不是老师不行，而是制度太旧
不是老师不行，而是制度太旧
每当校园出现学生失序、课堂冲突，社会几乎条件反射地把矛头指向老师：
管教不力、情绪管理差、不够专业。
但我们很少问一句：
这些老师，到底承受了多少，却从来没人计算？
教师，是一份高度消耗情绪的工作
老师每天进课堂，不只是教书。
他们还要稳住学生情绪、处理冲突、承接家庭问题，同时面对行政评核与社会期待。
无论多累、多焦虑，都被要求“保持专业”“不能失控”。
这种长期压抑、管理情绪的付出，有一个名字——情绪劳动。
问题是：
这份劳动，几乎从未被制度承认。
一个只看成绩的系统，往往忽略人
我们的教育体系，极度擅长管理成果：
成绩、纪律、排名、绩效。
却很少正式关心：
● 老师的心理状态如何？
● 长期情绪透支，会不会影响课堂？
● 教师是否有安全、去污名的求助管道？
结果是—— 责任不断下沉到老师身上，
支持却从未跟上。
为什么很多老师不敢求助？
不是他们不懂求助的重要，
而是他们更清楚代价。
被贴上“情绪有问题”的标签，
被质疑是否还“适合教书”，
甚至影响评价与升迁。
于是，更多老师选择硬撑。
直到撑不住了， 才被指责“怎么会这样”。
学生失序，往往是系统在回响
学生行为问题增加，
不只是家庭或社会的问题。
当老师长期处在情绪透支状态：
耐心下降、沟通紧绷、冲突更易升级。
课堂失序，其实是制度压力的回声。
一个失衡的系统，
不可能长期产出稳定的课堂。
我们真正该改变的，不只是老师
如果我们真的关心学生，
就不能只对老师说“再撑一下”。
我们需要：
● 把教师心理健康纳入教育治理，而不是道德要求
● 建立去污名、制度化的支持系统
● 明确校园危机处理流程，而非临时问责
● 重新定义好老师：不是永远能撑，而是有人可接住
不是老师不行，
而是制度太旧。
当我们继续要求教师忍耐，
却不愿修补制度， 我们只是在把下一次校园危机，往后拖一点点。
教育要稳，
从来不是靠某个人硬撑， 而是靠一个懂得照顾人的系统。
