横看成岭侧成峰

  跨学科教学单元设计 单元主题 「 一所学校，如何撑起一座城市的未来？ 」 —— 从城市聚落看 SDG 4 ：优质教育 对应 SDG ： 🎯 SDG 4 ： Ensure inclusive and equitable quality education and promote lifelong learning opportunities for all   一、适用对象与时数建议 ●        🎓 年级：中一～中三（可依深度调整） ●        ⏱️ 课时： 3–4 节（每节 60 分钟） ●        📘 核心学科：地理 ●        🔗 跨学科：公民教育｜历史｜语文｜设计与科技   二、单元核心问题（ Big Question ） 在城市快速发展的背景下，学校如何确保 “ 人人都能接受优质教育 ” ？ （直接对应 SDG 4 的 inclusion 、 equity 、 quality ）   三、单元结构总览 课节 学习重点 学科连接 第 1 课 城市聚落与学校功能 地理 第 2 课 教育公平与社会责任 公民 / SDG 第 3 课 历史记忆与社区认同 历史 第 4 课 行动方案与表达 语文 / PBL   四、详细教学设计   🔹 第 1 课｜城市聚落 × 教育资源（地理） 素材： ●     ...

  📘 地理课堂案例分析 案例名称 从老屋到市集：甲板手作市集与社区再生   一、案例背景（情境说明） 位于霹雳州太平的 甲板（ Kampung Papan ） ，原是一个具有百年历史的华人聚落。随着矿业没落、人口外流，老屋逐渐空置，社区活力下降。 近年，当地居民与创作者 自发组织 ，在老屋与街区空间中举办 “ 游手作市集 ” ，每月首个星期六开放，结合手工艺、传统文化与社区互动，逐渐吸引访客回流。   二、地理概念对接（教师用） 地理概念 案例对应 聚落功能转变 从居住／矿业 → 文化与旅游功能 文化景观 老屋＋市集活动形成新文化景观 社区再生 非拆除式、低资本的再活化 人地关系 居民利用环境资源创造新生计 可持续发展 小规模、在地化、低环境负担   三、案例分析（学生理解层次） （一）为什么选择 “ 甲板老屋 ” 举办市集？ 地理因素分析： ●        🏠 现成空间 ：老屋结构仍可使用，降低成本 ●        🧭 区位特色 ：具有历史感，形成差异化吸引力 ●        🌿 环境氛围 ：低密度、慢节奏，符合手作市集调性 👉 说明： 人类活动会 重新定义空间功能 ，而非被空间限制。   （二）手作市集如何改变聚落功能？ 过去 现在 居住／闲置 文化活动空间 人口外流 人潮回流 单一功能 复合功能（文化＋经济） 📌 ...