让教师可以在报告中增加华文的评语；不过，也有一部分华小依据当局提供的马来文版本来呈献评估报告，惟以华语华文来向家长讲解孩子的学习状况。
教总与董总发表联合文告，针对媒体报道一些华小一至三年级的作业评估报告只用马来文，引起家长不满事宜指出，这种不协调的情况，显示教育部一如既往忽略我国三种源流学校并存的事实，只以单元思维来制定各项教育措施。董教总对此深表不满，并认为这种情况若不加以制止，恐怕会破坏华小以华语华文作为主要教学媒介语的特征。
董教总表示，教育部必须认真看待我国三种源流学校并存的事实，以及每个源流学校都因为教学媒介语的不同，而出现不一样的需求。
“以华小为例，除了教学和考试媒介语以华文为主，行政语文也必须是华文，因此，学校的各种通告，当然也包括成绩册等都必须以华文为主，才符合华小的特征。教育部提供给华小一至三年级的作业评估报告只有单一的马来文版本的做法，不但不符合华小的实际情况，也让家长深感不满。因为这不但造成他们不能全面理解作业评估报告的内容，以致无法真正掌握孩子的学习情况，而且也担心华小因此而变质。”
基于各源流学校都是以各自母语作为主要教学媒介语的大原则，因此，董教总促请教育部必须为各源流小学提供不同版本的作业评估报告，例如华小就必须是华文和马来文的双语版本，这才是正确和必须的做法，以符合华小的特征。
基于事情的严重，董教总也吁请教育部副部长张念群给子密切关注，并马上采取行动加以解决，以安民心。
张念群：已有华淡文评估版本 “校方可自选语文”
(布城20日讯)教育部副部长张念群说，教育部有准备华文和淡米尔文版本的校本评估报告，校方可决定派发哪种语文的报告给学生和家长。
张念群今日出席教育部开斋节门户开放暨聚会交流午宴时说，所有科目的校本评估报告都有华文和马来文的版本，而实际上，有的学校是派发中文版本的报告给学生和家长。
“我不确定你(记者)是否留意到，但是有些学校派发华文版本的报告。”
询及如何确保各华小都为家长准备华文版本的校本评估报告时，她说：“这个是校长(决定的)，我们有淡米尔文和华文版本的报告。”
据报道，各校6月陆续派发学生上半年的校本评估报告，但是华小所有科目的评估报告都以马来文说明，只有华文科以华文解释，导致家长无法充分了解孩子在各科目的学习进度。
收集伊课问卷被政治化
另一方面，针对网民指控张念群插手伊斯兰教育的课题，教育部长马智礼为其平反，指张念群只是在社交媒体转发教育部一项收集民众对国小伊斯兰课看法的问卷链接，却被有心人士政治化。
他说，张念群在其脸书转发教育部所进行的问卷调查链接没有任何问题，只是有心人士政治化此事件，截屏张念群的有关贴文，便捏造“非穆斯林插手伊斯兰教育”的故事。
“副教长在贴文内有附上链接，如果网民点击，就会看到是教育部官网，而这是国家教育顾问理事会(MPPK)所推行的计划，不是副部长的计划。
“我认为这是不对的，这是政治化课题。我认为大马应该要摒弃这种肮脏的政治手段。”
张念群17日在脸书贴文，呼吁民众为国小伊斯兰课提供意见，却引来部分穆斯林网民批评。张念群最终删除贴文，并发文道歉。
董教总：没提供不同同版本 “评估确只有国文”
(吉隆坡20日)董教总今日表示，各州华小的回馈显示，由教育部提供给各源流小学一至三年级的作业评估报告确实只有统一的马来文版本，而且教育部不曾告知会提供华小和淡小不同语文的版本。
董教总指出，基于华小是以华文作为主要教学媒介和行政语言的大原则，一些华小认为有关的评估报告必须要有华文，因此就通过各种方式，包括电脑公司的协助，准备华文或双语版本的评估报告；一些学校则“改造”教育部提供的马来文版本作业评估报告，以让教师可以在报告中增加华文的评语；不过，也有一部分华小依据当局提供的马来文版本来呈献评估报告，惟以华语华文来向家长讲解孩子的学习状况。
指教部忽略各源流学校并存
教总与董总发表联合文告，针对媒体报道一些华小一至三年级的作业评估报告只用马来文，引起家长不满事宜指出，这种不协调的情况，显示教育部一如既往忽略我国三种源流学校并存的事实，只以单元思维来制定各项教育措施。董教总对此深表不满，并认为这种情况若不加以制止，恐怕会破坏华小以华语华文作为主要教学媒介语的特征。
董教总表示，教育部必须认真看待我国三种源流学校并存的事实，以及每个源流学校都因为教学媒介语的不同，而出现不一样的需求。
“以华小为例，除了教学和考试媒介语以华文为主，行政语文也必须是华文，因此，学校的各种通告，当然也包括成绩册等都必须以华文为主，才符合华小的特征。教育部提供给华小一至三年级的作业评估报告只有单一的马来文版本的做法，不但不符合华小的实际情况，也让家长深感不满。因为这不但造成他们不能全面理解作业评估报告的内容，以致无法真正掌握孩子的学习情况，而且也担心华小因此而变质。”
促提供不同版本评估报告
基于各源流学校都是以各自母语作为主要教学媒介语的大原则，因此，董教总促请教育部必须为各源流小学提供不同版本的作业评估报告，例如华小就必须是华文和马来文的双语版本，这才是正确和必须的做法，以符合华小的特征。
基于事情的严重，董教总也吁请教育部副部长张念群给子密切关注，并马上采取行动加以解决，以安民心。
