星洲日报／言路2011.01.05
小学新课程的改革推手
罗盛威
家有两个女儿的江妈妈发现，刚入读新小学小一的女儿，跟她以往的上学经验不同。女儿告诉她：“我们不用排排坐，不用喊起立行礼，也不用罚站。”不但如此，更教江妈妈意外的是，女儿平日都没带课本回家，不用背书，而且每天家庭作业也不超过10分钟。女儿很喜欢上学，因为老师“又唱又跳”，喜欢给他们玩游戏，上课功课也不多。
起初，江妈妈也跟很多华人父母一样，认为学习就是要刻苦认真，女儿如此快乐下去，恐怕到头来甚么都学不会。可是，江妈妈后来发现，提倡活泼教学的新小学，却不那么简单，比方说，在小一活动的语文课上，学生除了学习拼字和文法，读了课文后，还需要知道甚么是事实陈述、作者的观点如何、课文主角为甚么要那么做，同时还要清楚全篇以及各个段落的中心思想。思维能力有限的小一女儿，有时候搞不清楚，就要把课本带回家，让妈妈帮忙澄清。
其实，纵观以上所述的上学经验，不仅是江妈妈，我们当中的大部份，恐怕都感到陌生。我们小学的上学经验，很多还跟以上所提的大相径庭。这当然了，因为江妈妈女儿上的是美国小学，我们上的是传统东方小学。
今年我国教育部刚推行的小学标准新课程，华文课程作出了大幅度修改，小一新生将以多讲多读为主，纸笔作业却减少，从而提高学生的学习兴趣，让他们在过程中掌握多元能力。另一方面，将来的测试方式也会有所不同，华文考试不再侧重学生的记忆能力，要他们死记硬背，而是侧重他们的创意能力，要他们发挥创见。
任何课程改革新纲领的所提目标，常常完美得无懈可击，而后却很常眼高手低，无法真正的加以落实。要把《小学华文课程标准》的总目标写得多么美，并不难，只要有一定华文程度即可；难的是我们教育工作者和家长观念上的改革。目标改，人的观念不改，再理想的课程改革，再过10年，也还是原地踏步。
中国著名教育家陶宏开教授，曾经就美国教育和中国教育作出比较，结果发现有以下不同：美国教育看重“想”，中国教育看重“听”；美国学生主动学习，中国学生被动学习；美国教育重视学习过程，中国教育重视标准答案；美国教育以学生为中心，中国教育以老师为中心；美国教育重视课外阅读，中国教育重视课本教学；美国教育看重学生的创新能力，中国教育却看重学生的考试能力。
两相比较，不难看出，我国教育至今，还是停留在传统的中国模式里。
任何行为重复久了，就会养成习惯。老师怎样教育学生，家长怎样养育孩子，都已经有固定的模式。新课程标准的落实，意味着传统思维模式的改变。我们不改，很常不是我们不能，而是我们不为。路已摆在哪里，就看我们的老师和家长愿不愿意迎头赶上了。
