《学校和青年组织中的性教育》 Sex Education in Schools and Youth Organisations
严元章藏书0223
《学校和青年组织中的性教育》
Sex Education in Schools and Youth Organisations
本书是英国教育委员会于1943年发布的教育宣传册，重点讨论了在学校和青年组织中进行性教育的必要性和方法。由于战时环境导致社会约束减弱，作者强调了向儿童和青年提供适当的性知识和道德指导的迫切需求。该宣传册概述了当时在小学、中学、青年服务机构和教师培训学院中开展性教育的各种现有实践，指出虽然许多机构感到难以开展，但越来越多的教师和青年领袖认为这是他们的责任。文件强调了客观地教授性生理知识的重要性，最好是在生物学等课程中纳入，同时也要提供关于性冲动、人际关系和婚姻准备的道德和社会指导。最终，教育委员会表示支持并鼓励所有致力于解决这一敏感而重要问题的教育机构。
PREFATORY NOTE (前言)
前言强调，人们日益认识到有必要确保儿童和青少年获得适当的性知识和指导，并且学校和青年组织对此负有责任。目前，性教育通常尚未成为学校或青年组织的既定常规做法。
鉴于此，教育委员会通过收集教育服务各个领域正在进行的实践信息来提供帮助。他们提出了两项实际建议，供地方教育当局参考：
- 为教师和青年领导者提供性教育短期课程，以分享先行者的成功经验和专业知识。教育委员会计划未来自行举办此类课程。
- 组织家长会议，以争取他们的合作，并帮助他们在家里处理与子女相关的性问题。
委员会同时提请注意，在某些地区，青年服务机构面临着解决战时特殊诱惑所导致的青少年问题（例如，许多人已离校且未加入青年组织）的紧迫挑战。
INTRODUCTION (引言)
引言指出，战争压力和社会混乱使得性教育问题愈发重要。
- 知识获取方式至关重要： 关于人类生殖过程的生理知识迟早会被获取，关键在于获取的方式。理想情况下，最初的方法不应是正式教学，而是从小就明智地回答个体儿童的问题。这应该避免制造神秘感，保持恰当的比例，并避免立即产生情感联想。父母对此负有首要责任。
- 学校介入的必要性： 许多父母不愿或不具备能力（或因战争不在家）来传授知识。因此，教师们越来越意识到有责任确保学生在离校前获得适当的性教育。
- 性教育的全面性： 早期生理知识的传授只是性教育的开始。在青春期后期，教育应侧重于理解和控制性冲动和情感，促进两性间的相互理解和尊重，并为婚姻做好充分准备。
- 教育的两个核心要素：
- (i) 生理学知识： 客观地在早期处理，最好在情感联想形成之前，并作为生物学或普通科学课程的组成部分。
- (ii) 道德指导和建议： 针对性冲动、情感以及由此产生的道德和社会问题提供指导。这通常由校长或学生信任的其他教职员工在孩子更成熟时进行。教育者需要展现出自控和辨别力是合理且令人鼓舞的，并将个人潜力与更广泛的社区福祉联系起来。
手册承认，许多教师因认为自己培训或能力不足而对性教育感到不安。
ELEMENTARY SCHOOLS (小学)
导致学校提供性教育的一些考量
在英格兰大约一半的地方教育当局辖区内，至少有少数小学提供了精心策划的性教育，但在威尔士程度较低。大约三分之一的农村地区基本没有开展。值得注意的是，女校开展性教育的频率大约是男校的三倍。
小学（Head teachers）校长们认为有必要介入的主要原因是：
- 父母的不足： 大多数父母不愿或不擅长指导他们的孩子。他们通常缺乏合适的词汇，并且在家庭中难以保持客观性。
- 半知半解的危害： 教师们对“半知半解”的普遍存在感到不安，这往往导致病态的好奇心和对月经等问题的恐惧和担忧。
- 家长的欢迎： 尽管许多教师最初很犹豫，但实践经验表明，家长普遍欢迎学校的积极作为。
教学方法
小学目前采用的教学方法包括（且并非互斥）：
- 群体生理学指导： 作为生物学或科学课程的组成部分进行客观教学；包括小型哺乳动物生殖但不涉及人类的生物教学；饲养牲畜让学生观察并得出结论；针对女孩的个人卫生讲座（常限于月经）；以及针对未来生育可能性的母婴护理课程。
- 问答环节： 在圣经、历史或文学等课程中，坦诚回答孩子提出的问题。
- 特别讲座： 由教职员工或来访的讲师提供。
- 社会和道德指导： 通常由校长提供，针对个人或小组进行咨询和建议。由于目前小学毕业年龄较早（14 岁），这方面的工作受到限制。
教学人员和物流方面：
- 集体教学通常由授课教师负责，而个人指导和建议通常由校长或高级助理负责。
- 在小型混合学校中，英国广播公司（B.B.C.）的广播讲座因其客观性而特别受欢迎。
- 性教育作为生物学课程的一部分时，通常不咨询家长意见。当安排特殊讲座时，家长可以要求子女退出，但反对的案例越来越少。
- 年龄： 最常见的授课年龄是 13 岁（离校前最后一年）。然而，人们越来越认识到，在早期（在强烈的情感联想发展之前）引入该主题具有巨大优势。
典型方案说明
来源提供了几个典型方案：
- 综合方案： 一所混合学校的生物老师将性教育全面纳入生物学课程，学生接受起来没有任何尴尬。
- 结合母婴护理： 一所高年级女校的家政课老师通过母婴护理和生物学知识向即将离校的女孩进行特别讲座，强调母亲的责任和家庭生活的基础。
- 外部合作： 有些学校会邀请校医、护士、中央健康教育委员会（Central Council for Health Education）代表等来访讲师合作授课。
- 家长的强烈需求： 一个引人注目的例子显示，一所女校在负责该课程的老师离职后停课，随后校长收到了许多家长的信件和来访，坚持要求重新开设该课程。
SECONDARY SCHOOLS (中学)
中学的情况与小学相似，但学生离校年龄更晚，且一些学校设有寄宿生。
- 现状： 约三分之一的中学（英格兰）认真尝试提供指导（通过精心策划的生物学方法或特殊讲座）。其余三分之二的学校对此关注甚少或完全避免。在男校和威尔士地区，指导的比例明显更低。
- 优势： 中学的生物学课程通常更全面，为性教育提供了更充分的基础。中学班级规模较小（一位校长认为理想人数是 6 到 20 人之间），有利于讨论。
- 分阶段教学： 如果在生物学课程中纳入了关于人类发展的具体教学，越来越倾向于在第一年（11 或 12 岁）引入该主题，即进行第一次“直白事实”的传授。随后，在较晚的年龄（15 或 16 岁），通过公民课或宗教指导等方式，跟进探讨社会和个人行为所涉及的问题。中学较晚的离校年龄使得这第二个重要方面能够得到更有效的处理。
- 家长的作用： 一些教师坚信主要责任在于家长，例如一位校长会邀请新生家长参加晚间聚会，并建议他们与儿子讨论此事。然而，实践中发现家长提供的指导往往不完整。
- 个人咨询： 对于那些并非无知但已出现适应不良或感到痛苦的青少年，个体辅导至关重要。在寄宿学校，这种责任落在校长或舍监身上，而在走读学校，则可以利用“舍堂制度”（house system）提供帮助。
一些典型安排
- 早期方法： 一所女子中学（高年级）的校长主张早期介入，将课程内容与生物学的受精和产前产后护理方法相结合，并提及感染的可能性。
- 分阶段和个人责任： 一所男子文法学校将性教育与生物学课程结合，并在 14.5 至 16.5 岁阶段由校长亲自授课。校长会与每位在世的父母面谈，明确父亲有责任提供健全的建议。在学生离校时，校长会给出最后的忠告，特别提及危险（如性病）。
- 外部专家和混合班： 一所女子文法学校邀请中央健康教育委员会的讲师进行三系列讲座，并允许女孩在课后私下提问。该校认为集体教学有助于女孩以更自然和客观的方式接触该主题。
THE YOUTH SERVICE (青年服务机构)
青年组织领导者们正在思考他们在性教育领域能做出何种积极贡献。
- 观点分歧： 乡村地区的领导者认为乡村人对基本生理事实足够了解，因此他们的工作应限于提供两性自然交往的机会。另一些人则认为青年加入组织时年龄太大，教育责任仍应在父母。
- 普遍共识： 大多数领导者认同，许多年轻人在性方面知识贫乏或受到不良建议，尤其是在战时。鉴于他们的成员多为面临日常调整问题的在职青少年，提供明智的指导和建议变得更加重要。
为领导者开设的课程
领导者们意识到他们自身需要更准确和全面的知识。地方教育当局和青年组织越来越多地为领导者安排性教育短期培训课程，内容可能包括性生物学事实或教学方法。这有助于领导者为成员提供个人指导，甚至进行小组教学。
为成员开设的课程
虽然关于向成员提供小组教学存在分歧，但近几个月来，许多组织已开始尝试，并取得了积极效果，受到年轻人和家长的欢迎。
- 教学方法： 主题通常作为更广泛课程（如健康、卫生或公民学）的一部分引入，以便保持透视性，并客观地讨论性病等问题。
- 讲师选择： 成功往往取决于演讲者的自信和真诚。医生发言具有权威性，但并非所有医生都擅长清晰简单的阐述。一次经验表明，一位“真正优秀的、最好是已婚的、年轻的、具有现代观念和现代服饰的”女医生最受欢迎。
- 材料： 传单因缺乏有效的表现形式且语言劝诫性强，通常不受欢迎。电影如果与经验丰富的演讲者配合使用，效果显著，但单独使用不能为坦诚讨论创造必要氛围。
典型课程：
- 城市课程： 地方教育当局组织的课程（15 岁以上），在中心分男孩组、女孩组和最后的混合会议（“智囊团”）进行。学生对生理和社会主题表现出浓厚兴趣。
- 女子俱乐部课程： 针对 16 岁及以上女孩的四次讲座，涵盖了男女生理学、青春期变化、婚姻中的性交以及婚姻（被视为永久的伙伴关系，而非终点）。
- 乡村俱乐部课程： 安排了三次讲座，使用了电影插图，且听众是混合群体。讲座之后是公开讨论和单独访谈。组织者得出初步结论，建议将 14-16 岁和 16 岁以上群体分开，并认为混合听众适用于大部分指导，但对于人体的生物学细节和公开问答，最好分性别进行。
TRAINING COLLEGES (师范学院)
许多学生进入师范学院时，在性知识的各个方面仍信息匮乏。学院试图帮助学生形成平衡的态度，提供准确的生理知识，并指导他们未来作为教师如何进行性教育。
- 重点： 对于年轻人而言，性最重要的方面是情感和心理方面，而不仅仅是生理机制。
- 挑战： 学生的知识水平差异很大，更无知的学生试图隐瞒自己的无知。一些学生可能错误地认为性是完全私人的问题，不应公开处理。
- 建议： 应动员一批合适的专业人士（教师、讲师、医生等）接受专门的性教育培训，然后到学院和学校进行讨论。
- 培训目标： 师范学院的性教育应主要针对学生个人的影响。学生目前可能过于不成熟，无法全面掌握如何指导儿童的性教育问题。关于“如何指导”的培训，应留待他们成为执教教师后，再通过专门的临时课程进行。
CONCLUSION (结论)
手册总结了学校和青年组织在增进年轻人对性问题理解方面做出的实质性且值得称赞的贡献。尽管父母负有优先责任，但由于相当一部分父母未能做到，许多学校认为有责任弥补孩子们知识的不足和扭曲。
委员会表示，他们对所有认真关注此主题的机构和个人（包括地方教育当局、学校、青年组织和师范学院）提供坚定的支持和鼓励。他们的积极行动基于广泛的教育考量，同时旨在保护动荡时期的年轻人，并得到了广泛的认可和支持。
洞察提炼： 这本手册如同在战时迷雾中点燃的一盏探照灯，承认了学校和社会机构在家庭教育缺位时承担性教育的必要性。它清晰地将性教育分为两个相互独立但同样重要的部分：早期的客观生理知识传授（像学习生物学一样）和晚期的主观道德与社会指导（培养自控和责任感）。这种分层的、与年龄相适应的方法是手册的核心洞见，如同建造房屋，先打好坚固的地基（事实），才能在上层建筑中进行道德和情感的精细装饰。
