地理与道理
杨邦尼
学生由初中升上高中选科时的考虑，最常听到的理由是：文科要念历史、地理，都是背的。即使数理化成绩不算太好，最终选了理科或商科。以为从此就可以摆脱史地科“死背”的梦魇。史地科在学生心中烙上“死背”的恶名，或许和我们的考试制度有关，课时有限，考试范围多，比较像是赶鸭子上架，赴“烤”就了事。
可是，地理课对毕业自台湾师大地理系的陈鸿珠老师（1969—2010）来说不仅是应考的科目而是：“每一堂地理课，自己必事先布局一番，从地理现象衍生出的人生哲理，总能令这些莘莘学子感悟良多……举凡大自然的气象、地形以至岩石，我总坚持用活泼的态度来加以阐述。天马行空却不偏离课程单元。唯有如斯的学习方式，封闭的心扉始可以在大自然中得到自由和解放，学生也会因此感受到豁达的灵魂。”（〈小太阳〉，收入《一张精彩的人生地图》，2010年）
陈老师的地理教学已是人文教育的最佳实践，天文，地文，水文，乃至石头里纹理，都可以幻化成一个微观的人文世界：我以岩石中的“差别侵蚀”激励着学生，告之坚毅的性格正如硬岩一般。
我在陈鸿珠老师身上亲见“情意教学”示范。我试着在她书写的10篇教学论文中找到了那个令她魂萦梦牵在讲台的热情，一切从美出发。
“问题是我们的学生除了记忆、理解课堂上的地理知识以外，是不是对于活生生存在于周围的自然环境，还存有耐心和细心？在讲求快餐文化的现今，我们的未来主人翁，对于满天的星光闪烁，从乌云后面透射出来的霞光，中央山脉的峰峦起伏、云烟袅袅，是不是还会把脚步放慢，把声音放小，抬头仰视自然界的神奇？”（〈浅谈地理世界中——美的体会〉）
读到这里，鸿珠老师的地理之学亦是她之于学生的处世之学，地理笔记成了她和学生之间不止是知识的记录而是心灵的浇灌，她写道：雪一层层地累积，才会形成冰川。心里有甚么不愉快的事，就要马上扫除掉，不要让他们形成冰川。
是啊，以我观物，物物皆着我之色彩。我们好像忘了，《山海经》是中国最古老的地理之书，在神话的背后有着先人对天地自然最敬畏的观察和体悟，一直到了《水经注》，地理书俨然就是一部文学之着了，是触动心弦的。鸿珠老师多次引庄子的“天地有大美而不言”，身为地理老师的她尝试用有限语言把天地洪荒的无限之美告诉学生，慢慢走，慢慢看，慢慢体察。
星洲日报／六日谭‧作者：杨邦尼‧写在边上‧文字工作者‧言论不代表本站立场‧2010.08.22
