霹雳州华文独中复兴史1975
发展霹雳州华文独中展望
华校董事会主席 胡万铎
霹雳州于一九七三年春间，由董联属下之「协助华文独立中学发展工作委员会」领导，发动全州的一百万元发展基金筹募运动，用以发展当时摇摇欲堕的九间独中，由于这一运动迎合了全民对华教的想望，对正了全民对华教的要求，不旋踵，成绩便超过了一百万。这个运动的目的，原本是为了要把全霹九间独中复兴起来，发展起来。但由于我们这一州的华文独中的特性，稍为与他州不同，我愿意在此把当时各间独中的情形分别叙述一下，以便使未来之人欲拟接触此一问题时，有个历史事实可以把握，不致在判断上差之毫厘，失以千里。
原来在七三年以前，由于中学改制，同时又失去了小学基层的关系，全州九间独中，没有一家不日趋式微，日走下坡。所以筹募之初，我们针对时症，发出了只许成功，不许失败的呼吁。现在，我们的希望，我们的要求，终算在全州全国的同胞支持下达成了。但是，大家要知道，这只是一个起点。因为筹募不是目的，办好九间华文独中才是我们真正的目的，既然我们的要求得到了全体人民无条件一百巴仙的支持，那么，现在正是九间独中的董教学三方面兑现诺言办好独中的时候了。
古人有言：「知己知彼，百战不殆」。首先我们要在此指出，当一九六二年改制前，霹雳全州原本拥有华文中学十七间，他们是：
怡保：育才，培南，女中，三德，圣母，深斋。
和丰：兴中
江沙：崇华
太平：华联
吉辇：吉辇
班台：育青
实吊远：南华
天定：天定
安顺：三民
金保：培元
美罗：中华
华都牙也：育群
从学校的数目上看来，在全国各州的比较下是第一，不过随着一九六二年政府实施达立报告书，号召所有华文中学接受改制，虽然当时全霹华校董联在张公逊凡的领导下，也曾经召开会议，同意为保留华文教育的一线命脉，应该采取一致步骤，不应贸然改制。不过这一议决案并没有被坚持，随着每一间学校的不同矛盾与现实，终于个别一加以申请，竟然在不知不觉之间完全变了颜色。留下的只有两间，那一便是一九六0年才开办的怡保深斋，与一九六二年才正式上课的班台育青。其他凡是历史稍久，规模稍大，就难逃过这一阵暴风雨的袭击。
所以，十年后的今天我们所常提及的华文独立中学九间，除了上述两间尚完整保有自己的校舍之外，其他七间只太平华联，安顺三民有自已的校舍，其馀五间在基金筹募前，全是附于国中校舍以下午时间上课的补习学校。当时有些刻薄的人，就用「学校渣滓」四个字加以形容。但事实上当时附设这些独立中学的目的，其实就是专为收容考试落第，或超过官定年龄，不能进入全津中学相号召的。
不过，所谓塞翁失马安知非福。也幸而有此一着，才勉强把霹雳州的中等华文教育的生命，一线延续下来，否则霹雳州的华文中学早就成了历史陈迹，我们今天即使有了千万基金，也无能起死回生。所以，刻苦经营这些学校的董事教师家长，以及社会上热心华教人士，其功勋是应该被赞扬，被景仰的。
如果我们的记忆没有错，当时在改制之后加附设独立中学的学校共是十四间，那就是怡保育才，培南，女中，和丰兴中，江沙崇华，太平华联，实吊远南华，天定州天定，华都牙也育华，金保培元，安顺三民，美罗中华，加上怡保深斋，班台育青，共为十四间。到一九六九年大风暴时，我的所谓大风暴，指的是小学升中学考试一九六五年取消后，独中失去了学生的来源，到此时正是最后一班学生毕业离校的一年，各校便因学生来源断绝纷纷倒了下去。首先停办的五间是：怡保女中，和丰兴中，天定天定，华都牙也育群，以及美罗中华。今天硕果仅存的九间，在当时也只是苟延残喘，其困苦经营，捉襟见肘之状，殊非局外人所能了解。据我们所知，为了「华文教育」四个字，有些董事确曾煞费苦心的做出牺牲，有些校长教师也是要低头下气的，忍受着那一部份不明底蕴的学生家长，社会人士的误解的抨击。所以，这些尚能生存下来的独中，可以说都是经过千锤百炼，吃尽苦头，刻苦支持下来的，这九间独中就是：
(1)怡保育才中学：这是一间历史悠久，由小学而初级中学而高级中学，循序暂进慢慢建立起来的，全怡保华人公立的学府，小学创于一九O八年，中学成立于一九二四年，是一间有过光荣历史的学府，他的校友遍布全霹以及全国各地各阶层的社会之中，一九六二年接受改制，从此分而为二。独立中学由于学生来源断绝，到一九七三只剩下高中补习班五班，学生二百馀人。
(2)培南中学：这是一间由霹雳福建公会创立起来的华文中学，创办于一九五五年，后起之秀，也曾为学生家长所信赖过。一九六六年改制分而为二，初时独中与国中同校舍，下午上课。到一九六九年为迎击大风暴，乃发奋图强，改在上午上课。但由于一个小小校舍，三间学校，即国小，国中，独中共享，实际可以派给独中应用的只得五间教室，无论怎样发展，根本不能成为一间完全中学。
(3)深斋中学：这是一家自始至终不接受改制的私立中学，是故胡曰皆先生为纪念其令先尊而付出绝大部份金钱建立起来的。目前由怡保客属公会组织董事会管理的一间中学。不过也一样受改制影响，无法大事发展。
(4)金保培元中学：在霹雳州中，培元是仅次于育才的历史悠久的学府，小学创始于一九一二年，一九四一年增设中学，是年日本南进，学校停办。和平以后复校增办高中，一九六二年接受改制，分而为二。
(5)太平华联中学：先有小学然后中学，然后高级中学，这是全马华校一般情形，也合乎学校发展程序。华联前身为修齐振华励群三间小学，一九三七年三校合并为「华联公学」。一九四七年改「公学」为中学。其实中小学在一起，由一董事会管理。至一九五八年小学改制为「国民型」，中小学乃实行分家。中学至一九六二年与全霹中学同一命运，又因改制分而为二。
(6)实吊远南华中学：一九三六年以前，实吊远地区原本有中正、国民、民德、育智四间中学。一九三六年合并为南华中学，嗣自建校舍于十字路与甘文阁之间。大战之前在本邦华教上扮重要角色,也是一九六二年由改制而分成国中与独中的。
(7)江沙崇华中学：由战前至成后，崇华中学都是在霹雳州中具相当规模的华文中学。一九六二年底董事会决定接受改制，翌年独中应运成立。过去数十年中所累积建设之精华，全部归与国中，独中一切从头开始，只能利用下午时间上课。
(8)班台育青中学：这是九间中学中最年青的一间，一九六二年全霹中学风风雨雨，攻制不改制成了争论课题，而育青恰在此时以独立中学姿态宣告诞生。开学之第一年，有学生一百三十馀人。一九六三年初十二间教室新建落成，据有自己的校舍校地，该校校地广袤达二十英亩，只要金钱许可，配合独中运动，从速大力建设，前途不可限量。
(9)安顺三民中学：一九六二年与全霹华文中学同命运，一样因改制分而为二。查三民也是由小学而中学的。战前安顺有培德，华侨，中华三校合并而称三民。到一九四八年增设中学，称为：三民中小学。六二年改制后国中独中共享校舍，分上下午班上课，六二年下半年，教育局下令逐客，鹊巢鸠占。经多方交涉，也只准再延一年。董事会忍辱负重，乃暂借培养小学旧校舍以及福建公会，德教会会所为临时教室，迁出维持。一面由隆安建筑公司献地三英亩，自购二英亩，经之营之，始有今日之巍峨新校舍。惟至一九七二、七三年，只剩下补习学生一百数十名，几频于停办。前人维持华教之苦心，实在令人钦敬。
上述九间独中，除了校舍设备因陋就简为一共同困难外，也还有个别的经济困难有待解决。既然华文独中已经演成为全州华人的共同事业，不妨把问题公开出来，让群策群力共同来解决。古语有云：「集思广益，众志成城」。大家出钱出力来响应号召，目的就是要复兴这九间硕果仅存的独中，到底要怎样才能复兴起来呢？古语又有一句说话，叫做「对症下药」。我们且把州中九间独中算是病人，我们如果不明他犯的是什么病症，就无从下药。或者不知而胡乱下药，结果也医不好病。这病人的病，其实也很简单：
第一，由于改制的影响,一开始便走错了一着路，要以收容超龄生落第生相号召，结果命定这些学校的性质被限止在补习学校上，而不能成为正规学校。于是就每下愈况而成「粪斗」学校。任何为子弟选择就学学校的家长，心目中只有第一流学校，子女成绩越坏，家长就越希望能选择进入一间较为良好的学校，以便教好他的子女。乃独立中学一开始便注定不是一间良好的学校。「臭铜烂铁」固能成钢,但成钢的成份却微乎其微。结果就失去家长信心，自己挖掘坟墓，自己埋了下去。
再次是盲目跟从别人，做了别人的尾巴，失去了自己做为华文中学的「格」。试想，学生素质既不如人，走的又是同一条路线，你就注定永远走在别人的后头。这样不能力争上游的学校，就犯了逆水行舟的大忌。
语云：「前事不忘，后事之帅」。我们既然明白了既往失败的征结，今后除了改弦易辙之外，别无良方可寻。所以，我的意思，我们的路应该是这样走：
（一）九间独中必须加紧联击，紧密团结在一起。一小部的人以先入为主人云亦云的见解，诬指独中生没有出路，全是无稽的。他完全不知生活在华人社会中，华文华语的重要超过任何一种语文，华文独中的语文政策，系以华文华语为主要媒介，兼重国英语的学习，是完全符合国家社会的需要。只要我们紧密拉在一起，从而与全国华文独中联结起来，大家以同样的制度，造就同样的人才。社会是有了人以后才成为社会的。有了华人的社会，一定需要熟谙华文华语的人才，所以华文独中的语文政策是最完善，最正确的。
（二）从速发展科技教育，不管是国家抑或个人，这是一条自强的路。华文独中已经由于经济差，设备差，赶不上先进的学校。我们筹募基金的目的，就是在做这种建设，希望有机会可以发展起来的独中，必先注意此一方面的发展。
（三）目前各独中均有董事会，每一个董事会都有能力负起维持及建设各该校的责任。我们毋须侈言统筹统办，但团结合作是一帖进步的药剂。「董联会协助独中工委会」可以负起历史责任，做为九间独中的联络桥梁，负起联络及领导各独中的工作。
至于统一课程，统一考试，可交由全国独中工委会负责处理，以求全国一致，我们相信，在各方面分工合作的努力下，独中的前途非常光明。