横看成岭侧成峰

  严元章藏书 0230   《公务员的劳资关系》 Staff Relations in the Civil Service   于 1949 年 由 英国财政部 出版的《公务员的劳资关系》，旨在 简述 当时英国公务员体系中的劳资关系现状，而非历史回顾。该文件详细阐述了 非产业公务员 （除了第六章提到的产业员工）的集体关系机制，包括 职员协会 的角色、不同层级的 惠特利委员会 （ Whitley Councils ）的运作与职能范围。此外，它也涵盖了官方对职员活动的 态度与支持措施 ，以及处理 争议与仲裁 的具体程序，包括公务员仲裁法庭的权限和限制。整份文件透过章节和附录，提供了有关这些机构的 组成、程序与规范 的全面概述，例如全国认可协会列表和仲裁协议文本。 本书旨在简要描述当时英国公务员体系内现存的人事关系，而非历史纪录。除了第六章外，本书内容主要针对 非产业公务员 （ non-industrial civil servants ）。 第一章：导论  (I. Introduction)  💡 本章明确了书籍的范围，仅描述 集体关系 （ Collective relations ），但同时确认个别公务员仍保有向部门主管反映其雇用条件的权利，只要他们不向公务员体系外的个人或机构提出申诉即可。对于希望了解历史材料的读者，本章推荐了财政部提交给皇家委员会的备忘录（ 1929-31 ）以及  L. D. White （ 1932 ）和  E. N. Gladden （ 1943 ）的非官方著作。 第二章：员工协会  (II. Staff Associations)  🤝 本章详细阐述了公务员员工协会的运作和地位。公务员被鼓励加入协会，因为充分具代表性的协会对于有效协商服务条件至关重要。 组织结构：  协会通常针对 特定职等或类别 服务，因为这些成员之间有更强的共同利益。协会规模差异很大，从部门内的小型协会到大型全国性协会，例如公务员文职协会（ Civil Service Clerical Association, 1948 年有  448,724  名成员）和邮局职工会（ Union of Post Office Workers, 146,944...

  严元章藏书 0229   《英语口语简明指南》 SPOKEN ENGLISH: A Short Guide to English Speech   ​ 大卫 · 希兰（ David Shillan ）  撰写的  《英语口语简明指南》 ，这是一本旨在帮助英语学习者掌握英国人日常对话的实用手册。该书于  1954  年首次出版 ，作者曾在伦敦戴维斯英语学校担任学习督导，因此内容基于丰富的教学经验。书中详细讨论了英语口语的几个核心要素，包括  发音（如元音、双元音和辅音） ，并特别强调了  词重音和语调  在表达意义上的决定性作用，指出英语的含义往往取决于 “ 如何说 ” 而不是 “ 说了什么词 ” 。此外，文本也触及了  英语的语言特性 ，比如其灵活的词性变化和与欧陆语言的结构性差异，并提供了大量  练习句和发音符号（ IPA ）表格  作为学习指导。   该书由  David Shillan  撰写，他曾担任伦敦  Davies  英语学校的学习总监，初版于  1954  年，并于  1955  年再版。本书主要关注现代英语口语的独特特征，其核心理念是： 在英语中，传达意义的并非仅仅是词语本身，而是我们如何说出它们 。 序言  (Preface) 目标读者与目的：  本书旨在帮助那些已经具备足够英语知识的读者，使其能够遵循指示， 讲出能被英国人理解的英语 。作者指出，如果没有此类指导，许多人可能仍然感到无助，甚至难以理解以英语为母语的人所说的话。 教学方法：  完整的课程需要一位活生生的老师，或者至少需要可听取的示例复现。作者为配合书中操练句制作了录音唱片。本书的内容基于作者在多个国家对大量不同国籍学习者的教学经验，具有实践性，并认为许多英语口语的难点是可以被解释和克服的。 定位澄清：  虽然本书使用了国际音标协会（ International Phonetic Association, IPA ）的音标，但作者明确指出， 本书绝非一本语音学教科书 。对于需要全面语音学解释的学生，建议参考  P. ...

  严元章藏书0228   《苏联教育》 Soviet Education   本书对 苏联教育体系 的全面概述，重点介绍了其在  20  世纪  60  年代初期的结构、意识形态基础和运作方式。作者旨在 客观呈现事实 ，并利用亲身考察（ 1962  年访问莫斯科和列宁格勒）以及对苏联官方资料、报纸和同行的咨询来佐证观点。文章详细介绍了 教育机构的各个层次 ，包括学前教育、 八年制学校 、各类中等学校（如中等理工科学校和职业技术学校）以及 高等教育 。此外，该书着重探讨了 政治意识形态 在教育中的核心作用，以及诸如 中央控制 、 统一课程 、 全面的道德和纪律教育 （包括青年组织如 少先队 和 共青团 ）等特点。该来源还将苏联的教育实践与西方（特别是英国）的教育系统进行了 比较 ，讨论了诸如 不分流教学 和 教育与生产劳动结合 等议题。   本书由尼格尔 · 格兰特撰写，于  1964  年首次出版，旨在呈现当代苏联教育的全景概况，主要集中于事实描述，并将结论限制在最低限度。作者于  1962  年  9  月访问了莫斯科和列宁格勒的学校和大学，并参考了苏联官方资料及英美观察家的著作。 第一章：引言：制度的背景  (Introduction: The Background to the System) 本章首先阐述了理解苏联教育制度所需克服的 问题与障碍 ，强调苏联当局始终将教育系统作为实现建立新型社会目标的工具。 土地与民族  (Lands and Peoples):  广阔的地理面积（近九百万平方英里）和气候差异是普及教育的障碍。苏联拥有约  2.25  亿人口，包含一百多个不同的民族。报纸以至少六十五种不同的语言出版。尽管宪法保障民族平等和使用母语进行教学（宪法第  121  条），但由于俄语是苏联官方语言，学生仍需学习俄语。 革命与战争  (Revolution and War):  革命前，俄国教育落后， 识字率可能仅略高于  30% 。在亚洲和北方地区，情况更糟（例如，塔吉克斯坦识字率为  0.5% ...

  严元章藏书 0227   《教育哲学资料汇编》 Source Book in the Philosophy of Education   本书 主要探讨了教育哲学、科学与教育的关系、个体与社会生活、道德与宗教，以及民主与教育 等多个核心议题。它呈现了一系列关于 哲学目标 的引述，包括辨别信仰的良好基础、理性和经验在知识中的作用，以及 怀疑作为一种道德必需品 。在教育领域，它考察了 教育在社会变迁中的角色 ，从专制下的灌输（如法西斯主义和沙俄教育）到 民主对教师和课程的期望 。此外，该综述还讨论了 人类行为、学习和成长的本质 ，强调了经验的重要性、个体与环境的统一性，以及 有目的活动的教育价值 。最后，它触及了 道德发展、意志与选择 ，以及教育作为一种 社会工程 的可能性，旨在培养适应社会需求的公民。   本书由  William H. Kilpatrick  于  1923  年首次出版，并于  1934  年重新排版发行，此后多次重印。其开篇引言强调了批判性思维和理论冲突的重要性，例如柏拉图的格言 “ 未经审视的生活不值得过 ” 和怀特海（ A. N. Whitehead ）的观点 “ 教义的冲突不是一场灾难 —— 而是一个机会 ” 。 第一章：哲学与教育  (Philosophy and Education) ( 第  1-30  页 ) 本章开宗明义地探讨了哲学的性质及其与教育的紧密联系。 哲学的定义和作用：  哲学不是与日常经验格格不入的神秘启示，而是对经验的批判性审视。它被定义为一种 广义的批判理论 ，旨在为批判价值观（如信仰、制度、行动）提供工具。 怀疑的角色：  怀疑并非易事，通常需要训练自己去怀疑那些我们希望相信的事物。历史上，怀疑精神（如苏格拉底时代）往往是思想和文明进步的先驱。 教育理论与政策：  理论存在于所有教育活动中，是对教育目的进行反思性选择并确定实现这些目的手段的过程。理论是 “ 所有事物中最实用的 ” 。本章通过对比不同政治观点对教育政策的影响，展示了世界观的重要性： 杰斐逊 主张通过教育选拔人才，并将其视为人民保障自身自由的手段。 沙俄 教育大臣认为教育的普及会制造 “ 坏...