一所校园，两个校名：104年培群小学给我们的提醒
一所校园，两个校名：104年培群小学给我们的提醒
当一所小学走过104年，人们纪念的，往往不只是校庆数字，而是一段被时间反复检验过的社会选择。笨珍培群小学，一校两名、共用校园、同一董事会的独特体制，看似只是地方华小的历史遗留，却恰恰折射出马来西亚华文教育在现实压力下的生存智慧。
培群小学创立于1922年，历经殖民时期、日治年代、战后重建，再到今日人口结构急速变化的社会环境。今天人们看到的是“培群一校”和“培群二校”共处一园的行政安排，但若回到历史现场，这并非刻意设计的制度创新，而是在资源有限、学生人数变化、政策与现实拉扯之间，一步步走出来的结果。
在华教发展的长河中，“一校两制”“共用校园”从来不是理想模型，却常常是最务实的选择。它说明了一点：华校并非在真空中运作，而是在不断妥协、调整与自救中延续。与其执着于形式上的完整，不如先保住教育的连续性。培群的存在，本身就是这种价值排序的见证。
更值得玩味的是，培群小学曾实行男女分校制度。这一安排，在今天看来或许显得陌生，甚至带有时代隔阂，但它真实反映了当年社会文化、家庭观念与教育条件的综合产物。教育从来不是超越时代的存在，而是深深嵌入社会结构之中。理解这一点，我们才能避免用今天的价值，轻易否定过去的选择。
报道中出现的高龄校友与教育工作者口述历史，尤为动人。他们的记忆，让学校不再只是校舍、校碑或档案，而是一个个在战乱、贫困与不确定中坚持上学的生命故事。这些声音提醒我们：华教之所以能够延续，并非因为条件优越，而是因为一代又一代人，把“读书”视为改变命运、守住尊严的方式。
放眼当下，微型华小、学生人数下降、学校合并与否，已成为绕不开的公共议题。有人执着“保校”，有人强调“效率”，争论往往陷入意识形态对立。培群小学的百年经验提供了另一种视角：学校是否存在，不应只看规模，而应看它是否仍在回应社区的真实需要；制度是否完美，并不重要，重要的是它是否让教育继续发生。
104年的培群小学告诉我们，华文教育从来不是一条笔直的大道，而是一条在历史夹缝中延伸的小路。它未必壮观，却足够坚韧。或许，我们真正需要守护的，不是某一种固定形式的学校，而是那份在困境中仍愿意为孩子留下学习空间的集体意志。
当我们为培群庆祝104岁，其实也是在为这种不张扬、却持续发声的教育精神致意。
