华校教师薪给的基本观念
康如也
因为联合邦政府施行华校新津贴金制度，规定教师薪给，以资格为标准。这资格的问题，已经为人所重视了。联合邦政府把华校教师的资格，分为ABC三级，新加坡华校联会薪金研究小组委员会分为甲乙丙丁戊己等级，新加坡华文师训班的同学，提出了他们资格的事辩。假如华校新薪给制度，一旦在星马两地见诸实施。这资格的问题，在华校中引起不少的纠纷，那是当然的事，完全不是臆测的了。
以资格的高低来定薪给的多寡，这是现社会中无可奈何的一种未必合理的办法。因为薪给的本义，是工作以后的一种报酬。谁应该得到最高级的报酬？原应该以工作成绩为标准，不应该在工作成绩以外，去寻觅其他条件的。然而现在的人事多么复杂，周密的考绩制度，还没有产生，你说谁的工作优良，该得高级薪额？谁的工作不行，只合领取最低的薪额？谁也兔不了有主观的嫌疑，没有把握使大家信服而承认的。
于是在无办法之中想出办法来，便是以资格为标准，这理论不外是认为资格较高的，其所受的教育年限较深，受教育年限较深的，其能力必然较强，能力较强的，其工作的成绩必较优异。所以他的领受较高的薪额是应该的。
其实，这条理论通不通呢？不消说，大家都知道未必全通的。因为工作的能力，有些固然可以由学历去养成，有些却可从经验而获得----事实排在我们的眼前，有些有高级资格的人，其工作成绩，非常不行；有些没有资格的人，其工作成绩，反而非常优异。这其间，若以资格为标准，便不兔有使工作成绩不行的人，领取高薪，靠招牌而吃饭；使工作成绩优异的人，领取低薪，卖气力而不饱的现象发生，不是很不合理的吗？
但是不合理尽管不合理，而在现社会中既然没有更加合理的考绩制度，除了这一着而外，必然引起更大的纠纷，所以对于以资格定薪额这一回事，我们只能长叹三声道：无可奈何！无可奈何！真是无可奈何！
不过把华校小学教师的资格，分为等级太多，并不是妥当的办法。因为事实上，眼前华校教师的资格，实在复杂非常，要求分得精密，休说六七级可以分得了，便是分为十多级，也有其问题的。譬如：正式的师资，必须师范生，而这师范生，正是五花八门的人物。在我国新学制未曾施行以前，地道的师范生，叫做本科师范，那是四制小学七年毕业以后，再受五年师范教育的。本科师范毕业以后，再受四年师范教育，叫做高等师范，是学制上叫做高级的了。而因为师资不够，各地有简易师范，及师范讲习科的开办，修业的期限，有四年的，三年的，两年的，一年的，甚至几个月的。而在马来亚现在初中毕业，再受两年师范教育，就叫做高等师范；没有资格的，在星期日受一些教育训练的，叫做师训班，请问这里边已有多少级？应该如何订定薪给标准，才谈得上『公允』两个字呢？
所以依我的意思，现在要规定教师的薪给，用不着在资格的问题上，去作至精至微的计较，应当采取快刀斩乱麻的手段，才有办法。其基本的观念，应当是这样的：
第－，基本薪给，应当足以仰事俯畜，即使不能如一般的理论，依照一个人生活指数的三倍，至少也当在两倍以上。譬如：现在一个人的生活费，包括火食，房租，衣服，零用等等，总须一百多元，凡是准许执教的教师，至少要给予二百多元。
第二，小学教师的薪水，定有最高额，任是教育学士，硕士，博士，在小学任教，也只好委屈－下，领取这样的薪给。
第三，以经验代资历，凡是已经注册钓教师，有若干年教学的经验，一律承认为正式教师。
依照理论，当教师是师范生的天职，惟有师范生才配当教师，其他不是师范生出身的，插身教育界，应当加以检定，才得承认的。但是这是国家的教育，已经进入轨道的办法，现在完全没有轨道可谈，不依上面所述的做去，便会治丝益纷了。
或者有人要说：照第三条所说，不是便宜了滥竽充数者流，而冤枉了大学生与师范生，结果演成鱼龙不分的现象了吗？我说：是的，这毛病是非常明显而不可掩饰的。但是我已经说过了，这是快刀斩乱麻的手段，不如此，不足以打开一个新局面，假如今后师资的供给，有其计划，考绩的制度，能予建立，那么眼前的得便宜或受牺牲只是过渡的现象，实在是一件非常渺小的事了。
马来亚华校教师的待遇，必须改良，这是许多年来，大家一致的呼声，但是怎样才得改良呢？在过去只能责诸有心人士的良心，可以说是毫无把握的。现在因为当地政府注意到这个问题，订了新薪给制度，已经打开了一条途径了。但愿教育界同仁们注视通盘的利益，不要斤斤于部分的计较。那就是说：在全体方面，我们要求其普遍得到实惠，在个人方面，即使受些委屈，也犯不着太过认真哩。