老师的微笑
安焕然
上篇专栏<华文教学僵化了！>刊出之后，随即有数篇文章响应。的确，现有的教育体制是存在问题的。强求“统一”，要求“标准答案”的僵化格局，能教出怎样的学生。但是，站在教育工作前线的老师，就只能无可奈何，把一切责任都怪罪于现行制度，让僵化的继续僵化下去吗？投身教育界，身为老师，我们还能微笑地面对学生吗？
南方学院华文课，是一门开设给中文系以外的南院生的必修课。为了听听孩子们的心声，这次期末考出了道申论题，让学生述说他们学习华文的经历。考试答卷中，虽是贬多于褒，却也有一些较正面的论述。
就读南院英文系的一位优秀生，述说她小学时学习华文的经历，她认为“学华文是必须循序渐进的。我小学的启蒙老师――萧夏萍老师，在这方面做得很好。学习汉语拼音以游戏方式进行，成语赏析利用历史典故来加强我们的记忆，就连最沉闷的生字学习也有办法配合流行歌曲来带出趣味性。因此，小学生涯的华文课简直充满无限乐趣，也使我对华文产生了无比浓厚的兴趣……那时候的我觉得会念几首唐诗是超酷的表现。犹记当时，背诵唐诗的风气在那小小的班级里形成了一股热潮。”
另一位学生的答卷也如是写道：“小学三年级时，我的华文烂得吓人，常常觉得华文难写，笔划多，直到三年级期中，一位敦厚大方的代课老师来教导我们华文。记忆犹新，那位老师自我介绍后就很自然地和大家打成一片，然后带我们去图书馆，各自挑一本自己喜爱的书。读后，写阅读感言。无论是恶意胡搞的感言还是正经的读后感，老师都接受，而且还写上温和的评语。就这样，我开始为华文着迷了。那位功不可没的老师是叶子敏老师。叶老师也透过有趣的歌曲，例如卜学亮的《子曰》教导我们华文，如此活泼的教学，我们怎能不爱呢？上课前，我们都会唱‘班歌’《子曰》，把气氛变得热闹才上课。课余，老师也会介绍书本给大家。后来，叶老师被调走了。可是我与她的约定还是存在――永不放弃华文，因为华文是我们的根与灵魂。”
现行的教育体制固然需要批判，但同样是如此这般的烂体制之下，有的老师只是照本宣科，有些老师却依旧能循循善诱学生，用心创意教学，这究竟是“不能”，还是“不为”呢？体制的僵化固然是个问题，但教学心态亦是关键。
子曰：“人能弘道，非道弘人”。怨天尤人，解决不了问题。说起功利性的考试制度，中国科举制度不也是弊病丛生，僵化得很，一部《儒林外史》让人看透多少文坛丑态。但千多年来，不顾流俗，而忠于师道的学人也不在少数。
事实上，我们的中小学校，也还是有一些能灵活教学的好老师。教育的目的是甚么？创意教学是甚么？这不仅仅是理论，更重要在于实践。任何的教育体制都会存在问题，但选择当老师这项志业，不应可悲地仅是徒留无可奈何的教书匠气。
台湾廖玉蕙《文学盛筵――谈阅读，教写作》（台北：天下杂志，2010）是本好书。该书的序言，全是邀请她的学生来写序。拯救华语文教育，她的学生林恕全的序言这样写着：“我想到老师禀赋着天真烂漫的性情，以及满腔的教职热血，亲赴‘冲撞体制’的前线。原来荒谬从哪里来，老师的微笑就从哪里来。”
谨以这段话，与诸位站在教职岗位的老师们共勉。就用我们的微笑，来冲撞僵化了的教育体制吧！
星洲日报／言路‧作者：安焕然‧南方学院中文系主任‧2010.08.13