中国报2019.07.18
有句话说：“以古为镜可以知兴替”，千百年来，物换星移，沧海桑田，只有人性未变，读史正是可以知兴替，可以使自己不重蹈前人的覆辙。
不过，历史学者陈亚才近日就揭发，国民中学中三历史课本最新版本中“日本侵略马来亚”和“多元族群合作迈向国家独立”等篇章已“被消失”，中二历史课本最新版本的内容，单元色彩浓厚，基本上就是一本马来政治、经济和文化史。历史是国家根历史是每一个国家和民族族的根本，它记录一个历程，让後人知道这个国家和民族的由来。日本人侵略马来亚，3年8个月的抗战过程不能被後人遗忘，同样的，各族先贤如何争取国家独立的过程，历史课本的内容是关乎史实，更应当反映历史全貌。
念过国中的人大概都知道，国中历史课本是一道符咒，念过的人会对历史，尤其是自己国内的历史变得毫无兴趣，其中，历史课本中政治意识形态过度以马来人为唯一的论述主轴，过度聚焦在马来人和伊斯兰的论述观点，缺乏其他族群文化的历史视角，就是一大问题。学生死背活背下来的课文内容，都只是为了应付考试，难以对历史课本内容产生共鸣。
如果接受国民教育的新生代的马来西亚人继续念只以马来人为中心的史观，那么马来学生将继续只以马来人为中心，华裔和印裔学生也无法学到与自己族群有关的历史，这对塑造国民团结没有帮助。
要塑造马来西亚人民的共存意识，就要从．改革历史教育做起，教育部有必要正视及重新检讨小、中学历史课程标准与课本内容，甚至成立涵盖各族群历史学者和团体的单位，共同编订课本内容，让历史课本更符合我国多元种族的国情。
编定全方位历史课本
有句话说：“以古为镜可以知兴替”，千百年来，物换星移，沧海桑田，只有人性未变，读史正是可以知兴替，可以使自己不重蹈前人的覆辙。
不过，历史学者陈亚才近日就揭发，国民中学中三历史课本最新版本中“日本侵略马来亚”和“多元族群合作迈向国家独立”等篇章已“被消失”，中二历史课本最新版本的内容，单元色彩浓厚，基本上就是一本马来政治、经济和文化史。历史是国家根历史是每一个国家和民族族的根本，它记录一个历程，让後人知道这个国家和民族的由来。日本人侵略马来亚，3年8个月的抗战过程不能被後人遗忘，同样的，各族先贤如何争取国家独立的过程，历史课本的内容是关乎史实，更应当反映历史全貌。
念过国中的人大概都知道，国中历史课本是一道符咒，念过的人会对历史，尤其是自己国内的历史变得毫无兴趣，其中，历史课本中政治意识形态过度以马来人为唯一的论述主轴，过度聚焦在马来人和伊斯兰的论述观点，缺乏其他族群文化的历史视角，就是一大问题。学生死背活背下来的课文内容，都只是为了应付考试，难以对历史课本内容产生共鸣。
符合多元国情
如果接受国民教育的新生代的马来西亚人继续念只以马来人为中心的史观，那么马来学生将继续只以马来人为中心，华裔和印裔学生也无法学到与自己族群有关的历史，这对塑造国民团结没有帮助。
要塑造马来西亚人民的共存意识，就要从．改革历史教育做起，教育部有必要正视及重新检讨小、中学历史课程标准与课本内容，甚至成立涵盖各族群历史学者和团体的单位，共同编订课本内容，让历史课本更符合我国多元种族的国情。
