横看成岭侧成峰

  严元章藏书 0215   《中东农村教育与福利》 Rural Education and Welfare in the Middle East   H. B. ALLEN 撰写的《中东农村教育与福利》 ，他曾任近东基金会教育主任，并于 1944 年 9 月 将报告提交给中东供应中心总干事。该报告是中东供应中心在 1943 年至 1945 年间为解决 战时 民用物资供应和生产问题而准备的系列丛书之一，特别是为了探讨如何通过科学技术解决更基础的长远问题。艾伦博士的报告着重于评估中东地区（包括伊朗、伊拉克、埃及、巴勒斯坦、苏丹和塞浦路斯等地）农村教育和福利的迫切需求，强调了向农村人口提供基本教育、卫生服务和农业指导的重要性。报告指出，中东的教育问题本质上是 农村问题，并呼吁各国政府必须 优先考虑 改善土地制度、提供适宜的乡村教育以及成人扫盲等，以提升农民的生活水平和国家的整体稳定。   该报告由近东基金会教育总监 H. B. Allen 撰写，于 1944 年 9 月提交给中东供应中心总干事。 Allen 曾任近东基金会教育总监，并在该地区工作了十八年，因此对中东的教育问题拥有深厚的了解。该报告是为中东供应中心准备的系列报告之一，旨在提供对中东地区面临的主要科学和技术问题的全面、客观评估，具有长期的价值。 I. GENERAL OBSERVATIONS ( 一般观察 ) 本章简要回顾了科学咨询团（ Scientific Advisory Mission ）的背景和工作范围。该咨询团由三名成员组成（两名英国人，一名美国人，即报告作者 Allen ）。任务范围广阔，涵盖中东几乎所有国家，涉及农业、教育和生物学领域（包括林业、渔业和公共卫生）。 作者 Allen 担任美国代表，负责教育方面的调查，他凭借之前在伊朗进行的乡村教育研究经验，完成了为期一年的中东乡村状况深入研究（ 1943 年 5 月至 1944 年 5 月）。该咨询团的职能代表了中东供应中心（ MESC ）思考的 “ 第三阶段 ” 。 MESC 的最初目标是保障战时平民的基本物资供应，后来转向努力增加当地生产。而咨询团则更关注潜在资源和长期发展趋势，旨在弥补短期生产压力与国家长远需求之间的重要差距。 II. THE RURAL SITUATION IN THE MIDDLE...

  严元章藏书 0214   《论教育的卢梭》 Rousseau on Education   卢梭关于教育的著作，主要包括《 论教育 》、《 朱莉 》（或《新爱洛伊丝》）和《 爱弥儿 》。它们概述了卢梭的教育哲学，强调教育应 适应时代变化 ，并遵循 自然原则 ，避免社会腐败。在《爱弥儿》 中，卢梭详细阐述了 私立教育 和 自然人 的培养，认为儿童应通过 经验 和 自然后果 来学习，而非通过权威或过早的 理性说教。书中还探讨了不同年龄阶段的教育重点，包括 动手能力 的培养（如木工），以及对 女性教育 的独特看法，即女性的教育应主要围绕 取悦和辅助男性 的职责展开。   导论  (Introduction) 导论部分阐述了卢梭对教育史的巨大影响，但这种影响并非奠基于其理论的普遍采纳，而是源于其批判性、刺激性和反作用力。 影响的性质：  卢梭开创了教育史上的一个新纪元。他的影响是多方面的：摧毁旧障碍、消除惰性、刺激改革者（如裴斯泰洛齐和福禄贝尔），并迫使现有机构进行改革或通过反作用力发展对立理论（如赫尔巴特对文学教育的维护）。 研究模式：  研究卢梭的价值在于追溯现有观点的起源，以及将其视为现代教育的彻底反对者。他的教育观是历史性的，并旨在培养 “ 自然人 ” 。 观点来源：  卢梭的思想结合了政治理论（自然状态）、当时流行的 “ 官能心理学 ” 、以及启蒙运动对权威的反对。然而，他的观点也深受个人性格影响，例如，他过分强调保护学生免受诱惑，而忽视培养自我控制能力。 I.  导言  (Introductory)  和  II.  《朱莉》节选  (Extract from Julie) 这部分提供了卢梭的写作背景、他对社会矛盾的认识，以及他教育思想的早期草稿。 教育目标：  卢梭通过狄戎学院的征文比赛，明确了其核心观点：人是自然地善良的，但被社会制度败坏。教育必须做出选择： “ 培养一个人还是一个公民，两者不可兼得 ” 。 儿童的特质：  孩子在成为人之前，必须是孩子。理性是人类官能中最迟、最难训练的。在理性出现之前，过早的理性灌输会让他们只满足于言辞。 教育与自然：  教育不应试图改变或限制个体的天赋（...

  严元章藏书 0213   《罗马天主教学校与民主权利》 Roman Catholic School and Democratic Rights   F. H. Amphlett Micklewright 撰写的《罗马天主教学校与民主权利》 ，并附带了 理性主义新闻协会  (R.P.A.)  的宣传信息和出版物列表。文章的核心论点是 对罗马天主教会要求国家资助其教育系统的做法提出强烈反对 ，特别是针对英国  1944  年《教育法》引起的争议。作者认为，天主教会不仅主张 将宗教教义渗透到所有学科（如历史）中，以符合其教条 ，而且其 政治抱负和反民主历史 （例如对法西斯主义的支持和过去的迫害记录）使其不适合管理国家资助的教育机构。文章呼吁选民 抵制天主教团体的 “ 敲诈 ” 式政治行动 ，并主张推行 世俗的、基于科学方法的教育 ，以保护公民自由和民主原则。   该小册子由  F. H. Amphlett Micklewright, M.A.  撰写，并由位于伦敦舰队街的  WATTS & CO.  出版，是 “ 思想家论坛 ” （ THE THINKER’S FORUM ）系列中的一本。 🎯  概述：科学视角与理性主义基础 作者在引言中首先强调了在情绪化时代保持 科学视角（ scientific outlook ）的价值。科学视角是一种思维态度，其本质是没有偏见 ，唯一目标是 真相 。真正的科学家会公正地检验和测试每一个事实和想法，并准备放弃任何站不住脚的假设。理性主义者出版社协会（ Rationalist Press Association, R.P.A. ）致力于培养这种科学视角，并将 理性主义 定义为在人类事务中毫无保留地接受理性作为指导因素，并拒绝一切任意的道德或知识权威假设。 I.  宗教教育与罗马天主教的主张  (I.—Religious Education and Romanist Claims) 本章探讨了  1944  年《教育法》对教派学校（ denominational schools ）地位的改变，以及罗马天主教会对此的强烈反对。 1944  年教育法下的妥...

  严元章藏书 0212   《跨部门东方、斯拉夫、东欧和非洲研究调查委员会报告》 Report of the Interdepartmental Commission of Enquiry on Oriental, Slavonic, East European and African Studies     《跨部门东方、斯拉夫、东欧和非洲研究调查委员会报告》概述了 英国高等教育机构对东方、斯拉夫和非洲研究的现状和未来发展计划 。报告认为，鉴于英国的帝国责任和全球利益， 这些研究的现有水平不足 ，尤其是在第二次世界大战的背景下凸显了对这些地区深入了解的迫切需求。委员会建议 政府提供更多财政支持 以建立强大的大学院系，平衡语言学习与相关背景学科，并 着重培养年轻学者和研究人员 。报告提出了详细的建议，包括设立研究生奖学金、建立海外研究中心，并为官方服务、商业界以及公众提供适当的培训课程，以 将这些研究提升到与其他人文科学相当的学术地位 。   这份报告于  1947  年由英王陛下文具局出版，是外交大臣授权成立的委员会（由斯卡布罗伯爵担任主席）的调查结果。它诞生于第二次世界大战期间（委员会于  1944  年  12  月任命），其核心目标是解决英国在战争中暴露出的一个关键缺陷： 对世界上许多非西欧文明缺乏深入的了解和知识储备 。报告一致认为，现有设施 “ 有损于我国和人民的声誉 ” ，且若不进行干预，将严重危害国家利益。 第一章：引言  (Chapter I: Introduction) 本章概述了委员会的工作范围、方法和宏观结论。 职权范围与背景：  委员会的任务是审查英国大学及其他教育机构提供的关于东方、斯拉夫、东欧和非洲语言及文化的设施，并提出改进建议。报告指出，二战期间，英国军队在全球范围内的部署和动员盟友支持，急需对各国人民的了解，但英国对此准备不足。在战后建立联合国和应对全球政治经济混乱的背景下，增进对远近邻邦的理解变得至关重要。 研究范围：  报告所涵盖的领域非常广泛，包括所有亚洲、所有非洲、俄罗斯以及东欧国家（瑞典、德国、奥地利和意大利以东）。这些地区居住着 近五分之七的世界人口 。 方法：  调查主...

  严元章藏书 0211   《小学咨询委员会报告》 Report of the Consultative Committee on the Primary School   《小学咨询委员会报告》 ，提供了一份关于 1930 年左右小学教育 的全面概述和建议。报告详细探讨了 五至十一岁儿童的生理和心理发展 特点，指出这一阶段虽然在心理发展上是持续的，但在身体上却是一个独特的巩固期，强调了 避免对学龄前儿童施加不当压力 的重要性。报告的核心建议是将 课程视为活动和经验，而非仅仅是知识的获取，并列出了包括语言、体育、艺术和手工技能在内的 具体课程内容 。此外，文本还讨论了 学校组织结构 （包括联合学校和分设的幼儿学校 / 小学）的优势与劣势，以及 教师的培训、学校设施和设备 的需求。最后，它详细阐述了针对 小学考试和评估 （特别是用于中学选拔的 “ 免费学位考试 ” ）的建议，倡导 结合智力测试和学校记录 ，以确保评估的公正性和全面性。   这份报告（ 1931 年首次出版， 1948 年重印）被认为是管理小学教育阶段原则的 最佳和最简单陈述 。尽管其结论的普遍有效性鲜少受到质疑，但其在实践中的影响不如其前身《青少年的教育》报告。随着  1944  年《教育法》的通过，小学，尤其是初级学校，获得了新的机会和地位，该报告的价值也随之提升。 报告的目标是调查并报告 适合小学（ Infants' Departments 除外） 11  岁以下儿童的课程 ，并特别关注乡村地区儿童的需求。 报告主要章节内容概览 序言与引言  (Prefatory Note & Introduction) 报告指出，小学教育在今天面临着许多紧迫的问题，包括 教学楼和物理环境 是否足够健康、 课程 是否人道和现实，以及 组织方法和师资力量 是否足以鼓励学生进行个人工作和实际活动。 委员会坚信，小学教育的核心在于 清晰地界定其特殊职能 ，并认识到其至关重要的作用。小学不应被视为婴儿学校和后期教育之间的 “ 插曲 ” ，其质量也不应以其为后期教育做准备的成功程度来评判。它的首要目标是帮助  7  到  11  岁的儿童成为健康、快乐、身心活泼的儿童。 第  I...