第一课 拄拐杖的小男孩
学习目标
1.理解尊重与协助身障者的重要。
2.学习观察人事物，书写富含启发意义的文章。
3.培养人人为我，我为人人的精神。
学习提示
谁不希望自己拥有一副健全的身躯，同时能够生活在良好的环境之中。但是，天生残疾的人没有选择，唯有以乐观和坚强来弥补遗憾，理想的共生社会，没有人可以坐享其成，它需要所有人参与打造，让爱心与善良拥抱彼此，散发正能量。简貞以拄着拐杖的小男孩为中心，展示了充满关爱的氛围，小男孩的自强开朗和周遭的爱护与支持，建构了一个和谐融洽的画面。
本文是一篇记事抒情的记叙文，作者通过细腻的观察，用有情之心去体会周遭的人事物，写出深刻的感怀。阅读时注意:
1.文中出现了哪些人物?他们有怎样的表现?
2.体悟课文传达的“人人为我，我为人人”的精神。
第一课 拄拐杖的小男孩
作者简介
简嫃，本名简敏嫃，1961年出生于台湾，散文家。著有散文集《水问》《胭脂盆地》《老师的十二样见面礼：一个小男孩的美国游学志》等。
课文
那还是个柠檬绿的夏天，我们兴奋地站在指定的那棵大树下排队等校车。这是第一天，小朋友脸上的表情透露其年级;一个卷发的韩国小男生牵着妈妈的手一路哭过来，不用猜，一年级。
接着，所有人的眼光被他吸引，一个拄拐杖的小男孩。
他从最远的那区宿舎村走来，银色阳光照着瘦小身影，两根拐杖之间是歪歪斜斜的步伐，脸上戴眼镜，背着书包。他的妈妈推轮椅走在后面。
距离一箭之遥，队伍这里有人喊他，他的小拐杖划得快起来，但脚的速度跟不上手的意志，改以声音回应同伴的招呼。
他未加入排队，站在队伍旁边。我因此看到他有一张开朗的美国小男孩的脸，牙齿未长齐，左耳戴着助听器。妈妈也是温和强壮的样子。他们各与朋友聊着。草地上，小朋友排队，七八个妈妈话家常。
校车来了。小男孩先上，妈妈收好轻便轮椅递给女司机，彼此笑着招呼很熟悉的模样。其他小朋友一一上车之后，巴士开走。
一个拄杖小男孩上学了。不知怎地，早晨的印象像鸟儿整日在脑海回族，令我莫名不解。我重新回想阳光下他与妈妈远远走来的情景，终于了解盘旋的原因在于，那印象如此明亮，自在，温和。这些跟我所来自的那个社会同样遭遇者的处境不同，天与地般不同。
显然，姚小弟也注意他。几天后主动报告，他叫马托，一年级。校车到学校，有个老师会帮忙把轮椅拿下来，送他进教室。全校在大礼堂集会时，他看到马托坐轮椅，老师推他来。后来，他观察到马托搭车的规律，问那位接车老师:“为什么马托星期一和五的早上不搭校车?”老师显然颇惊讶他注意到这事，告诉他，那两天早上马托必须去医院治疗脚。我们猜，应是复健。
学校是一层楼建筑，所有教室、厕所皆是无障碍。马托除了行走不方便无法跑跳，其余作息都很方便。
随着时序流转，每天这一段搭校车的路，似乎成为马托很重要的练习。他越走越稳，展示医疗与自身锻炼的成果，有几次，甚至跑了几步。他的妈妈仍然一派从容走在后面，有时，连轮椅都没带。
接着，这个小男孩跟大家一起排队，站在草地等校车。之前，他与抡椅站在队伍最前面，总是第一个上车。排队的二十多个孩子们无须任何提醒，自然而然等着，让马托先上车，没人催他快一点，没人不耐烦发出叫声，一切是这么自然、平安。即使是宿舍村有名的两位脾气较不易控制的孩子，我默默观察到他们对马托的善行:为他开栅门，走在他旁边以防路滑跌倒。现在，马托不做例外的那一个，他要跟大家一样，开开心心地排队，聊天。
下雪次日，小径非常滑，我必须搂着姚小弟慢慢走，却看到马托拄杖如骑着他的宝马一般，慢慢地稳稳地走着每一步。他戴帽子、手套，穿大夹克、小靴，脸上的眼镜因温差而模糊，依然踏上积雪草坪加入队伍之中，因下雪而欢叫的孩子们嘴里呼出一朵朵热雾。
在一个温和有礼的社会，一个无障碍空间规划完善的城市，像马托这样天生带着多重缺憾的人，其痛苦不会被放大，其遭遇不会引来侧目或取笑。我从孩子们的表情行动读到和善、礼貌，从姚小弟所描述的学校生活窥见马托虽然双脚无力，但随时有人当他的脚我为这个小男孩感到庆幸，他生在如此湛蓝亮丽的天空下，许多人努力要弥补他的天生缺憾，仿佛让他承担肢体不便是大家的失误，不是他遭受诅咒、前世为恶活该如此。我从他那开朗的小圆脸预测，马托不会活在阴暗的洞穴里，用咸泪腌渍自己的生命，不必背着繁复的痛苦，被悲苦的蠹虫啃咬一生。