星洲日报2023.12.08
PISA评估低落，问题出在哪里？
电由B : opinion@sinchew.com.my
8. 12. 2023
星期五
星冲兼
PISA評估低落’問題出在哪裡?
“蝴育决定竞争力”,这句话 玖已经是老生常谈。什么样 的竞争力?对个人,竞争力在职场上;对 群体,竞争力在企业经营上;对国家,竟 争力决定了国力。
很让人泄气的,经济合作暨发展组 织（OECD）每3年举行一次的大规模且影 响全球教育走向的国际学生评估计划评 比（PISA）,大马15岁学生在科学、数学 及阅读方面的评分表现很差,在81个参与 评比的国家中,排名“后段班” 〇
副教育总监阿兹曼表示,冠病疫情 造成的“学习损失”（Learning Loss ）是 导致PISA评估成绩下滑的主因。但问题 是海峡对岸的新加坡,3项评比全部排名 全球第一,数学平均575分（大马409分, 低于经合组织平均的472分）;科学平均 561分（大马416分）;阅读平均543分（大 马388分）,我们3科成绩落后对岸的分数 介于145分至166分之间。“学习损失” ？ 新加坡在3项评比中,只有阅读部分比上 一次评估少了6分。所以学习损失不应该 成为议题。
大马的P1SA评估长期落后新加坡, 而且也远低于OECD的平均值,所以要检 讨的是我们从小学到15岁学生,在校学习 的课程课纲设计是否有问题?当然有问 题,因为PISA评估的目的在于检验15岁的 学生（准大人）,是否具备将来参与社会 所需的基础知识和技能（PISA称之为“素 养”）,如果总体分数偏低,就意味着课 程设计存在缺陷,必须检讨修正。
我们不认为大马中学生的“智商” 低于新加坡,那么问题就出在师资能力、 课程内容、上课时数、学习态度、家庭关 怀、教育资源太少……,教育部应该全盘 检讨,对症下药予以改进。
除了这次的2022年评估,在2012年、 2015年和2018年的PISA评量中,大马、泰 国和印尼取得的数学平均成绩均相对低 于国际平均水平。越南教育投资在东南 亚国家中最少,但他们却得到了它们想要 的成果。越南之所以可以在PISA评量中 表现良好,是因为他们凡事都有备而来, 甚至为了参与P1SA评量而准备了 5年。
准备5年?就是越南教育当局知道 PISA评量的重要性,因此修改了很多课 程范围,当学生参与该评量时,就不会觉
得陌生,因为他们已经习惯了。课程规划 跟上时代,符合国际PISA的评估需求, 也就是避免在人才培训上与国际脱节。 如前所述,“教育决定国力与个人竞争 力”,我们不是担心孩子输在起跑点而建 议采取填鸭式教育,而是担心如此下去, 国家将丧失竞争力。
今年5月,留台联总副会长黄裕源就 提出警示,过去几十年,大马一直是台湾 外籍学生的主要来源,长期排名第"但 很难想像,如今已被越南、印尼和缅甸3 国超越,滑落至第4位,当然我们可以自 我安慰,大马学牛改去其他国家深造,但 这不全是事实。ー叶知秋,当越、印、缅 的年轻人开始重视教育,就意味着将来 的大马将面对“缺乏竞争力人才”的问 题〇
我们再看看新加坡,他们的教育部 长陈振声表示,不会满足于目前3项世界 第1的成绩,将会为学生继续提供学习资 源。他表扬学生在疫情期间坚持学习,感 激教师在学校转为线上学习时迅速适应 环境,更采用创新教学方法,确保教学品 质得以继续。
陈振声一番话振聋发联,他说:“追
求卓越不是终点,而是永无止境的旅程。 我们不会满足于目前的成绩,并将继续与 学校、家长和伙伴密切合作,为学生的学 习过程提供支持。”他也鼓励学生超越自 我,而非以超越他人为目标。总之,态度 决定一切。
再看看我们的教育部长法丽娜周三 指出,2027年的课程大纲将设综合学习 课,从小一和中一开始引入,分阶段执行 以确保学生尽早掌握3M（读、写、算）能 カ。部长表示,希望中学生有机会涉及各 领域的知识,为升高中做准备;而2027年 课程设计的目的在于培养品德兼优的人 オ。
部长的目标很理想,但现实很残酷, 我们的教育政策是出了些问题。试问我们 该怎么解决50%SPM毕业生不継续升学的 课题? 2027年课纲真能提升大马在PISA 的排名?
快乐学习很重要?所以欧洲各国 PISA评比排名与分数皆下滑;瑞典也重 新将纸本教科书送回学校……〇教改很重 要,但要大步跨出去,先看看PISA的评量 题目再来改,毕竟OECD人才济济,他们 编出来的评估指标绝对具参考价值。
。社論
6追求卓越不是 终点,而是永无止境 的旅程。我们不会满 足于目前PISA评估3 项世界第1的成绩, 将会继续与学校、家 长和伙伴密切合作, 为学生的学习过程提
供支持。我们鼓励 学生超越自我,而非
以超越他人为目标。
近
（新加坡教育部长陈
振声所言）