董总卅年（下册）

董总卅年（下册）

.

持画与钟套員瑣设计■全合

1987年6月28日

出版说明

马来西亚华校董事联合会总会

岀版经过 出版《董总卅年》的构想始于1 98 4年末，并列为1 9 8 5年的出

版计划，以配合1 9 8 5年8月4日董总成立卅周年庆典。

由于收集资料和编辑工作进行不很顺利，不得已把出版日期往后挪移, 在时问压力减轻的情形之下，我们决心精益求精要把《董总卅年》做得更 好。

1 9 8 7年5月，本书编就付梓，并决定选择6月2 8 0 （董总各州 代表大会）郑重宣布《董总卅年》的出版

岀版意义 董总三十年来和教总并肩捍卫民族华文教育，我们不敢说已取得很大

的成就，但我们敢说已尽了最大的能力。际此开步迈向民族教育大业全面 发展之时刻，我们妄把过去努力的点点滴滴作一总结，使社会人士对董总 的所作所为有一个清楚的认识，进一步巩固我们大家对朝工作的信心。 在这样的背景之下，编辑《董总卅年》实有其不平凡的意义，而其中极重 要的一点是：

受教育乃天赋基本人权，不可侵夺；我国宪法也规定各族有自由 使用母语的权利。作为马来西亚的华裔公民，发展民族母语教育， 实已是与身体、精神不可分割的血肉、灵魂。

立足于这一坚强的信念，我们要求全体华裔公民在民族正义的号召下， 坚决作为民族母语教育最坚强的后盾。

出版用途 《董总卅年》分三册，发行1,500套。本书在某个程度上完整保存本会各

项资料，并确切开诚布公于所有社会人士，以作为研究华教历史的重要史 料，也能对卅年来萤总、教总为华教斗争的立场有所了解，避免无根据和 无谓的争论；对广大从事华教工作的同道而言，本书的各项资料和工作指 导原则，将有助益于确保民族母语教育之生存和发展，达成捍卫民族语言、 教育和文化的神圣使命。

谨此呈献《筆总卅年》。

2

1987年6月28日

编辑说明

董总岀版组

编辑原则 《董总卅年》的编辑原则是基于：保存董总历年为华教奋斗的史料、

整理董总历年来的“人和事",以体现本书出版之意义。

内容类别 根据上述编辑原则，本书内容分为下列十大类别：

①董总、董总各州属会介绍、②童总秘书处介纸 ③董总历年重要会议记 录选(1 954-1985)、④華总历年重要会议演辞选( 1 9 6 4 -1 9 8 5 )、⑤董总历年重要文告/声明选(1966 -1 985)、⑥ 董总历年重要备忘录选(1954 — 1 985)、⑦《董总卅年》文献/ 文章选编(1 9 4 8—1 9 8 5 )、⑧华教卅年大事记要(1 9 5 4 — 1 9 8 4)、⑨《董总卅年》大事专範 ⑩《董总卅年》人物谱。

分册精編 为了使本书在保存华教历史资料之同时，能兼及具有较高之可读性，

本书希望藉着分成三册而方便阅读和使用；在编辑的方法上则尽可能配以 照片和图表，在华教人物和事件专题的处理上以精简的方式整理。据此， 《董总卅年》依十大类别性质辑为三册：上册包括第①至②类内容、中册 包括第③至⑥类内容、下册包括第⑧至⑩类之内容。

资料収集 本书内容多以本会历年保存之资料为主，年限定为1 9 5 4至198 5

年，但也兼及此断限外之前后数年，在''董总、董总各州属会介绍"和“人 物谱"方面则函请各州属会将有关资料整理编入。小部分图片和人物照片 特向教总秘书处商借翻拍或拍摄自学校特刊。

编辑顾问 为求本书之华教历史资料不失客观》董总特聘请教总副主席陆庭谕老师

担任本书"史料编辑顾问"，并请他亲自校阅"董总卅年大事专题"部分。

索引编辑 本书索引之编辑分为内容索引和人名索引。另有历史文件、图表、图

片和说明一览，以方便使用者查阅。

其他说明 董总出版组依据本书之出版意义和编辑原则进行编辑工作，并得到各

州董联会和陆老师的帮助，顺利完成《董总卅年》，为我华族保存了珍贵 的华教历史资料。出版组谨在此表示感谢。有关本书之任何不足之处，希 望各方高明人士予以指示，以便董总作为未来整理有关资料时参考。

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4

献词

堇总主席

/林晃昇

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献词

教总主席/ 沈慕羽

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6

献词

全国中华大会堂筹备委员会主席（1985年） /邱祥炽

时间是对团体价值的最好测验，“持久''是一种难能可贵的特点.

华校董事联合会总会，三十年如一日，肩负起本邦华校保姆的重责， 持守坚定不移的信心，为华校的生存与发展，作继续不断的奋斗，不但为 华商同胞普遍赏识 且对重总的表现，存有崇高敬意。

对华校前途具有坚定的信心，是歪总作为的基础。经得考验的信心， 是有其理智之基础的。萤总在过去三十年中之所以会成为华校负责任的保 姆，乃基于它对华校具有真正的信心，和对华教的维护具有“能杀其身而 不能毁其信''的理智。虽然在过去卅年中，在决策上曾出现一些可商榷之 点，但其整体表现却是健全与良好的。

本人要藉这个机会，对华校能有这么一个不辱使命的保姆而庆幸。

在客观环境可能转变对华教更加有利的形势下，希望楚总能抱持更大 的信心，去维护华小，领导独中步上康庄的大道.使更突出华校的价值，

迈入新历史阶段的董总，责任将更加繁重，工作量亦将大为増加，欲 期董总会有效负起其历史使命，华人社会将须给予以更大力与实际的支捷

茂总的正确路线在于一种合乎华社需求的平衡，这种平衡将使董总在 历史新阶段更加有作为，并完成其使命：

欣逢马来西亚华校萤事联合会总会成立卅周年纪念日，本人谨此致以 热烈与衷诚的祝

5-3-1985

7

目录

■出版说明

■编辑说明

■献词

■目录 索弓I

上册

■董总、輦总各州属会介绍

■董总秘书处各组介绍

■董总、董总各州属会介绍

004董总

（附录文件）

008学校董事会章程

011 1961年教育法令第27条

011 1972年教育（修正）法令

012关于董事会的备忘录

019 “要求收回有关签署学校支票的新安排”函件

021董联会的使命与任务 /李万千

023董总章程

025董教总发展华文小学工作委员会简章

026萱教总全国发展华文独立中学运动工作委员会组织细则

028祇威华校董事联合会

029简介 /槟威亜联秘书处

029历任执委名单

034章程

98吉打华校董事联合会

039 '执委名单

040章程

044吉兰丹华校董教联合会

045 ,简介 /吉兰丹华校董教联合会

046 '章程

05。毗响华校董事会联合会

051唯⑰华校董联会回忆录 /刘曼光

066唯町华文独中复兴十二周年宣言 /此功华校萤联会

068章程

071毗町州华文独立中学的路向 /，比功华校重联会

074独中办学纲要 /此功华校筆联会

076历任执委名单

8

078雪隆华校董事会联合会

079简介 /雪隆华校萤联会秘书处

080历任执委名单

082会员资料

084 32年大事记 /雪隆华校並朕会秘书处

092章程

098森美兰华校董事会联合会

099简介 /蔡天恭

102历任执委名单

104章程

108马六甲华人教育协会

109简介 /马六甲华人教育协会

113会员资料

117历年活动概要 /马六甲华人教育协会

137章程

（历史性文件）

123对教育报告书的联合意见

124致马华教育中央委员会备忘录（1956年）

126呈首相电文一列华语文为官方语文

127借用课本筒则

128致公共服务委员会函一华校书记事（1975年）

130甲州发展华小工委会筒章

131筹募借用课本基金千人宴告社会人士书（1981年）

133致甲州首席部长函，学校地税事（1983年）

135致甲州教育总监函，教学记录簿事（1984年）

142柔佛州华校董教联合会

143史略 /陈宝锦

144历任执委名单

148历年活动一览表

150章程

154沙巴华文独中董联会

155沙巴独中教育问题检讨 /曹德安

162历年重要事迹摘录

162历任执委名单

163独中教育展望 /张观辉

165吁请个人及团体申请为基金局会员 /张观辉

166群策群力发展母语教育 /张观辉

167章程

（附录）

174砂膀越第三省毕文独中董联会

175发展华小初步建议书 /诗巫中华总商会 笫三省留台同学会 诗巫南大校友会

180发展独中建议书 /诗巫中华总商会 第三省留台同学会 诗巫南大校友会

183筹募教育基金宣言

185薮育基&会章程

187历任执委名单

190章程

196砂膀越古晋中华第一、三、四中校董会

197简介 /中华中学联合校萤会秘书处

199章程

9

董总秘书处各组介绍

206

212

214

238

256

260

262

268

270

董总秘书处简介 秘书处会务组 秘书处考试组 秘书处课程组 秘书处师资组 秘书处资料组 秘书处岀版组 秘书处升学辅导组 秘书处职业工艺教育组

中册

■ 董总历年重要会议记录选( 1954 -1985 )

■ 董总历年重要会议演辞选( 1964 -1985 )

■ 董总历年重要文告/声明选( 1966 -1985 )

■ 董总历年重要备忘录选(1954 -1985 )

■ 《輦总卅年》文献/文章选编(1948 -1985 )

■ 董总历年重要会议记录选(1954 -1985 )

277 1954 联合邦各州华校董事联合会代表大会

278 1954 董总特别代表大会

279 1955 董总第1屆董事代表第2次会议

280 1957 董总董事代表座谈会

281 1958 董总1958年度常年代表大会

282 1960 董总第2屆常务委员会第一次会议

284 1961 董总1961年度常年代表大会

285 1961 董总第3屆常务委员会第1次会议

286 1963 董总1963年度常年代表大会

287 1964 董总1964年度常年代表大会

288 1965 董总1965年度常年代表大会

289 1966 董总第5届常务委员会第1次会议

290 1967 董总1967年度常年代表大会

291 1967 董总第6届常务委员会第1次会议

291 1968 董总第6届常务委员会第2次会议

10

292 1970 董总1970年度常年代表大会

293 1970 董总第7屆常务委员会第1次会议

294 1971 董总1971年度常年代表大会

294 1971 董总第8届常务委员会第1次会议

295 1972 董总各州属会代表紧急会议

296 1972 董总第8屆常务委员会第2次会议

298 1973 董总1973年度常年代表大会

299 1973 董总各州属会董事代表大会

300 1974 董总1974年度常年代表大会

301 1975 董总1975年度常年代表大会

302 1976 董总1976年度常年代表大会

302 1976 董总各州属会第1次联席会议

303 1977 全国华校董事会代表联席紧急会议

306 1977 董总各州属会第2次联席会议

308 1977 董总各州属会第3次联席会议

309 1977 董总1977年度常年代表大会

309 1977 董总各州属会第4次联席会议

310 1978 董总各州属会第5次联席会议

312 1978 堇总各州属会第6次联席会议

313 1978 董总1978年度常年代表大会

313 1978 董总各州属会第7次联席会议

314 1979 董总各州属会第8次联席会议

315 1979 董总1979年度常年代表大会

316 1979 董总各州属会第9次联席会议

317 1980 董总各州属会第10次联席会议

318 1980 董总1980年度常年代表大会

319 1980 董总各州属会第11次联席会议

320 1980 董总各州属会第12次联席会议

321 1981 董总各州属会第13次联席会议

322 1981 董总1981年度常年代表大会

323 1981 董总各州属会第14次联席会议

324 1981 董总各州属会第15次联席会议

325 1982 董总各州属会第16次联席会议

326 1982 堇总1982年度常年代表大会

327 1982 董总各州属会第17次联席会议

329 1983 董总各州属会第18次联席会议

330 1983 董总1983年度常年代表大会

331 1983 黄总各州属会第19次联席会议

333 1983 董总各州属会第20次联席会议

335 1984 董总各州属会第21次联席会议

337 1984 董总1984年度常年代表大会

339 1984 董总各州属会第22次联席会议

340 1984 董总各州属会第23次联席会议

341 1985 董总各州属会第24次联席会议

342 1985 董总1985年度常年代表大会

344 1985 董总各州属会第25次联席会议

11

■董总历年重要会议演辞选(1964 -1985 )

349宪法保障学习母语母文 /陈济诛

350冷静协商争取华教合理地位 /杜志昌

351 政府应听取民意 /杜志昌

352 政府应辅助独立中学 /叶鸿思

353华校董事部不可轻言废除 /叶鸿恩

354 一心一徳谋划华教奉献国家 /杨诚財

355 排除万雄 复兴独中 /胡万铎

356维护华小 发展独中 创办独大 /胡万铎

357自力更生发展华教 /陈世荣

358坚持贯澈董总的母语教育路线 /林玉挣

359政府应撤消1961年教育法令第21条(2) /林晃井

360令人不安的言论 /林晃畀

361逆流直上 /林晃畀

363回头去看看历史 /林晃畀

366突破困境力求华人大团结 /林晃并

367荒谬的社团修正法令 /林晃并

369华人政党应勇敢争取华教获合理的对待 /林晃外

370团结一致保卫民族基本权益 /林晃昇

372华裔公民不效忠？ /林晃并

374独中的发展令人鼓舞 /林晃异

375华小叫人担忧 /胡万铎

376华小师资严重缺乏 /林晃昇

378第4大马计划中期检讨对60独中视若无睹 /林晃并

381发动一千万元独中发展基金 /林晃昇

382华小变质危机四伏 /苏天明

384把吉兰丹中华独中救起来 /林晃并

12

■ 董总历年重要文告/声明选(1966 -1985 )

有关小学教育方面

389华校应维持上课六天制

390上课六天制有百利而无一害

391 不谙华文校长如何主持华校

391 反对“新的学校不会有董事部”

392反对华小集会应用国语进行

393 华小集会用语可用华语

394 何谓“新校徽校歌须马来西亚化？”

395西m华小缺乏一千名合格教师

396华小教师缺乏危害华教发展

396 当局应负起华小师资荒责任

397检定考试应考华文

398否定叶亚来功积的历史试题不应发生

399不应企图改变华小教学媒介语

400 3M制企图使华小变质

401 反对3M使华小变质

403 3M事件与日华的共同声明

404 3M事件与民政党的共同声明

404 3M事件与行动党的共同声明

405 对3M的四点共同要求

407应重视教学媒介语的授课时间

409 授课时间调整乖离3M注重读写算之目的

有关中学教育方面

411读华校学习三种语文出路更广

412 限制学生出国留学蔑视基本人权

413 华文独中为国育才应续续存在

413针对华文独中课程、考试问题发表声明

415 早文学会为何不能出版华文刊物

416 丹州禁400种华文书刊

416不应禁止独中初三学生考SRP

其他重大社会课题

418对内阁教育报告书的意见

419广告条例违背宪法精神

420马新社破坏新闻自由

421让我们冷静地听取国际舆论

424 有关国家文化的问题

425 部长不应发表违反民主言论

426针对出狮新条例发表文告

427母语教育并非种族两极化的根源

430 对介人大选及今后动向的声明

431对马华党争的看法

433我们不是“外来移民”！

13

■董总历年重要备忘录选0954 -1985)

436 1954

445 1954

447 i960

449 1965

452 1975

467 1977

468 1977

469 1978

470 1982

473 1984

474 1985

呈联合邦教育部备忘录

呈联合邦钦差大臣备忘录

呈联合邦教育部常务司及导华公会备忘录

呈首相东姑备忘录

呈部长级教育检讨委员会备忘录

呈首相有关华小董事部问题备忘录 呈首相关于学校董事部问题备忘录

呈教育部长有关董事会签署学校支票权力问题备忘录

呈副教育部长陈忠鸿有关华教当前若干急需解决的问题备忘录 呈教育部长有关集会用语问题备忘录

呈教育部长“反对综合学校”备忘录

■《董总卅年》文献/文章选编(1948 -1985)

480 世界人权宣言

484 国家文化备忘录

490 全国华团联合宣言

497 我国教育政策的检讨 /许子根

508 内阁教育报告书对话记录

520 联合邦华校教师总会成立宣言

522 华文独立中学建议书

526 华社应如何看待华文独中 /林晃畀

530 从教育与语文、文化的关系看华教 /李万千

536 梦境里的中学 /严元章

542 马星华文教育史的研究 /魏维贤

14

下册

华教升卜年大事E己要(1954 -1984 )

《堇总卅年》大事专题

《童总卅年》人物谱

华教卅年大事记要(1954 - 1984 )

555

□

570

572

588

594

606

612

614

616

618

620

638

642

666

672

704

706

708

718

752

754

华教卅年大事记要(1954 - 1984 )

《董总卅年》大事专题

1954 董总成立

1953 三大机构始末

1955 马六甲会谈

1958 怡保华教大会

1961 华校改制

1967 倡议独大

1973 成立华文独中工委会

1973 独中发展基金

1975 举办统考统一课程

1976 全国华文独中第一屆行政人员研讨会

1977 成立发展华小工委会

1979 全国华文独中第二屆行政人员研讨会

1980 纠正3M制

1983 全国华文独中第三屆行政人员研讨会

1984 集会用语事件

1985 吉兰丹中华成功复办

1985 统考语文问题扩大会议

1985 综合学校事件

1985 林连玉逝世

1985 董总卅年

1 5

■《董总卅年》人物谱

•槟城州•威省

760 王景成 762 叶万尚

760 伍瑞琴 763 许平等

761 李月樵 763 陈林安

761 陈文炳 763 陈荣江

761 苏承球 764 陈炳裕

761 沈清楚 764 周曼沙

762 骆清泉 765 庄汉良

765 祝清坤

765 郑奕南

766 刘国秋

767 郑永祥

767 江真诚

•吉打州•玻离市州

768 许峰峠 769 麦维良

769 庄光辉 770 陈畅进

751 董玉林

751 李成正

•毗明州

772 王振相 777

772 罗陶容 777

773 骆谋生 777

774 张国林 778

774 沈亭 778

775 杨苍茂 778

775 陈孟利 778

776 胡万铎 778

776 张连城 778

汤般鹼陈/钟丘冯顺

毅彬国菲庆森乔相凡

778胡家谦

778林青宗

778 李坤文

778 黄衍菜

778 罗美伦

779胡锡皆

779白成根

779黄松俊

779 陈兰

•雪兰莪州•联邦直辖区

780 洪启读 785 郭洙镇

780 饶师泉 785 郑瑞玉

781 邱祥炽 786 苏天明

781 蔡荣兴 786 饶仁毅

782 林晃昇 786 陈业宏

782 宋万荣 787 郑则民

782 黄仕寿 787 梁长龄

783 陆庭谕 787 陈济谋

783 汤利波 789 吴桂庭

784 林玉静 789 叶鸿恩

784 刘锦通 789 杨锻青

784 顔振聪 790 曹尧辉

784 苏顺昌 790 陈泰阶

790黄创成 790杜志昌 790张崑灵 790罗绍英 791 温典光 791杨诚财 791杨应锦 791刘怀谷 791钟廷俊 791吴德芳 791黄伟强 790趙桑儒 790叶维松

16

•森美兰州

792 邱克遗 795 苏林邦 796 林江水

792 陈世某 795 林佳作 796 陆建平

793 李伟书 796 李玉泰 796 姚中影

793 黄雄飞 796 吴绍隆 796 符史尧

793 何永群 796 莫珠 796 陈文友

794 叶志洋 796 黄锦姿 796 李文彪

794 邱立标 796 杨国华

795 罗梅生 796 杜书荣

•马六甲州

797 杨竞生 799 雷乃震 802 沈镜湖

797 吴仲坦 800 张武易 802 徐俊明

798 李引卜 800 杨朝长 803 邓日才

798 杨柳青 801 蔡坤地

799 张雅山 801 林源瑞

•柔佛州

804 林维扬 806 白纯瑜 807 骆英杰

804 余金德 806 黄继翔 807 张抜川

805 苏木有 807 李云溪 807 王志某

805 刘金钟 807 李儒森

805 黄复生 807 罗善良

•沙巴州

808 方德源 810 邓松青 812 杨德良

808 蔡贞端 810 李伟光 812 张观辉

809 杨紫峰 811 杨建中 813 林振麒

810 郞天仁 811 曹德安 814 杨殖强

•砂腾越州

815 范培尧 817 卓玉春 819 黄钟渊

815 赖汉儒 817 陈仁华 819 陈毓干

816 钱惠光 818 张晓卿

816 刘会干 818 潘盛华

•马来西亚毕校教师联合总会历届主席

820 陈充恩 821 林连玉 823 沈慕羽

820 黎博文 822 黄润岳

821 蔡任平 822 丁品松

17

552

■华教卅年大事记要

《华教卅年记事大要》精简记述六十九件华文教育界的重要大事，让 大家对这三十年来的华文教育事件有个概略的认识。

553

（屈片，虽爐賁料毫）

PERSEKUTUAN PERSATUAN-PERWUAN

LEMBAGA PENGURUS SEKOLAH CHINA MOSU

. •三争暁當苧蘇会金込会

UNITED CHINESE ^HQOL GOKOffi AS彌血耻（Mtt輙

年*

UNI无

ASSOCIfl

■董總、敎總捍衛華敎的立塲，三十年來堅定不移

554

华教卅年大事记要

1954 ——1984

1954

19)55

•董总成立 马来亚联合邦各州华校董事会召开第

一次代表大会。出席的有来自雪兰莪、森美兰、吉 兰丹、槟城、马六甲、柔佛及毗切州的代表。大会 一致通过成立马来亚联合邦华校董事联合会总会（董总）， 并通过章程，同时选出雪兰莪州为主席兼财政，叱 切州、棋城州、森美兰州及马六甲州为常务委员。

•三大机构会议 董教总与马华公会举行三大机构

联席会议，共谋华文教育之发展。

•呈联合邦政府教育备忘录 董教总联合马华公会

华文教育中央委员会，向政府提呈马来亚联合邦华 文教育问题备忘录。

•在华校开设英文班事件 政府发表一九五四年六

十七号敎育白皮书，建议在华校开设以英文为媒介 的“英文班”。三大机构坚决反对，有关建议终于 不能推行。

•董教联盟马六甲教育会谈 董教总、马华公会及

巫统举行联席会议，以拟定联盟竞选之敎育政纲。 会议决定，联盟之政策，将不摧残任何民族文化， 并在竞选胜利后检讨1 9 5 2年教育法令。至于华 校教师会方面，同意暂时不提出华文应列为官方语 文之要求。

555

O&G •拉萨报告书 董教总坚决反对一九五六年拉萨报

且告书第二章第十二条所阐明的“最终目标”，即最 终要以国语作为各源流学校之主要教学媒介。

•反对政府意图通过以英文作为公共考试的媒介来迫 使华、印文学校变质。

•火炬运动 为纠正政府推行为“适龄学童总登记” 的“火炬运动”所产生的弊端，华印教育界人士呼 吁家长送子女进母语学校就读。

•争取公民权代表大会 全马华人注册社团代表争

取公民权大会一致通过对宪制最低要求：⑴凡在马 来亚出生之男女，均为马来亚当然公民；（2）外地来 马居住满足五年者，得申请为公民，免受语言考试； （3）列华、巫、印文为官方语文；（4）凡属马来亚之公 民，其权利与义务一律平等。

•南洋大学成立 南洋大学于1 9 5 6年3月1 5

日举行开学典礼，3月3 0日正式上课。

J 勁島 0 •国会通过1957年教育法令

丄一•罢课学潮 全国华文中学发生罢课学潮，反对政

府驱逐超龄生措施及反对公共考试以英文为媒介。

•董教总向政府争取津贴全部华小。

•华文中学全津谈判 三大机构联合设立十五人小

组负责与政府谈判有关华文中学接受全部津贴问题 的准备工作。有关交涉原则为:⑴各项考试，应以所 习媒介语文作答；（2）教师之薪制应先明白宣布；⑶ 董事主权应有确切的保障；⑷课程纲要，要符合华 校传统精神；⑸华文中学应得自由发展的机会；⑹ 华校原有的行政组织应予保存；⑺承认现任教师之 资格。

556

1958

1959

1960

•华小被纳人国家教育体系，获得政府给予津贴。

• 1958年华文教育大会 全马华文教育大会在

怡保召开，这是独立后华文教育弟大集会。大会通 过两项议案：（1）以大会名义致备忘录予联盟政党， 请在明年大选政纲内，列华文为官方语文；⑵若政 府坚持以官方语文为考试媒介，则请政府即刻列华文 为官方语文。

• 1959年华文教育大会 马来亚联合邦全国华

文教育大会顺利召开。出席大会代表包括马董总、 教总、马华公会，其他华人注册社团以及学校代表共 9 6 3单位。大会一致通过华人对教育之总要求， 主要包括：①各民族教育均以母语母文为主要媒介;

②各民族学校教育一律平等；③政府应设立华文教 育咨询委员会，由华文教育代表性机构委派代表参 加，协助政府解决有关华文教育诸问题；⑷请政府 对目前华文中学津贴，即行增加一百巴仙。

•达立报告书 1 9 6 0年教育检讨报告书（或称

达立报告书）正式发表。

•反对华校改制 华社表示不接受达立教育报告书。

坚决反对该报告书①将华文中学改为英文中学，然 后，再改为马来文中学的意图；②对小学，则规定 教育部长有权在他认为适当的时候，把国民型小学 改为国民小学。

557

1961

1962

1965

1967

•在华社强烈反对华文中学改制声中，国会通过1961 年教育法令。

•教总主席林连玉先生的公民权被政府破夺，教师注 册证也随着被取消。

•不接受政府津贴，不接受改制的华文中学变成“华 文独立中学”。

•教总教育顾问严元章博士被政府永远禁止入境。

•呈东姑备忘录 由教总主催召开的马来西亚华人

注册社团代表大会的筹备工作委员会，向首相东姑 阿都拉曼呈备忘录，争取华文在我国的地位。

•升中学考试废除政府废除中学入学考试，小学六 年级学生自动升入中学。政府这项决定，使当时的 华文独立中学学生来源大受影响。

•南大改制 1 9 6 5年6月初新加坡政府与南大

理事会正式协议，南洋大学主权，实际上已落入新 加坡政府手中，翌年南大改制，进一步丧失作为华 文教育最高学府的特质。

•国会通过国语法令，规定马来文为唯一官方语文。

•禁止独中生出国 教育部宣布没有剑桥高级文凭 （H.S・C.）或联合邦教育文凭（M.C.E.）之中学生（包括华 校生）不准出国深造，意图断绝华文独中生出国深造 之路。董教总除坚决反对外，更决定在本地创办华 文大学以解决上述难题。

558

1968 •倡办独大 董教总及全国华教人士决定创办独立

大学。独大发起人召集会议通过成立大学筹委会， 并发表宣言及独立大学计划大纲草案。全国支持创 办独立大学的运动风起云涌。

•独大有限公司获准注册 独立大学有限公司之注

丄二°、册，在五一三事件前夕，获当局批准。

-ji g)7 x • 1971年大专法令公布 国家宪报公布大学及

大专学院法令，在这项法令下创办大学或学院，需 获得最高元首之恩准。

• 1971年华文教育大会反对阿兹士报告书

董教总联合马华公会华文教育中央委员会主催召开 全国华校董敎代表大会。大会强烈反对阿兹士报告 书(Lapuran Aziz)取消学校董事部之建议，并派代 表团向政府力争保存董事部之组织及其原有职权。

•教育部长胡申翁表明政府要重组学校董事部而非废 除学校董事部。学校董事部除了“雇用”及“解雇” 的权力外，其他权力照旧。

559

1973

•独中复兴运动 在毗功州华校董事联合会的推动

下，毗功州发起独中复兴运动，并展开筹募壹百万 元独中发展基金。这项复兴运动获得全国热烈反应, 各地掀起支持独中的热潮。

•全国华文独中工委会成立，发表《独中建议书》 董教总全国华文独中工委会成立。发表《独中建议书》， 提出华文独中为完成十二年基本母语教育，发扬中 华文化的保垒等使命；在总的办学方针方面，明确 地提出了坚持以华文为主要教学媒介、重视国语和 英文的教学、保持华文独中一路来数理科目之优越 性、不以政府考试为主要办学目标等。

•筹募一百万元独中发展基金 董教总全国华文独

中工委会发动筹募全国华文独中发展基金运动。这 项运动共筹得一百余万元，作为支持“统一课程编委 会”、“统一考试委员会七举办教学研讨会及促进 教学之种种设备等费用。

•华文教育大会于1 2月1 6日召开。大会议决：㈠ 以大会名义致函全国各有关机构，吁请：（1）董事会 应确保不放弃学校之主权；⑵家长教师协会须确保 学生接受母语教育；⑶校友会须作上两项之后盾； ⑷教师团体须为发扬母语教育而努力；⑸各地董事 联合会须加强组织与联系维护母语教育；⑹三大机 构须督导全国社团及各阶层人士争取华教地位及设 法确保华小不变质。㈡以大会名义通电政府要求确 保华小永不变质。㈢呼吁全国社团热烈响应确保华 小永不变质，并通电政府以表达华人之愿望。

560

R多 7凰 •独立大学有限公司呈“独大学院”计划被政府拒绝。

亠宀/ " •董教总、校友会及华团代表大会通过向以马哈迪医

生为首的内阁教育检讨委员会提呈备忘录。

•南大停止招收大马学生。

宾 •呈内阁教育检讨委员会备忘录 全国华人注册社

团向内阁教育检讨委员会提呈备忘录。有关备忘录 基于我国宪法及联合国大会宪章及基本人权，要求 政府废除19 6 1年教育法令第2 1条⑵以确保华 小永不变质。此外，也要求政府将华文中学纳入津 贴范畴中，准许创办华文高等学府等。备忘录获得 全国三千多个华团签盖支持。马华公会则提呈另一 份《检讨马来西亚教育制度备忘录»。

•举办统一考试 道教总独中工委会决定主办第一

届统一考试，获得全国独中热烈支持。惟在积极筹 备之际，教育部长马哈迪要求取消，理由是制造另 一教育体系，破坏国民团结，对国家没有利益。由 于事关重大，独中工委会召集全国华教团体代表大 会共商对策。大会通过下列议决案：1 9 7 5年度 马来西亚华文独中统一考试在没触犯任何法令情况下， 如期举行；⑵授权董教总与政府保持密切联系和对 话，寻求圆满解决方案。第一届全国独中统一考试 终于排除万难成功举行。

•英文中学改成国民中学 所有英文中学开始从初

中一起改为以国语媒介教授各非语文科目的国民中 学。

1976 •第一屆独中行政人员研讨会 董教总独中工委会

~J 主办第一届独中行政人员研讨会，通过集思广益制

订振兴独中方案。

561

1977 •成立发展华小工委会，捍卫董事会职权 教育

部依据教育法令第2 6条A要求解散政府全津学校董事 部。董总代表召集紧急大会。有关大会议决：（a）吁请政 府撤消已发出有关解散董事部之公函；（b）坚决维护 董事部之职权，吁请政府废除19 6 1年教育法令 第2 6条A项之条文；（c）坚决维护华小永不变质， 吁请政府废除19 6 1年教育法令第2 1条⑵之条 文；（d）重申支持华团教育备忘录之总要求；（e）呈函 首相及教育部长表达华裔公民之愿望；（f）成立一个 全国发展华文小学工委会，负责在全国各地推动维 护发展华小工作。

有关事件经过董教总代表与首相拿督胡申翁谈商后, 经肯定董事部之组织、职权与任务，同时促请教育部在 委派校长前一个月须将人选征询董事部之同意等等。

•四千早团响应独大签盖运动 独立大学有限公司

发动全国华团签盖请愿书向最高元首申请创办独立 大学。总共有四千多个华团响应。

1978 •教育部长宣布政府拒绝批准独立大学之创办。

* •独大签盖社团大会筹委会召开“全国华人注册社团

代表大会”遭吉隆坡警长引内安法令禁止召开，独 大理事会紧急会议致电首相提出强烈抗议并决定采 取其他有效步骤，继续争取独大的创办。

•一人一元独大法律基金运动 独立大学有限公司

发动筹募独大一人一元法律基金运动准备起诉政府 拒绝独大的创办。

562

1979

1980

1981

•最高元首通过首相署正式覆函独大有限公司理事会， 拒绝创办独大的申请。

•第二屆独中行政人员研讨会 董教总独中工委会

主办第二届独中行政人员研讨会。

•独大人稟高庭起诉政府 独立大学有限公司正

式入禀吉隆坡高庭，就独大的创办遭拒绝事件，起 诉政府，并聘请英国迈克贝洛女皇律师前来办理有 关案件。

•教育部宣布在我国小学实施注重读、写、算的3M 新课程。

•南大关闭 1980年4月5日新大与南大合并

为“新加坡国立大学”。4月21日，大马九个工 商文教团体代表，包括董总，发表声明，对南大理 事会将南大拱手让出，接受南大并入新大，感到非 常失望和遗憾。

• 3M4点要求 董数总召开华人文教团体紧急座

谈会讨论小学新课程问题，并向敎育部长提呈一份备 忘录，提出具体建议。华社对有关•实施3M制的四 项基本要求为：⑴华小所有教材及参考资料，除国 文及英文科外，必须以华文编写；⑵除国文及英文 科外，华小各科必须以华语、华文作为教学及考试媒 介；⑶华小的人文环境，道德教育和音乐科必须反 映华人的文化特征；（4）增加英文的教导时间。

•独大败诉 独大诉讼案在吉隆坡开审，经过九天

聆审结果，法官暂保留判词。一个月后高庭法官宣判 独大败诉。

563

1982

•在政府实施3 M制下，华小除华文、辭用华文媒介外, 其他科目均用国语编写，歌曲一半是马来歌，另一 半是翻译华语歌。华社一致认为这是华小变质的前 奏曲。有关事件在董教总、华团、朝野政党的强烈 反对及共同争取下，首相出面再三保证政府无意使 华小变质，教育部也相应纠正了一些不利华小的偏 差。有关问题暂时获得解决。

•余锦成法官判独大合法 独大案件上诉联邦法院,

由五位法官联合审讯，联邦法院以四对一的多数票 判决驳回独大上诉案。四位法官之判词指倡仪之独 大倘若设立属公共机构，无权使用华文作为官方用 途。唯一的华籍法官之判词则采相反意见认为独大 的设立不是公共机构，使用华文并无违反宪法。

•独大案件不准上诉英国枢密院，理由是它关系到宪 法问题。

•独大有限公司针对联邦法院宣判独大败诉发表声明 表示将站稳民族的立场继续寻求各种宪制的途径， 以争取实现创办高等学府的民族愿望。

•吉隆坡大蓝图 董教总针对“吉隆坡大蓝图草案”

有关教育与文化部分向当局提呈备忘录，促请当局 多建华小以应需求。

5 64

1983

•第三届独中行政人员研讨会 董教总独中工委会

主办第三届独中行政人员研讨会。研讨会主要针对 〈触中建议书》实施十年后作总检讨。独中工委会向大 会提呈了三份珍贵的调查报告，即《华文独中学生 意见调查分析报告》；《全国华文独中资料调查综 合报告》；《独中建议书实施十年之检讨报告》。 有关报告对深入研讨独中的使命及办学方针提供了 充实的资料。

•教总资料研究中心 教总设立教育研究中心，收

集国内外教育教学的资料，并作系统性的分析和归 类。

•独大高等教育升学辅导处 独立大学有限公司设

立高等教育升学辅导处，为有志前往海外深造的独 中生提供咨询与辅导工作。

•独中工委会设师资教育委员会董教总独中工委会成 立师资教育委员会，积极推动和策划独中师资训练 计划。

•华团文化备忘录 全国十五主要华团（包括董敎

总）向文青体育部提呈国家文化备忘录，要求平等 对待各族语文文化。

565

1984

•再筹全国独中发展基金 董教总独中工委会第二

度发动筹募全国华文独中发展基金以应付推动各项 有利独中发展的活动。这些活动包括主办统一考试, 编纂统一课本，出版辅导读物，收集教育资料，展 开师资教育计划，颁发奖贷学金，主办各项研讨会 等。此外，也策划兴建行政楼，增设语文训练中心 及资料中心等。

•征求常年赞助人 董教总独中工委会发动征求独

中发展基金常年赞助人运我其宗旨在于集合全心全 意支持独中运动的热心人士和团体/机构，为全国 华文独中发展基金提供固定的常年捐献，使基金不 断充实。

•华小集会用语事件 联邦直辖区教育局长通令区

内华小举行一切集会如周会、结业典礼及运动会等 都必须用国语进行，引起华社群起抗议。雪隆华小 三机构举行紧急联席抗议大会并向教育部长提呈备 忘录。有关备忘录重申华小的教学、教材、考试及 行政媒介和集会必须是华文华语，这是天经地义的, 是丝毫不可妥协的。教总副主席陆庭谕老师针对有 关事件在教育部静坐抗议。在华社的强烈反对， 董教总配合各党团的团结一致争取下，有关当局宣 布收回成命。

566

（HBk，员冊負对室）

■發展民族敎育需仰頼窗大基層民衆的落力支持。

567

■《董总卅年》大事专题

《董总卅年大事专题》以1954年《董总成立》为始，以1985 年庆祝《黄总卅年》为终。这卅年是我华教受压制，历经改制浩劫，复兴 奋起之历史性时代。编委会谨摘选二十事件专题制作，每一专题都有它特 定的意义。编辑方式尽可能求其精要，求其每一篇文章都有它的历史价值, 部分专题因已编成书出版或本书经已提及，故仅述其要。值得一提的是本 专题不乏董总首次公布的第一手资料。

本专题之编辑特聘教总副主席陆庭谕老师为顾问，并经他亲自过目， 亲笔指五

■ 1954 董总成立

因应时代的需要，全国重总及 时成立，与教总并肩领导捍卫 华教权益，成为今日华裔社会 的重要社团之一，她当初是怎 样成立的？

83 1953 三大机构始末

董总、教总、马华曾组成“三 大机构"，共同争取华文教育 获得政府合理对待，本文引据 史料客观陈述"三大机构” 之始末，以为思考华教斗争方 式之参考。

■ 1955 马六甲会谈

马六甲会谈导致联盟取得胜利, 迈向独立之路；华校查教总在 会谈中表现的立场坚定而理智。 这场会谈的现场传真有太多具 有启发性的历史意义有待我们 体会。若只注意处理官方语文 问题是否失策而面红耳赤，则 我们恐怕在这种族主义高涨的 今天，不知何时再有机会看到 类似马六甲的圆桌会谈了。

E3 1958 怡保教育大会

怡保华教大会出席人数有五百, 提案多达三百四十宗，内容涉 及我国教育政策、教育行政、 学校管理、课程，考试等。大 会争论的焦点是争官方语文的 问题，另一特点是这个大会为 马华公会召开并主持。

S 1961 华校改制

1 96 1年华校改制，半岛71 间华校中有5 4间接受改制。 华教惨遭空前浩劫，这个血淋 淋的历史教训，是每一个有民 族感情的华裔子孙应记取的。

四1967 倡议独大

倡议独大，把华文教育推向最 高峰！尽管联邦法院以四比一 否决创办独大的申请，但永远 打不倒我们正义的人心。

£3 1973成立华文独中工委会 全国华文独中工委会的成立， 象征了民族自强自救的精神， 这个蛆织汇集了董总、教总、 校友会的力量，破旧立新，务 必达成确保华文独中的生存和 发展的神圣历史任务。

568

惣 1973 独中发展基金

筹全国华文独中发展基金，包 涵了告诉毎T立华裔子弟:“你 是华人，你有义务支持华教" 的意义。而从今开始，捐献给 独中已经是不知不觉中应尽的 义务了。

□ 1975 举办统考统一课程 首届统考是在怎么样的情形下 举办的？统一课程是怎样编出 来的？这些事情相信大家很关 心，而也值得在华漱发展历史 中记上一笔的。

口 1976 1979 1983

三屆行政人员研讨会

研讨会的举办，无疑地在统一 华教工作者的思想认识上有很 大的意义，在建设华文独中的 历史进程中，我们必须谨慎地 珍惜任何一位有心人的宝贵意 见，但是致力于民族母语教育 的基本立场却不应受到任何意 见的动摇。研讨会的举办在廓 清这个概念方面达到最大的沟 通效果，而它对办学者产生的 积极影响，造成今日华文独中 欣欣向荣的气象。

口 1977 成立发展华小工委会

华小只由政府照顾行吗？华人 在情感上珍爱华文教育不容置 疑，在行动上却仍需要进一步 被组织加强起来，否则如何褓 姆华小不被颊呢？

□ 1980 纠正3M制

要消灭华要实施1961

年2 1条（2涤文，3 M制被认 为有逐步变质华小的意图。纠 正3M制事件让华社随时提高 瞥惕，防止政府变质华小。

黑1984 集会用语事件

又是企图变质华小的招术，令 人悲哀的是种族主义官僚藉教 育行政玩弄种族情绪，无视于 广大华裔社会对民族母语母文 的强烈感情依附。这类乖张行 事之事件的发生，反映今日华 裔社会已处于极端不利的处境。

O 1985 吉兰丹中华成功复办

'‘跟随並教总的办学方针路线' 再次被证明是拯救华文独中的 正确途径,丹中这一场胜战， 为更长远的独中战争（战自己 生存的信心）注射一强心剂。

闻1985 统考语文问题扩大会议 历经多次的争辩，仍然打不倒 母语教育有效论的说法。统考 语文问题的讨论引出独中生透 过母语有效掌握学识的具体事 实,它能挽回大家对母语母文 的信心吗？

口 1985 综合学校事件

“综合学校''以种族团结为幌 子，以变质国民型小学为实。

“综合学校”研讨会的举办， 从社会学、社会心理学、政治 学的观点反驳“综合学校"， 以便加强华社人士对华教斗争 的思想有进一步的认识。

O 1985 林连玉逝世

T弋华教完人林连玉走了，留 下他光辉的人•格，留下我们对 他凱思念。

□ 1985 董总卅年

让我们及早思考，未来三十年, 我们如何有效负起捍卫华教的 历史任务?

569

薫总、30年大事专题之1 1954

制作/秘书处

董总成立

五十年代，在全国华校董总或各州华校董联 会成立之前，马来西亚各地的华校董事会已经在 各个岗位上扮演着自力更生、积极、艰苦维护和 发展华文教育的工作。遇到关系华教前途的重大 问题时，亦能及时召开全州或全国性的並、教代 表会议，成立小组，选出代表与殖民地政府进行 交涉、谈判。但由于组织松散，力量不够，争取的 成果往往不大。

[9 52年，马来亚华校董、教代表及马华 公会代表（当时华人的政治代表）举行联席会乳 这一次会议有三项重要议决：

（1隧出9位向殖民地政府交涉，改善华校教 师的新新制；

（2减立联席会议秘书处；

（3）由秘书处发函促请各地华校董事会尽速组 织州内的童事会统一机构。

组织州重联会的目的在于为成立全国萤总 铺路。

1 9 5 3年4月19日及2 0日，联合邦华 校董、教代表及马华公会代表假雪兰莪中华大会 堂举行一连两天的第二次联席会议。是日会议议 决筹组“马来亚联合邦华校董事联合会总会 有关总会的章程由雪兰莪华校重事联合会负责起 慕

重总的成立大会，原本定在1 9 5 4年3月 2 8日召开，但由于只有雪、畋森三州董联会 的代表履函，可以出席该日的会议，因此有关会 议只好展期。

1 9 5 4年8月22日上午十时，总会的成 立大会终于在雪兰莪中华大会堂顺利和成功的召 开，各州出席的代表为：

毗 功：王振相、郑显达（刘思聘代）

雪州：梁长龄、张崑灵

森州：蔡天恭、黄雄飞、黎汝栋（列席）

吉兰丹：李増泰

槟威：王景成

马六甲：宋廷滨

柔佛：郑振中

会议以票选方式选出雪、吸槟威、森、甲 五州为第一届常务委员，首届的主席兼财政为雪 兰莪华校董事联合会。

是日的会议主席为雪州代表梁长龄，记录为 温典光和李达庭。

注册官在1 9 5 5年1 0月1 2日发出董总 （原名全文为“马来亚联合邦华校董事联合会总会"） 的注册证，列号：937。1 9 7 9年4月26 日注册官批准董总将名称改为“马来西亚华校参 事联合会总会”。

570

571

董忠30年大事专题之.2 1953 制作/秘书处

三^ 5^1相j构出台末^

（圖片/员總賁料室）

■ 1952年聯合邦華校産敎代表及馬華公會代表聯席會議°

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1 9 5 3年，联合邦各州华校董事联合会、华校教师联合会总会、马华公 会联合组成“马华公会华文教育中央委员会"，通称“三大机构"，共同向政 府争取华文教育公平合理的权益与地位，

"三大机构"的合作关系维持到1 9 7 5年，这2 2年间，随着我国政治 局势的演变，马华公会领导人的递换，“三大机构''在华文教育的积极角色亦 随之受到影响。

19 6 1年教育法令公布，马华领袖倡导华文中学接受改制；1 9 6 8年 马华反对创办独立大学；1 9 7 5年针对马哈迪内阁教育报告书，马华更进一 步与正教总决裂，终于由童总主席林晃昇宣布与马华“划清界线”。“三大机 构“变成历史名词。尽管如此，1 9 6 0年以前"三大机构''通力合作，维持 华教不堕倒，仍然是我国华文敎育史上的重要事也

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“反对1952年教育法令”联席会议

"三大机构"的合作关系，可以追溯到195 2 年。

1952年教育法令公布，其内容被认为有消 灭华校的意图。该法令对华教最不利的有下列几 条：

•将来马来亚境内，只能设立及维持以下之 各种政府学校或学院：

① 国民学校（以英、巫文为主踏介语）；

② 中等学校

③ 职业学校

④ 专科学校

⑤ 高级学校

⑥ 师范学校

⑦ 大学

•国民学校供给为期六年免费、强迫性教靛

•以马来亚乡土观念灌输给各籍之学童。

•在国民学校中之学童如果须学习华文或印 文时，必须出自于家长之愿望，并须在每 班中有十五名以上的家长请求，学校当局 始供给教授华文或印文。

•现有之政府津贴学校及若干华校，应予逐 渐成为容纳各民族学童之国民学校……。

1952年教育法令，关系华文教育的存亡。 因为凡在设有国民学校的地区，所有的适龄儿童 均被强迫入国民学校.换言之，国民学校愈普遍设 立起来，则方言学校亦自然而然被消灭。

际此紧急存亡之秋，雪兰莪华校董事联合会 就主催召开“联合邦华校董教代表及马华公会代 表联席会议"。时冋是在1952年11月9日及10日。

出席者有来自各州董教代表及马华公会人员 共60余名。临时主席是由雪萤联主席洪启读担 任，他在致开会词中说：

“这个会议，在马来亚历史上，应该算是空 前的，我们的华人教育，现在是面临了一种空前 的危机，所以我们也非应用空前的大团结来应付 不足为功，回溯华校历史，我们可以明白过去各 校都是各自为政，互不相关，其后华校继续增加 和发展，为了互相研究及解决共同的问题，一地 一地的华校就渐有联络和团结，循至现在，环境 已使我们感觉到非全马性的联络和团结不可，所

以我们雪州董联才毅然发起这次的联席会议，而 这次各州各殖民地这样热烈的响应，在在都足以证 明我们大家都有共同的观感和需要。"

就演辞中，我们可以了解1952年教育法令 对华教产生了空前的压力，而极需团结所有的力 量一起来反对。

马华公会创始人陈祯禄爵士随后受邀致词， 他首先提出民族母语教育的重要性，他说:"一个 人的方言正象一个人的影子，不能够和他本身分 离他全篇的讲辞是这样的：

方言犹如影子随形不可分离

鄙人记得在192 3年5月2 8日在旧海峡殖 民地立法会议时，政府于答复鄙人关于实行普遍 免费英文教育的询问时称：“除非学生对他自己 的方言先有良好的、普遍的、精神上的基础，学 习外国语的教育价值是很有疑问的"。

据当时代理提学司威士德博士的解释.上面 的意见是世界教育专家公认的结论。他又说：

"总之，被派往印度研究印度大学教育的专 员，均认为每一小孩，应首先学习母语以为他思 想的工具，而此工具实为不可少省。印度教育制 度困难之一，就是自马考莱时代这个理想一直被 疏忽着”。

根据教育专家的结论，马来亚的华人，尤其 是在家庭里说中国话的华人必须受母语教育，因 为这样才能使他们依照他们的文化和传统充分地 发展及树立根基。失掉了自己文化薰陶的人们， 绝对不会变成更文明的。一个人的方言正象一个 人的影子，不能够和他本身分离的。

这个印度教育研究团所以主张在教育上最主 要的原则，就是训练儿童能够准确地和自由地应 用他们的母语。

在政治上，马来亚华人应该和其他打算长住 在马来亚的民族成为一体。可是在文化上，各民 族应独立地保持自己的精神生活。

站在华人的立场，我们应该深深认识我们祖 宗的思想，好象老子的“无为“和“自然”主义, 孔子的道德主义和家族主义，墨子的兼爱和实用 主义，杨朱的宿命论，享乐主义和利己主义以及

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商鞅和韩非子之现实主义、法理和重式学论。此 五大潮流学论之中，前两个构成大部分华人的意 识和民族典型。无论如何，每个华人都应该熟读 "四书"“五经"这些古训，因为这就是我们中 华民族道德、社会及政治的基础。我们还要明白 中庸学说以及仁义礼智信五德的道理。

我们华人应该在生活中和我们的固有民族特 性表现一致才能够保持我们的传失 习惯、制度 和仪态，也才能够通晓我们的经典和旧文化。唯 有这样才能成为良好的华人和良好的马来亚人民。

我们马来亚华人，一定要保持我们的母语， 更绝不应忽视能使我们成为善良人民的我们民族 最高尚的道德理想，这个原则，鄙人认为是绝对 正确的。可是，我们也应该在政治上和本邦其他 的居民团结，以促使我们成为良好的马来亚公民， 以侧^合纽成马来亚国体，富有马来亚意识和爱国 心。

目前在此马来亚华人教育和文化发展史上的 严重关头，我愿意向诸位表示，马华公会对于华 文教育的发展时给予全力支持。马华公会的立场， 就是为永久居于马来亚和愿意为马来亚效忠的人 民争取不分种族、阶级或者信仰的平等这个民主 原则。

1 1月1 6 H,报章发表了联席会议宣言。 宣言反对1952年教育法令，并提出建议。

联席会议宣言：

因为马来亚联合邦内，华文教育已经面临一 个非常严重的关头，所以联合邦境内雪兰薮 毗 哌槟牧吉打、吉兰丹、彭亨、森美岂马六 甲、柔佛、丁加奴等十州华校的董事及教师，以 及马华公会、华校教师会总会的代表，于1952 年1 1月9日及1 0 H,假座雪兰莪中华大会堂 集会商讨，这一次的集会，是马来亚联合邦华校 有史以来，空前的壮举，经过到会的代表缜密 的研讨，对于重要的课题，已经得到具体的结论, 兹特发出宣言，以告全马来亚的人士。

教育方案可使华校绝迹，华人学生难得母语

训练：

我们的第一课题，是对于联合邦立法会遴选 委员会关于教育政策的报告及1952年教育法令 草案问题，我们寻觅该报告书及法令草案的主要 目标，发现乃是使华校逐渐趋于"绝迹"的方案， 这就是该报告书中，想要开办充足数量的国民学 校，即使是要令大多数儿童皆能入学，也将是一 极庞大的工作，必须经过多年的努力，因此使得 我们无法推测，假如可能的话，何时方言学校方 会''绝迹"，这一段明文，可见被列为方言学校 的华校，可能有其“绝迹''的一天，不过在时间 上，他们现在无法推测罢了。

我们所以坚决反对：

我们除掉对于遴选委员会，这种有可能使 “华校绝迹''的方案，觉得十芬遗憾而外，对于 以巫文或英文为国民学校媒介语的规定,•使华人 学生，不能有充足的母语训练，尤其不敢赞成， 曾经全场一致通过坚决反对在案，我们的理由， 有如下述：

第一，基于教育原理：

(1座于教育原理：据马华公会会长陈祯禄爵 士告诉我们，威士德博士曾说，世界教育 专家公认的结论是：“除非学生对他自己 的方言，先有良好的，普遍的，精神上的 基础，学习外国语的价值，是很有疑问 的"，现在该报告书中，规定国民学校以 巫文或英文为媒介语，不顾及母语对于华 人学生的价值，显然违背了教育的原里 第二，基于民族权利：

(2瘗于民族的权利：f 民族有权利学习自 己的语文，并且有权利保存及发展自己的 文化，这是联合国宪章所规定的，也是世 界上所公认的，而该报告书及法令，虽未 有明文说明华人不能学习自己的语文，然 对于国民学校，给予免费，对于华校，取 消津贴，使华校逐渐趋于“绝迹"，即为 损伤华人的权利。

第三,基于马来亚环境：

(3)基于马来亚的环境：马来亚地方华人的人 口，占了总数一半，华人的文化事业，如 报纸业，书籍业，在马来亚均占第一位， 以华文为生活上必需工具的人，也比应用 他种文字的人为多，华文在马来亚有非常

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迫切的需要，何以华人学生，可以不受充 足的母语训练？

第四，基于华人的愿望：

(4座于华人的愿望：华人的文化，是世界上 伟大文化之一，此事实大为华人所珍惜， 咸认为文化乃民族的灵魂，如果不使华人 学生，好好的学习华文，有坚强的基础， 可以发扬文化，即等于伤害华人的民族灵 魂

综丄所说：可知该报告书及法令草案，以 巫文或英文为国民学校媒介语的规定，基 于第一点，是违背了教育原理；基于第二 点,是剥夺了华人的权利；基于第三点， 是不切合马来亚的需要淺于第四点，是不 符合华人的愿望。因此，我们必须公开宣 布，对于马来亚联合邦立法会遴选委员会， 教育政策报告书及其法令草案不利于华校 及华人文化的部分，我们华人完全不能同意。 当局解释实难令人满意,略举三点以示吾人愿望： 虽然1952年11月8日，联合邦教育当局 曾经发表对于该报告书及法令草案，有关华文部 分的解释，但我们仍然不能满意，试略举几点， 以作例证：

(1断谓“国民学校里的国语……给教育部以 具有相当弹性的权宜”，(编者按：当时 华校的华文科，华小称为国语科，华文课 本称国语。中学则称国文科。)我们认为： (甲)国民学校不定华文为媒介语，华人学生 所接受的，终非母语教育；(⑥国民学校既 以英巫文为媒介语，即有国语，已属附庸， 无论教育部如何权宜，终不能使华人学生 对于母语满足所需要的训练。

(2) 所谓''方言学校"，我们认为在一个政府 底下，如果教育宗旨已经一致，所训练的 学生，适合公民的要求，即为教育业已为 政治而服务，无论何种学校,政府均应一视 同仁，况且华人占马来亚人口的一半，华 人的文化事业，占马来亚第一位，其文字 本来就不应该被抑低在方言地位。

(3) 所谓“学生所受教育将以家长之所愿为 准”，我们认为既尊重家长的意见，则政 府应将中、英、巫、印四种学校，一律办 理完善，一律免费及实施种种优待办法，

让所有家长，自由选择，才算符合家长的 愿望。

根据上面所说：我们必须重新公开宣布，对 于马来亚联合邦立法会遴选委员会教育政策报告 书及其法令草案有关华文的部分，我们华人，确 实不能同意。

我们提出下面建议：

我们已经理解，要建立马来亚时，必须培养 马来亚良好的公民，但是我们认为以母语教授的 学校，也可达到同样的目标，所以我们敬向政府 作下列的建议：

对于中英印巫四种学校各以母语教授待遇平 等：

马来亚联合邦的教育，中、英、印、巫四种 学校，各以母语教授，一律平等待遇，各族的学 校，均列英文为必修科，期可以英文为马来亚的 共通语言”。

我们知道，瑞士国内，德，意，法三种文字 并行，其人民都能一致忠于瑞士，加拿大境内， 英，法两种文字并行，其人民也能一致效忠于加 皐大，所以我们相信，我们的建议是正确的。

况且，我们又主张以英语为马来亚的共通语， 这比起瑞士与加奉大，更加进了一步，对于统一 马来亚人民的意志，及打破民族冋的隔膜，更加 有了途径了。

我们衷心地祈望政府及立法会接纳我们的建 议,臺不処疑的，否定立法会遴选委员会的教育 政策报告书及其所拟的法令草案。

关于新薪津制度的问题，望以齐一步骤静候 解决：

我们的另一课题，是关于新薪津制的问题： 虽然我们知道，联合邦的教育税收，华人缴纳的 占了很大部分，但是我们从来不敢奢望享受最优 越的待遇，我们只希望与其他各族平等而已，可 惜事实上，我们是大大的受了歧视的。华校所得 的津贴金，占了极少的一部分，这使我们多么失 望。现在这新薪津的制度，当然距离我们的要求, 还差很远，不过在保有华校行政权，及不丧失华 人文化的大前提下，在原则上，加以接纳，我们 已经议决举出专员，蛆织特别委员会，付以全权， 负责与政府交涉在案，在未得圆满解决以前，希 望全联合邦的华校，齐一步骤，共同静候。

向全马人士宣称：我们生存条件与马来亚不

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可分离.我们的文化乃是民族的灵魂，华文教育 须受极神圣的尊重。

最后，我们要向全马来亚人士宣称，我们生 存的条件，与马来亚有不可分割的关系，在马来 亚准备建国的前夕，我们甚愿献身给马来亚，为 马来亚而效忠，但是政府要怎样做，才能开辟一 条广阔的道路，获致我们的热情，使我们自动的， 勇猛的去献身呢？我们认为：必须政府当局，有 客观的，合理的原则，及公正的平等的事实，作 为我们的保证，假使不幸，在非自治的现阶段， 就做出使华校趋于"绝迹"的工作，使我们将来 进入马来亚国大门的时候，发现我们的华文教育 机关，已经"绝迹"，我们就认为这不是光荣的 成就，我们将以极其悲痛的心情，表示哀悼，断 然没有欢容，我们拥有马来亚人口的半数，我们 拥有被世界所公认的伟大文化，马来亚一经实现 建国，我们必须与其他民族平等的处于主人的地 位，才能符合我们的愿望。

我们更要向全马来亚人士宣称：我们的文化, 便是我们民族的灵魂，这崇高的，圣洁的灵魂， 必须受极神圣的尊重，而我们文化的传播与翘, 必然寄托在华文教育的继续存在及发展的上面， 所以尊重我们的华文教育，即是尊重我们的文化。 我们最后宣称：政府要我们对马来亚的效忠，也 要尊重我们的华文教育，谨此宣言。

成立“三大机构”

1 954年4月19, 20两日，'‘联合邦华 校董教代表及马华公会代表第二次联席会议“在 雪兰義中华大会堂召开。

会议的程序如下：

(1)临时主席致开会词；

(2腿举此次联席会议主席及秘书(主席一名、 副主席三名、正秘书一名及副秘书二g)；

(3冯华公会会长陈祯禄爵士致词(摄影留 念)；

(4) 覆准1 952年1 1月9日召开之第一次联 席会议议案录；

(5) 9人小组报告新薪津制交涉经过；

(6时论新薪津制有关提案；

(M^-/ 55蠅資料室)

■ 陳禎禄琦士 ：一彳固人的方言正象一彳固

人的影子，不能和他本身分離。

(7)继续反对新教育法令案；

(8有关组织华文教育统一机构案；

(9)拥护设立南洋大学案；

Q0眞他提案；

QD临时动议。

基本上，它是第一次联席会议的延续，继续 反对19 5 2年教育法令。而其开创性的一面则是成 功组织华文教育统一机构，“马华公会华文教育 中央委员会"，确立其章程，规定了今后的运作 方式。它的宗旨有7大项：

(1研究、决定及推动本委会有关联合邦华文 教育之政策，而不涉及其他政治问题。

(2城络董教双方以促进联合邦各华校及华文 教育之发展。

(3族讨及举办联合邦各华校兴革事宜。

(4展进联合邦华校查教及其他有关各方面之 联系。

(5胁助或代表联合邦各华校与政府商讨有关 华文教育之一切事定

(6净取华文教育在本邦教育体系中之平等地 位》

(7胁助解决联合邦华校经济上之困难。

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在讨论是项议案时，与会者曾因不同的意见 而请教于陈祯禄爵士。陈爵士在答履时发表了以 下重要谈话：

马华公会支持华文教育

我想各位的发言可以归纳成两个问题，第一 乃中央教育委员会是否独立比较好，第二此种教 育团体应否牵涉政治而与马华公会这样一个政治 团体合并。

关于第一点我以为问题不在这个中央教育委 员会应该独立或者附属于马华公会，现在吾人的 问题纯在如何团结合作起来，増强我们的力量， 不但我们的前途即令世界的前途都随时系于“合 作''这两个字。假如这个中央教育委员会如果脱 离马华公会而独立，其力量是不会比和马华公会 联合和合作来得强大的。这种合作不但对所建议 组织的中央教育委员会有利，同时也对马华公会 有利，马华公会是个广泛的团体，范围及于全马 来亚（包括新加坡）这个团体应当作我们的厚体， 其他旁系组织乃归向马华公会，由马华公会援助， 与马华公会合作，及由马华公会领导使发挥最大 效能。

马来亚的华文教育目前已处在非常危险的地 位，我曾听到对于华文教育很不利的话，所以你 们要外界的援助，你们需要你们的组织以外的马 来亚的华人社会的合作，如果不是有象我刚才所 说的危机，今天的情形恐怕会不同，我跟你们说 这些话不是因为我是马华公会的会长，我狀生， 亦能明日死，所以这并不是我个人的问题，我从 心里面很诚恳地和你们讲话，我唯一的劝告就是 团结一致。

目前问题不在隶属马华公会和不隶属马华公 会的问题，马华公会绝不会命令你们做你们意志 相反的事情，由马华公会的立场来看，如果你们 和我们在一块，马华公会要挑起很重大的责任的。

至于和政治团体联合的问题，你们或者对政 治不感兴趣，我想告诉诸位，这正似你们对音乐 对美术不感兴趣一样，除了你们吃亏以外，是不 会影响到别人的，假使你们对政治不感兴趣，但 是政治却不会对你们不发生兴趣的，你们不是联

合其他的人设法影响政治的动向吗？政治不管你 们愿意与否，是要牵涉你们的。譬如说明夭他们 制定一条法律把华校关闭，那时你们要不要对政 治感觉兴趣？他们可以通过各种各样的法律，以 阻碍华文教育在马来亚的发扬光大，假使你们不 单在华人社会里同时在华人以外的社会里有许多 朋友，同情和支持你们，这种危机的成份是一定 会减少的，刚才你们说或者另一位马华公会会长 反对华文教育在本邦传布、发展和生长。照我看 来此种情形是绝对不可想象和绝对不可能的，因 为马华公会的章程明白规定要在政治上、经济上 文化止、教育上及其他各方面保护华人的利益， 如果华人不憧华人文化那就不是华人了，如果他 们不认识华人的风俗和传统，他们就不能成为华 人，假使他们不是华人他们也不能成为马来人 英国人或印度人，他们可以说是贱民（Pariahs） 了。（全场鼓掌）

我们的理想是成为一个好好的马来亚华人， 而同时在文化上，种族上，智识上和宗教上成为 一位真正道地的华人，可是在政治上我们应该和 本邦其他各民族联合起来，才能够建立一个我们 迫切需要的统一马来亚国，使各族协和共同生遇 将来马华公会如有一位会长是反对华文教育的， 我相信诸位随时可以把他开除（掌声）。马华公 会有几位会员对华文教育作无责任的发言，但是 他们是表示他们个人的意见，我向来未曾听过有 什么人象他们这样不负责任的话，来反对本邦华 文教育的存在的。

我欲反覆告诉你们的是，在政治上我们应该 和居住本邦的其他民族尤其是巫人切实合作。没 有一个人能服侍两个主人，我们应该承认马来亚 是我们的家乡并应该对它效忠，我们不能做两个 国度的忠民，我已经说过政治方面，我们一定要 和本邦其他民族协和，如果我们要获得本邦的独 立的话。智识方面，宗教方面，文化方面，种族 方面，我们都应该成为彻头彻尾的华人在任何 情形之下我觉得做华人是值得骄傲的。在原则上 我总是认为反对是好的，所以反对这个计划的人 是有权反对的，反对时常是进步和发展的源泉， 不论是现实上或思想上都好。

我对各位的劝告是非常诚恳的，是^了马来 亚的整个华人社会的，我或许对，我或许错，所 以我希望各位把我所讲的考虑考虑，你们不一定

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要完全同意我所说的，要你们自己去想，要怎样 做才是对马来亚华文教育最有利。（掌声）

虽然陈爵士的演辞博得满堂掌声，但林连玉 和张联宗两位代表仍然起来发言，说为了解除一 般人对马华公会的疑虑，请会长宣布马华公会对 于华文教育的政策。

陈祯禄爵士欣然起立致答称：

'‘马华公会的宗旨不单要保存中华文化，甚 至于发扬之使它慢慢地光大，我可以保证马华公 会的政策一定是维护华人文化的，当然有许多困 难问题存在的，我们应该慢慢去克服他们，这个 工作非一时可以做到，为此马华公会请诸位来大 家一同工作，如马华公会有不对的，也请诸位不客 气的指出而加以改善，最后我要重申保证马华公 会一定支持华文教育，不支持就不是华人，（掌 声）"

谈话至此，主席陈祯禄宣布表决应否将华文 .教育统一机构附属马华公会之下，结果2 6票对 4票費成通过，有关章程亦经二句钟讨论修改后 通过。

要有统一机构

才有力量反对教育法令？

会议结束后，陈祯禄爵士以委员会主席的名 义，致函钦差大臣邓普勒爵士，要求修改1952 年教育法令不利华文教育之部分。邓普勒在几个 月后的回函中对教育法令诸多辩护。

这个时候，在英殖民政府和巫统（19 4 6 年成立）的安排下，为马来亚独立而铺路的全国 普选迫近眉睫，巫统与马华组成联盟；19 5 2 年教育法令终于被带到马六甲陈祯禄私邸的谈判 桌上。联盟答应胜利后成立15人委员会检讨这 个令华社忧虑不安的法令（参看本册第5 8 6页 《董教总、马华巫统联盟马六甲华文教育会谈》）

1 5人委员会检讨的结果发表了《19 5 6 年教育政策委员会报告书》（又称《拉昔报告 书》）；接着，以这分报告书为根据，立法议会 制订《1 9 5 7年教育法令》公布。这个法令被 林连玉形容为"华文教育是空前暗淡的：第一， 教育报告书第2章第1 2节是巴恩氏的衣钵真传, 1 9 5 2年教育法令借尸还魂"。这是进入另一 个话题了。

由这两次的联席会议看来，1 9 5 2年教育 法令实在是“三大机构”的“催生剂”。但是就 “组织联合邦华文教育统一机构"这一意义而言, 在第二次联席会议中有一段争论值得细加体会； 这段谈话是这样记录存留着：

梁宇皋君（马华公会）起立提议将议程内第 八条''有关组织华文教育统一机构案''提前讨论, 因该会代表有要事必须提早离席，而此案乃较其 他各案更为重要，他更指出我们要交涉新麟制， 要反对新教育法令，我们必须先有健全统一的机 构才能发挥最大的力量，所以他提议将此案先提 出讨论。

叶茂达君（马华公会）附议。

汪永年君（槟威教）表示反对，认为今日会 议主要问题在继续反对新教育法令，应仍照议程 顺序讨论下去。

骆清泉君（槟威董）附议.

林连玉君发表称，我们不能等到中央教育委 员会组织后才提出反对新教育法令；即使中央教 育委员会不能组织，我们还是要反对的。所以反 对新教育法令，原是更加重要。

温典光君解释称：此次反对与上次不同，现 在是要实地干了，过去以大会主席团名义提呈， 当局完全不加理会，直追了几封信才得到“碍难 照准”四字的答覆，可资证明无健全组织是没有 力量的。马华公会现在与巫总联合阵线，在立法 会中有联络，希望能产生力量。这个问题必须联络, 否则便没有反对教育法令力量，所以总机构实甚 重要。

林连玉君称关于教育法令，试问吾人曾经反 对过否？是否要成立了机构才去反对？无机构是 否就不反对？故认梁宇皋先生意见不对。

汪永年君称：总机构组织成功与否，马华公 会对教育法令均有责任。

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（SHk/ H総資料室）

（（3片/ 85繼黄料室）

口 梁宇皋： ''要反對新敎育法令，我們必 須先有健全統一的機構才能發揮最大的 力旦O "

■ 林連玉： ''我們曾經反對過嗎是否要 成立了機構可去反對?沒有機構是否就 不反對中〃

最后主席提议付诸表决，结果以22票对14 票否决梁宇皋君的建议。

董总、与“三大机构”

1 9 54年8月22日，马来亚联合邦各州 华校董事联合会代表齐集吉隆坡举行会议（参见 本书中册第2 7 7页《联合邦各州华校董事联合 代会会议》），通过成立组织总会（也即是董 总），在会上即席议决参加马华公会华文教育中 央委员会，共谋华文教育之发展。

1 9 5 8年5月3 1日，董总常年代表大会 （参见本书中册第2 8 1页《遊总1 9 5 8年度 常年代表大会》）在吉隆坡中华大会堂举行。在 会上温典光的会务报告，谈及鱼总与“三大机构" 的关系、''三大机构'‘成立以来的运作，可以说 是较有代表性的讲话：

“三大机构”的政治局限

“三大机构''历年来所处理的华教事务非常 多：反对不合理的教育法令是当务之急；而对

于教师福利、华教津贴也极谋争取。在捍卫华校 体制，学生参加政府考试之谋介用语和董事会权 利方面更是丝毫不让步。

在教育政策问题上，教总曽不断强烈要求 "列华文为官方语文之一但是具妥协性的马 华公会则劝告"三大机构"在这一点的表现要非 常谨慎。

1 9 5 5年10月1 5日，马华华文教育中 央委员会会议在联盟大胜欣喜犹存的空气底下召 开，主席陈祯禄说：

"联盟执政才不过三个月，时间非常短促， 一切应兴应革之措施，尚在开始。余认为于此际 提出太多要求使到新政府感到困难，是不合实际 的；因为基本上之原则，如被接受，当然一切问 题便可迎刃而解。马华公会是联盟之一员，而马 华教育中央委员会，又是在马华公会感到环境上 之需要而成立者。因此，余诚恳吁请各位协助马 华公会争取华文教育地位。目前华人在马来亚地 位，还是相当困难，凡是有公正思想高瞻远瞩之 华人请不要提出过分奢求，而使事态发生变幻 余衷诚希望各位对于此项忠告加以亮察。余所以 提出此项忠告者，乃充分认识马华公会不但对华

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（圖片蛍照賁料室）

■馬華公會五十年代開會的照片•起立講話的是陳積祿爵士o他右手選第一人是朱運興先生' 第二人是温典光先生。

人负有责任，即对于吾人共存共荣之其他民族及 马来亚建国之前途，并负有责任，吾人正所谓任 重道远，使命艰巨者。"

稍后副教育部长朱运兴（马华总秘书）亦表 示相同的看法：

"马来亚过去是殖民地政府执政，吾人要争 取任何问题，都感觉相当困难。现在是联盟民选 政府抜政，情形当然不同。但联盟执政以来，时 间才不过三个月，正如首席部长所言，联盟政府 并不是神仙，只要挥动一下魔棍，便可如愿以偿。 希望各位继续协助政府，使政府对一切措施得以 按部就班，依竞选政纲而付诸实施。马华公会过 去对华人各项工作，仍尽最大努力，本人万分诚 恳吾华人多多协助马华公会，使马华公会能发挥 伟大力量,并使华人地位一天一天的巩固起来， 此就是本人今天所表达的衷言。"

虽然如此，教总主席林连玉仍然提出要求列 华文为官方语文一事，说这是教总奋斗目标之一, 绝不容放弃；致与会者同意记录在案，候时机成

熟再处理.

另一方面，马华领袖也不断暗示循政治力量 解决华文教育问题是较为可行的。，在1 0月1 5 日的同一会议中，朱运兴说：

教育问题应循政治途径解决

“有人曾提及马华公会内有意违反民意之领 袖，因此，吾华人更应踊跃参加马华公会；我们 应集中意志，集中力量，选贤与能把不受人爱載 之领袖罢免出去。”

陈祯禄更劝请董教人士集体加入马华：.

“我想乘此机会希望在座诸位一一华校童事 及教师等，合力支持马华公会。马华公会之会员 均有权利期望马华公会为其服务；促使马华公会 为各位服务之方法，厥为集体加入该会为会员， 并运用会中之民主权利，保证多数会员之愿望能 将实现。希望各位能够郑重考虑此点意见。"

而陈祯禄在1 9 5 4年第二次联席会议上的 讲话，更把政治与华教问题的关系清楚连在一起.

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陈祯禄与朱运兴的劝告并不起什么作用，因 为当时华教人士在政治上对马华公会不具信心。

马华支持华校改制

马华公会的转向，简单说来是领导层的问题； 陈修信在1 9 6 1年开始领导马华公会，破坏了 过去''三大乩构"的同盟关系。

1 9 6 0年8月中旬，1 9 6 0年教育法令 在国会展开三天的辩论。法令在马华部长陈修信、 翁毓麟、梁宇皋的护航下通过.

法令通过后，"九个州属之各关心华文教育 团体，均曾致函马华教育三大机构，请发动召开 全国性之社团学校代表大会，商讨其事。本会为 尊重马华公会起见，曾征询其对此意见为何，但 所得到之答覆为：根据马华公会新章程之条文， 并无三大机构之组织。至去年十一月五日，本 会与教总曾假吉隆坡教总大厦联合召开全国华文 中学道教代表会议，出席者异常踊跃，事前也有 邀请马华公会派代表参加，但该会答覆以“不便 参加"为由，殊为抱憾。"

上述谈话是董总主席陈济谋在1 9 6 1年1 月2 2 0,董总常年代表大会上所作的会务报告，

董教总函请马华公会召开全国华人社团代 表大会始终不得要皈，遂联合致函各州属会表明 与马华的交涉之经过，并宣布"三大机构"已名' 存实亡：

"全国华人社团代表大会，所以延迟至今， 未能召开，纯因无实际之马华教育中央委员会发 生障碍所致。据马华公会中央工作委员与董总及 教总会谈时所表示，依照马华公会新章程，并无 教育中央委员会的组织，是则自一九五三年以来， 与董总及教总并肩携手，争取华文地位的马华教 育中央委员会，谅已名存实亡。现在只存董总及 教总两大机构而已，窃维争取各族文化平等，为 吾人应有的权利，无论如何困难，都应全族人士、 一德同心，协力以赴，方克有济，眼前情形对于 马华公会已无奢望，但重总与教总决如以往秉承 公意、争取华人对教育要求的实现，绝不逃避责 任，所望全体华人予以大力支持，作为后盾。至 于召集全国华人社团代表大会问题，董总及教总, 自当于适当时机，完成使命，俾对全体华人有所 交代。”

在马华的政策指示下，散布在各华文中学* 事会的马华党要，运用他们的影响力，误导舆论， 造成5 4间华文中学陆续接受改制。剩下1 6冋 坚持以华语为教学媒介语，成为独立中学。童教 总在维护母语教育方面遭受空前惨痛的挫败。

1 9 6 3年8月4日董总召开常年代表大会 （见本书中册第2 8 6页《董总》1 9 6 3年度 常年代表大会》），主席陈济谋先生非常痛心地 说，

"本总会为争取华文教育平等问题，曾经呈 函教育部长，请求接见，但未获得示覆；以此忖 度教长意见，似乎认为董总之代表请谒，非有马 华公会代表领导，不予理睬，实属令人遗憾.在 过去两年中，相信各州华校，都有同样困难。目 前全国华文中学，处于风雨飘摇之中，已被个别 击破，致使全马六十多间华文中学，多已被迫接 受改制为国民型中学，现未接受改制者，仅有十 多间而已。言念及此，岂不令人痛心？各地华文 中学改制后，为适应环境之需要，仍另办独立中 学；吾人第一目标，希望各校華教加强团结，始 能维护华校，否则董总无存在之必要矣。”

马华拒绝“三大机构”

1 9 6 6年9月25日，董总主席杜志昌主 持常务委员会议（见本书中册第2 8 9页《董总 第5届常务委员会第1次会议》），主张岐复“三 大机构"之组织。其议决案如下«

根据以上议决，董教总联名致函马华公会， 邀请马华共同与董教总组织华教特别工作委员会， 以打开“三大机构''的僵局。

议决：于征得教总同意后，先由董总及教总 产生“华校特别工作委员会”，然后联函敦请马 华公会教育中央委员会参加领导董总与教忌共同 致力维护华文教育工作，达致平等地位。若该会 拒绝所请，则由重总与教总所产生之华校特别工 作委员会，负责共谋协助政府对华教问题，作合 理之解兇

同年1 2月8日，中国报刊登了陈修信回履 董教总的信函（原信以英文书写），标题是：“ 马华碍难接受邀请参加董教工作委会"°

这则新闻这样写着：

581

（吉隆装七日讯）马华总会长陈修信，今日 覆函马来亚联合邦华校教师总会主席沈摹羽，碍 难接受上述两公会之遨请参加华教工作委员会。

陈氏也重申马华公会所采取之立场，有利于 全国华裔之永久利益，也有利于整个国家。正确 与否，时间自有定评。马华同仁等早已准备妥当, 面临时问之判断与历史之判断也

陈会长的覆函全文如下：

迳启者：接奉一九六六年十一月廿日来函， 敬悉有倡组一“华教工作委员会"之举，并约本党 参加',共襄大计隆情厚谊，不胜感激。想诸 位所代表之马来亚酷合邦华校亜事联合会总会， 及马来亚联合邦华校教师总会当均属该委员会成 员矣。

接信之后，本应即该奉答，惟因届时，出勤 国外，即归之后，又因公务缠身，不暇终日。是 以迟込至今，抱歎殊深.敬请鉴谅。

来函所论事项，关系重大，考虑再三。一则 由于贵会一向对语文问题所持之立场，主张通过 立法，列华文为官方语文。又据观察所得，贵会 目前对此立场已大有改变，颇获本党关注。但因 过去双方对语文问题.格格不能相入今后亦未 有去异求同之迹象，是以颇难达致共同目标。故 此本党认为共组''华教工作委员会''实难合于实 际也，

二则：又因维护马釆西亚全体华裔社会之利 益.素为本党一贯主张，而诸君所代表之机构， 不过全体华裔中之小部分而已。本党既不可以小 失大,参与其中，亦未必能于服务全体华裔之宗 旨有所补益也。

三则：贵来函内，对本党维护全体华裔社会 利斐之宗旨，力加赞许，故本党实难只为诸君所 代表之一小部分而以偏失全也，倘若马华自身为 贯彻其宗旨与目标，不能为力，则有诸君所代表 — 数团体参加，对本党之影响与力量，不寐无 增，笑则有减。由于以上诸项理由，又为本党以 及全体华人社会之利益计，认为碍难接受贵会之 约请而参加“华教工作委员会

最后，愿以热诚一再重申我党所釆取之立场 有利于全国华裔之永久利益，亦且有利于整个国 家也 正确与否，时间自有定评，本觉同仁等， 早已准备妥当，面临时间之判断与历史之判断也 贵会来函，于未到达之前，早已登报发表，

（HPV/ A5終負料至）

■沈糸羽致力爭取華文列為官方語文。

以便周知。为保证本党碍难接受约请之理由，能 同样公诸大众计，故亦于事前公开发表，以明大 义焉。此致

马来IE联合邦华校董事联合会总会主席杜志昌 马来亚联合邦华校教师总会主席沈幕羽 马华总会长陈修信

（一九六六年十二月七日）

1 2月1 0日，董教总联合声明对马华的拒 绝表示“婉惜在这篇声明中，董教总重申团 结一致才能挽救华文教育，而维护华文教育是董 教总不变的立场，同时也受到广大华人群众力量 的支持。声明对过去陈祯禄所领导的“马华华文 教育中央委员会"也表示赞扬，认为是具有“开 诚布公，精诚团结''的精神。

1 9 6 6年，是董教总及民冋团体争取列华 文为官方语文运动的高潮期间，马华领袖陈修信、 李孝友、李三春却先后表态不支持华文为官方语 文。这不仅违反马华基层党员的愿望，也与董教 总及华团进一步分裂。

1 9 6 9年，陈修信说要想办独大犹如“铁 树开花"，并发动其同僚攻击董教总推动的独大 计划。

582

■陳修信: ''想勒¥痴大就如要鐵樹開花。

1 9 7 2年教育修正法案通过，“三大机构" 曾经重新合作，争取董事会职权。但是这样的合 作也只是昙花一现，

“三大机构”正式分家

1 9 7 5年''三大机构"正式分家。

重教总与马华分别在1 9 7 4与7 5年，针 对马哈迪教育委员会提呈备忘录。由于基本观点 的不同，董教忌进行全面检讨马华领导层对华教 的态度：

“此次，马华备忘录与华团备忘录发生基本 冲突，是马华领导层的特性，而非偶然的。

历史告诉我们，任何一件事情的发生，都有 其连锁性的因果关系，绝不是平空而来的。如果 孤立地看待事物，就将差之亳厘，失之千里。所 以要检计马华教育备忘录，就得全面检讨马华领 导层对华教的态度。我们强调马华领导层，这是 由于马华马青的基层是和庞大的华裔公民的目标 一致，都是有争取母语教育一律平等的神圣立场 的，而马华领导层的事实表现，则大相迳庭，所 以要严格分清。"

从整个历史角度来检讨的结果，重教总指责

马华所提呈的备忘录竟然接受拉昔报告书第12 条的''最后目标"，有使华小变质的企图。

马华则坚持其所赞成的是马来文成为主要媒 介语，并不是唯一媒介语。

灰方展开极为激烈的争辩，身为华团领袖之 一的旦斯里李延年在5月冋曾出面调解。6月时 宣布调解失败„

8月，李三春针对因备忘录事件“三大机构” 分家，说："查教总说要与马华划清界限，我要 说恭喜他们，希望争得成果，不过假如有人利用 华教作为政治手段来打击马华，我一定反击。" 针对以上说话，董总主席林晃昇认为，"三 大机构"划清界限已成定局，

结论

"三大机构"的历史说明：

（一）华校董教总是我国维护华教始终不渝的最 坚定组织；

㈡为了华教的利益，重教忌随时准备与政党 合作，但若有关政党出卖华教的利益，则 坚决与它划清界线；

㈢陈祯禄爵士是对维护华教具有诚意的马华 会长，但他的孩子陈修信及李三春等人则 严重地损害了华教的利益；

㈣盛维护华教的问题上，政治力量是央定性 的因素，“代表''华族的政党的妥协与出 卖，往往给华教带来致命的打击；

㈤为了政治上的需要，巫统即使在华教问题 上作出某些让步，也只是权宜之计，政治 目的达到后，就再度向华教开刀；

穴上述历史经验告诉我们，民间维护华教的 力量结合强大政治领导是维护华教所必须 具有的条件。

583

（附录）

马华公会华文教育中央委员会章程

（一）名称及地址：本委员会定名为马华公会华文教育中央委员会（以下简称本 委员会），设于马华公会总部内。

口目 的：本委员会在保卫及发扬华人文化及不违反马华公会宗旨之原 则下得： ・

（1岡究、决定及推动本委员会有关联合邦华文教育之政策， 而不涉及其他政治问题。

（2联络董教双方以促进联合邦各华校及华文教育之发展。

（3臊讨及举办联合邦各华校兴革事宜。

（4促进联合邦华校董教及其他有关各方之联系。

（5胁助或代表联合邦各华校与政府商讨有关华文教育之一切 事宜。

（6）争取华文教育在本邦教育体系中之平等地位。

（7胁助解决联合邦华校经济上之困难。

喚 织：（1本委员会由马华公会总部代表，联合邦内各华校萤事联合

会代表，及教师公会代表各十名；另加当然委员三名（马 华公会主席，董事总会会长，教师总会会长）组织之 （2本委员会为马华公会关于华文教育最高决策机关。

（3庠委员会以马华公会会长为当然主席，遇主席有事缺席时, 得由主席委派其他委员担任W

（4本委员会除主席外设正副财政各一名，正副秘书长各一名， 各委员由委员会中选任之，必要时得由委员会聘任若干名

. 助理秘书。

（5片委员会如有牵涉马华公会，董事联合会或教师公会之内 政时，必须先征得各该团体之同意，否则不得执行。 哄员之产生

及任命：（1跡委员会之委员之产生办法如下：

由各州或殖民地之董事联合会各选代表一名,共十名（吉 玻共一名）,各州或殖民地教J帀公会各选代表一名，共十 名（吉玻共一名）,另马华公会总部派出代表十名。另加

584

当然委员三名，共三十三名。

（2%何一州或殖民地遇有不能依法产生代表时，由本委员会员 主席委任之，惟被委任之代表必须为该州或殖民地同一机构 之人士。

（3本委员会任期两年，但得由各州或殖民地选派团体更换或递 补之

（4）本委员会之委员应为对华文教育有兴趣，有研究并能时时出席 会议者。

（5准何委员如无充足理由，一连两次会议缺席则作自动放弃论, 其遗缺由选派团体另行递补之。

㈤否决权：本委员会设否决权制度。任何提案如经马华公会，茧事联合 会或教师公会之任何一方出席代表全数（出席代表至少须超 过该机构代表总数之半）投否决票时，皆作无效论。

（A）会 议：本委员会每年至少应召集会议两次，其法定人数为十五人，

会期必须四星期前通知。

（七｝代表大会：本委员会如认为必要时得召集任何有关华文教育之储大会。

（/澹询委员会：本委员会于必要时，得委任及组织咨询委员会，但该咨询委 员会之职务仅限于咨询性质。

仇）小组委员会：本委员会于必须时得委任及组织小组委员会以处理某种特别 事项。

（十）财 政:（1本委员会经常费由马华公会负责之。

（2床委员会如有特别开支，由参加组织各团体及其代表视需 要情形共同筹划之，

（3床委员会财政由主席，正副秘书长，正副财政共同保管及 运用之惟须不违反本委员会所决定之原则。

田修改章程：本委员会章程可依出席委员多数决定修改之，惟必须于事前 列入议程。

㈢解 散：本委员会组成三方之任何两方全体代表提议解散时，得由马 华公会声明解散之。

585

董忌30年大事专题之3 1955 制作/秘书处

马六甲会谈

（圈占/蚤穂負料室）

Mr. Lim Lian Giok, Chairman •£ the

Chl^eae Teachers * Asseciation, distributed copies a wri'tten statement en Chinese Education (attached)和 the abevenamed Allianee leaders . and the representative's ■£ M.C’A. Chinese Education Central Committee, Chinese teachers and Ch^qeje school managers«

(1) Tengku Abdul Rahman opened the meeting by stating

that he agreed with the following statement made by the teachers:

Iu0ur textbooks are now be ing re vised to suit the Malayan background. We want to improve oyr Majay and English studiesk We want to train .ur pupils to be loyal Malayans and improve our

/ relationships with other schools r Malay, English

'and Indian. But we also want to preserve our schools, our language and culture,”

Sir Cheng-lock joined in by emphasizing the special importance .f making Chinese loyal Malayans, as there had been mucn accusation from various quarters that Chinese were disloyal and that they wanted to turn Malaya into the 19th Prevince of China,

Tengku Abdul Rahman said that if the Alliance were returned to power t 以 would see to it that t he Chlneg。 woe Riven a chance ，p preserve thel, qcppols, Igyiguage aqQ

■ ''馬六甲敎育會談〃記錄原文。

586

会谈的背景

争取华文教育地位的问题，教总、黄总自成立以来即全力以赴，成为维护 本邦华文教育最有力的团体，也是反对不合理教育政令的先锋；它的意见 不仅为全马华人所拥护，同时也为各地政党及政府当局所重视。 1 9 5 4年华校董教总派代表参与&马华教育中央委员会"，与马华共同 致力维护华文教育。同年，马华与巫统组成华巫联盟，以应付次年的全国 普选。当时教总的三大原则之一 “列华文为官方语文"（另两大原则为即） 各民族的教育一律享受平等的待遇；（乙）各民族的教育以母语母文为媒介）， 为联盟所京欢迎。为了缓和萤教势力对语文教育的要求，减少在大选时所 可能遭遇到的阻力，乃有此四大机构代表会议。而会谈之主要目的，是为 厘订联盟竞选之有关教育纲领。

会谈的结果

会谈协议如下： 教总属下，各团体自一九五五年一月至七月暂时不谈华文列为官方语文问 题，以便利联盟之竞选宣传。如联盟获得执政则实行下列三事： （一）取消一九五二年教育法令，重新厘订对各民族公平合理的教育政策。 ㈡对各华文中学的津贴金増加一百巴仙（原为每生每年三十六元増至七十二 元）。 有未受津贴的华文』浮班级一律获得津贴。

会后文告

会后，由四大机构之代表同意发表文告如下： “一九五五年一月十二日华巫联盟领袖曾与华校董事及教师代表于马六甲 举行会议，会议决定联盟之政策，将不摧残任何民族文化。至于华校教师 ，方面，鉴于本日会议之决定，同意不提出华文应列为官方语文之要求"。

587

董教总、马华巫统联盟华文教育会议

名 称：蓮总、教总、马华、巫统联盟华文教育会议 日 期;一九五五年元月十二日

时冋：下午五时

地点：拿督陈祯禄爵士马六甲私邸

出席者：蓮总

张貝灵曹尧辉王景成蔡天恭

教总

林连玉沙渊如蔡任平沈慕羽孔翔泰

马华教育中央委员会

梁长龄温典光

马华公会

陈祯禄爵士 李孝式上校梁宇皋翁铳麟陈东海吴志渊 马来民族统一机构

东姑鸭都拉曼 伊士迈医生 英捷亚兹士 英捷巴哈门

主席：马华与巫统

会谈开始

联合邦华校教师总会主席林连玉先生首将印 就之教师总会对华文教育声明分发予出席之联盟 领袖，马华公会华文教育中央委员会，华校教师 及董事代表等。

（一）东姑鸭都拉曼开会时声称彼对教总声明之 最后一段甚表赞同，该段谓：

“华校课本经已在改编中，以求适合于马来 亚背景。我们欲提高华校英巫文程度，亦欲训练 华校学生成为忠诚的马来亚人民，并与其他民族 学校（巫校、英校及印校）发展良好之关系。但 我们也要保存我们的学校，我们的语言及文化。'‘ 陈爵士继而强调使华人成为忠贞马来亚人之 重要性，因各方面皆纷纷指责华人为不忠且企图 将马来亚变为中国第十九行省。

东姑谓如联盟得而执政，联盟将设法使华人 有机会保存彼等之学校，语言与文化。（注一）

温典光先生询问此是否表示联盟将设法修改 一九五二年教育法令与教育政策白皮书，因此二 法令皆被认为对华校存在具有成胁。

东姑答称是也。

李上校称此语并非指联盟如大选胜利时必须 修改教育法令与白皮书。彼提议联盟仅得将此问 题考虑，因将来议会中之其他政党对此问题可能 持有不同观点。（注二）

陈爵士称彼与现任钦差大臣上一次会见时， 钦差大臣曾云及该法令中仅有"代替"二字可能 为华人认为不妥者。彼准备考虑删除之。

林连玉先生称，该法令既有将国民学校代替 华校并取消华校津贴（法令第十八节至二十节） 之规定，其威胁华校存在事当无可置疑。此点应 通过法律程序加以修正。

出席人士同意如教育法令与白反书果有威胁 华校存在之规定，联盟于执政后应考虑修改之。

㈡东姑鸭都拉曼继称，彼虽在原则上同意华 校应被准增加腳，如华校教师总会所发声明所指明 者，但彼欲知此举约需若干经费。（注三）

温典光先生称，华校董事与教师昨日曾作非 正式商谈，认为华校于一九五五年另需约二百万 元之数以开新班并增加薪金--其中一百万予小 学，另一百万则予中学。

588

陈爵士称，钦差大臣于致彼函中曾提及政府 用于华校与英校华籍学生之款项平均每名为一三 六元半，此数较马来学生所费政府之款为多。但 有人驳论谓，华文教育应与英文教育分别而论。

温典光先生指出钦差大臣所引数目与教育阁 员所引者不符，不知何者确实，亦不知其中之一 为确实者。

林连玉先生称，如钦差大臣所指之每名一三 六元半之数目为正确，则一九五五年对华英学校 华籍学生（总额为卅三万，其中七万为英校，廿 六万为华校）之支出达四千五百万元。但事实上, 一九五五年预算中拨充华校廿六万学生者仅五百 万元。其余下之四千万元大部分显然乃为英校仅 七万华籍学生之用矣。彼询称似此是否公平。

伊士迈医生询称，如増加二百万元津贴予华 校，是否政府必须减少英校华童之经费乎？

东姑称，此将使问题变为复杂。二百万元为 数不大，联盟对此可考虑拨给。

温典光先生指出，纵此二百万元由政府额外 加以拨给，每名华籍学生所用者亦仅増数元而已， 无伤大雅。

在席者一般认为华校所另需之二百万元可予

论及教育问题，我们不能不由一九五二年教 育法令开始，该法令具有两个特点：制定学校通 用语言媒介,并将各族儿童融冶于一间学校内。 关于此两点，我们具有如下的意见：

（-•）通用语言媒介：虽上述教育法令中规定学 校中应采取两种语言媒介，即英语与巫语，然最 近的白皮书则仅拟在方言学校中设立以英语媒介 之班级，其主要对象就是巫语方言学校。政府的 意向在牺牲方言教育以推广英文教育，乃是事实。

但是马来亚最迎用的语言是什么呢？当然是 巫语与华语，因为本邦九十巴仙以上的人口是用 此两神语言互相交往的。

英文之会在马来亚被置于特别崇高的地位， 当然是由于英国统治的缘故假如马来亚成为独立

以考虑拨给。

曰东姑鸭都拉曼将教师总会声明之下一段读 出：

“如马来亚成为独立国，其第一语言应为巫 文，而第二语言应为华文。"

据东姑称，此段寓有承认华文为本邦官方语 文之一之意。彼对此不敢同意，因彼认为人民尤 其马来人尚未达至可以接受此议之地步（注四）O 彼主持之巫统应遵照巫人之愿望行事，故纵彼本 人对此请求表示风情，亦不能与民众背道而驰。

其他出席者附和东姑之意见谓，吾人之政敌 正注视联盟对此问题之态度，并拟利用此问题而 使联盟分裂。外间已有人指责巫人（巫统）为华 人收买。

敎师方面被敦促认清目前选民大部分为巫人, 故反对彼等之意见殊非佳策。

林连玉先生答称，如根据应用巫语与华语为 交往工具之人数视之，巫语之为第一语言，以及 华语之为第二语言乃一事实。然而，华校教师并 不欲损害联盟在大选时获得胜利之机会，故对此 问题甚愿尊重彼等之领袖陈爵士之意见。陈爵士 曾劝告将此官方语言问题搁置。

至此，英捷亚兹士正式提议请华校教师保证

国家，它的第一痞言应为巫语，第二语言则应为 华语。我们不反对英文的学习，甚且事实上我们 还想改善英文的学习，但是我们反对轴牲当地方 言来单单提倡英语。

我们不同意政府的声辩说，只有通过英文教 育一个人才可以获得有利的职业。国民教育的目 的并不在培植一个人在政府获得高位，而在训练 一名良好的公民。其次，一独立政府，没有了现 在的主人，不一定会特别规定唯有受英文教育者 才可以在政府机关服务。我们还记得在日本时代， 那些曲前因有英文背景而高居政府要津的官员， 甚至在自己社会之中亦找不到容身之所。我们现 在怎么能够决定未来的马来亚将只用英文呢？根 据联合国宪章，在属地之内任何民族的语言文化 都应该加以相当的尊重。但是我们在今日的马来 亚并没有受到这种尊重。

仁將各族儿童融冶于一间学校内：对马来亚 今日的问题提出如此解决的办法，无异暗示那些

589

在联合邦大选前不再提起将华语列为官方语言之 问题。

林连玉先生代表教师答称，因签于东姑在会 议时所作之保证，华校教师愿作英捷亚兹士所请 求之保证，但彼转而要求联盟保证在选举政纲中明 确声明不妨善华校之存在及发展。东姑鸭都拉曼称， 此举可能引起无谓之误会，故彼仅主张在联盟政 纲中提议重新考虑根据白皮书（此白皮书乃根据 一九五二年教育法令而草拟者）所制订之教育政 策，但请华校教师应相信彼必履行其诺言。加之》 不少联盟圆桌会议委员本日均有出席，并对其所 作诺言均表示同意。

李上校建议联盟可以在政纲屮明示联盟之政 策决不在消灭任何君族之学校，语言及文化。全 体同意。

在席董教代表对此皆表满意。除此以外，彼 等在会议开始时已获得保证华校将在财政允许范 围内获得正常发展。

㈣序上校提起，以政府观点言之，吾人实不 应将华文教育中央委员会置于马华公之下，因马 华公会乃一政党。如政府向马华公会咨询有关教 育之问题，政府亦需向其他政党咨询。（注五）

梁宇皋先生谓，华文教育问题与整个华人社

所谓非种族性政党如独立党和马国民党都获得成 功。事实上唯有各民族的代表团体共聚一堂，发 挥各自的意见和调和各方的要求才可以获得相当 限度的成功，如同联盟所象征的。我们知道世界 上许多国家有许多种族，许多语言和许多不同的 学校，但是仍可以获得国家统一，这种统一不是 得自语言的统一,而是得自民心的一致。

这就是我们所以相信融冶不一定可以解决问 题的主要理由。此外，还有实行的问题，由财政 和实际的观点来看，如此的融冶几乎完全不可能。 现在的政府只准备将教育普及水准降低以延长它 的统治。如依照特别委员会所定的六年计划，受 学比率将于一九六。年由现在的七十巴仙降至五 十五巴仙，而教育经费却将由九千九百万加至一 万万四千四百万。假如这种政策能够实行，除一 些特殊阶级者外，全国多数国民均将不能受到教 育，而建立〜马来亚国的理想也将翩泡影了。

论及华校问题，全联合邦内的一千三百间学

会有关，故马华公会应根据其宗旨处理此问题。 吾人并不阻止政府向其他人士或政党咨询。

温典光先生解释谓，华文教育与巫文教育不 同，需要华人自己加以保护。尤其鉴于华校目前 所遇之危机，华人更须团结一致。华文教育为华 人社会之灵魂，为此之故，马华公会不应亦不能 逃避此问题。马华公会需华文教育界之拥护，同 时后者亦需要马华公会之支持。

㈤梁宇皋先生询问何以董事与教师曾个别与 政府交涉，此应由中央教育委员会负全责方是。

温典光先生解释谓，此仅为继承陈爵士与钦 差大臣谈判之另一行动而已。事实上董教方面皆 未被授权与提学司谈判，彼等仅往听取提学司意 见而后报告予中央教育委员会俾采取必要之行动。

会议于下午六时三十分结束。

校都由我们自己建立的。在全国在学儿童之六十 八万名之中，华校学生占二十六万名。然而，在 一九五五年教育总预算的一万万一千一百四十万 元当中仅有五百万元拨充华校。

不管政府提出怎样的藉口，这都是天大不公 平的事。但是我们现在只要求政府准我们继续开 设新班以收容失学儿童，而以非常微小的津贴协 助我们而已。政府不准我们开新班是在马来亚历 史上无前例的。

华校课本经已在改编中，以求适合于马来亚 背景。我们欲提高华校英巫文程度，亦欲训练华 辭生成为忠诚的马来亚人民，并与其他民族学校 （巫校.英校及印校）发展良好之关系。但我们 也要保存我们的学校，我们的语言及文化。

如我们这一点小小的要求能得到联盟的支持, 联盟也将得到我们全力的拥护。

末了 ！我们愿建议我们的马来兄弟应努力发 展他们的教育和文化，并设立更多的中等学校。

590

注一至注五

會談記錄發岀後,有啲入H裂函更正，以下為温典光簽窗發岀的更正函。 道些會竈記錄和函件在當時郭定秒密文件。

迳启者：一月十九日函谅已收到。兹接东姑 鸭都拉曼函，对会议记录提出若干修改，另又接 李孝式上校函，亦提出若干修改并加以解释。兹 特将各函附录如下：

（屮）东姑鸭都拉曼

“鄙人除下列数点外对会议记录另无其他意 见：

（一）第二页第十四行'使华人有机会'改为

'使华人得被准许'；

㈡第三页第九行'若干经费'改为'若 干建设费及经常费'；

（三第四页第十三，十四行'马来人尚未达至 可以接受此议之地步'改为'马来人对此将无法 接受'。”

（乙）李孝式上校

"（一）会议记录第二页最后第二段'李上校称 ……不同观点'并不确实。本人故作下列修改： '李上校称，温先生所襯译者似非东姑鸭都拉曼 所述者。本人以为东姑所述者为当联盟执政时，

教师可将各情提呈，而联盟将加以详细考虑之。二 当时本人对此问题并未表示意见，仅拟将溢先 生之御译加以改正而已，盖东姑原未特别提起一 九五二年教育法令及教育政策白皮书也。

仁）第五页最后第二段'李上校提起••…政党 咨询'此问题乃起因于梁宇皋先生之谈话靖，政 府于决定教育政策时应就商于马华公会华文教育 中央委员会。当时本人乃将本人所认为政府可能 有之反应加以表达。本人故建议将该第二段修改 如下：'李上校称，政府之反应可能为因教育政 策与政治完全无关，而马华公会乃一政党，故政 府可能谓与政治团体商议教育政策乃不适合者， 因若与马华公会商议，则亦应向其他政党商议 也。，”

此致 參加一九五五年一月十二日马六甲华文教育会议 各人士

温典光谨启

一九五五年一月三十一日

① 敛偲，殳有成席列華文爲官方語又日勺爭取。

② 當時報上那則新問是假消息。

一九五五年一月十一日，我率领萤教总代表 团赴马六甲荷兰街向发号陈祯绿爵士家中与东姑 率领的联盟代表团会谈。

为着协助联盟对付造谣诽谤的余督翁，我准 备忍受华人暂时的误会与指责，容许联盟发表一 则假新闻作为烟幕。这宗历史公案已经过去三十 年了，现在听说有人于故纸堆中寻得当时那则假 新闻，竟认为是真凭实据，引用来批判教总于马 六甲会谈中放弃华文列为官方语文的争取是失策

的C这就使我这个身为当事主角的八五高龄老叟 不得不金起笔来，揭出当时的真相作为辩正。

事实的经过是这样的：马六甲会谈被当时 各方面人士视为是一件大事，大家都非常注意殖 民地政府教育部；甚至于会谈前两日发表一篇文 告，说明本邦的教育政策是要以英文作为马来亚 的共通语文，我也于事先准备好一爲书面谈话译 成英文，携赴会场分发绐予所有参加会谈的人C 在我的书面谈话中有一段反驳教育部的文告，说 英文是外国语文不配作为马来亚的共通语文，要 作为马来亚共通语文的必须是马来亚的民族语文; 第一、是巫文，第二、是华文。东姑读到这里， 就对我说你这样说法就是要把华文列为官方语文 了？我说我所说的是马料的实情，马来亚的民 族语文若是论使用人口的众多，巫文应被列为首 位；若是论及精神粮食书刊出版及供给量，反而 要让华文居首了。我们的主张是华、巫、印三大 民族的语文都须被列为官方语文。东姑说，今天

591

1955 年

联盟参加联合邦大选政纲

(教育部份) ~勇六甲教育会谈主要之目的在于拟定联盟 竞选之教育圳顿，以下卩卩为其政策描要与详 细内容：

给予教育最大的优先权；

将教育马来亚化；

増加识字率；

増加教育设备，包括建筑廉宜的校舍，以及

在较多的学校内同时设立上下午班等； 扩充现代中等学校及职业学校数目； 资助回教学校； 准许方言学校正常发展； 对于本邦各民族的学校，语言及文化，非特 不使消灭且予以鼓励；

重新检讨一九五二年教育法令及一九五四年 联合邦立法会文件六十七号(有关教育者)；

覆查商业礼申及注册法令的规定(该法令的 订立，目的在筹措教育经费)；

在当地训练更多的教师；

我请你们到来，即是为着这个问题，要和你们商 量。因为你们提出争取华文列为官方语文问题， 我们的政敌拿督翁就借机造谣中伤我们。他在我 们马来人的甘榜里举行群众大会，说什么巫免已 把马来亚出卖给马华公会了，如果联盟选举胜利, 我们马来人将来就要学习华文，放弃巫文了。我 们抵受不住这种诽谤，所以要求你们从现在起到 大选止，这几个月内暂时不提官方语文问题，以 便我们对拿督翁进行反击，堵住他的嘴巴O我并 没有反对你们的要求，只是要请你们力我们保证 暂时几个月不提而已。我对东姑说，我们的领袖 是陈祯禄爵士，你要我保证，我必须聆取我们领 袖的指示。于是陈祯禄爵士封我说，拿督翁是极 端份子，若是本邦由他主政，我们华人的处境今 后将会非常困难，联盟是主张公平对待各民族的， 我们要支持联盟,你就放心给他们保证吧。因此， 我就对东姑保证：在大选以前这段时间内，教总 暂时不提官方语文问题。

尽速供给免费初级教育；

建立一种为马来亚人民可能接受的国民学校, 此种学校必须同时能在同一国家之内促进人民的 文化、经济、社会及政治发展，以便推进联盟以 巫语为本邦国语的理想；

鼓励课外活动，如男女童军及少年队等；

争取马来亚大学在联合邦多设学系； 鼓励各大学发展；

在联邦财政允许范围内，对所有津贴学校一 视同仁

政策详细内容：

;一)联盟的教育政策，简而言之，为下述各点：

(1)给予教育最大的优先权；

(2璃教育马来亚化；

(3増加识字率；

(4) 增加教育设施，包括建筑廉宜的校舍，以 及在较多的学校内同时设立上下午班等在 内；

(5) 扩充现代中等学校及职业学校的设立；

(6) 在适当情形下资助回教学校；

(7) 准许方言学校正常发展；

⑻对于本邦各民族的学校，语言及文化，非

会谈结束时，联盟代表伊斯迈说，今天各语 文报的记者都涌到马六甲来要采访我们会谈的消 息；虽然我们是闭门会议，真正内容不宜外泄， 但必须给他们一个简单的消息，让他们回去报馆 有所交代。于是，伊斯迈亲自动笔用英文写出一 则简短的又稿，由温典光译成华文。原来是“今 天会谈的结果，华校教师已不谈官方语文问题"，我 说这与事实不符，我向你们保证的仅是由现在到 大选这几个月内不谈官方语文而已，而这则新闻 显然暗示我们对争取华文列为官方语文问题已经 放弃了，这样我会被华人误会而謎受痛骂的。因 此，我拿起笔来添了 “暂时"两字；使他变成“今 天会谈的结果，华校教师已暂时不谈官方语文问题七 伊斯迈问温典光：“林先生所写的那两个字是什么 意思？"温典光解释给他听，伊斯迈就举起笔来 把“暂时”两字划去，又伸手拍拍輙肩膀说：“林 先生你要帮忙就制忙到底，要晓得这则假新闻是 用来作武器对付拿習翁，使他今后没法再开口诽

特不使消灭且将予以鼓励；

（9）重新检讨一九五二年教育法令及一九五四 年联合邦立法会文件六十七号（有关教育 者）；

Q0）覆查商业礼申及注册法令的规定（该法令 之订立目的在筹措教育经费）；

01）在当地训练更多的教师；

Q2尽速供给免费初级教育。

国民学校

㈡联盟的政策在于建立一种为马来亚人民所 能接受国民学校，此种学校必须同时能满足他们 在同一国家之内为促进其文但 经济、社会及政 治发展所感觉的需要，以便推进联盟以巫语为本 邦国语的理想。

㈢联盟认为一九五四年立法会文件六十七号 之主张将国民学校性质推荐于方言学校一点并不 为人民所接受。

马来亚化

㈣加前所述，联盟教育政策一主要之点为使 教育马来亚化。

谤的，若是添了 '暂时'两字就失去作用了我 说若是我们答应发表这则假新闻，我们董教总代 表团会被华人骂死了。伊斯迈说暂时的误会不大 相干，我们会谈真实内容有我们秘密的记录可以 遵循；还是要请你帮忙到底。我说好吧，为着协 助联盟取得胜利，我就答应下来，但你们要明白 我这样做无异于为联盟吞下一颗炸弹，会炸死我 自己的，只希望联盟胜利以后会切实履行诺言。 伊斯迈说那是当然的、那是当然的。

由上所述，可知马六甲会谈的结果：

（-）教总并没有放弃华文列为官方语文的争 取：

㈡当时各语文报的新闻是联盟的烟幕弹， 不可引作根据的假消息。如果真的有人于故纸堆 中获得假资料，就认为是真凭实据，因而振振有. 辞批判断定是教总的失策，那是太过轻率，失去 研究历史的眼光，陷入错误了。

八五叟林连玉一九八五年十月于士拉央

缶联盟认为教科书的标准化为最要者。吾人 应产生本邦通用各种语文（英、华、巫、印）教 科书，但其内容应相类而均含马亲亚观念。吾人 的儿童必须加以教育使其以马来亚为思想中心。

淄人必须极力鼓励各课外活动，如男女童 军及少年队等，以使各民族儿童能共聚一堂及在 友善中生长。校与校间的聚会对此亦有莫糊助。

奖学金

（七联邦奖学金在原则上必须由中央加以翎. 吾人应设立奖学金以供学子往海外就读，或在本 地大学就读，然后再往国外研究院深造。除此以 外，吾人对于优秀及清寒学生尚应给予助学金及 其他援助。

私立学校

。皓人应鼓励私人团体，宗教团体及其他公 共机关举办学校，但以不违反国家教育政策为原 则。在联合邦财政允许范围内，吾人对此神学校 应加以资助。

其他形式之学校

。语人对于现有的宗教教育，园丘学校，特 别学校，现代中等学校及职业学校，以及其他土 著学校等均将加以维持并在可能与必要时加以改 善之

马来亚大学

（十联盟将力促在联合邦加设学系。目前所急 需的系别为公共行政、商阪 农业、工程及法律 等。

其他大学

岀联盟将鼓励其他大学的发展，因联盟认为 本邦大学愈多，则对人民愈为有利。

津贴

性）鉴于上述联盟政策，联盟将在联邦财政允 许范团内尽量予所有津贴学校平等待遇，以求所有 学龄儿童均能获得较多的教育机会。

593

董忌30年大事专题之4 1958 制作/秘书处

怡保华教大会

第一曰 9月20日（星期六） 下午二时

/ 主席致词 马华公会会长林苍佑先生

2毗功马华分会会长先生致词

3.重事总会主席陈济谋先生致词

夂教师总会主席林连玉先生致词

5. 马华公会总秘书朱运兴先生致词

6, 马华教育中央委员会秘书报告召集本次大会之经过

Z 提案审查委员报告整编提案经过

工 推选大会提案各组研究委员会委员，进行分组研讨

第二日 9月21日（星期日） 上午十时

/各组研究委员会主席报告 2讨论提案

下午二时开始

3继续讨论提案

么闭幕式

岀席名单

马华公会华文教育中央委员：

林茬佑朱运兴温典光陈济谋王佐林连玉黄雄飞王志明 张联宗 翁诗物 姚中影 黄则吾 王景成 严元章 陈启文 李致祥 胡由凤周曼沙李引卜蔡任平陈世荣

马华公会中央工作委员：

骆谋生姚中影陈清能余金筌洪禄宽朱运兴李致祥周曼沙 周清鸿 司徒锡汉及各州华校董事,教师、马华公会代表共三百余人

594

第一天开会情形

大会开始

大会假怡保中华大会堂举行，首日议程安排林苍 佑先生、白成根先生、陈济谋先生、林连玉先生、 朱运兴先生致词。至第六项议程，由马华教育中 央委员会秘书李致祥先生报告召集本次大会之经 过：

召集大会经过：今年六月一日，马华教育中央委 员会议曾通过一议决案：“在今年八月冋或尽可 能之时间内召开全马华文教育会议"，是为召集 本大会之根据。除集中全马华人意志，对教育问 题作进一步之全盘检讨外，并表示全马华人争取 改善华文教育地位之重大决心。各方提案非常踊 跃，马华中央教育委员会十五人常务小组曾召开 数次会议以研究整理，最后一次小组会议，系在 今晨举行。

提案审查委员报告整编提案经过

提案审查委员会秘书饶恕先生报告：

/ 本次大会出席代表报名及提案之截止日期原 定为本月十五日，直至十九日尚有代表报名 及提案寄到，足见本次大会为各方重视O

2 截至十九日止，大会筹备处收到参加大会之 名单计有一。六单位，代表二百六十余名， 提案共三百余条。

3.提案既多，倘不审查整理分类，实无法集中 意见以讨论之。提案审查委员李致祥、林连 玉、温典光等诸位先生曾举行两次会议，进 行审查整编，整编办法如下：

3./将同一事件之多条提案合并，于必要时， 在不失原意之原则下，权宜将案文加以补 充及増删而成为若干团体联合之提案。

3.成将所有之提案择其性质相同者或比较接近 者，分为四大类：

3.2/属于基本原则者十四条； 属于进行办法者十三条；

3以3属于中学方面者十五条；

3.袂 属于小学方面者二十条。

总共六十二条。上述分类，严格论之，当难 免未尽适合之处，然各提案经分组研讨后， 尚须经大会通过，或无大碍。

仏 若干提案逾期寄到，倘该部分尚未付印，亦 经设法编入

3倘有提案寄会而未见刊印，或编出之提案中， 亦无相同或类似者，而原提案人认为必须提 出时，清即提出申请，查明后当补入之。

6.为使出席代表有充分之发言机会起见，大会 采先分组讨论，然后由大会通过之变通办法, 将全体出席代表分为三组或四组：

6/综合组：可由三大机构及若干有关之政教 团体，各派代表若干人组织之；

6.»2同上；

63中学组：可由各中学适教代表组织之；

6《小学组：可由与小学有关之各教师团体及 楚事代表组织之O

7各组须分别选出各该组主席一人，秘书二人, 分别进行研讨提案，并举出理由，拟具办法， 认为提案可合并者得合并之，经各该组议决 后，全部提出第二日大会表决通过之。

推选大会提案各组研究委员会委员，进行分组研 讨

综合组：召集人：朱运兴、叶英华、严元章、温 典光。

会议地点：琼州公会。

中学组：召集人：王佐、胡由凤、蔡任平、梁长 龄。

会议地点：中华总商会楼上。

小学组：召集人：黄雄飞、翁诗畅、周曼沙、姚 中影。

会议地点：中华总商会楼下。

各组会议时间：下午八时半开始

『休会』下午五时半

595

第二天开会情形

各组研究委员会主席报告

综合组秘书温典光代表垓组主席陈济谋报告:

Z 昨晚出席参加研讨之代表共三十四人，八时 半起至十一时半始讨论完毕。

<2全部提案中，最具严重性者为基本原则之提 案第一条：“清求列华文华语为官方语文案了 讨论时间达二小时，在小组主席陈济谋、马 华公会会长林苍佑与义务总秘书朱运兴领导 下，讨论情形非常热烈，咸认为该提案本意 至善，过去经已在原则上通过，现在须有较 具体之步骤以利进行。研讨结果，将原案文 稍加修正后通过：“如政府坚持以官方语文 为考试媒介，则应请政府即刻列华文华语为 官方语文° "缘政府举办之考试，只限用官 方语文一英、巫文一为考试媒介，严重 影响整个华校传统及母语为教学媒介，与现 行教育法令准许各民族学校以母语为教学媒 介之規定相抵触，不符宪法规定“维护各族 语文和文化的发展"之条文C修正案旨在设 法避免华校受官方语文为考试媒介之重大妨 得及影响，乃吾人眼前亟应进行争取之重要 步骤，愿各代表缜密考虑七

3.全部提案计照案通过者十一条，修正通过者 八条，保留者四条，取消者四条。

中学组主席王佐报告：

/.昨晚本小组会议研讨中学方面之提案，其过 程以第一条提案“华文中学应保持原有三三 制"之讨论情形最热烈，费时二小时以上； 大多数代表之意见，认为现下东南亚各地大 多数仍旧采行三三制，本邦实不能例外，况 华校尚无申请改制为国民中学者，故应保持 原制。

2师资训练问题，亦被认为急切者，因学生人 数剧増，如不设法训练师资，教育问题将愈 趋严重。

3.全部提案计照案通过者四条，修正通过者四 条，收回者一条，此外尚有临时接纳列入讨

论之提案三条。（详情附列于“讨论提案" 之议程。）

小学组主席周曼沙报告：

/.昨晚本小组会议，出席代表卅三人，由八时 半研讨至十一时止，全部二十条提案中，照 案通过者及修正通过者十五条，取消者三条， 保留者二条。（详情附列于''讨论提案"之 议程）

<2 本小组认为华文小学问题并不属于原则问题, 小学教育乃国民教育，属于地方教育，与地 方环境有密切关系，需要适应地方环塊

讨论提案

属於基本原则者

/请求列华文华语为官方语文案。

“小组决定”：修正通过："如政府坚持以 官方语文为考试媒介，则应请政府即刻列华 文华语为官方语文"c

讨论：

黄则吾：修正案可以接受，惟其中“媒介”二字 应再修正为“语文”。

饶小园：修正案已失却原案之最基本、最重要内 容。争取华文轴列为官方语文，乃教总 四年来之主要目标，四年前乃殖民地时 代，吾人以最大之忍让谋团结统一，争 取独立，如今本邦已荻得独立，吾人应 堂皇地向政府提出此要求，于事务E, 于法律上，皆为合情合理者。依修正案 而论，倘政府不坚持以官方语文为考试 媒介，则不须争取耶？

温典光：修正案乃基于技术上之需要者，应注意 其中“即刻"二字，其意在政府坚持时, 则请求“即刻''列华文华语为官方语文， 乃纯粹争取教育问题，不涉及其他。此 乃旧问题，以前马华公会经已通过。目 前所研讨者乃进行之步骤与方法，昨晚

596

马华、重总、教总三方面之代表，皆认 为此修正案系妥善之进行步骤。

林连玉：列华文华语为官方语文之要求，人同此 心，心同此理，最先提出者系教总，乃 属旧议决案，在英殖民部，马华公会， 教育部，皆有存案，非达实现之目的， 吾人决不放弃争取！前时吾曾询问教长 鸭都拉渣："官方语文问题虽属政治问 题，而教总争取者乃教育问题，政府为 何利用政治问题以抑制华文教育？因政 治重大影响教育，倘争取华文教育问题 不提及官方语言问题，恐官方语文将被 利用为武器，不利于华文教育。"•后教 长对华校乃不再涉及官方语文问题。— 九五七年杪，政府于答复三大机构函中， 宣布将以官方语文为考试媒介，则华文 学校于五年内变为英文学校，十年后再 变为巫文学校矣。故列华文为官方语文 之要求，乃成为全马华人注册社团四大 要求之一。一九五三年初，教总通过此 议决案，陈祯禄爵士曾告余：“此乃政 治问题，须情势许可始能争取，然马华 公会决努力以争取之。"昨晚马华公会 会长林苍佑先生亦曾坚决表示，绝不能 放弃此目标，吾人亦一致认为此目标确 系永不能放弃者。

严元章：昨晚小组会议，教师代表力持非争取列

. 华文华语为官方语文不可，马华公会代

表则详陈环境上之困难情况，主张修改 案文。余赞成教师方面之意见，惟马华 代表所陈各种困难，亦不可不考虑，为 避免分裂，教师代表乃尊重马华公会之 领导，支持此修正案。华文教育界因官 方语文问题造成华校当前之严重危机， 故赞同此修正案以谋先消除此危机，倘 华校之发展能不遭受此种阻碍，总算有 收获。至若争取列华文华语为官方语文, 乃属政治性者，可由政治性之大会解决

之o虽然，马华公会仍须采取积极行动， 单独处理列华文华语为官方语文之问题, 不能听听公意了事。

林连玉：一九五三年吾人要求列华文华语为官方 语文时，余曾宣称可有五十万人签名提 出此要求，现今余相信签名者可达一百 万人惟余无意将此事与教育问题混为 一谈。教总本系无党无派者，于大选前， 考试之问题，希望能满意解央，不然， 教总将不会继续参加马华公会华文教育 委员会。

颜瑞庵：吾人必须力争列华文为官方语文，此一 代未能争取成功，下一代子子孙孙亦将 继续争取！吾人之要求，亦即全马华人 之公意，必须达到目的为止。

黎博文：余不赞成此修正案；原提案乃华人之公 意，倘修正案通过公布，全马华人必大 为震惊与误会。

饶小园：马华公会应接受全马华人公意去力争此 问题，因吾人之要求乃非常合理与善意 者。修正案显然变质，有大缺点，应该 保持原提案。

陈赞天：马华公会会长经予吾等以有力之保证， 渠认为历史并非短暂者，争取之方法甚 多，渠经将马华公会之困难环境，，全部披 露，余甚感满意。且渠木身系华人，永 远不肯出卖华人，永远为争取此问题而 努力，所差者仅时间问题而已以实际 而论，马华公会乃最能代表华人者，吾 人放弃马华公会之领导，有何裨益？对 此问题，吾人逐步慎重争取，可使子孙 获益,亦即吾人本身获益。余认为此修 正案乃正确而恰当者。

姚文训：争取列华文为官方语文，乃吾人数年来 之要求，如今继续保持之，并无不当之 处，余主张修正案应与原案并列。

王叔金：修正案含有威胁意味，不如维持原案为 妥。

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顏瑞脸 争取列华文为官方语文，旨在学以致用， 并无政治作用，修正案反而带有威胁性， 余认为应维持原案。

蔡任平：余主张于原案'‘列华文华语为官方语文" 之上，添加"XX年后"等字样，表示 先通过原则，将来再进行争取C

侥小园：今日会议，吾人咸感有同舟共济之必要， 绝无分裂之意念；余深望马华公会接受 列华文华语为官方语文之要求，等候适 当时机进行争取。

温典光：发言者甚众，为节省时冋，俾全部提案 能讨论完毕起见，本席之意，请每人发 言只限一次，且不超过三分钟。

饶小园：余请求破例再发言一次。今日之会议乃 三大机构召集者，教师公会与马华公会 属同等地位，教师代表当然需要充分表 达其意见，各提案亦应由公意修改，绝 不能''挟天子以令诸侯余认为修正 案有大批点而具威胁性，反不如坦白提 出争取列华文为官方语文之要求，然并 非即刻进行争取，造成分裂之局面，应 于适当之时机始提出要求，仅属于进行 步骤之问题而已。

林苍佑：马华公会绝不反对争取列华文为官方语 文之目标，然观察当前局势，倘急遽进 行争取，将引起其他民族之反感，结果 能达目的与否，实毫无把握；此对甫告 独立之国家，对吾华人，究有何裨益？ 吾人对此问题一尤其是华文教育问题 之交涉一是否已告绝望？吾以为：目 前吾人之中心工作，应该是争取华文为 考试媒介语文，比较争取列华文为官方 语文之目标，更为当前华校最重大之课 题；等到吾人政治力量充分，时机成熟 时，始提出列华文为官方语文之要求， 当较可能达到目的而减少困难，其利弊 得失如何，愿诸位审思熟虑之！

余泽春：全部提案既经小组会议缜密研讨，始达

决定，吾人应尊重小组之意见，予以接 受，请主席即提付表决！

朱运兴：列华文为官方语文乃每个华人之愿望， 然而本邦之政治环境使吾人遭遇重大困 难，倘即刻进行争取，对各民族之和平 共处，当有大碍；本邦乃和平繁荣之新 国家，付出如此代价，诚不值得，吾人 应采取合乎宪法途径之步骤以进行。马 来亚建国之工作，千头万绪，而缓急有 别；吾人最重大，最迫切之问题，亟待 解决者，厥为争取华人普遍成为本邦公 民，不得不在其他方面暂时稍让步，先 解决此最重大之基本问题。巫人中尚多 不开明分子，如回教党然，甚至巫统亦 有之；倘今日提出争取列华文为官方语 文，万难达到目的，盖须修改宪法，须 获上下议院三分之二议员赞成通过。华: 人公民虽达百万，尚未能拥有三分之二 议员，最多仅三分之一而已，实无把握 争取另外三分之一议员支持而达到目的。 此问题吾人始终须力争，然须等候时机 逐步进行。下届大选，吾人可断定不能 拥有三分之二立法议员，再下届亦然， 而立法议会规定，一宗提议被推翻后， 只能在三个月至六个月间再提，因此， 吾人非获得其他议员大力支持，决不能 达到目的。总之，此问题，马华公会并 非不欲力争也……

沈慕羽提议：

(A) 另外增加一条议案：“以本大会名义向联盟 党提备忘录，请求在明年大选政纲中，列入 华文为官方语文。"

(B) 接纳小组修正案：“如政府坚持以官方语文 为考试媒介，则应请政府即刻列华文华语为 官方语丸"

附议者众多，表决结果：

议决：“通过"

598

讨论至此主席宣布休会午餐。下午二时继续讨论 提案，并公推董总主席陈济谋先生担任会议主席， 讨论结果，通过以下议决案。

/官方主办华校各种考试，除英、巫文两科外， 应以教学媒介语文出题及作答。

2政府对各民族学校各项待遇，应一律平等。

3.教育当局对华校所发文告必须兼用华文o

久教育部门应尽速马来亚化，管理华校官员， 应聘华文造诣高深者充任。

3请政府从速开办以华文为教学媒介之职业学 校。请求政府切实执行教育报告书第九十七 条。

6 致府应成立华文教育咨询机构，以备咨询。

7 华文中小学之发展，应不受限制。

工政府应鼓励热心人士设立独立型中小学，以 广收容。

9男女同工同酬，已婚女教师应为永久性教师。 /。要求政府切实保障人权，取消教师注册，必 须经法庭审判。

// 小学未实行免费教育，中学非全部由公款维 持以前，不应实行中小学学龄限制。所有在 校超龄生，应准其修完学也

属於进行办法者

/拥护三大机构与政府谈判有关华文教育的问题。

a 请马华公会会长林苍佑先生以本大会名义， 促请首相解决三月间三大机构所提备忘录中 诸问题。

3,由大会分别产生中小学及一般教育问题小组 委员会，负责研讨现行教育设施，归纳公意， 指出不合理之点，并拟定改善办法，提交马 华教育中央委员会，作为华文教育总要求。 并规定每组委员七人，三大机构代表九人， 其余十二人由三大机构聘请。

«在今年内，须召集全马华人文教团体及注册 社团代表大会，商讨本邦华人之教育总原则, 以便及早向全国人士公布。

3请马华公会最高当局迅速切实向政府交涉有 美华文教育待解决诸问题。

6.本会应要求立法会前所委任之五名华籍教育 委员针对目前之教育政策，有曲解教育报告 书及法令，而阻碍华文教育之发展者，应立 即予以检讨，提交教育部长改善込

7 请政府承认南大学位，并予以津贴。

6 已注册之中、英文男女教师，其位置应有合 理之保障，非有重大事故，不得无故辞退。

9.本大会议决案须在最近一月内进行办理。

属於中学方面者

/ 华文中学主要问题未解决前，应保持原有之 三三制。

o2.改制问题未解决前，反对改组目前之华文中 学童事会。

3华文中学未经三大机构与政府交涉，获得合 理解决前，应维持原状，不得单独申请改制， 全马华校应采一致行动。

久请政府对华文中学在籍学生，应一律给予普 通津贴，并依原有额増加一百巴仙。对英、 巫文教师之薪金，亦应全部予以负担。

3 目前华文中学初中毕业考试制度，实嫌繁 复，应予以简化为一种教学媒介语出题及作 答，而与初级文凭同等价值之考试。

6.修正通过：“高中毕业会考及格之学生，应 准任小学教师，并予师资训练之机会。"

7 由本会向政府建议，设立下列各种师资训练 学獄学校：

设立以华文为教学媒介之二年制高级师范学 院，招收高中毕业生，加以训练，使充初中 教师。

请政府续开中英文假期训练班，俾训练现任 临时教师，使成为合格教师。

请政府广设巫文师资训练班，招收华校学生, 加以训练，以充华校巫文教！I?。在华校巫文 教师未足够分配前，巫文不应列为考试之必

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修科。

请政府开办以华文为教学媒介语之中学师资 专科训练学校（中文.美术数学、里仏 生物等科），造成专材，以应急需。

请政府注意幼稚园教育，设立华文幼稚园师 范学校。

工请南洋大学扩大教育学系，成为师范学院， 分设教育、中文、巫语、英语、数学、家政、 音乐、美工、理化、史地、博物、体育等系。

夕请政府准许开办华文高、初级中学而不加以 限制。

/。请政府依照以往之惯例，准许一九五八年参 加初中毕业会考及格学生报名参加日间师训 班。

属於4学方面者

Z 请求政府尽速实施各民族小学免费教育。

,2小学教师之比率，应恢复以前一 •三三制 （校长除外）。请三大机构尽速向政府交涉。

3.请政府饬令各州地方教育局实践全部津贴条 例，发绐全津学校之行政维持費，并负担全 津学校雇用书记，校工，园丁之薪金。并 续以第（八）条提案之案文：“全津学校学生在 四百人以下者，得以半数之津贴，聘用兼职 员工。‘'并诺各州教师会尽速将有关之实情报 告马华教育中央委员会，以便向政府交涉。

久 修正通过：“凡已注册之现任中英文敎师， 应以经验代眷专业训练，而以其学历，适当 地晋入统一薪金制。并提请全国教师理事会 统一薪金制小组委员会负责向政府交涉。

5 火炬运动以前，在校之超龄生，应准予修完 学程及升学。有宣誓纸之学生，应准其参加 升学考试。

6华文标准型小学官委之重事，必须由识华文 之人士充任。

7,全津学校之校舍租金，应请政府照给；教師 之屋租津贴，应与公务员有同等之享受。

& 凡属津贴学校，不足开班人数时，请政府准 予特别通融开班。

夕请政府饬令各州教育当局，对各华文小学每 周上课日数，勿硬性规定。请各州教师会据 实报告马华教育中央委员会向有关当局交涉。

/o,下列有关统一薪金制事，应请出席全国教师 联合理事会之华校有关代表，向政府力争： 所有现任合格教师（包括高师、师训、筒 师、髙中、初中各种学历者），其薪给应与日 间师训班同等。并清教总在该会据理力争。 不论普通津贴、新村津贴，或非津贴班之教 师，转入新薪制或全部津贴学校任职时，其 年资应加追算，以示公允。请教总提交全国 教师理事会交涉。

ZZ 日间师训班学员被派至各校实习，应不计入 各校教师名额之内。

要求政府保证，在新教育政策下，所有现任 华文学校之中文英文教师，不论曾经师训与 否，其职位均不受影响。

闭幕式

马华公会义务总秘书朱运兴先生致闭幕词

诸位代表：承蒙不辞跋涉，牺牲宝贵时冋，出席 大会，弹智竭力共同研讨华文教育大 计，为华文教育效命之伟大精神，令 人敬佩。兄弟代表马华公会、华文教 育中央委员会谨致最大之谢意。大会 通过之提案，当交由马华公会华文教 育中央委员会执行，交涉解决，以慰 全马华人之殷切期望。毗切中华大会 •堂暨育才中学惠借会场，各社团惠借 住宿地方，育才中学同学为大会辛勤 服务，谨此致谢。

（闭会——下午六时）

600

（圈戶/〃燃負料至）

01958怡保华文教育大会•

主席林苍佑致词

林蒼佑四馬華公會會萇

■林霆佑：國家應該協助各族田語敎育的發 扇°

全国上下均重视本会议

会议的立场和目的

在这里，我所应该做的，首先就是向全国申 明这个会议的立场和目杭我要说明：今日出席 会议的诸位先生，其中也许有极少的一部分，还 不是马来亚的公民，但是我们全体出席会议的成 员，都是站在马来亚公民的立场上，讨论马来亚 国教育事业的华文教育部分。我们共同的目标， 是要通过教育，建立一个独立的马来亚文化

确保各族母语教育发展

我们之所以认为国家应该协助各族母语教育 的发展，而宪法也已规定保持各族母语教育的发 展，这正是因为我们确认各族母语教育共同发展 的制度，是建立独立的马来亚文化，最合理和最 有效果的制度。在我们的立场和目标之下，所将 产生的一种必然的观点，就是我们确认其他各民 族母语教育，是和我们共同建设马来亚文化的亲 密伴侣，彼此之间，必须互相支持，互相覇助。

今天这个会议，集全国华文教育界的硕彦于 一堂。就诸位在教育方面的学识和经验说，这是 一次深具权威的集合，就诸位对于国家的热爱和 贡献说，又可说是马来亚国士的大集合。全国上 下，都重视这一次的会议O我深信诸位将庫精竭 虑，以检讨当前华文教育的得失，为本国的教育 事业作最大的贡献。 -

华教问题繁多

当前的华文教育，确实存在若干困难的问题O 这种困难的形成，可从两方面加以说明：一是立 国初期，经验缺乏；而且各族的利益和意见的协 调，是一个复杂的过程o —是若干正确的原则和 健全的政策，在推行时不幸被误导和曲解，我希 望在上面已经申明的立场和目标之下，我们对于 华文教育的一切问题，应该知无不言，言无不尽, 以最高的智慧，求最合理的解答。

要确立全国的课程标准

我认为目前必需的教育措施之一，是根据马

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（s^-/ 35話資料至）

• 1958怡保华文教育大会•

陈济谋致词

陳濟謀B塹總主席

■ 陳濟謀：應向政府爭取華文應有的平等地 位O

为华文教育的将来发展，要谋得华文教育的 发展,华人必须实行大团结。所谓团结，并非董 事几人的团结，亦非教师几人的团结，更非马华 公会几人的团结，而是各方面一致的团结。华人 如能团结，各事便可以顺利去办理o在今日的马 来亚，华人必须争取政治上的地位，其方法便是 申请公民权，虽然公民权申请优待期业于八月卅 一日截止，但吾人仍可继续申请，有资格的华人

（文接601页）

来亚的环境和需要，确立一个全国性的课程标准。 让各族母语学校在这个标准之下，推行多种语文 制的教育。这可以促进各旋文化的交流，和人民 的互相了解。到目前为止，各族母语教育之间， 固然没有统一的标准，就是各华文学校之间，所 授课程，也多有出人 因此全国学生的程度，不 能划一整齐。目前政府正在草拟全国性的课程标 准，我们自然必须绐予这个问题，以充分的关注。

应努力推动职业教育

今日的社会上，有大批受华文教育的青年， 因为没有出路而彷徨於途；但在另一方面，各部 门的鹿设工作，却大大感到人才的缺乏。这种不

应一致申请为公民，然后再登记为选民。如所周 知，联合邦大选将于明年举行，选民登记便于下 月一日开始，为期一个月，希望大家不要放过这 个机会。媲华人希望在政治上有说话的权力， 则必须先成为公民及其后登记为选民，投选真正 能代表华人说话的人士为议员，不要投选这些空 口讲白话的投机政治家，将来他们一有地位，便 会忘记了以前支持他们的人士。

幸的现象，揭露了我们在职业教育方面的贫乏。 如果我们这次的会议，能够对于发展职业教育方 面，获致具体的决议，并且形成一种推动的力量, 那么，这也将是一种重大的成就了。

三大机构各站不同岗位

此外，我要就三大机构的关系，阐明我的观 点。我认为在发展华文教育的事业中，三大机构 是缺一不可的伙伴；但是，在工作的推进中，三 大机构则各有其不同的岗位。大体说，如果我们 认为重总教总是着重于提供华教应兴应革的意见; 那么，马华公会，便是着重于政治的折衷。前者 身了阐明真理，可以畅所欲言；后者为了加强效

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• 1958怡保华文教育大会每

联合邦独立至今已一年了，华文教育的处境 仍属困难，即使自己出钱办学，政府亦说不可能， 其中理由何在，追究其原因，虽然马来亚已独立， 但执行教育的人，仍是以前一般殖民地官员，在 独立前，这些殖民地主义者的政策是分而治之， 他们绝没有想到华巫能合作，在短期间内争得马 来亚的独立，使他们受了重重的打击，所不幸的 是本邦独立了，执行教育政策之人，仍是这批殖 民地主义者，吾人如要谋华文教育的发展，必须 设法将这些官员铲除，要达到此目的，华人则须

林连玉致词______________

一島匾玉囱敎總主席

先争取其政治地位。一九五六年的教育报吿书及 去年的教育法令，并无条文阻止方言学校的发展， 亦无规定华校须用英文考试，为何如今要作此规 定，此乃正是该批殖民地教育官员的阴谋。

关于改善华文教育的处境，则要请马华公会 会长林苍佑医生用种种方式向政府交涉,希望政府 能接受民意，不要听取投机政治家的从中捣乱今 日我们所要求者为教育的平等，并非要求特机相 信必能获得全体人民的支持，希望林医生代表今日 出席大会者向政府争取华文应有的平等发展地位C

现在我要指岀下列四点

第一，我们基本的认识就是马来亚已经独立 建国了，我们华人不但依照法律的程序取得公民 权，成为本邦的国民，而且是国民中相当多数的 一民族，我们有我们应尽的义务，我们也有我们 应享的权利，我们要求教育平等丝毫没有亏人自

率，必须量情度势，这种分别，是我们所不能不 面对的。但它并不妨碍我们的成为一体3

分裂是华文教育大危机

互信互谅精诚团结

在这里，我必须更进一步说明，马华公会的 置身于联盟，是为了三大民族共同的利益，马华 公会的置身于三大机构中，是为了华教的前途。 马华公会有一定的主张和见解，不容许抹杀；但 是，马华公会的一言一动，不能鲁莽分裂。因为, 我们深知：当联盟轻言分裂的时候，就是全国的 大不幸！当三大机构分道扬镰的时候，就是华文 教育的大危机！

此刻，我的感情和理智，驱使我要求大家： 充分明了马华公会所处的地位，并支持马华公会 在工作上所采取的较为稳健的态度。哉要告诉大 家：我们今日所处的地位，并没有到绝望的时候, 我们所应采取的方针，还是和衷共济。我今天所 能给予这个会议的重要贡献，就是“互信互谅， 精诚团结''八个字。

603

（尽革符n抖室）

■ 林連玉：華文教育和我們的生命同比重。

利的企图，因此我们的要求非受尊重不可。

第二，华人既然是本邦里并非少数的国民， 华文既然是本邦国民生活上应用文字之一种，因 此华文教育，必然是本邦教育体制上环节之一， 而从华校毕业出来的学生，应与从其他语文学校 毕业出来的学生获得同等出路的机会，华文教育 应与其他语文教育受到同等扶助与发展，这些要 求是可以和我们的生命互相比重的。

第三，语文问题比公民权问题更加重要， 因为关于公民权问题，我们所受的限制是有时冋 性的，等到二十年后，我们在当地出世的子女， 都成为当然的公民，就没有问题了，可是语文是 我们主要的文化传统，基于民族的自尊心，我们 必须团结一致，极力维护，如果现在不力争到底, 我们不但无以对袒宗，且将无以对于孙，我们试 看看淡米尔人，在锡兰的总人口中不过占廿五巴 仙，还能争到语文的适当地位，难道拥有人口巴 仙率更高的我们，就反而不如么？我们再看看， 和我们原是一家的新加坡，华文及华文教育已有 地位了，理道近在咫尺的我们，就应该被抹煞吗?

第四，在新的教育政策中我们同意接受共同 课程，包括同意巫文为必修科，这就足以证明我 们已经十足有效忠马来亚的决心了。另一方面， 我们学习巫文，却不曽要求巫人要学习华文，又

可见我们对于巫人多么尊重，可是现在我们尊重 了别人，我们却受不到别人的尊重，别人甚至要 摧残华文教育，企图以政治的力量，来阻挡华校 学生的出路，这是多么严重的问题。

华教苦难情形严重

眼前的情形已经严重到下列的地步：

第一，我们要把自己流血汗换来的金钱，増 办初中或高中来教育自己的子女，也被禁止。

第二，我们举行大会，选出代表，要跟政府 谈判，即连谈判的机会也不可多得。

我们推究华文教育所以受到政府打击的原 因，并不是华文教育对本邦没有贡献，更不是华 文教育有亏人自利的地方，原来是华人在政治上 处于绝对劣势的缘故O好比一九五五年，名义上 是民选政府了，其实华人的选民，不过十二万， 虽然我们的人口和别人差不了多少，说得上是真 正的民主吗？不过现在的情形不同了，我们的公 民已经増为到百万名左右了。我们手中有了选举 票，我们应当选举一批有代表性的人物，到议会 中去表达我们的愿望，因此我们必须十分努力， 协助政府办理选民登记，临到大选，才有选举权。

不过，最要紧的，还是要华校保存下来，才有 机会去争取教育平等及其他权利。不然，文化堡 垒给人家打垮了，我们还有什么可争呢？所以现 在特别的呼吁，是请大家以自力更生的精神，共 渡难关，我们的先贤能够从绝无援助之中，创办 这么大规模的学校，教育自己的子女，难道到了 我们这一代，凭藉遗产，反而要做败家子，连守 成的魄力也没有吗？

但一九五一年以来，我们教总每时每刻都追 随诸贤达之后，为维护民族教育运动，献出力1, 今后仍将贯彻初衷，绝不动摇。

604

（回竹/ E绕ft小室）

© 1958怡保华文教育大会• 朱运兴致词

朱運興口馬華公會總秘書

各位代表，华文教育今天的处境，大家都认 为已经到了彳艮不利的地步，然而，并非到了不能 解救的绝境，因为我认为根据三个公平、合法、 合理的证据，华文教育应身享受平等的权利，获 得平等的地位，是天经地义的事。

第一个证据是联合邦独立民主国家一九五七 年新宪法第一五二条关于“国家语文''的条文规 定：'‘联合邦之国家语文为马来语，其字体应由 国会以法律规定之o但本款不得妨碍联合邦政府 或任何政府保存并扶持联合邦其他种族语文之使 用与研究

笫二个证据是一九五六年教育报告书第一章 第一节的规定：“……以建立一种能为全联合邦 人民所接受之全国教育制度，俾满足其需要，及 促进其文化，社会经济，及政治发展成为一个国 家，注意使马来语成为本邦国语之意向，同时维 护及协助居住本邦其他民族之语言及文化之滋长

第三个证据是一九五五年联盟的大选政纲第 四节有关“国语'‘的规定：“联盟并要求承认其 他语文的合法地位，即规定马来亚公民，无论其 种族与信仰，皆有合法的基本权利以保存其语言, 文字与文化。"

在联盟政纲中曾有两项诺言

此外，尚有联盟政纲第一节及第十二节对方 言教育的诺言：

（一）（午）准许方言学校正常发屍

（未）对于本邦各民族的学校，语言及文化, 非特不使消灭，且将予以鼓励。

（十二）“鉴于上述联盟政策，联盟将在联

■ 朱運興:華文敎育應瘦得平等地应,是 天經地義的事。

合邦财政允许范围内尽量予所有津贴学校平等待 遇，以求所有学龄儿童均能获得较多的教育机会;' 各位代表，从上述证据看来，联合邦的宪法, 教育政策及联盟政纲都已经明明白白的规定各民 族语言，教育及文化的合理地位，我深信，现在 问题只在我们大家精诚团结，一心一德,集中我 们的力量和意见，拥护三大机构，遵循三大机构 的议决案，全力交涉争取宪法规定的合法、合理、 公平的教育地位O

马华公会立场绝不放弃争取

各位代表，马华公会对华文教育的立场，是 绝对不会放弃继续争取以求达到合法合理的平等 地位的。我们的前任老会长陈祯禄爵士一向争取 华文教育地位的功劳，是不能否认和抹煞的，他 老人家爱护华文的诚意和精神，是值得我们尊敬 与钦佩的。他曾在一九五三年四月廿日第二次联 席大会上对我们说过：“将来马华公会倘有那一 位会长反对华文教育的话，我相信诸位随时可以

将他开除。”

今天我敢更进一步的说：“假如马华公会那一 位职员是反对或者不支持华文教育的，我们大家 马上检举他，马上将他开除！"

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董总30年大事专题之5 1961 制作/秘书处

华校改制I

（（Hk/ fi!綺資料室）

■ 鳥語不再、花兒不香，改制令

人心痛入心睥。

各个击破全面消灭

钟灵、振华、昔华率先改制

在马来亚独立前夕，由马华中央教育委员会 教总和董总组成的“三大机构''为争取政府无条 件増加华文中学的津贴，以坚定的立场与联盟政 府展开一系列的谈判。就在这个时候，当时全马 最大的华文中学一一钟灵中学一一的校长汪永年, 董事长王景成等在没有得到萤事部的一致同意下, 在学生、教师和华社普遍的反对声中，秘密的向 政府申请''特别津贴金"，变相的将钟灵中学改 制为准国民中学（即英文中学）。有关申请结果, 在1 9 5 5年7月3日由汪永年正式向钟灵姉生 宣布；次日，再由王景成向公众人士证实其事。 钟灵中学的改制，为日后政府对华文中学采取“ 各个击破，全面消灭''的策略，埋了伏线，打好 基础。

在三机构忙于奔走向政府交涉，各地遊、＜ 教亦纷纷召开联席会议，表示共同维护华文中学 不变质决心的时刻，1 9 5 7年9月2 8日又传 来一个令华社哗然的消息：芙蓉振华中学接受改 制。由这消息引起的'群情激愤,和*舆论评击' 仍无法挽回振华中学董事的良知；也不足以改变

■昔華中學在1957年宣布改制。熱心華敎人

不是否定奏年鎧誤的最佳明証嗎

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昔加末华侨中学在1957年1。月27日申请 改为准国民中学的决定。

1957年1 1月1 1日，三大机构召开全 马华文中学董教代表扩大会议，会议在情绪激昂 下通过议决：

关于中学改制问题，在马华教育中央委员会、 教总、董总三大机构交涉未有满意答复，而高初 级文凭考试未能用华文出题作答之前，吾人应一 致坚决拒绝接受，决不采取单独行动。

1957年12月18日，新山宽柔中学遁 事部以具体行动显示维护华教决心。当天，宽中 董事部议央：从1 9 5 8年1月1日起，不再接 受政府一分钱津贴，全部经费将由董事自筹，成 为真正的独立中学，摆脱通过津贴来使宽中变质 的纠缠。在芙蓉，中华中学也向宽中看齐J957 年末，西马半岛由华人所创办的七十间的华文中 学中，有一间接受特别津贴而变相改制，两冋公 开接受改制，成为准国民中学，也就是英文中学,

（圜片/ 35桿資料室）

其余保持为华文中学。

将取的 取争答 *<■侣 构绕和 机围題 大，出 三力文 ，努华 年的以 9统应 5系试 9育号 1教* 和家相 年国谒 8入与 5列参 9育生0 1教学上 文校題 华华问

1961年教育法令公布

华文中学痛失半壁江山

I 9 6 0年，预期中的教育政策检讨终于到 来。

1 960年8月4日，《 1 960年教育检 讨报告书》（简称《达立报告书》）正式公布， 并于8月1 3日在下议院,原则上'通过。它象 一颗炸弹，震动了马来亚华文教育界，它宣判了 华文中学的死刑。

•19 6 1年起，政府不再举办初中会考和 华文中学升学考试，中学的所有公奸试， 只能以国语或是作为官方语文的英文为

（圄片/ 5!總資料室）

士在1985年間始晦釀復洲昔華獨中,這雖道

华大中学改制&

■ 敎總敎育資料中心在1986年出版《華文 中學改制専•輯》，痛駡提偈改制的罪魁。

607

考试埃介语。

•本邦之中学，规定将只有“全部津贴中学 "和“独立中学”两种，由1 9 6 2年1 月1日起，停止对所有不合格（不接受改 制）的局部资助学校的津贴，独立中学可 以继续存在，但须受政府教育条例之眼制》

这意味着，全马尚接受局部的津贴的4 1间 华文中学将面对两个抉择：接受政府的条件进行 改制，或是成为独立中学，不受政府分文津贴。

尽管宫方进行了种种宣传，在诱使华文中学 接受改制方面还是受到民间极大的阻力。

1 9 6 0年1 1月5日全马华文中学董教代 表大会顺利召开。会议通过了五项议案：

1.根据《1 9 5 7年教育法令》第二条国民 型中学的定义，不应改变华文中学教学之 媒介语。

2賛成实施小学免费教育。

3. 应有以华文为媒介语之高初级文凭考试， 而其价值相等。

4. 应有以华文为教学媒介之后期小学，

5. 小学升中学不应受3。為的限制。

19 6 1年前半年，各地华文中学都按兵不 动等待董教总的决定。1 9 6 1年3月2 1日， 重教总联合致公函绐各州华校董事团体和各华文 中学。公函强调：

“在重教总交涉未获成果之前，所有华文中 学应遵守从前历次大会的议决案，自力更 生，保持原状，一德同心，共同进退。"

19 6 1年1 0月2 1日，在华社、反对党 激烈反对下，国会通过“ 1 9 6 1年教育法令" 把“ 1 9 6 0年检讨教育委员会报告书"的建议 赋予法律地位。

为了削弱华文中学对改制的抗拒，教育部长 在下议院提议准许国民型中学开下午班收容不合 格学生。这个建议后来发展为容许改制中学附设 独立班。

接下来的几个月，是华文教育的灾难时期。 政府褫夺林连玉公民权后不久，教总顾问严元章 被驱逐出境，永远禁止进入马来亚联邦。就在这个阴 影笼罩的时刻，在各华文中学董事会内的马华及亲马 华分子在教育部、新闻部和政府其他部门的配合 下加紧攻势，导致华文中学一间间接受改制。

到了 19 61年结束时，7 1间华文将（包

括教会主办的）当中，5 4间接受改制，1 7间 保持为独立中学。最后，坚持不接受改制的只剩 下1 6间：槟城韩江，吉隆坡坤成和循人，巴生 兴华和滨华，芙蓉中华，波德申中华，马六甲培 风，居銮中华，麻坡中化，崙株巴辖华仁，永平 华文中学，新山宽柔，新文龙中华，怡保深斋及 班台育青。

5 4间改制为国民型中学的董事部，大部分 都基于要收容不合格学生，而在下午增设独立班 （即“兼办独立中学"）。但大部分都维持不了 多久就关闭。这类中学共有3 3冋：居林觉民， 哥打寄鲁中正，丁加奴中华维新，金马仑中学， 立卑中华，劳勿中竞，文冬启文，文冬公教，关 丹中华，淡马鲁华联，天定中学，容都牙也髒， 美罗中华，和丰兴中，此功女子中学，怡保玛利 亚中学，吉髄中学，槟城中华，槟城协和，槟城 恒殻，槟城修道院，槟城圣心，八打灵公教，加 影育华，适耕庄育群，芙蓉振华，马口启文,庇 劳中学，马六甲育民，马六甲华文中学，浮罗士 邦华文中学，丰盛港培智及昔加末昔华。5 4间 之中续办至今的有2 1间：亚罗士打新民，亚罗 士打吉华，双溪大年新民，大山脚日新，槟城钟 灵，槟城槟华，槟城菩堤，吉隆坡尊孔，吉隆坡 中华，巴生光华，巴生中华，利丰港培华，笨珍 培群，怡保培南，怡保育才，江沙崇华，实兆远 南华，金宝培元，安顺三民，太平华联及哥打容 鲁中华。

成功复办的2 1间加上原有不改制的1 6间， 就是目前西马的3 7间华文独立中学，连同东马 沙巴的9间：沙巴崇正，亚庇建国，吧巴中学， 保佛中学，丹南崇正，斗湖巴华，古达培正，拿 笃中学及山打根育源；砂膀越的14间：古晋中 华第一中学，古晋中华第三中学，古晋中华第四 中学，诗巫光民，诗巫黄力裳，诗巫建兴，诗巫 公教，诗巫公民，诗巫开智，美里培民，美里廉 律，泗里奎民立，石角民立及西连民众，就是目 前我国仅存的6 0间华文独中。

6 0间华文独中经过无数的挫折和打击，不 但继续生存并发展了起來 这事实，证明了不接 受改制是正确的。另一方面，这些史实也表达了 华裔公民捍卫民族语文，教育和文化的决心。同 时也时刻提醒我们一个事实：华文教育的存亡危 机，到今天为止仍然存在着！

608

1957年4月2曰钟灵中学学生抗议改制发生学潮，学生用血指写岀“爱吾华文、爱吾钟灵“。

•呂少之口律饵利，：中；：一.?“ 口

臼历史血证C3

抗议改制 学生写血书

（區占/员總資料室）

1957年4月4日韩江中学学生罢课支持钟中学生，并划破指头书写“维吾华教”。

609

居林景民《4^ 亞貝士打新民痈立中李 口《rt打吉華痫立中字 HSSX年新民痂立中学

85

大山ESBwan中学 横技&江中擊 被技径爰理立中字 横成橫華女子癲口中学 積技菩提理立中學

•33. •34. •35. •36.

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吉隆技循人中孚 吉隆坡坤成女子中孚 吉隆波尊孔宾立中学 吉隆帔中華躅立中李 巴生光華阕立中學 巴生済基中孚

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•18.巴生興華中學

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•87. 丁加奴中華維新中學

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• 11.波德申中華中孚 •66.美容振華中學 •67.馬口啓文中郎

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吉隆坡

•20.怡保深齋中變 •21.怡保培南適立中學 •22.怡保育才再立中學 •23.班台育宥中學

• 24.江沙宗華狒立中學 •25.

•26.

•27.

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•77.怡保三徳中學

• 78.恰保联利亞中学

• 79.吉蹟中學

晳兆遠南華瑯立中李 金賈启元痺立中掣 安順三民现立中学 太平華中學 岩都牙也育萃中学 天定中學

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• 93.關丹中華中學 •94.淡馬習華聯中學

金馬活中學 立卑中華中学 勞勿中競中學 文冬啓文中學 文冬公敎中学

• 1.

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• 3.

• 4.

• 5.

• 6.

• 7.

际坡中化中學 利雙港培華適立中學 居塀中華中學

永平中學

咅株華匸中學 新义应中華中学 笨珍瑁羣躅立中學

• 8.新山寛柔中學

•61.理盛港培智中与

•62.昔加末昔華中學

610

所生II生尘辛：TI 11 .在我国版as上會經岀現過94間華校o

GXrDI \^=.Z-LLU •目前只剩下60間（編排1 -60 ）華文瑾中o

50

古晋中華第一中學 古晋中華第三中學 古留中華第四中學 詩巫光民中學

泗里至民立中學 石角民立中學 西達民衆公立中學

38

3

沙巴崇正中學 亞庇建國中學 吧巴中學 保佛中學 丹南奈正中學 斗湖巴華中學 古達培正中學 拿萬中學 山打根育源中學

• 38

• 39.

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• 42.詩巫黄乃裳中學

• 43.詩巫建哽中學

• 44.詩巫公敏中宇

• 45.詩巫公民中学

• 46.詩巫間智中學

• 47美里培民中学

• 48.美里廊律中孚

• 49

• 50.

• 51

49 41

42

砂膀越

48

沙巴

•52. •53. .54.

• 55.

• 56.

• 57.

• 58.

• 59.

• 60.

44

45

46

611

董忌30年大事专题之6 1967

制作/秘书处

倡议独大

七十年代初期，华文教育陷入低潮和困 境，较早时的1 9 6 0年达立报告书以 及接踵而来的1961年教育法令使华 文中学面临改制的浩劫。1 9 6 7年的 国语法令以及在1 9 7 6年9月2 1日 教育部长佐哈励宣布：“唯拥有剑桥文 凭和马来西亚教育文凭的学生.才能出 国深造”。这项新措施引起华社的激烈 反对.成为华社欲创办华文大学的导火 线。

以下我们就简罢记录演成董教总倡议独 大的过程。

7-12-1967

马来亚华文高师毕业教师职总主席陆庭谕在 马六甲召开的中央执委会议上创议以创办南洋大 学的方式创办一所华文大学。他说：

“有道是，天行健.君子以自强不息。天助 自助，唯有自力更生，存在才是力量。因此，我 们必需创办一间华文大学。

为了华文中学生的升学问题，必需创办华文 大学。

为了华文教育的体系问题，必需创办华文大 学。

出国求深造总是一个不得已的办法，如今， 竟连有钱也出不了国，星马分家・南大也去不得, 如果我们自己创办了华文大学，就解决了这个问 题，一方面，华文中学生不必远渡重洋就可求深 造，另方面，也为国家节省了不少外汇。

华文教育在本邦只有小学和中学，没有最高 学府的华文大学，就是华文教育的体系没有完成。 以前星马一家，还可以说是有了华文大学.如今. 星马分家，我们便没有大学了，为了使受母语教 育的华校生有升学的目标.为了完成我们办学的 使命，我们应该创办一间华文大学。更重要的是 创办华文大学，足以代表我华人争取民族语文教 育的平等地位的决心与具体化，

我们有过创办南洋大学的经验。南洋大学是 以有限公司的形式诞生的，我们的华文大学也许 将以这种商业注册的形式出现。不过.无论如何, 没有任何外力可以阻止我们办大学，因为根据宪 法一百五十二条，办学是公民的基本人枕”

9-12-1967

教总第十七届全国代表大会给予响应。

23-12-1967

全国华校董教总华教工作委员会开会，通过 全力支持创办华文大学的倡议，并建议以萤教总 的名义通函全国华人社团，号召热烈响应这个办 学计划。

5-1-1968

董教总华教工作委员会由主席叶鸿恩.副主 席沈慕羽和秘书黄伟强联名致函全国华人注册社 团，呼请他们主持创办华文大学的义举。

14-2- 1968

建议中的大学被定名为独立大学。

612

1 0 , 4 • 19 6 8

拟定独立大学计划大纲草案。

1 4 • 4 , 19 6 8

独立大学发起人大会在雪兰莪中华大会堂召 开。除沙巴和吉兰丹州外.其他州的1 9 9个华 人注册社团的七百多位代表出席了这个大会。教 总主席沈慕羽先生在会上宣布教总捐献独大基金 十万元，同时还说：为了办独大，必要时还准备 把教总大厦典当出去。

大会除了发表宣言，提出创办独立大学的四 大宗旨外，也成立了一个由社团代表和个人组成 的马来西亚独立大学筹备工作委员会。

四大宗旨：㈠为邦国造就专门人才，㈡为青年学 子谋出路.㈢#种语文并重，始非种 族性大学，㈣促进文化交流,发扬本 邦文化。

筹委会委员：叶鸿恩（主席）、黄伟强（秘书）、 黄庆云、沈慕羽、陈世荣、黄佛德、 蓝仲友、钟锡龄、邱祥炽，饶师杲。 发起人大会召开过后，筹委会除了向注册官 申请注册独立大学有限公司外，亦积极地在全国 各地推动成立州级.县级等独大筹委会分会。华 人社会一时群起响应，纷纷组织起来，于是筹款 捐献运动风起云涌，"独大''象燎原的野火般， 燃遍每个角落。

8 - 5 - 19 6 9

独立大学有限公司的注册获得批准。五天后 却发生五一三事件，局势混乱，政府也颁布了 一 些法令，独立大学有限公司在此非常时期・不能 展开活动。

1 9 6 9年5月13日至1974年初的五 年内，独立大学有限公司基本上处于冬眠期。

12-9-1971

独立大学有限公司为加强力量，扩大组织， 萤事会议决推举下列人士为理事：杜志昌、陆庭 谕、赵桑儒和杨诚财。

16-4-1973

独立大学有限公司再推举杨金殿和林晃昇为 理事。由1 9 7 1年至1 9 7 4年间，独立大学

有限公司请星加坡义安学院院长刘英舜教授等负 责起草一份“独立学院计划书

28-3-1974

独立大学有限公司向政府申请创办独立学院， 政府在1 9 7 4年5月25日正式来函拒绝该项 申请。

16-6-1974

•独立大学有限公司冬眠了数年.在局势明朗. 冰河解冻后，立即在1 9 7 4年6月1 6日召开 第一届会员大会，选出第一届理事，再经复选后， 理事会成员如下：

正主席：林晃昇

副主席：沈慕羽、胡万铎

正财政：饶师泉

副财政：邱祥铁

正总务：郭洙镇

副总务：陆庭谕

理事：叶鸿思、赵樂儒、陈世荣、杨诚财、 黄伟强、林玉静、苏林邦、苏顺昌、 刘锡通傅孙中、赵金陵、杨金殿、 王火土、駱英杰。

公司秘书：刘庆祺

查帐：丘志明会计师

• 1 9 7 4年到1 9 8 0年独大有限公司的

2 1名理事没有变更。

•1981年起苏木有和黄仕寿被选入理事 会代替杨诚财和黄伟强留下的空缺.

•从1 9 7 5年至1 9 8 6年的十年内独立 大学有限公司的主要工作有两项：

① 就创办独立大学事将政府控上法庭。

② 设立高等教育升学辅导处,聘请专职职员 积极为华文独立中学的毕业生开拓更多海 外壘的道路。

1 9 8 2年7月6日，联邦法院以四比一的 分歧判决独立大学有限公司败诉，但独立大学有 限公司将站稳民族的立场，继续寻求各种宪制的 途径，以争取实现创办高等学府的民族愿邕 独立大学有限公司的继续存在，彖征着华人 社会捍卫基本人权，争取民族教育平等地位的信 念永远发出光芒.不息不灭。

613

堇总30年大事专题之7 1973 制作/秘书处

成立

华文独中工委会

董教总全国发展华文独立中学运动 工作委员会（简称“董教总全国毕 文独中工委会”）的成立，它的主 要任务是：确保全体华文独中求生 存，然后谋发展。

从19 6 1年到1 9 7 2年，大部分的华文 独立中学不论教师、学生经费的来源，都面对困 难，普遍有走下坡的趋势，甚至有些面临关闭的 危机。

• 1 9 7 2年7月2日董总、教总及马华华 文教育中央委员会''三大机构"联合组成“华教 工作委员会该委员会为了提高全国华文独立 中学学术水准及解决经济困难等问题，假教总大 厦主催"全国华文独立中学道教代表座谈会"。 共有3 4个单位，百多位代表出席。

座谈会通过八条议决案，其中一条为：

"全马华文独立中学应设立一'全马华文独 立中学总机构或称全马华文独立中学联合会'或 '独中发展小组'"。

任务：维护共同利益促进共同任务。

• 1 9 7 3年3月19日雪州华校董联会假 雪兰莪中华大会堂主办“华文独立中学研讨会针对华 文独中的办学方针、课本、经费、师资等主要问 题进行讨论。根据研讨会的总结，雪州华校鱼联 会成立了 一个“独中咨询性委员会"，为全国独 中的办学提供参考意见。

• 1 9 7 3月4月1 5日唬功州近联会决定 为州内9冋独中务募经费。胡万铎、陈孟利、王

（區片/蛍橢賁料室）

■全國華文獨中工委會召間會議的埸百

614

挺生等被委任领导"协助华文独立中学发展工作 委员会"，全面发动一百万元发展基金筹纂锄 这一项筹款运动得到全国各地热爱母语教育人士 的响应和支持，于是群众性的“筹款运动”逐渐 扩展为“全国独中复兴运动"。

• 197 3年10月24日雪州华校重联会 向董总、教总提呈一份“发展华文独中建议书

• 197 3年12月16日下午一时、董总. 教总在吉隆坡召开“发展华文独中运动大会"。除 了董、教总代表外，华校校友会共有9 1个单位 派代表出席。大会除接纳雪州华校蛍联会"华文 独中研讨小组"草拟的"发展华文独中建议书" 外，亦选出3 2人成立“发展独中工作委员会"。 委员会的名单如下：

童总（十名）：林晃昇（召集人）、骆英杰、

张雅山、

胡万铎、

苏顺昌、

教总（十名）：沈某羽、

沈亭、黄润岳、

陈世荣、 王挺生、 杨应锦。 陆庭谕、

庄汉良、 邱祥炽、

汤利丈 白纯瑜、

（圖片/益總資料室）

邓日才、陈再南、叶秋生、 黎煜才。

校友会

文化团体代表：博孙中（马南大校友会） （十二名） 郭法镇（华仁中学校友会）

黄福全（雪州台湾师大校友 会）

赵祭儒（尊孑成友会） 谢瑞才（循人校友会） 王添庆（毗钟灵校友会） 苏林邦（芙中校友会） 谢荣珍（毗南大校友会） 胡由凤（槟华校校友联合工 委会）

黄俊杰（巴生光华中学校友 会）

马大华文学会代表

马六甲培风中学校友会代表

• 1 9 7 3年1 2月3 0日下午二时，茧教 总全国华文独中工委会假教总槟华厅召开第一次 会乳会议通过“萤教总全国发展华文独立中学 运动工作委员会组织细则"，并选出第一届常务 委员。有关职位的人选如下：

主席：林晃昇

副主席：沈慕羽、胡万铎

财政:邱祥炽

秘书：郭洙镇

细则内列明遊教总全国华文独中工委会的宗 旨为:

•维护母语教育，发扬中华文化；

•维护全国华文独中的存在与发展；

•贯彻全国董教大会所通过的“华文独中 中学建议书中各种建议，达致华文独中 所负的任务与使命”；

•协助筹募全国华文独中发展基金。

615

董总30年大事专题之8 1973

制作/秘书处

独中发展基金

基金的用途

设立"全国华文独中发展基金"是为了解决 实践《华文独中建议书》时所面对的经济问题 七十年代初由独中工委会所推动的筹募全国独中 发展基金运动在全国各地如火如荼的展开，在二、 三年内筹获了近一百三十万元。后因政府有关当 局施压，严禁报章刊登有关独中运动筹款讯息。 也由于心理因素，导致此筹募基金运动由高潮突 然滑下，最后戛然而止，否则所筹款额当不止此 数。独中工委会将所筹百万元基金中抽出六十多

万元用来购置两间四层楼的店屋以保值生息，其 余的则用在推动各项有利全国独中发展的工作， 如举办华文独中统一考试、编辑统一课本、举办 升学辅导、师资训练等工作。

独中工委会属下各个工作委员会的全职工作 人员也由1 9 7 5年的三、五个人扩展到目前的 近4 0人；义务和半义务的工作人员,也有二、 三百名。十多年来，随着华文独中发展的需要， 独中工委会先后成立了五个委员会和四个工作小 组，即统一考试妾员会，统一课程编辑委员会， 筹募全国华文独中发展基金委员会，大专贷学金

■熱心華文敎育民衆熱烈捐助獨中發展基金。

616

委员会，师资教育委员会，高等教育升学辅导处， 出版组，资料组，独中职业和工艺教育小组，随

征求常年赞助人

着全面开展各项工作，开销也跟着剧増。虽然如 此，到了 1 9 8 4年独中发展基金除了两幢楼（ 时价超出百元）外，还余下3 0多万元现金。

第二次筹款

由于独中发展基金的存款利息以及来自华社 团体、商号及个人陆陆续续、自动自发的捐款已 经无法应付各项工作的扩充和发展开销，独中工 委会就在1 9 8 4年发动全国性的第二次筹募独 中发展基金。通过义卖、义驶.义凱义唱等等 方式，华人社会又一次为独中发展基金捐献了二 百多万元，再一次以具体的行动表达了华裔公民

为了集合全心全意支持独中运动的热心人士 和团体或机构，为全国华文独中发展基金提供固 定的常年捐献，使基金得以不断充实，以利开展 各项发展全国华文独中的计划，1 9 8 4年1 0 月独中工委会发动征求全国华文独中发展基金常 年赞助人的运动。近年来，由于国家经济不景， 原产品价格低落，失业问题日渐严重，中下层人 民的生计深受影响，因此征求赞助人的成绩，不 十分理想，在一年内只征得近7 0 0名，离开目 标还很远，这项征求的工作，还需长期持久的去 努力。

维护母语教育的热诚的决心!

617

輦总30年大事专题之9 1975 制作/秘书处

举办统考统一课程

举办统考

克服新闻封锁、勇对不利局面，千头万绪 日夜筹策，第一届全国华文独中高初中统 —考试终于如期于1975年12月11 , 12 S 及15, 16,17日共五天，分别在东西马42 个者场顺利举行。

统—课程

以破斧況舟的决心;课程编委会一口气编出40 本课本。

由重教总全国华文独中工委会属下统一考试 委员会所主办的全国华文独中高初中统一考试， 到了 1 9 8 6年已迈进第1 2届。与考生由 1 976年的四千多名（1 975年考生复什，人 数约六千多名）递増到1986年的一万二千多 名；统一考试成绩证书从被忽视到广受英、美、 加、台、星等国多间大学的承认作为马来西亚华 文独中学生的入学学术资格鉴定凭证；多项考试 作业由费吐费力的人工操作进展到省时、精确 的电脑制作，这些事实，在在说明独中工委会当 年的勇敢决策是正确的。经过这些年来的默默耕 耘，已熬出一个春天来。

当年，为什么要主办统一考试？筹办统一考 试又遇到哪些困难呢？

让我们来翻这一段历史吧！

•全国华文独中工委会于1 973年12月30日 在吉隆坡开会，决定成立“统一课程及考试小 组"，选出黄润岳，白纯瑜，张业隆，谢荣珍 及宋世猷等五人为小组成员以黄润岳为召集人 五人小组于受委后当即举行会议，会中决定：

—一以董教总已接受之《华文独立中学建议 书》中之有关建议，作为小组之工作指 南；

—一分别搜集资料，先行整理，然后互相参 考；

一一各项资料在一个月内，整理妥当，寄交 召集人汇集；

—一召集人收到资料后，在两周内完成报告 草稿，然后五人小组集中讨论，如有不 同意见，亦可分别列入。至于注释引述 及其他有关资料，则列为附件。

依据上述步骤，《统一课程及考试小组报告 书》于1 974年2月2 4日完成。

• 1 974年8月1 0日下午二时，全国华文独中 董事及校长在教总大厦槟华厅举行会议，与会 者一致认为举办统一考试是一项刻不容缓的工 作，于是一致通过由1 975年开始，立即主 办独中统一考试。联席会议也即席通过成立 “考试委员会”负责委聘校外学术界专才，主 持考试事宜，并委任黄润岳校长起草统一考试 细则。

当日出席会议的代表：

林晃晃沈慕羽、陆庭谕、苏顺昌、黄润岳、 白纯瑜、邓日才、张雅山（黄润岳代）、叶 秋生（车文华代）、杨应锦、沈亭（李伟如 代）、陈孟利（林炳武代）

列席者：吴秀梅、张拔达 张敬忠（倪钟发代）

• 1 975年7月27日上午十时，全国华文独 中工委会假雪兰莪中华大会堂举行全国华文独

618

中工委会、独中统考委员会及全国独中校长联 席会议，共有5 0位代表出席会议。会议通过 各项统考细则。

• 1 975年9月14日独中工委会举行会议， 林晃丹主席在会上强调：“全国华文独中运动 自展开以来各地反应热烈，令人欣慰。惟最近 有关独中的新闻，报社受到压力，不再刊发， 这对我们或多或少都有影响。不过我们不应因 此而气馁，我们应该再接再励做我们应做的事。

• 1 975年10月27日，当时的教育部长马哈 迪医生在国会大厦内召见董教总代表。教长以 统考会引起种族紧张，且可能制造另一教育体 系而导致破坏团结等理由，指示董教总取消有 关统考之计划。会见教育部长的董教总代表为:

林晃丹、汤利波、郭洙锐 陆庭谕。

接着，教长又再单独召见林晃昇，提出警告： 若董教总坚持要举行统一考试，那么董教总必 须负起诸如示威抗议之类的可能发生的事件之 一切后果。

由于兹事重大，董教总决定召开全国华教团体 代表大会，共商对策。

• 1 97 5年1 1月3 0日上午十一时，董教总假 雪兰莪中华大会堂召开各州董联会、教师会、 校友会代表 独中工委会、独中萤事长及校长 之联席会议，报告并讨论有关事件。

是日会议共有1 4 2位来自全国各州的代表出 席。林晃昇主席致词时要求大家作出议决：是 否要维持原议，如期举办第一届全国华文独中 统考？林晃昇有关的致词摘要如下：

“教长马哈迪医生于十月廿七日下午五时，在 国会大厦六楼办事处，个人召见董教代表，要 求取消华文独中统一考试。他阐述政府知道董 教总正进行举办华文独中统一考试，虽然此举 并无违反法律；但是，假如如此做下去，就会 引起种族紧张，而对国家无益，所以在国家利 益大前提下，最好取消该考试。

当时，我曾问教育部长：假如政府不准举行统 考，而政府是否准备另举办一个考试取代之？ 马哈迪医生谓：我没有被授权答复此一问题。

我也说明该次召见，并没有事先言明是谈考试 之问题。所以我们数人并非代表机构而发言】 无法对该要求作一答复。

接着，第二次单独召见我，马哈迪医生表示： 我们这一小撮人，玩弄情绪，制造另一个国家 教育系统，破坏现行之国家教育制度。

我指出目前全国独中有五十多间，请他告诉我， 政府是否准备关闭它们。而这统一考试，报名 人数达六千多人，已准备了超过八个月；请他 告诉我们应怎样办？若他可找出一个解决方案， 则我们取消召开会议之决定。倘若无法，则请 他收回十月廿七日之说法，而待我们之会议决 定是否应停办。结果，他认为我们可开会讨论。 目前统考之准备工作已经完成。

大家应考虑下列问题：

(―)所云：统考会引起种族紧张。

惟在此要一提者，即马哈迪医生也承认举办统 考，并无违法。

㈡在制造另一教育系统。

我们受托举办统考，今日将这些问题交回给大 家去决定，是不是要维持原议如期举办。

各地代表发言热烈，一致要求如期举办第一届 统考。

来自砂膀越州的代表何和琳先生甚至说，砂州 对统考寄以很大的期望，他这次来出席会议， 其实也是顺道来取试卷回去的。

大会最后通过如期举办第一届统考的议决案，

编统一课本

克服了重重困难，统一考试终于成功举办, 紧接着，就展开了编纂统一课本的工作。

1 9 7 6年统一课程编辑委员会成立，在 编辑主任郭洙镇律姉的策划和推动下，动员了 全国各地的教师，和大专学院讲师、文教界学 有专长人士等，日夜赶工，三年内就编写出版 了初中全部数理史地课本。

统一课本是遵照政府颁布的课程纲要、会 考范围和独中统考范围编写，媒介语为华文， 并在每章节后附中英巫文摘要、习题和名词对 照表。这是统一课本的特色。

十年来，统一课程编委会总共编纂出版了 4 0本高、初中各科课本。目前，编辑主任是 江真诚博士。

619

董总30年大事专题之10 1976 制作/秘书处

全国华文独中第一届

行政人员研讨会

（显片/ ifi穂資料室）

■全國華文演中第一屆行政人員研討會參與者合影。

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董教总全国华文独中工委会在1976年首次举办独中行政人员研讨会,集全国六十 十何华文独中之主要负责人员于波德申，共同研讨当时华文独中的问题。

这个研讨会距一九七三年工委会通过《独中建议书》并实施以来恰好是 三年的时间，也正是展开建议书中各项工作之初始（第一届统考在一九七五 年举行，统一课程则在一九七六年开始着手编纂）.在这个时刻，会上多 位主讲者所提出对华文独中问题的反复论述，就不仅仅是停留在理论上的探 讨，而是涉及到实践的经验报告及为今后的工作提供具体可行的意见，以进 一步贯彻独中建议书的精神实质。

这里所选的是这一届研讨会的两份重要文献，即第一天林晃昇先生的 专题演讲《为什么要办华文独中？》及第二天《华文独中之课本与媒介语问题》 座谈会的记录。

研讨会三天的程序和出席者名录也是非常重要的资料，也一并录下。

620

全国华文独中第一届行政人员研讨会程序表

曰 期：一九七六年月廿三曰（星期二）至月tt五曰（星期四） 地 點：森美蘭州波徳申海演全國銀行雇員職工會訓練中心 主辦者:全國華校董總及敎總

①11月22 B （星期一） ②11月23 B （星期二）

下午七时正：举行欢迎联欢晚会，欢迎全体学 员 主持者：教总主席沈慕羽先生 地 点：餐厅 1. 上午九时至十一时（专题演讲） 讲题：《为什么要办华文独中？》 主讲者：董总主席林晃丹先生 主持者：秘书处 地点：礼堂 2. 下午（自由活动） 3. 晚上七时至九时 座谈会：课题《华文独中办学方针与考试》 主讲者：郑瑞玉校长 陈凯校长 房年胜校长 主持者：秘书处 地点：礼堂 一

③11月24日（星期三） ④11月25曰（星期四）

L上午九时至十一时 座谈会：课题《华文独中之课本与媒介语问 题》 主讲者：叶维松校长 林晃昇先生 郭洙镇律师 陆庭谕先生 主持者：秘书处 地点：礼堂 2. 下午（自由活动） 3. 晚上七时至九时 座谈会：课题《华文独中学生来源的检讨》 主讲者：陆景华校长 曹德安先生 沈亭校长 主持者：秘书处 地点：礼堂 1.上午九时至十一时（专题演讲） 课题：《华文独中生的出路问题》 主讲者：白纯瑜校长 主持者：秘书处 地点：礼堂 2下午二时至四时 座谈会：课题《如何培养学生的读书风气》 主讲者：陈郁菲校长邓日才校长 主持者：秘书处 地点：礼堂 3.晚上七时正：举行叙别联欢餐会 主持者：董总副主席胡万铎先生 地点：餐厅

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専理演細

为什么要办华文独中

（圓k/田踌負料室）

董总主席■林晃昇

今夭，能够跟诸位聚首一堂，共同研讨华文 独中所面对的一切问题，至感荣幸。希望在这几 天的谈论中，能在办好华文独中的大前题下，取 得更加一致的做法

为什么会有华文独中？

现在我要跟大家谈谈的课题是：“为什么要 办华文独中？"谈到这个问题，首先我们要了解 为什么会有华文独中？ •

众所周知，兴办学校，是华人的传统美德， 毁家兴学，更传为美谈，古有先例。因此，有华

人聚居之处，便有华校的设立。在英治殖民地时 期，华人兴办的学校，早已委勃发展。不过，初 期的华校都是自力更生，惨淡经营，经费的纟辭, 全靠地方上各阶层人士的捐助。一九二O年始获 政府微薄的津贴，津贴方式以学生人数计算。至 一九五O年津贴金虽告增加，但仍无法应付浩大 的经常费。在这期间，得由华校自己筹措。也因 为如此，学校仍拥有充份自主枕一九五二年； 政府实施新薪制，小学教师待遇开始改善，职位 有保障，华校董事部辞退教职人员的权力归政府 所有。_九五八年华文小学接受全部津贴，一切 学校经费，全由政府支付，不过华文中学仍旧接

利丰港培华中学：郑东锦高秋松

行政人员研讨会参加者名录

马六甲华校教师公会：陈钦光

森美兰华校教师公会：庁文锦 叶柏松 杨国华 张敬瑛陈石聪林亚丁 陈栋材

光华日报：黄友

星槟日报：刘建章

新明日报：郑燕如

中国报：陈驹腾

麻坡中化中学：蔡凌川陈培仁

居銮中华中学：林廷泽 永平华文中学：江一资 答株华仁中学：白纯瑜 龙引中华中学：张光明 笨珍培群中学：辜立人 新山宽柔中学：匡海藩

陈诗圣 余养韵 沈再发 郭金祯

翁享源

郑金送

马六甲培风中学：邓日才陈国华

芙蓉中华中学：林佳作杨木河

波德申中华中学：陆景华 钟复兴 邱瑞昆 吉隆坡尊孔中学：严崇仔

巴生溪华中学：叶维松

巴生兴华中学：郑瑞玉 郑友

622

受政府的部分津贴。

一九五五年政府成立一个十五人的教育委员 会，检讨当时之教育政策，并就现实需要，提出 新建议。翌年教育委员会报告书公布，即为一九 五六年拉萨报告书。政府根据它而制订了一九五 七年教育法令。法令第三条有关教育政策有这样 的规定：

"本邦的教育政策乃要达致一个为全体人民 所接受的国家教育制度。此制度必须符合人民的 要求，促进他们本身的文化、社会、经济和政治 的发展，以达致一个以巫文成为国语，同时其他 居住于本邦的各种族的语文文化也得到维护及扶 助发展的国家。"

在拉萨报告书的结论中也强调：一种能为全 体人民接受的教育政策，至少必须具备二解则。 该政策必须满足认马来亚为其家乡之主要文化集 团之合法愿望，并必须为每一位本邦出生儿童求 得入学机会。

由此而订出一九五七年教育法令。在小学方 面分：

(A豚准学校--马来学校，免费教育。

(B財准型学校--华、英、印学校，收学费。

在中学方面则设立国民型中学。法令中说： 国民型中学的定义---间五年制的中学，可以

用国语、英文、华文或淡米尔文或两种语文以上 作为教学媒介，如果不是英语或国语中学，必须 列英文和国语为必修科。

本来是公平的，却因为执行时，要马上驱逐

超龄生，初高级文凭是以官方语文作为考试媒介 的(变成读华文却要用英文考试的情况)，再加 上二十个条件，使到华文中学不能接受。

一九六O年又有教育检讨委员会的成立，而 产生了达立报告书，提出了官方语文为教学媒介, 并以国语教学为最后目标的教育政策。《拉萨报 告书》第七十条，曾提出国民型中学的学生，应参 加一共同毕业考试，达立报告书却进一步明文规 定官方语文为中学考试之媒介，同时建议取消用 华文出题作答的华文中学的各种考试。

在达立报告书中，认为马来亚的中学，应只 有两种：一即以官方语文为教学媒介的全津将， 称为国民中学及国民型中学；一即为不受津贴的 独立中学。在达立报告书公布后，有关当局即大 力鼓吹，利用各种方式，利诱华文中学改制。甚 至扬言改制后的中学，还可以有三分之一的时间 教授华文。华文中学教授华文的时间，每周不过 四五百分钟，改了制的中学，W教学媒介都得改 变，如能保留三分之一的时间教位华文，岂不比 华文中学增多了？这是自欺欺人的言论。一些华 文中学在多方的诱惑下而改了制，成为国民型中 学。有许多华文中学却坚决不接受改制，为维护 母语教育，始终以母语母文作为教学媒介，因而 失去了政府的津贴成为独立中学。在这情况之下, 华文独中便告产生了。

怡保深斋中学 怡保培南中学 怡保育才中学

班台育青中学 江沙崇华中学 金保培元中学 安顺三民中学 太平华联中学

沈亭黄有土 陈郁菲 吴丽花 陈元忠梁振生

陈凯陈明来游振湘 林炳武张怡生 李伟如梁建才 黄寿基

黄守愉

亚罗士打新民中学：刘常矩 亚罗士打吉华中学：董玉林 双溪大年新民中学：邹爵平

古晋中华第一中学：许兴梅

古晋中华第三中学：房年胜何子君 古晋中华第四中学：张德祥 美里培民中学：伍奕权赵锦兴 美里廉律中学：冯嘉来陆德勤

沙巴崇正中学 沙巴建国中学 沙巴保佛中学 丹南崇正中学 斗湖巴华中学 沙巴拿督中学

郑佑安曹德安 林鉴叶怡志姚友铭 孙振林

谢瑞强

彭鑼

林华雄

威省日新中学：叶清山

槟城钟灵中学：范高贵陈昌孔

董教总：林晃昇沈慕羽胡万铎郭洙镇 陆庭谕李云溪

623

华文独中与国民型中学

在本质上的不同

上文提及不接受改制的华文中学为华文独中， 接受改制的则为国民型中学。二者在本质上有莫 大的区别：

1.教学媒介的不同--这是最显著的区别。 华文中学改制后即成为国民型中学，除了几节的 华文科与国语科外，其他科目皆采用英文本，以 英语为主要教学媒介，简直就是英文中学。自去 年起，又逐淅采用巫文本，改以国语为主要教学 媒介，成为巫文中学--国民中学。华文独中则 不然，徐语文科外，一切科目仍然以母语母文为 主要教学媒介。即使有些独中的数理科部分采用 英文本，也还是以华语为主要教学媒介。

2价值观念的不同--华文中学改了制，成 为英文中学，已失去华校的本质，一切行政，教 学等措施，皆以英文中学的方式进行之，其课本、 师资各方面也有莫大的变更，所培育出来的学生， 其价值观念自然不同了，甚至对人生的看法也改 变了，难免有崇洋的倾向，而着重功利主义，偏 向物质生活的享受，甚至染上西洋不良的习气。 而独中生却还能保持原有的刻苦耐劳、俭朴踏实 的作凡

3.道德观•念的不同--英文中学一向只注重 知识之传授，且具有殖民地的思想，而忽略学生 品德的培养。国中既为英中，难免步其后尘，承 其遗毒。目前一般蓄长发、抽大麻、吸毒等恶习 多发生于国中，由此可见其一斑。

华文独中则不然，始终保持华校传统的美德， 办学兼重智德体三育，尤其重视学生品德的修养, 因此学生具有正确的道德观念，符合东方社会之 需求，鲜有染上上述之恶习。

4国中虽有几节华文课，但它不是必修科、必 考科，成为点缀品，无关轻重，単只学习几课华 文，岂能吸收具有几千年悠久历史的博大精深的 中华文化，更无从发扬光大了。

华文独中维护母语教育，以华语华文为主要 教学媒介，兼重英巫文的学习，是培养及灌输中 华文化的温床。唯有在华文独中里，始能充分吸 收及发扬优秀的中华文化。

华文独中的使命

华文独中的使命是什么？在《华文独立中学 建议书》里指出，华文独中的使命为：

1. 中小学十二年的教育是基本教育，华文独 立中学即为完成此种基本教育的母语教育。

2. 华文独中下则延续华文刀浮，上则衔接大 专院校，实为一必需的桥梁。

3. 华文小学六年不足以维护及发扬博大精深 的中华文化，必须以华文独中为堡垒，方能达致 目标。

4. 华文独中兼授三种语文，吸收国内外的文 化精华，融会贯通，实为塑造马来西亚文化的重 要熔炉。

以教育观点言，母语教育至为重要。不仅在 学习上能收事半功倍之效，且能决定个人的基本 思想与人生态度，进而能影响其人格之发展与道 德观念。而华文独中延续华文小学，正负有完成 基本教育的母语教育的使命。

我国为多元种族的国家，具有各种族之多元 文化，必须有一种符合全民意念的马来西亚文化 以团结各族。而我国处身东方，此文化亦应具东 方文化之精神，华文独中兼授三种语文，吸收国 内外的文化精华，又以发扬具有东方文化精神的 中华文化为主。正适合于负起此一塑造马来西亚 文化的重大使命。

如何达到华文独中的使命

要达到华文独中的使命，最要紧的是维护母 语教育。母语经被世界公认为最有效之教学媒允 通过母语教育，充分掌握和发挥所学，以发扬固 有文化，培养人人必须具备的文化精神，使成为 良好有用的公民。

接受母语教育，是基本的人权。在马来西亚 宪法中也说明：国家语文为马来语文，但任何人 不得被禁止或阻止其使用（除了官方用途外）教 授或学习其他语文。所以，学习母语，维护母语 教育，是合乎宪法的。小学是启蒙时期，必须接 受母语教育，中学是传授普通知识时期，以母语 学习，最易接受，故华文独中是完成基本母语教

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育的阶段，具有承先启后之任务。华小生毕业后 升中学有二途径；一是进入国中，但在国中，忽 然改变课本的教学媒介，一时难以接受，自不待 言，且国中属另一教育系统，无法达致使命；只 有进入华文独中，接受母语教育，始可完成基本 教育，确定其人格与思想，并树立正确的道德观 念

°华文独中的课程，一样可衔接国内外各类大 学。大学属接受专门知识阶段，在这时期，语文 方面或有困难，但在华文中学已学习三种语文， 再稍加辅导自可应付裕如。

故确保华小不变质，维护与发展华文独中， 二者不可偏废。没有华小，华文教育便没有根， 没有华文独中，华文教育便无法健全地发展，便 不能培养人人具备固有的文化精神，更无法充实 与丰冨我国正待发展的马来西亚文化。

因此，华文独中必须釆取统一的办学方针， 必须及时采取统一的步骤，来完成我们维护华文 教育的夭职，与其他民族共同塑造多彩多姿的马 来西亚文化。

怎样才是华文独中正确的办学方针

华文独中必须有统一的办学方针与统一的步 陽，始可达成其重大的使命。但怎样才是华文独 中的正确的办学方针？在《华文独立中学建议书》 里提出总的办学方针为：

1. 坚持以华文为主要教学媒介，传授与发扬 优秀的中华文化，为创造我国多元种族社会新文 化而作出贡就，

2. 在不妨碍母语教育的原则下，加强对国文 和英文的教学，以配合国内外容观条件的需求。

3. 坚决保持华文独立中学一路来数理科目之 优越性。

4. 课程必须符合我国多元种族的共同利益， 且应具备时代精神。

5. 华文独立中学不能以政府考试为主要办学 目标，若某部分学生主动要求参加，可以补习方 式进行辅导。

6. 技术和职业课程可按个别学校的需要而増 设，但华文独立中学绝不应变为技术或职业学校。

上述各项便是华文独中的正确的办学方针。

有了正确的办学方针，便须及时米取统一的 步骤，以达致目标。于是独中统一考试制度、统 一课程编委会皆先后产生，目的在保存与发扬华 族的文化遗产，进而创造多元种族的新文化，提 高华文独中的一般水平，为毕业生之升学与就业 制造有利的条件，为国.内外大学提供一项招生的准 绳，为社会人士提供一项征聘的依据。

对几种论调的批判

（甲）所■谓“国民型华文中学”

自一九六。年《达立报告书》公布后.有一 些华文中学接受改制，成为国民型中学，至今已 有十余年，但还有人把这类中学称为“国民型华 文中学”，这是极严重的错误。

在一九六一年教育法令里已明文规定：官办 的中学只有两种：一种是英文中学，叫做国民型 中学，一种是马来文中学，叫做国民中学。不接 受改制的称为独立中学。既称为“国民型”，便 是英文中学，哪有“国民型华文中学"？仍持此 论调者，不是慄然无知，便是自欺欺人，别有居 心。谓予不信，请把他们和教育局的来往公函公 开出来。

华文中学改了制，便为英文中学，英语英文 为其主要教学媒介，学校一切行政组织等措施， 皆以英文中学为依归。到一九七五年，又改变为 马来文中学，即国民中学，本质已变，绝对不是 华文中学了。目前只有华文独中才是真正的华文 中学。

（乙）国民型华文中学与华文独中并重:论

最近，发展华文汝中的运动展开时，有人提 出国民型中学与独中并重的论调，意思是我们要 支持华文独中，也要支持国民型中学，理由是就 读国民型中学的多为华裔子弟。这论调似是而非， 会误导人们，转移视线，把国民型中学与华文独 中同等看待，意即赞同国民型中学，而终致分散 群体力量以打击华文独中。

其实，我们已经支持国民型中学了，因为国 民型中学的经费，全由国库支付，国库的钱，就 是我们纳税人的钱，这说明我们已经支持国中了。 如果再要我们支持，那不是违反改制的初衷吗？

1.当时，政府的宣传以及接受改制的童事诸

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公，都是说改制的好处之一就是有玫府全部津贴, 经济充裕了，也就是不必外求了。

2如果说政府照顾不同，所以要我们支持， 是否意味着在国民型中学之间，也有等级之分？ 华文独中，维护母语教育，发扬中华文化， 符合华裔公民之需求，遵行宪法，无违教顏编 为国家培育英才，使命重大，但因不改制，失去 津貼，成为独中，被摒弃于津贴的教育制度之外， 形同孤儿，负荷重，需要我们全力之支持，故应 把全副精力集中于华文独中。行有余力，始可兼 及国民型中学。老实说，国民型中学改变了教学 媒介，不维护母语教育，所负任务，已不符华裔 公民之愿望，怎能与独中并重呢？

（丙）一科主义论

有一种论调，认为争取华文教育，只是在国 中里争取一科华文罢了。这论调大有商榷之处。

1.争取华文教育，主要是争取母语教育的发 展，这是公民的基本权利，关系民族的自尊。华 文独中主要教学媒介为华语华文，这是主，在国 中主要教学媒介不是华语华文，有一科华文以补 其不足，那是辅。

在发展华文独中运动的同时，能争取到国中 有一科华文，这不是坏事，但本末应分清，不能 倒置。

2如认为争取一科华文，便算达到目的，那 是错误的。如果本末倒置，以争取一科华文来取 代整个华文独中运动，甚至违反华商公民之愿望 而不支持华文独中，那更是大错特错了。

六年的华小基本教育尚不足以维护及发扬博 大精深的中华文化，还须六年的华文独中，始能 达到目的。一科华文怎能取代整个华文教育？如 果一科华文就可以满足的话，世界各国何必还有 母语教育？国民学校（马来学校）除了马来文之 外，也可用华文教学了。是也？非也？

最近又有“华文小学只须保留一科华文"的 论调。这论调更是要不得。如成为事实，那将导 致中华文化的逐渐消失。文化是民族的灵魂，没 有文化，便没有灵魂，成为行尸走肉的人了。我 们不能摒弃母语教育与文化遗产。否则将成为毫 无文化根基的马来西亚人，所以我们坚决反对一 科主义论。

（丁）文凭至上论

在现社会里，有一股崇尚文凭的风气，所谓

“文凭至上"，以为拥有一纸受承认的文凭，便 如获得一块敲门砖，一根魔术棒，可以TIX顺， 无往不利，有求必应。于是纷纷把儿女送入国 中，望子成龙。他们可曾留意到，为了一纸文凭， 不知断送了多少学子的前途！每年参加初级文凭 考试的学生有十余万，结果有好几万（半数）的 学生因考试失败，被迫离开校门，致加深社会问 题，在马来西亚教育文凭这一关，又不知挫折了 多少学子。获得文凭者，固然高兴，满心以为可 以平步青云，事实却不尽然。

在目前，马大或理大的毕业生，找不到职业 的到处可闻，拥有文凭而无事可做的更 是车载斗量，获初级教育文凭者更不必说了。此 功华校教师会联合会主席张连城先生说得好：考 获政府文凭，有如考获一张驾驶汽车的执照。当 局不会因为你有一张执照，便给你一翘汽车去驾 驶，也不会给你一份驾车工作。总之，有一纸文 凭，并不见得能顺利获得工作。这是社会问题， 不是文凭受不受承认的问题。文凭至上论者可以 醒觉了。

（戊）华文独中生没有出路论

一般人认为就读华文独中是没有出路的。这 论调正确吗？答案是不正确。以学生言，所谓出 路不外是指毕业离校后的"升学”与“就业''的 问题。现在就以这二方面来谈：

1.升学―-华文独中生高中毕业后，升学是 否有困难？有人以为华文独中生，文凭不受承认, 故升学不易，没有出路。这论调似是而非。试问 文凭受承认的国中生，每年又有几人进入本国大 学？他们一样要面对升学的困难。其买，华文独 中生兼习三种语文，平日注重学识的吸取，程度 达到标准的，不只能参加本国任何公共考试，获 得升学本国大学的条件，同时也能负笼国外，升 学台湾的不说，有的还单以独中文凭考入欧美澳 纽各大专院校呢！谁说独中生没有出路？

2就业--华文独中生就业方面更不成问题 一般人认为能够服务政府部门，才算有出路。独 中文凭不受承认，门路断绝，自然没有出路，这 也是错误的论调。试问政府部门每年能容纳多少 求职者？结果大多数还得回到社会来找工作。一 些国中生，在英文教育的熏陶下养成一种''优越 感且好逸恶劳，一心想充白领阶级，结果高 不成，低不就 又有些不谙华文者，在华人社会

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里谋求职业，更面对许多困难。

华文独中生兼通三种语文，符合我国多元种 族社会的需求，其就业机会更广。那些负笈海外， 获得更高学位者，归国后，自然能轻易在政府部 门或私人企业机构里找到工作。就算不再升学的， 也能在各行业里荻得职止

由此看来，谁能说华文独中生没有出路？

结论一发展华文独中的意义

发展华文独中具有重大与深远的意义。归纳 起来，有下列几项：

1. 发展华文独中，是华裔公民的基本人权。 华裔公民拥有自己独特的语文文化，应该与其他 民族一样，有权享受自己的文化与宗教，有权学 习与发扬自己的语文，这是基本人权，符合联合 国大宪章的人权宣言。这和接受巫语为国语并不 冲突。所以说，发展华文独中是公民的基本人权。

2. 发展华文独中是符合宪法的精神的。在我 国宪法里，已有明文规定，以巫语为国语，并可 自由使用（官方用途除外）教授或学习其他语文。 在达立报告书中也承认华文独中的地伐 所以说 发展华文独中是合法的，是符合宪法的精神。

3. 发展华文独中是符合教育原理的。华文独 中是完成十二年基本教育的母语教育的。母语经 被公认为最有效率的教学媒介。通过母语教育，

可发扬固有文化，培养人人必须具备的文化精神， 使成为良好有用的公民，所以说发展华文独中是 符合教育原理的。

4.发展华文独中是耒现各族公民权利与义务 获得平等对待的象征。我国为多元种族的国家， 各族公民都效忠与爱护国家，其公民权利与义务 必须得到政府的公平对待，这是达到我国永久和 平团结进步的最基本要素。发展母语教育的华文 独中必须纳入国家的教育体系里。这是解决华文 教育最基本的办法。这也是华裔公民应获得的权 利。如此才是达致故敦依士迈所说的一个马来西 亚人的马来西亚国家与文化的最基本的途径。所 以说发展华文独中是表现各族公民权利与义务获 得平等对待的象征。

华文独中在发展华文教育方面具有承先启后 的作用，关系华商公民的未来至为巨大。争取发 展华文独中的利益，等于是争取华裔公魁权益 权利与义务的平等对待及华商公民在国家社会的 地位。因为这不单单是教育问题而是原则问题， 也是民族尊严问题，发展与维护母语教育是我们 的基本权利，在教育问题上，不能获得公平对待, 这意味着在经济政治甚至社会地位，也会受到影 响。所以争取华文教育，维护华小，发展华文独 中，可说是我们最重要的当前任务。由此可见发 展华文独中的意义了。

（一九七六年十一月廿二日）

（SB片/员總賁料室）

■首届華文獨中行政人員硏討會的擧溯，在促進獨中全面的發展上有很大的意義。

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B研討會埸面

座談會

华文独中之课本

与媒介语问题

时 冋：一九七六年十一月廿四日上午九时正

主讲者：叶维松校长林晃畀先生郭洙镇律师 陆庭谕先生

主持者：用文锦

纪录：李云溪邱瑞昆叶柏松

座谈会开始。首先由滨华独中校长叶维松先 生讲话，其讲词如下：

今天要谈的是与昨夭座谈会所讲的《华文独 中办学方针与考试》有关的问题，即课本与媒介 语的课题。我们都抱着拋砖引玉的态度来谈这课 题。首先由我来引起动机。

课本

目前华文独中所釆用的课本(语文科除外)， 可分为三类：

(A原本以英文本为主，现改用巫文本。

(B演留部分中文本，另采用部分英、巫文本。

(C完全保留中文本。

在大马各地的华文独中，在采用课本方面， 就有上述三种不同的方式，三类学校都有。

教学媒介语

因为采用的课本不同，其师资也不同，而所

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（・片/ H［總資料室）

釆用教学媒介语自然也有别了。譬如：

（A） 以英、巫语为教学媒介者，其师资多来自 英文源流。

（B） 用英、巫文本，而以华语为教学媒介，则 师资多来自中文源流。

（C） 用中文本，以华语为教学媒介者，其师资 纯粹来自中文源流。

华文独中采用课本有如上述，现在我们可以 给予评价，这评价是根据观感听闻而定的，自然 也有好，坏两方面。

（甲1对于釆用英、巫文课本，以英、巫语又为教学 媒介的，我所给予的评价有下列数项：

1, 华小生升入这类中学，因不能充分掌握英、 巫文，无法接受教师所教的，学习困难，造 成学习情绪的低落，有违母语教育原则。

2. 因为不易接受所学的，不能了解课本内容， 学术水准也跟着低落。（学术水准与语文水 准不同）

3. 有了上述两种情况，注定学校考试与公共考 试失败。（如有统计，一定会有这种现象）

4. 由于考试失败，造成家长及社会人士与董事 等的目取，因而归咎华文独中，华小的失败。

5. 华文独中如走国中路线者，往后家长宁可把 子女送入国中，这样做，可省钱又省事。

6. 对于资质高的学生，在参加公共考试，升学 或就业方面，确可收预期的效果。但是往后 课木教学媒介完全改变了，我们就得重新 予以评估了。

昨天有同道提及进入华文独中者，资质差的 多，这是家长的错误观念所造成，就是同道间也 有这种错误观念，说：语文差的应入独中，好的 应入国中。但有些家长却很明理，认为资质高的 应入独中，因为独中兼授三种语文，学习多种语 文较辛苦，资质好的较易应付。

（不对于采用华文本，即以华语为教学媒介的，其 评价又如何呢？我以为：

1. 华小生进入华文独中，釆用华文本，以华语 教学，容易学习，符合母语教育原则。

2. 资质高的进步快，低的可按部就班地促其进 步。

就所知，有些资质低的学生，连姓名都会写 错，乘数表背诵不完，如接着釆用英文本或 巫文本，便不能按部就班地学习，促其进步。 如用中文本，以华语学习，却可收效。

3. 用华文本，没有文字的困难，可直接传授内 容，易提高学术水准。有人说如用中文，怎 样学数、理？杨振宁博士说，一样可用中文 研讨。本邦用英巫文，在外国却各有用其国 家的语文去了解，我们为何不能用中文去学 习？

如植物的光合作用，用中文，英文都可了魁 用中文易吸收、直接、快懂，如用英巫文，得转 换教学法，学习慢了。

昨晚有同道说：华校商中生进入英文私立中 学，很受欢迎，因数理的学术水准高。目前LCE 的程度相当于初中三，MCE相当于高二水准， 而MCE生要经过FORM V：［阶段始能进入大学。 而华校初中三高过LCE水准，高中三髙过MCE, 可直接入大学。困难的只是在于语文的掌握。故 华文独中兼重三种语文，把握好语文，一切问题

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便可解决了。

4.采用华语华文易于学习，有学习兴趣，如加 以适当指导，可使学生的学习风气改善。如 学生不能应用课本，学习风气自然差了。采 用英巫文本而学术水准仍然高的当然也有， 如芙中、坤中，但不多，一般都走下城

5■华文独中因为兼重三种语文，初中毕业后， 语文水准已提高，加上补习、辅导，学生照 样可参加LCE, MCE等公共考试。如能如 此，便可满足家长的要求，即使功利主义 者，也可达其目的。

有一学校，LCE —等生进入了高中，考 MCE时，二百人中只有八人及格，何以成绩 这么差？在国中之学习情绪，因为管教差而 低落，而且其学术水准不高，所以难达到理 想的水准。如华文独中有学术水准，学习有 转移方法，可使其适应公共考试

6. 因采用母语，容易启发思考，对促进品德的 修养也较容易。

7. 采用中文本教学，可延续华文小学，水准高 也可衔接大学。这可以柔州为例。柔州独中 多采用中文本，参加大学考试，被录取的也 以柔州独中生为多。

&华文独中生，经过华文教育熏陶的，离校后 较能接近华人的基本概念，可适应华人社会 与要求，出路问题也易解决。

结论

基于以上的评价，华文独中应采用中文本， 以华语为教学媒介。通过母语教学可达致 华文独中使命，维护与发展中华文化，这 也是达致民族自尊的唯一途径。

我个人有点意见，要达致独中统一方针，我 以为董教总全国华文独中工委会应注意下列数点：

1. 华文独中宜加强语文教学，充实语文教学 设备，唯有如此，始能促进语文学习的效 果

2. 全国独中工委会应寻求编纂一些有效的语文 教学方法与课本。

3. 全国独中工委会从速把各科课本编出来， 供全国华文独中采用。

4. 全国独中工委会往后应研计师资来源问题, 教頻统一待遇问题，使独中教师能在安定

中认真工作。

上述只是我个人的刍菟之见，希望能引起大 家提供宝贵意见，谢谢。

陸庭諭：叶校长已讲过话，我们三人在这问题上, 已常有接触，且曾收集资料。为使工作 进行顺利，希望大家多发表意见，以收 集思广益之效，我们在听取大家的宝贵 意见，希望大家不要保留，不要客气。

林晃昇：我们很想知道，各校采用各类课本，必 有经过考虑，家长的意愿如何？面对何 种困难？地方性的特殊情况如何？俾可 共同商讨，以找出一方法，使能两全其 美。

陳凱：我不愿冷场，提出一些意见来凑热闹。

我以为独中所定办学方针崇高，但总要 有统一课程始可达目标。但找不到华文 课本时便难如愿了。往往课本难找，胡 乱凑数，致影响办学方针。

育青抜中在1962年创办，历史浅，过 去有二三位校长，首任校长采用中文本。 6 3-6 5年任上的校长为一师大生，

改变课程，一切按照国中行事。66-~

6 9年任上的校长，前曾任槟中华中学 校长，他萧规曹随。至7 0年無接任, 在长年岁月中，都采用国中课本，一时 要改过来不容易。

过去，华人崇尚英文，近年英中改为巫 中，在此情况下，英文课本椅会被淘汰， 采购有困难。中文课本在北马不易采购 到。南马则较易，加上地理因素，对采 用中文本较方便。

毗吵自独中复兴后，初中一课本由独中 工委会借贷，故能统一，但皆为星洲版 本，而星洲学制与大马有别，他们的中 四等于MCE,如釆用星洲课本，程度 不易衔接。采用中四课本只达高一，以 后二年难继续。希望独中统一课程委员 会能早日把课本编纂出来为方便学校 应付考试，课本以中文编写没问题，但 内容应能符合公共考试，

陸景華：刚才提及的问题，为目前独中的争论问 题。就各校所采用之课本看，这可分为 几区：1.柔州,2森、槟一带，3.倾

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在复兴中。就所知，在槟城一带的独中 多追随国中，课本一样。芙中、波中也 接近，不同的是波中的历史尚釆用中文本。 现在又有一些课本改用巫文本。南马方面多 采用中文本。究竟用中文本好还是英文本好？ 我以为哪种本子都不成问题，教学媒介语才 是问题。华小三年级开始学英文，故华校 生英文程度低，波中的课本尽管与芙中 相同，但却采用华语教学。到高中时， 语文基础较好，教学媒介语渐改为英语 或仍用华语，但还得看师资。故什么课 本可以不理，教学媒介仍用华语。如专 用中文本，来源短缺，采购不易，如用 旧课本，则采选用方式。现一般上采用 泛太平洋公司版本。历史科较易处理， 但课本的采购也有困难，由此可见一斑。 如所用课本，其内容与政府课程脱节， 则难应付考试。华文科方面，我们曾由 老师选出课文，给友联装订，但数量少， 无法应付。华文科尚①隹解决，其他科 目（中文本）当然更不易了。家长送子 女进华文独中，有二个希望：一通中文， 二能考试但一般上进入独中的多为三 流学生，而要求一流成绩，多难达到。 一流学生用什么课本皆无问题，三年可 考LCE ,甚至及格的高达九十巴仙， 但大多数都不能，三年或四年的时间， 参加考试只有四十或二、三十巴仙及格， 目前的问题是如何使华校生（对中等 学生而言）通三种语文，能应付考试。 单以课本来说，现在很混乱，甚至有初 中一已改用巫文本的。准备应付197 8 年考试，因而英文本减少。社会压力与 家长压力，使一般学校有这种倾向。课 本的釆用，也应说服家长，使他们了解， 对课本的编纂，应公开于世。一九七五 年的独中初一新生多，至一九七六年又 减少。在假中招生时，家长多询问学校 所采用的课本是什么？我以为课本的采 用，要迁就地方性。能借贷课本更好。

沈亭：我要补充陈凯校长的话，我不要在理论 上说明，只是想说明一个事实，毗功也 有一独中工委会，经常在商讨，作一致

之决定。最后决定今年初中一免费借中， 明年初中二免费借书，可能后年也免费 借书。前此曾决定明年初中数理史地采 用中文本。最近郭律师到怡保谈过此问 题。大家决定提高巫语文的水平，但对 学术程度的提高决以华语华文教学来进 行，这决定只到初中三。这是明年决定 做的事。

现在所面对的困难是1.课本问题，2.师 资问题，如有解决办法请贡献出来 白純瑜：课本与教学媒介等问题，从战后争论到 现在，在柔州也争论过这问题，提到这 问题，首先要谈原则，办华校，自然采 用华文本，用华语，名正言顺，应以华 语华文为教学媒介。柔州同道提出不同 意的见解：学生到台湾大学或南大，发 现参考书多为英文本，不习惯，故在高 中阶段应改用英文本。同时为了应付考 试，也得改用英文本。

大学参考书多为英文本，这是事实。不 过，中学教育为一阶段，大学是另一阶 艮 换了一阶段，始换教学媒介，困难 较少。即在大学更换教学媒介困难少， 如在高中阶段换教学媒介，来迁就少数 人升大学（以高中生计算，升大学的不 过三四巴仙,连小学算不到百分之一）， 为少数人而改，却叫九十六巴仙的人受 苦，这做法不对。

在高中阶段更换语文，困难大。本来课 本内容已觉难懂，再加上语文的困难， 而致双重困难。因语文不通而使内容不 易懂，导致程度低落。为迁就升大学， 而高中改语文，为迁就高中，初中也要 改,接下去小学也得改了。如此一来， 自己否定了华文独中的存在，那秘办 了。

换用英文本，附带提高英文程度的论调 不确，内容不通，语文程度如何提高。 要英文程度高，得从英文着手，不能从 数理方面去学英文。

一M学校，整天嚷考试，以为办教育就 是考试。一天到晚嚷考试，小孩子考怕 了，这是悲惨的事。学校童事也强调考

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试，甚至要比赛。拿独中与国中比赛， 可笑！昨晚在座谈会就有这一观念，这 观念是自己造出来的。这是錯误的观念， 应予纠正。这应从自己学校中先来改变， 考试不是资格，是一种衡量工具。有些 学校强调考试，到底有多少考到MCE? 国中考LCE还有话说，他作为升学标 准，独中对LCE却无用。

反过来说，学生能力有多大，便可参加 考试？以高中二来说，采用英文本也好， 进度一样比他们（国中）高。

一＜学校为考试，把课本改来改去，有 如在挖自己的树根，如何活下去。从全 马看，考至MCE的，不会太多，今为 这几人LCE及格，不换课本也一样可 以做到。课本问题，照看应是原则问题， 不应有争论。买课本不是太大的困难， 如大家都要买，一定有生意，出版商一 定可供应。我曾跟出版商谈过，是否可 把英英文本幫为中文本，他说有市场一 定翻。我要他自己去找市场。我也鼓励 胜利书局走遇全马去找市场，海涅门出 版商也谈及他们现在翻译为巫文本，在 香港方面，他们已把一些课本译为中文 本，合用初中三年。香港学校也采用。 高中的也可译为中文本。我建议，如人 力不够，也可请出版商帮忙。

董玉林：教育不能脱离现实环境，如只管教育而 脱离现实，不实际。学术不能脱离世界 文化范围，杨振宁博士说，在科学方面 南大较星大好，因他接触的世界较广。 采用课本，如只以台湾为主，没问题， 但如要与世界西方文化接飽，则必须多 考虑。

刚才有人说不能适应巫文，这有问题。 将来LCE, A1CE都是巫文,怎么办？ 现有一理中，办先修班，准备取代高级 文凭。在北马某校MCE及格有数百人, 考到先修班的只十九人，进入大学的只 有三个。

华文独中采用中文或英文本应让其自由 选择，看其需要，与东方世界文化接触的 采用中文本，与西方世界文化接触的可

采用英文本

在英国天才°多不进大学，他们有学院等 可造就人才，在美国想法则不同，大学 多，但现在美国大学生失业的有三百多 万人（这大学教育与英国不同，是另 一系统。）中国过去的一套，所谓修身齐 家治国平天下，还是与现实有关，故不 好走极端，应采中庸之道，任其自由看 各校需要。

余養盼：华文独中在南马中马北马各有不同。报 章报导中国乔外长在联合国用华语发言 受欢迎，台湾代表用英语不受尊敬；目 前的华文独中有三不象，在南马如走国 中路线的独中就不受尊敬，就如台湾在 联合国采用英语所得的遭遇一样。

翁享源：刚才逆玉林校长提到适应潮流，我以为 要适应潮流，干脆改制。当年教总主席 林莲玉先生到处奔波为的是什么？既为 华文独中，便不应挂羊头，卖狗肉。钟 灵改制后，为何又办独中，是否痛定思 痛？有些南马老师到北马服务，回来尽 摇头，成认落第生不行。在南马独中何 以那么多？答株华仁清一色采用中文本， 而学生年年増加，如家长失去信心，学 生便不会来了。

提到观念问题，应由自己学校董事部着 手，我以为应从我们教育工作者着手。 1967 , 68年某校长任耕文龙中学校长 职，引用董事适合潮流的话，把理科课 本改为英文本（当时有人批评说不如干 脆改制），改为英文本后程度一塌糊涂。 学生整夭在为查字典苦。结果我的弟弟 从新文龙中学转学崙株华仁。 华小程度低，是社会问题。 办华文独中，应用华文本，要提高英文 程度，应从语文科着手。当年不改制， 为的是不改英文本，现国中改用巫文本， 华文独中又要改英文本……，这未免太 奇怪了。

陳邦菲：我参加过许多座谈会，尤其是今天的， 我有一感想，今天的争论多，但有否想 到i问题？语文只是一种工具。办独 中的宗旨，是在维护中华文化与民族自

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尊。假如我们得不到一群对教育有正确 思想的教师来濯输学生以道德观念与正 确思想的话，将无法达致独中的目标。 我觉得课外阅读比课内重要。课本语文 不是重要的，重要的是我们的心与思想， 如鲁迅所说的，人格教育很重要。目前 主要的是要有一批师资，使学生有正确 的人生观，能使他们发挥独中精神，发 扬中华文化。

课本宜用中文本，历史更要用中文本。 南大翁世华博士说多懂一种语文，有如 多长一只眼睛。华文独中最重要是灌输 中华文化，同时也应适应环境，不要孤 立自己。能训练学生有此思想便不成问 题，在人格训练与思想训练方面，应以 东方为主，西方为副。

鄭金送：我不是学校行政人员，也不是教育工作 者，我是以童事身份参加，我听了许多 位先生的讲话而有所感触，我以为课本 与教学媒介，华文独中，当然应以中文 为主.有些学校却为要符合考试而改变 语文。我们董事为支持独中运动而找钱 为华文独中办学，目的是为受华t教育。 如改换课本以应付考试，何不改制？ 如找到钱，能如政府一样施行免费教育， 该无问题，但应办符合华文独中的学枕 許興梅：本人第一次参加这会议，在未来之前，

,听说是行政人员研讨会，以为是商讨行 政问题。

本人在古晋服务十多年，对砂州华校的 演变相当清楚。1962年开始，砂华校 受到一次严重的打击：改制。除古晋， 中华第一、三、四中学三校外，其他 各省较大的学校全改了制，成为英文中 学。砂华校人士觉得，既为华校，应办 名符其实的华校。关于课本与教学媒介， 在前三年也有争执，三年前砂州始采小 学自动升级制，小学毕业可升学各类学 校，故华文独中发生学生来源短缺问 题，並事部特派员前来西马考察，发现 西马各校各方面都不能统一，北马注重 英文，南马注重华文。我们便有个建议, 好不好在课程方面，课本语文更改。在

本校，髙中便实行文商理分科，因分科 关系，一些课本便改为英文本，如数学， 商科簿记改为英文本。其他仍为中文本。 三年后，发现许多问题，高中一釆用英 文本，初中生不能适应，如进入南大之 初的感受一般。但大学生较好，尚可适 应，初中生则不然，不过用英文本，还 采用华语教学。

现在砂州学生所面对的问题是升学诰题， 过去多升学南大、台湾各大学，现在南 大之路已断绝，只有台湾。其次是课程 标准，主要是本地小学与中学的标准， 过去参考南大入学程度，后转注重台湾 的，不过一般说来升学人数少，多数是 就业。昨晚房年胜校长所说的可代表古 晋的一般情况，但我要补充，高中毕业 生并不是专转入英校八、九号班。其实 他们是有参加考试的条件的，转读八、 九号班，完全为现实问题，因出路受限 制，当教员，公务员皆不可能，如有一 张文凭，就不成问题了。我为南大生， 对所遇困难颇清楚，文凭不受承认，语 文又有些困难，只好转读他校，甚至委 屈从二三年级再读起，获一承认的文凭 方便出路。

在砂州课本常有短缺的现象砂华校所采 用课本数量不多，书商无利润，故难供 应，希望董教总能早日编一套为全马华 文独中所采用的课本。一般上课本三年 一换，现除商科外，其他照旧采用，不 过有些课本太旧了，只好改采用星洲版 本。

鄧日才：母语教育为最有效最直接的教育，这是 事实，孩童时期，在口语上已具备三、 四千个母语字汇，故在三千个常用字上 学得快，改用外族语文，得从头学起， 故效果差。华文独中坚持主要教学煤介 语为母语，因为是华校。能用华文本最 好,不能的话，采用英文本，而仍用华 语，还是华校.不能用逻辑方式说，不 用华文本便不是华校。如不违背华文独 中的办学方针与原则，应该还是华校。 如坚持全用华文本，会有因难，如科学、

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C显片/地總資料室）

■已出版的獨中統一課本。

商科缺乏华文本。故“华文独中"这几 个字，不能简单的以利用什么课本来决 定它，课本有异，但本质在，还是不变 华文中学在中国办，赞同其采用华文木 但在本邦，环境不同，又要创造多元文 化，便不可孤立，要适应环頻 在课本 上 不能象中国那一套，但也不能用简 单的逻辑来对待它.

马六甲处于南北马之间，董教方面有此 看法,不可改变教学媒介语的华语，媒 介语在，还是华松 现南大改变教学媒 介语，已不是华文大学。

华文独中应采用华文本，这是原则，但 为解决某些困难课本略有更改，只要主 要媒介语不变就行。理科要用华文本有 困难。是否可在初中一开始补充一些 雀词翻译”作为辅助教材。应编纂《名词字 典》以助学习。是否可以考虑把课程分为二

种：应付考试的与不应付考试的。考试 的使多学些语文，不考试的则着重于中 文的学习。这就所谓课程双轨制。

华文独中三种语文并重，有语病。在课 程分量方面，学习上要分轻重，看学校 的需要而定。资质好的学生没问题。坏 的要他三种语文并重便有问题，应让他 们先学好华文，英巫文学一些就够了。 并重难办到，故课程有改编的必要。

郭沫鎮：我们已听过了许多宝贵的意见。现在我 想问一个问题：采用华文本的学校，如 要学生参加考试，是否可办得到？

白純瑜：可以。用英巫文本的，考试及格的有多 少巴仙？我们每年也有学生参加考试， 但额外的工作学生自己去用工夫，老师 也会加以指点，甚至准备历届考题给他 们参考。

考LCE没有问题，应用语文的不多。考

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MCE也没问题，假定巫文科及格，数 学二科可以及格，华文二科也会及格， 科学及格，史地准备一科，还有美术一 科，当然可以及格。照这样看来，哪里 需要改变课本？不要用银珠去射麻雀， 因小失大。

郭洙頂：第二个问题：部分采用英巫文本的，参 加考试又有什么出色的成绩？

陸景華：“工欲善其事，必先利其器"，有位英 中校长（也为师训班负责人）说，现在 要他考MCE也会考不到了。本校去年 有二名考MCE,考到九分与十一分， 有一位还拿到ESSO奖学金读先修班， 数月后到台湾升学去了。本校为LCE 考试中心。本校生参加考LCE,本 校曾安排加以辅导，过去有考到六 分成绩的，该生现在香港攻读工科大 学，总之 考试有范围，便无问题。

林晃昇：改换课本后，是否有显著的进步？

陸景華：本校不发生这问题，因一向是采用英文 本。

鄭瑞玉：本S曾一度把数理改为英文本，发现学 生的程度与成绩一落千丈，现又改为华 文本。如白校长所说，程度又好转起来 了。用华文本没有问题，独中方针确立 了，应照方针去做。基础要紧，现实固 然是现实，原则还是要的。

南马独中较分散，但中北马一带，独中 较集中，所以有学生来源的问题。办教 育不是为了考试，这是事实。考试本身 不错，但乖离了原则不好。为适应现实 而又不乖离原则最好。

最后一点，有云华人社会，过去对英文 很欣赏，现改为巫文不欣赏。独中运动 方针为塑造多元种族的马来西亚文化， 要了解各族文化，巫文必定要学好。如 认英文第一也成问题。如现在还只注重 英文的话，是否我们还要独中运动。

陸庭諭：因为没有华文本，所以采用英文本，或 者是英文本已确立了，那我们编出华文 课本，岂不是无人用了？

陳凱：我以为在目前巫语比英语更重要。 我羡慕南马华文独中的办学方针，但半

途要扭转现在的局势不易。在当地，家长 也重视考试，用什么语文都不成问题， 只要能达到考试目的。编纂课本应以中 文为主，另做些辅助的工作，如编专有 名词对照，例题等。课程最好也着重有 关考试的范围，以方便大家。

林炳武：如用华文本，而跟考试范围差远，结果 考试只得十巴仙及格，又如用华文本跟 考试范围接近，结果考试卅巴仙及格， 又如用考试媒介语文而考试及格的四十 五巴仙。在这三种情形下，我选择卅巴 仙及格的，因我们是华校。

在毗功的问题多，家长无事多认为考试 重要。我认为要达到维护母语教育目标， 也要适应家长需求。T人以考试成绩 决定学校的好坏。学校固然要注重品德 教育，但也不忽略现实问题，如此独中 形象才会提高。

郭洙鎭：还有一个问题：把孩子送进国中，其成 绩又如何？

（自问自答）在本国，国中有七、八百 间，好的只有几间。对于考试，我了解 只有三、四十巴仙可过关，六、七十巴 仙难过关。就算我们全换了课本，教学 媒介与国中的一样，也不能收到更好的 效果。资质好的学生，读任何学校皆行， 坏的可不行了。但话得说回来，母语教 育最直接，我们要照顾的是那些大多数 的中等学生的利益，使他们通过母语教 育去吸收一些可用的知识。

曹德安：东马的华文独中自一九七五年开始革新。 今天有如战国时代的百花齐放。我心中 有两个问题：

1. 课本问题，北马独中用英文本，为的 是配合LCE、MCE,过两年只有巫 文，北马是否也要照改？

2. 教学媒介问题？

教学災介语决定用华语，而课本是否 采用华文本或采用其他的？

陸庭諭：1.我们可说是中了 “利用考试媒介使你 变质"的计，使你在不知不觉中灭亡。 当年教育法令便有这样的规定，但，当 我们不能接受，讲不述便说要津贴，

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便须用官方语文为教学媒介与考试媒 介。

2.我们原有一共同纲要与内容相同的课 崔如不了解的话，那么华小是否也 不符合本邦的需求？

我们原不是中国式的华校。主要是要有 共同的纲要。如要计较三种语文并重的 说法，那又是另生枝节了。国中也有华 文，但华文科放在哪里？是必修科吗？ 现在用官方语文，而抹杀其他文化，如 堕入其圏套，要期身可不容易了。故本 身的观念也要清楚.不违背华文独中的 方针与原则，这是消极的，是在不得已 的情况下才如此做……。

游振湘：我贅成用中文本与华语为教学媒介。教 育主要在培养学生有完整的人格，否则 难适应环寃没有完整人格的民族必会 受到其他的影响。我坚信孩子不照原则 走，会成为不完整人格的民族，无民族 自尊。

语文为工具 考试完全是语文的应用， 只要有一个好的方法，一定可以应付。 这两天的谈话，使我摸不着头脑，是否 独中形象为自己所破坏？

陸庭諭：我们的问题是有关民族的尊严，公平待 遇与要求。我们要求教育公平合理的地 位，假如政府给予的话，华文独中的名 称便不存在了。我们主动去争取，使华 文教育为国家教育津贴制度的一环。但 “存在才是力量"，政府要给你，你不 存在了，又怎么接受呢？ 万变不离其宗，有人说哪里是华文独中？ 今天主权还在，改了些，还是可以改回 来.如改制了，便无法改回来了。目前 大家是否可走回一致的路呢？

郭沫领：我得声明：独中工委会的意见叔、完善。 理论必须适合实际，但只适合一校，而 忽略整体利益，那不行。经验重要，但 不能只是以一间学校为依据。

办独中为发扬中华文化，但发扬后而与 实际不合也不行，大家谈考试，其实考 试只是一小部分好的学生的出路，其他 的学生也要照顾，我们兼顾各种学生。

■華文獨中生能否兼顧學好三種語文向來爲社會人

发扬中华文化，也要适合环境需求，但 喧宾夺主便不行。如违反原则与独中使 命，而失去教育意义则不对。我们所做 的，并不是说一纸通令，要大家選行。

我们的原则是：1.以华文本为课木内 容可适应考试，但不赞同与国中比赛。

2.使学生的出路多面化，考试行，就业 也行。3.独中不以考试为主，是为保持 华人的文化精神，这是独中的办学方针, 考试是次要的。能应付考试，但不能担 保一百巴仙及格。资质好的没问题，差 的经过辅导后，还可以应付。

总说一句，办独中主要是使学生荻得实

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（■片/页蹈資料室）

打關注，也成爲雜誌報辱的焦點°

际的认识与保持华人的文化精神。

经过数小时冗长的热烈讨论，归纳各方 面的意见，我们获得下列的结论：

目前，我们的课本编篆工作，数学科已 在进行，其程度初中三足够应付LCE， 高二可达MCE程度。课本中会列入一 些英、巫文名词，例题，学习纲要等。高 中课本也如此。

在语文科方面，我们不准备编英文、巫 文科课本，至于华文科，偏重有关发扬 中华文化方面，其课本 拟编为白话文 与文言文二套，注重实用。

提高文化水准，应从华文着手，因母语 教育最实际，最直接，英、巫文只合实 用便行了。

走华文独中路线，采用华文本，以华 语为教学媒介的，能发扬中华文化， 遵循华文独中的教学方针。

而应付公共考试可能有一些方面需要 辅助。

2

循国中路线，釆用英巫文本者应付 公共考试可能比较直接。但是，它有 下列缺点：（A庆部分的学生难以吸收 课本内容；（BR足以发扬中华文化,;

（C）没有避循华文独中的方针去做，

3

以母语作为教学媒介效果佳良，容易 吸收知识，所以课本应该是华文本 教学媒介语是华语。

4

考试媒介是可以训练的，不必改换课 本。改换后学生更不容易吸收，考试 成绩也会受影响。考试与教学是两回 事，处理的方式应先用母语教学，使 学生充分吸收知识，再训练考试媒介， 就可以将上述两种不同的意见统一起 来，且可以达致更好的效果。

5

课本编辑方针即循此路线走。目的是 （A）发扬中华文化；（B）制造多样化的 出路，包括辅助学生参加公共考试。

除了英巫文以外，都以华文编写，附 加英巫文名称、例题、习题及学习纲旻

（座谈会在下午一时结束）

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董总30年大事专题之11 1977

制作/秘书处

成立

发展华小工委会

(IS片/食緡賁料室)

宗旨为：①维护母语教育，发扬中 华文化；

② 维护与兔展全国华文小 学；

③ 争取母语教育平等。

董总为了加强与各州董联会、各州独中、华

小董事会之间的联系，决定由1 9 7 6年起，定 期轮流到各地召开联席会议。第一次的董总各州 属会联席会议于1 9 7 6年1 2月1 9日假雪中

华大会堂召开。这次会议广泛讨论并通过了 “全 面推动全国华文小学发展''的议决案：

"由于华小成绩普遍低落，也危及华小的地

位，华人社会和华文教育的根基，以及政府 当局完全忽视了华小的发展，本会呼吁全国华人 关注华小的问题，重整及加强董事会组织，并通 过各州董事联合会，尽速召开州内各校董事，教 匝家教协会 校友联席会议，产生该州发展华小 工委会，拟订实施方案积极进行，以达致维护及 发展华小的神圣使命。一俟时机成熟，由董教总 召开并成立一个全国发展华小工委会”。

1 9 7 6年1 2月到1 9 7 7年2月间， 雪兰莪、此功、马六甲、槟城先后召开董、家教 及校友会联席会议，成立州、县或区的发展华小 工委会。

1 9 7 7年3月6日上午十时，董总假雪中 华大会堂召开全国华校董事会代表紧怠联席会访

讨论有关教育部引用1961年教育法令2 6(A),

解散吉隆坡两间全津华小董事会事。会议除了通 过坚决反对政府解散董事会的议决案外，亦通过 “全国发展华文小学工作委员会筒章"，并即席

成立了“萤教总全国发展华小工委会”，负责在 全国各地推动维护和发展华小的工作。工委会的 成员为：

主席团主席：林晃昇

主席团：各州黄联会代表

各州华校教师会主席

各州华校校友会主席

秘书团秘书：陆庭谕

秘书团成员：由各州董联会推荐 顾问团：董总博士团

律师团及其他专业人士担任

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发展华小工委会 的任务和使命

董总法律顾问囹饶仁毅律师

(显戶/ as縛資料室)

前言

1 9 7 6年在董教总、各州董联会、教联会 及校友会的推动下，有些地区都先后成立了''发 展华小工委会"。十年后的今天，大家聚集T, 进行回顾和检讨并计划将来，我想这就是毗功董 联会这一次主办"发展华文工作委员会的任务和 使命''研讨会的目的。

每间华文小学都有遊事会、家教协会、校友 会的组织，同时华文小学已经纳入国家的教育主 流，为什么还需要成立发展华小工委会呢？成立 发展工委会的历史背景是什么？目前华小所面对 的问题是否较十年前来的少，而不再需要''发展 华小工委会"了？或者恰好相反？

让我们来回顾一下这一段历史

七十年代初期，我国的华文教育进入低潮。

中学方面，自19 6 1年华文中学改制后，华教 元气大伤。不改制或改制后复办的华文独中普遍 面对学生、经费、师资短缺等的难题，有好些甚 至面临关闭的危机。华文小学则因政府长期忽視 的结果，导至当时华小成绩普遍低落，发展受到 限札 这不但危及华小的地位，也影响了华人社 会和华文教育的根基。有鉴于此，董教总当时就 抱着“自力更生求生存，默默耕耘谋发展''的决 心，先后在1 9 7 3年筹组“全国发展华文独中 工委会"和“全国发展华文小学工委会”。

1 9 7 6年1 2月19日在雪兰莪中华大会 堂召开的第一次董总各州属会联席会议上，一致 通过成立''全国发展华文小学工作委员会''负起 全面推动全国华文小学发展的工作。此外，“呼

吁全国华人关注华小的问题，各地区的董事会、 家教协会及校友纟应尽速召开联席会议，产生各 区发展华小工委会，拟订实施方案，积极推行 可见当时筹组"发展华小工委会"的最主要目的是重 整和加强董事会、家教协会及校友会的组织，以便更 有效地负起维护发展华小的神圣使命。

四大任务和三项使命

“全国发展华文小学工作委员会"在1 9 7 6 年提出来的四大任务是：

(1勖助争取保存以华语华文为华小樣学媒介 (除英、巫文科外)，摒弃“一科主义" 以确保华小永不变质。

(2胁助争取提高华小应有的地位和待遇，改 善教学设备，提高教学水准。

(3底使华裔公民关注及警惕现行立法与设施 中某些不公平现象，争取废除不利华小前 途的法令条文。

(4恨使全国华文小学董事、教师、家长、赞 助人及校友等为确保华小永不变质，争取 母语教育平等而站稳岗位，践行公民的权 利与责任。

三项使命则为：

(1) 维护母语教育，发扬中华文化，

(2) 维护与发展全国华文小学。

(3净取母语教育平等。

这四大任务和三项使命，可以用两句话 来概括：

“捍卫华小永不变质，争取母语教育的 平等地位"。

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华文小学的"本质"就是以华语华文为 教学媒介（英、巫文科除外）及学校的行政 媒介。这包括了华文小学的师资必须用华文 华语来培训。这些"本质"是华文小学在一 百多年以前创办以来一直具有的，因此我们 及我们的子子孙孙要去捍卫，要确保它"永 不变质要做到这一点，我们一定要政府 撤消威胁到华文小学存在的1961年教育 法令2 1条（2、

从殖民地时代一直到独立2 9年后的今 天，我国各民族的母语教育一直没有平等的 地伉由于我们从来没有拥有过，所以我们 要去''争取”。我们凭什么去争取，去享有 平等的地位呢？我们凭的是"公民权利和世 界公认的基本人权政府应以各民族平等 的原则和民主协商的方法，根据1 9 5 7年 教育法令所规定的国家教育政策，即： "联合邦的教育政策是建立一个为全体人民 所接受的国民教育体系来满足他们的需求 和促进他们的文化、社会、经济以及政治 发展，其目的在于使马来语成为国语，同 时也维护和扶持我国非马来人语文和文化 的发展"，

来订立新的教育法令取代1 9 6 1年教育法 法兮，以便公平对待各族人民母语母文，建立一 个推行“共同课程纲要，多种语文源流“的醜 我们进行捍卫和争取时所持的基本原则是： 合理的要求，合法的步骤和坚决的态度。

检讨

十年来发展华小工委会有完成它的任务和使 命吗？没有。十年来有做出什么成绩吗？成绩肯 定有，但个人认为，若和“全国发展华文独中工 委会"所做的和所取得的成绩来比较的话，那么 “全国发展华小工委会"可以说做得很不够，成 绩也不理想，那些地方做得不够？为什么成绩不 理想？这两个问题值得我们深入研究和潮检対

1 9 7 6年以来虽经董教总一直呼吁各区、 各州的董事会、家教协会和校友会联合起来组如 各区、各州的“全面发展华文小学工委会"，但 有真正起来组织的单位不多，具活动能力的更久 以雪、隆区来说，目前全州13 8间华小分属雪

隆华校重事联合会属下的十九个区发展华小工委 会。有些区只有三、二间华小，有些区则多达十 多二十问华小不等。每一学期还轮值到各落行 各区发展华小工委会联席会议。根据记录十九区 的代表从来没有一次到齐。能在会上做出活动报 告的，来来去去也只是那么区区的三、五个单位。 据知，除了雪州及毗功州的某些发展华小工委会 有活动外，其他地区的绝大部分在实质上都已经 “名存实亡"。这就是为什么遇到有关华小的重 大问题时，例如3 M新课程问庖 综合学校问题 等，重教总只召开全国各地重、教代表大会而无 法召开全国发展华小工委会的联席会议。如果今 天，我们认为还需要''发展华小工委会"的话， 那么我们一定要认真检讨。

各区发展华小工委会不能组织起来或不能有 效地开展活动，原因可能因地，因人的不同而有 所差异。但归纳起来，我认为有两点是最根本的， 那就是：目标不明，组织松散。

发展华小工委会是州重联会或在没有州董联 的州，则是教联会或教师会属下的一个工作委员 会。广泛地来说，发展华小工委所负的三项使命 和四项任务，是每一位這事、教师、家长、赞助 人 校友及所有爱护母语母文的人士所应负起的 使命和任务。不同的是，各单位的工作重点应有 所区别。董事会要坚决的行使董事会对学校的主 权，家教协会要力促家庭教育配合学校教育，加 强教育的功能，提高学生的素质和学术水平。校 友会则团结每一位校友，协助母校发展；发展华 小工委会则扮演着凝合剂的角色。

将萤事会、家教协会、校友会、党、团及个 别人士团结起来，对一切不利华小的措施，及时 的配合董联会、教联会、董、教总，给予有力的 反击。

目前雪、隆地区的一些具活力的发展华小工 委会所进行的活动在很大的程度上都是董事会、 家教协会及校友会的活动的重复，例如庆祝教师 节、儿童节、颁发奖学金等。

对一些影响华小的重要措施，则往往连“发 文告''的反应都没有。这都是因“目标不明"所 致。

发展华小工委会的成员除了华小的三机构代 表外，最重要的是要罗致一批不在三机构担任职 务，但对发展民族教育有热诚的年青人。这样才

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能在原有的基础上，注入新血，壮大队伉，至于 要有效地加强组织，那就不是短期之内可以做到 的。但只要组织不断有新血注入，真正贯彻民主 精神，推行集体领导方式，同时有计划的去培养 接班人，有关的组织一定能够得到加强。

三项建议

针对加强组织，我有三项建议提供给大家参 考。希望能引出更多，更宝贵的意见，然后通过 集体研讨，总结出一些具体可行的方案。

(1盧组各级发展华小工委会。

及 州及国的发展华小工委会以下列方式 组成：

① 区发展华小工委会。

每一州根据国会选区的划分而设立区的 发展华小工委会，其成员包括了区内各 华小三机构代表及其他不在三机构的人 士。人数可根据需要而増减。定期轮流 到各校开会。同时邀请州董联会/教师 会派代表出席。

② 州发展华小工委会。

州发展华小工委会由董联会、教联会或 教师会及各区发展华小工委会的代表组 成 人数可根据需要而增减。定期轮流 到各区召开各区发展华小工委会联席会 议。州发展华小工委会是州董联会或教 师会属下的工作单位，因此，领导层应 有合理的分工。

③ 全国发展华小工委会。

由董总、教总各委派若干成员，然后共 同委任一些积极份子组成。它是逾 教 总属下的一个工作单位。在行政上它可 归教总管理，就如全国独中工委会的行 政是由董总管理一样。它的中坚分子应 有别于独中工委会的中坚分子。只有这 样，才能避免多数工作集中到少数人身 上，结果不是不胜负荷，就是勉为其當 不易把工作做好。

(2成立秘书处。

要确保工委会能定期开会，同时，议决案 能有机会僻实现，则一定要设立辨处, 同时聘全职的执行人员。全国发展华小工

委会目前就有三项工作要去做：

① 全面研究三M新课程下，华文小学所面 对的问题，同时提出具体可行的方案供 各校参考。

② 监督"学生交融团结计划''的推行。

③ 长期有计划的收集全国一千多间华文小 学的各种资料。

目前上述工作只是由重总、教总、董联会或 教师会等根据各地的需要而零零星星的在做，因 此作用不大.

这个秘书处应设立在教总，就好象目前独中 工委会的秘书设立在董总一样。这两个秘书处的 设立，一个处理华小事分，一个处理独中事务， 这样就能达^合理的分工，有效的工作。

⑶筹募“全国发展华小基金”。

没有经费，就不可能设立聘有全职执行人 员的秘书处，因此一定要发动筹募一笔“全 国发展华小基金全体华小家长的定期 捐献应成为"全国发展华小基金"的主要 来源。

结语

说起来简单，要去做我想也不会太难。只要 我们记起：独中工委会是怎样由十年前的二、三 个职员发展到今天的三、四十位职员。独中统一 考试文凭，从没有到被世界各国大学承认为升学 资格；统一课本从零到五十多本等等事实，我们 应该有这样的信心：只要努力去耕耘，一定有收 获。

(本文为饶仁毅律师在“发展华小工委会的 任务与使命研讨会''的讲稿.这研讨会在1986 年3月2 3日怡保育才中学蔡任平讲堂举行。主 办单位是毗功华校華联会。)

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螯总、30年大事专题之12 1979 制作/秘书处

全国华文独中第二届

行政人员研讨会

前言

第二届马来西亚华文独中行政人员研讨会在一九七九年举行。

这次研讨会的两大主题是数理课本媒介语问题和对统一考试的检讨。

对统考而言，会上作出一些原则性的决策，以确保统考的举办不乖离华 文独中建议书的整体目标。

而数理课本媒介语的座谈会，充分地沟通各种不同的意见，缩短了各独 中办学的差异性，发挥了积极的影响力，为独中运动更顺利的开展提供了有 利的条件。

对华文独中高中数理课本语文之我见

讨论课题：对华文独中高中数理课本语文 讎 见

日期与时间：第一阶段：一九七九年四月七日 （星期六）上午九时正 至下午一时正 第二阶段：一九七九年四月七日

（星期六）下午八时卅 分至午夜十二时 出席者：4 8间华文独中歪教校友代表，董 联会8个单位代表，人数共143名。

主持者：林晃舁

记 录：董总秘书处

•第一阶段内容记录

会议开始由主席致欢迎词，并说明会议分两 个阶段进行。上午由五位主讲者各抒己见，晚上 则进行交换意见的座谈会。主席接着主持抽签仪 式，以决定主讲者上台的先后，抽签结果如下：

第T立主讲者为笨珍培群中学校长陈期狮

第二位主讲者为亚罗士打新民中学校长刘常 矩

第三位主讲者为波德申中华中学校长陆景华 第四位主讲者为马六甲培风中学校长邓日才 笫五位主讲者为杳株巴辖华仁中学校友会主 席李儒森

（各主讲者之讲稿附于后）

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全国华文独中第二届行政人员研讨会程序表

B 期：一九七九年四月六曰（星期五）至四月九曰（星期一） 地 點：金馬高高原美倫大酒店禮堂 主辦者:董敎總全國華文再中工委會

①4月6曰（星期五） ②4冃7曰（星期六）

/.下午二时至五时：报到--报到地点为各家 旅馆。 2.下午六时：欢迎餐会--毗功州董联会暨唬 功州独中工委会主席胡万铎先生 招待。 S晚上/I时：举行董总各州属会第八次联席会 /.上午八时卅分：摄影 度上午九时至十一时卅分：座谈会：课题：对 华文独中高中数理科课本语文之我见。 S下午二时至五时：参观花园 夂晚上七时卅分至九时卅分：座谈会:课题：对 华文独中高中数理科课本语文之我见。1续）

③4月8曰（星期曰） ④4月9曰（星期一）

/.上午九时至十一时卅分：座谈会 课题：华文独中统考（1 9 7 5-7 8 ）的检讨 ,2下午二时至五时：参观农场 下午六时：欢迎餐会--毗功州董联会财政 郑兰彬先生招待。 课题：关于华文独中学生的出路问题 /.上午九时至十一时卅分：座谈会 课题：怎样发扬华文独中的传统特色 .下午二时至五时：自由活动 注：每日用膳时冋 早餐：上午八时正 午餐：中午十二时正 晚餐：下午六时正

•第二阶段内容记录

座談會

林晃昇

早上五位主讲者讲得非常精彩，正反都 有，旗鼓相当，现在欢迎在座各位尽量 自由发言，最好把握时间，不要冷场。

最后我们请郭沫镇律师作总结。我们不 期望在今天能作出任何议决，我们只是 很诚恳地希望多听听各方面的意见，多 收集一些问题，回去从长计议，春看是 否能够找出一条对我们下一代最有利的 道路。

沙巴崇正中學鄭成安

早上各主讲者给予许多启示，不禁对自 己的处境产生思考，我觉得正反两方都 能并存，以大会礼堂墙壁上悬挂的两幅 布条为例：一由左至右书写，一由右至 左书写，两者都能被接受。数理科主要 是在于传授知识，教导语文次之 但数 理科所釆用的语文并不足以判断学校的 性质，若用英语当媒介，未必意味不正 统。我们独中的大原则是三种语文并重, 数理科采用英语可以加强外语的训练， 有何不对？在马来西亚多元种族谖里, 多加强一种语文的训练，是有好处的。 五位主讲者所提到的两种论调是不互斥 的。各校有个别的处境，为使华教能蓬 勃发展，不要因语文问题而斥某方面为 叛徒，大家应保持多多联系。

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古普中華第一中学許與有

砂勝越州由于自然地理因素及历史关系, 与西马的联系不若西马各州联系得那么 密切。在教育方面也存有若干差别，砂 勝越州共分七省，古晋为本州首府也为 笫一省省会，有派代表出席此次研讨会, 第二省省会成邦江无华文独中，釜三省 省会诗巫有光民独中派代表参加，第四 省有培民，廉律代表，第五省无华文独 中，第六省有一华文独中，但无代表参 加,第七省无华文独中，第一省共有五 间华文独中，即一中，三中，四中，石 角民立，西连民众，所以本州华文独中 皆集中于第一、三、四省。

本州各华文独中的发展与西马也略有不 同，在小学会考举行期间，各独中所收 留的多是落选生，后来小学会考取消， 所有学生都可直接升入津贴中学（即西 马所谓的国民型中学），当时华文独中 面临学生来源短駛的问题。古晋一中自 1 962年开始，走上独中道路，十多年 来坚持自力更生，自寻发展，目前学生 人敷约有700位，开十九班，是一间完 整中学。初中部采取华校传统课程，采 用独中统一课本，高中部则分文商班和 理班，我们的高中数理课本用华文本， 目前一部分改采用英文本，商科班全用 英文本，方便参加校外公共考试。 今天早上听取了各位主讲者的高见后， 得益匪浅，现在准备听听各地同道的意 见，带回砂勝越州提交校董会作深一层 的研究，始作决策。

砂膀越州各华文独中校重会并没有象西 马那样的有统一的董联会这种组织，不 过古晋独中自1962年起,联会采取统筹 统办方式.其他如石角民立，酵民众， 诗巫、美里等也各有其独立的校友会协 助发展。

江沙崇華適中林炳武

有几个问题待解：

（I加果高中数理科采用英文本，是否乖 离董教总独中路线？

（II如果一个学生在独中接受了六年中学 教育后，能够一百巴仙掌握华文，但 其中某些科目采用非华文课本，这样 的独中是不是也包含在华校的定义内? （皿如果一位校长打算走纯粹华文独中路 线，但董事部却赞成跑英文路线，而 家长却要求跑考试路线，三方面的愿 望不一致，试问如何协调之？ 我们知道母语教育是最有效的教育， 但客观实际环境却限制了我们，校长 有时无法作出决策，若不遵循並事部 的指示，只好收拾包袱离开，由于董 事部是校政决策的最高机关，所以董 联会应加强董事方面的联系，可否来 年举行纯为鱼事而办的研讨会？ 本校初中部自改用华文课本后，初中 一新生少了 一班。而根据调查，萤事 部、家教协会、校友会的一些负责人. 不能以身作则，其子弟不见得就在独 中就诙，

最后我想说：某某学校若乖离了董教 总路线，实有其内在因素的！

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林晃畀

这些问题说来是属尖锐问题，其实也不 尽然，这也是导致召开这次研讨会的因 素之一。我们是诚意地准备接受任何正 确的路线，董事会固然是决策者，但最 重要的还是在于家长方面，家长就好象 选民，如果候选人理论堂皇，但选民不 欣赏，不投他的票，此候选人也只有落 选。

我们应开展群众运动，教育民众，将正 确的路线告诉民众，但要说服他们，就 得先说服自己，且诚心诚意地去执行。 董总非权力机构，大家拥护它，只是因 为它一直在为华教努力而已O

郭球鎮

让我稍为答覆林校长的问题，

（I潼教总的独中路线于建议书内已写得 相当清楚，总的办学方针内第二项已 包括了原则及权宜两方面。董总非权 力机构，在各地独中南辕北辙，意见 纷纷之际，毅然挑起沟通声气的工作。 没有人会否定母语母文是最有效的教 学媒介，华校数理科的优越性，在改 用英、巫文本之后还能保持吗？这样 做值得吗？

（口）这是属理想化的情况，与实际不符， 且与我们现在所谈的没有直接关联。

他）这是很矛盾的事，若要兼顾三方面的 意见，那是不可能的事。

政府想利用考试媒介来使华文独中自 我变质。若为迁就考试路线而细关 巫文本，则自己的阵脚大乱，可以说 是乖离华文独中路锐大家应朝向一 个较对的方向迈进，这也是研讨会所 祈期的，不过执行时需配合本身的实 际情况》

亞羅士打吉華適中 3S玉林

本人认为今天早上陆景华和邓日才两位 校长有关"英才"和“通才"教育的言 论都对。

最近星加坡发表的以吴庆瑞为首的教育 研究报告书是一份很珍贵的礼物。李光 耀认为可接受这份报告书，但其中有一 点不能接受，即星加坡自实施两种语文 政策以来，华校数理科改为英文本，对 英文的程度没有提高，反而降低了科学 程度。他归咎于在变动的过程中教师不 能好好地讲解所致，本人很賛同李光耀 的说法。

其实，我们的教育制度存在着一个很大 的弊病：混合资质高与资质低者在一起 受教育，蛇龙混杂，哪能教得好？本人 很赞成资质高者多加训练英文，以备出国。 资质低者可用华文教导。

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新加坡教育研究报告书是一份很好的资 料，秘书处在此之前也曾仔细地阅读过。 至于“通才''与''英才"的不同见解， 那是自然的事，这是属于立场与观点的 问题，但其中必有一个是对的，一个是 错的，不可能两者皆对， 根据此份报告书的资料，我们知道： （I服告书建议的教育制度只预算八巴仙 的聪明学生能够英、华两种语文同时 达到第一语文的程度，也即真正兼通 两种语文，而且中四的华文程度也只 达致中三的程度。

（U）星加坡的青年人（1 5 - - 25岁之间） 只有十三巴仙有看两种语文的报纸。

从上述的巴仙率看出，星加坡两种语文 政策并没有普遍产生效用。

香港实施两种语文政策已有百多年，其 英文中学与华文中学之比大约是5： 1 到6： 1,但根据专家的调查，大约只 有二十巴仙的学生没有太大的困难。 既然星加坡.香港''英文至上"的地区 推行两种语文都不能达致预期的目标， 我们独中的设备和条件显然不如上述两 个地区的中学，要三种语文都很好是不 可能的。因此华文独中三种语文并重的 政策应有更明确的目标。

另外最近秘书处调查各校自1 97 5--1 978年参加校外考试的成绩，5 8间 华文独中，只有2 0间华文独中供给资 料，从这2 0间华文独中的及格巴仙率 看来，我们华文独中所付出的代价太大, 得不偿失,充其量只有二十巴仙学生能 考获政府文凭，而八十巴仙的学生却成 为考试的牺牲品。

此外，我们固然应该考虑家长的意愿， 但却不能以家长的意愿作为我们办学的 指导，否则不如把学校交由家长办！ 我不明白为什么台湾、中国在高中阶段 都能用华文本，而我们就不能呢？ 华文独中复兴运动这么多年了，我们还

在争论用何种语文的课本，复兴运动的 意义何在呢？我们应该从整个华教的处 境来考虑问题，才不至于在小事情上兜 圈子。

沙巴建國中擎陳濟志

我想知道秘书处从何处得来有关中国高 中是采用华文本的资料。

郭洙鎮

中国不止中学釆用华文课本，大学也如 此，这是旅华回来的朋友所反映的。台 湾方面，高初中均用华文本，大学阶段 才中、英混用。

毗D力州童聯會岑啓鋁

在马来西亚，英文是否还有其存在的价 值？其地位如何？若应用价值高则应加 强英文的学习，若无价值的话，今天这 个问题可以不必谈了。据个A所知，至今 尚未有一位纯中文出身的博士。

林晃昇

岑先生的说话与研讨会的主题有点出入, 没有人否认英文的存在价值。问题的关 键在于：数理科采用英文本后会提高英 文程度吗？

陸景華

我想刚才秘书处李先生的意见应是代表 他个人而不是代表秘书处。我承认'‘英 才"是少数，我们照顾他们并不意味着 就把其余者抛下不顾。我们提早传授英 文数理知识，使优秀生可参加任何校外 的考试。如果能将优秀生（英才）集中 起来加以训练，作为榜样，可提高华文 独中的形象。不然这些学生到外国后才 翻查字典，増加学习的困难，甚至因英 文基础不好而产生自卑感。

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李萬干

我的谈话是代表个人意见。大家都知道,. 母语母文教学肯定是较为直接的。学习 外文，首先必会碰到语文障碍，外文学 得不透彻，用以学习数理知识将造成学 生一知半解。

华文独中三种语文并重的措施要达致什 么目标？应该有更明确的看法。

籟孔適中董事 張明華（列席）

（I华文独中应以华文为主，要不然就不 是华文独中了。

（口华文独中若全部以华文教导，则学生 出国深造将有困难。

个人认为实际的做法有下列三点：

（I）配合社会及家长等实际需要而办学；

（口）以华文为主，英文为次（能应付国外 深造需求）,马来文则要能应付国内 政府考试。

伽哗文独中可利用下午时间为国中学生 补习。

新文龍中華中學巫國燦

（I斛学是新的知识，所谓苟日新、日日 新、又日新；若用华文课本，华文独 中的科技没有办法追得上西方新的成 就。

（口）我们是搞行政工作，却来谈数理课木 显然是不对门径的，这问题应召集数 理科教师来说.

郭洙鎖

这些问题老师们已开过许多座谈会，谈 了很多，为了需要说服行政人员，所以 才举办此研讨会以让行政人员了解，可 能以后会开董事长会议。

白純瞼

（I为了应付政府考试而将课本跡改去， 这种做法是庸人自扰，我们不必为学 生的外文操劳，在外文的环境里学外 文将是很快的，我们能否来个实验。 将所有非语文科的课本全用华文，然 后去参加政府考试，看看有没有二十 巴仙及格？

（口）西方尖端科学知识会出现在中学的数 理课本么？这些最新的知识即使经誘 译了在华文报章内报导，相信中学生 也是看不懂的。话扯得太远了，这是 属于大学专才教育的事。

皿摩校生其英语不好会产生自卑感，这 话是从何说起？显然是读不够，哪来 自卑感？若说华校生华文不好而自卑， 那还说得过去。

（助今天我们所谈的是高中数理课本的问 题，数理与语文如何挂钩？北马港口 在贸易上用英语，与数理科用英文根 本是风马牛不相及的。

语文若不行，应从语文科着手，而不 应该往数理科去打主意！

（V庆学生翻查字典难，中学生翻查字典 不是更难么？如果说升大学因英文而 受阻，那是人夸张的讲法！

（VI诺为了使学生能升学外国而将课本改 为英文或巫文本，能升学英、纽、澳 的仍然是那几个“英才"，但升学台 湾的就将大大削弱了，这样的牺牲太 大了！

（举答株华仁中学fM・C・E •不 及格的学生如何考进英国大学一辆 最后取得学位的事迹作为例证）

（V®其实，能不能升大学在于程度够不够, 外国大学只注重水准，而不在乎网・ C・E•之有无。有人说：语戏工具 数理是传授知识的学科，数理用英文 有何不可？

照此逻辑演化下去，史地科也应该用 英文本了，如此的华文独中，可说是

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•全国华文独中第二届行政人员研讨会•

对华文独中高中 数理课本语文之我见

培群独中校长■陈期狮

（回片/由總頁料室）

华文独中的办学方针与使命

华文独中敎理科课本语文的问题，争论了整 三十年，到今瘀没有个了结，在还没有谈到华文 浊中数理科应采用什么语文之前，我们应糊定: 我们为什么要办华文独中，它负有什么使命？

在重教总所发的华文独中建议书里指出：华 文独中的使命具有下列四点：/中小学十二年的 教育是基本教育，华文独立中学即为完成此种基本教 育的母语教育。2华文独中下则延续华文小学，上 则衔接大专院校，实为一必需的桥梁；S华文小 学六年不足以维护及发扬博大精深的中华文化，

（接629页）

华校吗？应该是华文英中了！

事情非涉及英文重要不重要问题，英文 是重要的，但传授的方法应正确处理， 哪里可从物理及化学去学英文呢？ 郭洙鎖

高中数理课本已在编纂中，我们不厌其 烦，三番几回地谈论这个问题，是为了 取得正确的答案。

现在星加坡、香港也碰到相同的问题。 华文独中最好的教学媒介语及课本当然 是华语华文。马来同胞，印尼、日本等 国皆以其母语母文传授知识，这是天经 地义的事，不必争论。但由于环境及历 史的因素，我国华文独中一再更换课本 媒介语文，所以才有今天这个研讨会的 召开。

在国内，国民型中学有700 — 80 0 间，毎年能升入大学者在1 20 0左右。 华文独中只有5 8间，每年约有&0 0 人进入大学，从这个比例来看，华文独 中学生的升学道路远比国中好，然而我 们并不加以宣传，因为宣传会引起反效果。

数理课本改用英文本，只有二十巴仙左 右的学生可以接受，牺牲了近八十巴仙 的学生，并且带来一个疑问：华校数理 的优越性能保留吗？

今天的会议，希望能给行政者有个客观 的认识，希望能坚持以华语华文为主要 教学媒介，拟参加校外者可按实际需要 加以课余辅导，而转换语文应该是在基 本知识掌握到相当程度后方宜推行，千 万要提防以考试语文变质华文独中，希 望大家慎思！

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必须以华文独中为堡垒，方能达致目标；夂华文 独中兼授三种语文，吸收国内外的文化精华，融 会贯通，实为塑造马来西亚文化的重要熔炉。要 完成上述使命，华文独中必须要有统一正确的办 学方针。这正确的方针，蛍教总也已经提曲旨示： /.坚持以华文为主要教学媒介，传授与发扬优秀 的中华文化，为创造我国多元种族社会新文化而 作出贡献。度.在不妨碍母语教育的原则下，加强 对国文和英文的教学，以配合国内外客观条件的 需求。扌坚决保持华文独中一路来数理科目的优 .越性。夂课程必须符合我国多元种族的共同利益， 且应具备时代精神。3华文独立中学不能以政府考试 为主要办学目标，若某部分学生主动要求参加,可以补 习方式进行辅导。6技术和职业课程可按个别学校的 需要而増设，但华文独立中学绝不应变为技术或职 业学校。可是，我们却不按照指示办事，各自为 政，各行其是，于是各校各科课本的语文媒介产 生了巨大的分歧，甚至有挂羊头，卖狗肉的怪现 象出现，有些独中变了质，成了政府学校落第生 的补习学院，这是可悲的！

南北马华文独中课本语文的分歧

在先进独立自主的国家，学校课程的教学媒 介采用母语母文，这是不用争辩的。我国是个年 青的独立国家，教育制度深受殖民地时代宗主国 --英国--的影响。但马来同胞的民族觉悟比 华族高。马来文教育自独立以来已稳健地迅速发 展，明年度开始，从小学到大学先修班各学科的教 学媒介将是巫文巫语，反观我们的华文教育则时 有反复，课本语文媒介的使用，大不统一，全马 约可分为三类：（&）北马独中多以英、巫文为主； （b）中马独中部分用中文兼用英、巫文；（C）南马独 中多以华文为主，高中数理兼用英文本，唯容株 华中清一色为华文本。

华文独中学科采用英、巫文本的弊端

有些华文独中学科采用英、巫文本，其主要 目标是在应付政府考试，争取较高的及格巴仙率， 而作为学校办得好的广告，并以此引以为荣，结 果是：资质较高的学生考获了A或B等初级教育 文凭后，对母校毫不留恋，陆续转到国中去，而

国中的一批落第生，则暂时转到独中来“避难", 导致独中永远办不好，造成家长.与重事的非议， 各阶层热心华教人士的反感。

数理科课本应釆用华文本

采用华文本以华语作为教学媒介，学生没有 文字与语言的困难，看得懂，听得懂，吸收就快， 容易提高学术水准。华文独中数理科一般上较其 他语文学校来得优越，道理就在这里七用母语母 文教学，最直接，最有效，这是全世界教育家所 公认的。奇怪的是有些同道及董事认为，数理科 应用英文本，才能学好数理，才能赶上世界先进 国家的科技水平，理由是：英文是现代科髄祀 多数科学文献是以英文书写，科学参考书也以英 文本居多，用英文本同时可以提高英文程度。实 际上，数理科用英文本只有增加学习的困难，学 生在了解内容之前，必须先搞好英文，这必然降 低学习的进度与深度，甚至使资质中等的学生失 去学习数理的兴趣与信心。如果说用英文本才能 更好的掌握数理，那么英校学生的数理水准应该 是比华校生来得高才对，事实并不如此。至于说 数理用英文本可提高学生的英文程度，那是无稽 之说，最近，我们的邻国新加坡，以教育部长吴 庆瑞博士为首的十二位系统工程师所组成的教育 研究团所提出的报告书，就可以证明。报告书分 析华小离校考试的成绩。在廿三间由华文改用英 文教导的科学与数学教科书中，科学成绩有显著 的降低，数学的成绩没有影响，改用英文教导科 学与数学，并没有使英文（第二语文）的成绩有 所改善，语文接触时间并不是学习语文的唯一决 定因素。

也有人以为大专数理都是英文本，故在高中 阶段应改用英文本，以使学生进入大专时较易适 应。但是,我们要弄清楚中学教育是基础教育,只要 数理的根必打好，到了大学，语文的改变对学生在学 习上所遡遇的困难会较小，因为在大学阶段，数理的 研究主要是靠思考、理熊分析，而不是单靠懂得 英语就可以解决的。另一方面，从小学到大学， 一百个学生，有机会进入大学的还不到五巴仙， 我们为什么要牺牲绝大多数学生的利益去迁就少 数。这五巴仙不到，资质较高的学生在中学里获 得数理的基础知识后，在大学里不管用什么戲,

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他们只要花几个月的时间便可应付裕如了。就以 番株华仁中学来说，數理一向用华文本，历届毕 业生往英、日、纽、澳、加拿大、台湾深造的大 不乏人据悉，华中校友考获学士学位的有一千 多位，考获硕士学位的冇一百多位，考荻博士学 位的有四十多位。由这些数字，就可雄辩的说明， 数理用华文并不会阻碍学生进入大学的机会。

华文可以成为科技语文

有人说，华文不是科技语文，数理不该用华 文本，这是完全没有凭据的。只要我们翻翻历史， 中国早在三、四千年前在科技上便有了极大的成 就，当时的英国还不成国，也没有所谓英文。在尸 千年前（周朝初期）就有了指南车，在十一世纟 以前就发明了指南针，在一千八百年前已经发目 了造纸，在一千三百年前发明了刻版印刷，在么 元七世纪（唐代）已经发明了火药，在两千五它 年前中国人民已经掌握整数四则的运算；现存的 最早的一部数学著作《周髀算经》，同时也是一 部天文学著作，早在一千八百年前已经问世；公 元四百多年，祖冲之算出圆周率大于3-141526 小于3*141527,这在当时是世界上计算圆周率 取得的最准确的数字；这些伟大的成就，正是由 华文悬出来，而不是英文。

蜚声国际的物理学家杨振宁博士说过，一九 四五年他在联大教了一年中学，当时是教高中的 代範几何及三角，所用的课本都是中文本。假 如有人说，教科学及数学用华文教是不合适的话， 那么他一定要和他辩论，因为他教了一年，没有 发生问题.:假如把这个事情讲得更透彻一点的话， 我们只要翻开国际上的有关科学的文献，尤其是 今天的中国在科学上有了很多尖端，高度意义的 成就，而这些文章最初是用华文写的，后来才新 译成英文，谁敢说华文不能成为科技语文?！

将来还有可能驾凌英美。他们热爱自己的语文， 捍卫自己的民族尊严，但并不妨碍他们在科技上 的伟大成就，同时还提高了他们的语文在国际上 的地位。我们如果藐视自己的语文，不愿用华文 来研究数理，我们的语文肯定不能有更好的发展 与提高，不能在艺术、科学、数学、社会学各个 领域里发挥它的最大作用。这种语文最后也只好 自我淘汰了。一个没有自己的语言与文化的民族， 他存在这世界的意义，我看和「般的四脚动物也 没有什么差别了。我不相信，具有民族气节的人 会不了解数理科用华文本的好处，问题是我们是 否真心诚意在维护，捍卫我们自己的语言和文化 如果是，我看不出有什么理由数理科不用华文本。

董教总是华教的领导核心 应跟随董教总的总路线向前迈进

我国华文教育的领导核心是童教总，它是华 文独中的最高机关，大家远道而来聚在这里研讨 有关华教的各种问题，提供意见，总结经验，以 便大家有所遵循、改善，依董教总的指示办事。 如果研讨过后，还是“你走你的独木桥，我走我 的阳关道"，各行其是，我觉得，我们的研讨会 就完全失去意义。两年前在波德申“吃风"，两 年后的今天又在金马崙"避暑” To我吁请各校 隴事部及校长，为了民族自尊，为了使华文能有 更高的发展，不管在初中或高中阶段，不管文科 或理科，都应该以华语华文为教学媒介，坚持采 用全国华文独中统一课程委员会所编的课本，以 统一的办学方针来完成创办华文独中的使命。

科学先进国家均以母语母文为教学媒介

从小学到大学，日本以日语日文为教学版 苏联则以俄语俄文为教学媒介，德国则以德文德语为 教学媒介，与英国一衣带水的法国也只以法语法文为 教学媒介，他们在科技上的成就并不逊于英美，

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，全国华文独中第二届行政人员研讨会©

对华文独中高中 数理课本语文之我见

二3~^^— 命疝苞交兵有莉礒

华文独中的学生素以数理科称胜，出国深造 亦以专修数理科者为最多，追究其因，则必须从 历史谈起。

中学数理科之特出。出国深造，均有极优越的表 现。

北马闻名的钟灵中学在改制前已在各科改用 英文本，特别注重英文，所以在早期华校生出国 深造以钟灵为数最多，成就最大，而且是多方面 的，不局限于数理的范围。能与钟灵分庭抗礼的 韩江中学，当时拥有最轰动的教师阵容，但因课 文媒介语的限制，仅能在数理工科发展，不能全 面化。是以韩中出身的医生、工程师、会计师、 律师比较少，而数理博士却为数不少。

所以，以我个人的看法,发展独中应全面化， 培养各方面的兴趣是必要的。母语的教导在文科 方面已有足够的机会学习，因为文科是以母语教 学的。数理科的课本应该釆用英文本，英文是国 际的语文，许多参考书是以英文书写的。甚至在 台湾的大学数理课本也是采用英文本的。采用英 文本，使学生在学习第二语文的机会増加，也符 合华文独中以三种语文并重的原则，何况学生在 掌握一种语文后也会加强他出国深造的信心，消 除自卑感。

或者有人以为出国深造的独中生人数太少， 应以多数不能出国的学生着想。但若能栽培出几 位博士，试想对国家，对社会，对华文独中的贡 献与影响是无可衡量的；对维护母语方面，也不 会受损害；对学生本身多学一种语文，将是有利 无弊的。

远在五十年代或六十年代，华文中小学校的 数理科师资大多数来自中国大陆。他们富有责任 感，资深学博，献身教育，他们那种乐业敬业的 精神，普遍引起学生对数理科的兴题，

当时的英文教师，优秀的均为英校所吸收，教 会学校在国外聘请的外国语文教师更不会在华校 任教。在华校任职的英文教师已非上选。教学马 虎，造成华校学生对第二语文的领受力较差。自然 而然对以英文为课文的文科科目缺乏兴趣。

那时，北马的华文中学，初中部除语文科外， 全部采用中文本，高中部史地科保持为杖本（六 十八年后改为英文本），数理科即用英文本，学 生因英文程度差，无法从文科方面发展，只有趋 向数理科。由于敬理科教师尽貴，又以母语解释, 而数理科的专有名词有限，容易掌握，造成华文

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对华文独中高中

数理课本语文之我见

波中校长■陆景车

(圈片/ E繼負料室)

讲题大纲

一、国家的组成与环境：

/.立国的背景

(a)国民的组成是由华、巫两大族组成 建国 的基础也有赖于这两族的团结合作。

2油于长期受英国殖民地的统治，英语至上 的思想，深入人心，因而造成国民思想的 分歧.

况.种族政策的施行过偏，弓肉*土著对政府种种 措施的不满，有受遗弃的感觉，进而失去安 全感，产生对国家的离心。

二、 在建国道途上，华裔青年所应具备的条件：

/.思想上爱国家，有崇高的理想。

<2.热心参与经济政治活动。

寸精通国语、华语。周旋于华、巫两大族。肩 担起沟通文化的重责。

三、 华文独中的高中阶段数理科课本语文的探讨: /.初中阶段是普通国民教育，以适应国家社会

环境为主。配合学生的智力发展，使能接受 基本的数理知识。

度.初中学程完毕，学业经过优胜劣败的竞争， 不能或不适合升学的学生，应作职业上的训 练，以配合就业。

奴高中是英才教育，为升入大学作基础的训练。 文理商各宜按照个人的兴趣和能力分班教学； 数学乃高中共同课程。无论文理商学生，均 应达致所需要的知识为主，大学一年级除少 数科系外，均要修读微积分，故必须加强学 习。生物、化学、物理为医工农理的课程， 而上述科系，均以英文为主，本邦大学则自 一九八二年起改用国语。为配合升学需要， 课本应以英国文为主，而数学媒介语则采用 华语，使学生养成两种或三种语文的阅读理 解能力。

只要做到教得透彻适当，学得透彻明了，语 文并不是大障碍，所以各校可按照各地的环 境而自由选择适当的语文。

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对华文独中高中 数理课本语文之我见

培风中学校长■邓日才

（圜占/ E理段料室

争论问题

华文独立中学数理科课本应该采用哪一种语 文呢？或者说，应该采用哪一种语文的数理课本 来进行教学收效才好呢？ ••…

“语文天才”

目前独中高中数理科课本采用情况相当混乱， 归纳起来约有四种：/.沿袭过去华校传统办理， 坚持采用华文本；£适应政府考试，采用巫文本 奴追随世界科技发展潮流，准备升学，釆用英文 本；夂为适应以上三方面需要，混合采用两三种 语文课本。

在教学上有的华、巫兼顾，有的华、英并重， 有的华、巫、英混用。正课増节，恶补加料，不 一而足，由此显示，各地独中对于数理课本之语 文与教学没有一定的看法与政策。但大多数独中 的数理教学媒介主要是华语。这是独中一向坚持 的原则，也是明智的措施。……

有的华文独中用华文数理课本，加授巫、英 文；有的用巫文本，以华语讲解；有的用英文木 以华语讲解，巫文补习；有的索性华、巫、英一 起混用。想想看：一种学科，搞到用两三种语文 来同时“教''与“学”，简直要学生变成天才，

希望他们做“语文专家为了''适应"，我们 希望学生样样精通，结果T羊都不通！样样兼顾， 样样不顾！ “天才"可要变成“白痴"了！

办学宗旨

我们到底要把华文独中办成什么样的中学？ 我们到底要把学生造就成一个怎样的学生？

如果我们要使教育之设施有始有终，方针正 确，照应社会需求，就应有预悬的鹄的，先行确 立办学宗旨。然后才订立可行政策，决定何种教 学语文与课本，也只有解决了大原则，才能顺利 解决小枝节，否则将随风转舵，无所适从。

个人浅见认为，如果把华文独中看作是一般 普通中学，其办学宗旨，应包括下列几方面：/. 培养学生成为效忠马来西亚的公民；＜2教养学生 成为具有亲善各族思想的人民；S教养学生具有 能力应付多元化社会需求；名使学生身心健全， 品德良好，并有能力应付生活（包括做人，做事, 做学问）。

如果把华文独中看作是维护华教，发扬华裔 文化的堡垒，则其办学宗旨应该另加一项：领受 华裔深厚文化，继承优良传统，发扬固有美德。

马来西亚是个发展中国览开发建设，在在 需用人材。为配合全国家经济需要，华文独中所 推行的，应该是照顾大多数人民需求的“培养公 民，造就通才"的普通教育；而不是注重少数人

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利益的"培养精英"的专才教育。

总括说来，华文独中为了负起建设马来西亚 的任务，除了培养学生成为效忠亲善，健全善良 的公民，足以应付多元文化社会需要之外，也不 忘维护母语教育，发扬华裔优良文化。在不妨碍 母语教育发展的大前提下，也不妨为学生做些升 学就业与参加考试的准备。

教学目标

华文独中办学宗旨既是为国家培养公民，为 华裔发扬文化，为学生准备生活，那么所有课程 的编制都应该为此崇高宗旨服务；所有教学设施 也以达成此宗旨为鹄的。课本与语文之决定与采 用，也以此为准绳。

华文独中除了巫、英语文科之外，其余学科 课本若采用华文本，能不能达成上述办学宗旨呢？ 答案是肯定的。因为华文独中课本是依照最高元 首宪报颁布实施的课程纲要编写的，内容及教材 与政府中学大同小异，肯定能教出效忠亲善的公 民；既念华文，当然能发扬华裔文化；要准备生 活（包括升学就业与参加考试）,则有困难待解 决。这就是高中数理科课本应采用何种语文问题 的产生。

反之，数理科采用非华文本，能不能达成华 文独中的办学宗旨呢？

有一派华文独中主持人认定，为了准备学生 升入大学或参加公共考试，应该变通采用英、巫 文课本，用华语教学，这并不违反华文独中办学 宗旨，反而对学生前途及生活有所帮助，甚至对 追随当今世界科技发展与研究有极大好处,.何况 英文是世界商业及科技先进语文，华文独中不可 自免于人 再说，在华文独中学生升学面对极大 困难的今天，若不尽早予以准备，简直是断送他 们的前途！此外，政府考试若不参加，学生也无 从取得升学与就业的方便。这派人我们姑且称之 为“升学派”及“考试派”。

但另外一派人则认为，华校读华文用华文课 本，天经地义，正是维护与发扬华裔文化应做的 事。读华文本的学生，只要是资质好，一样可以 升学与参加考试 为什么一定要采用非华文本呢? 难道华文不能成为数理语文？这派人姑且称之为 “华文派

最后一派人是"折衷派"，既主张用华文本， 也要加用非华文本，一脚踏两三船，企图全面兼 風

三派人对问题争论的焦点是：数理课本应采 用哪一种“语文"？立场和看法各有不同，但有 一点却是大家所同意的：多应用某一种语文对学 习（包括是升学与考试）有所帮助。

那数理科的教学要达到什么目标呢？ ——是 训练语文，还是传授知能？或是两者兼顾而一心 二用？

撇开文化救亡工作不谈，数理科其实是知识 学科。传授数理知识及训练学习能力肯定是数理 科最主要的教学目标。语文训练应该不是数理科 的教学目标；至少可以肯定不是主要目标；最多 只能当作是附属目标或次要目标。

详言之，数理科最主要的教学目标是传授数 学及理科基本知能，目的是教导学生获得数理新 知，训练计算思考能力，进而树立研究基础与精 神，准备应付生活的需要。

学习任何一科，基本训练重于一切。那数理 科要通过什么语文来完成学生的数理基才浏练呢？ 换言之，要用什么语文来传达和教导才能顺利地 完成数理的教学目标呢？母语还是非母语？是华 语最有效，还是非华语最有效？

世界教育家公认：最有效的教学媒介语文是 母语母文。因此，为奠定华文独中教育基础，完 成数理教学目标，华文独中数理科课本应该用华 天，教学媒介应该用华语。教师可教得快，学生 也可学得快，理解得透彻，良好地掌握数理知能。 全国华文独中工委会所主张华校的数理优越性的 传统也得以保持。

反之，如果在华文独中透过非华语文来进行 数理教学，必不能得到良好效果，因为非母语在 数理的学习上是一层障碍，而数理本身又是很艰 难学习的抽象学科，再加上语文转变的祎影响， 教与学效果必然不如母语母文的教学。更有甚者, 连学习兴趣与自信也会大打折扣，而视学习数理 为畏途。

不过，有人认为在中学阶段应该让学生接近 与使用英、巫文，先替学生克服语文困难，毕业 后升入大专才能应付非华文本之学习。这是把中 学教育看成是大专教育的准备，不是通才教育的 观点，并不符合华文独中办学宗旨。因为就一般

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情况而言，中学教育是基本教育，中学数理科教学 并不是训练数理专家的开始，也不是培养大专学 生的准备（精英中学除外）。中学数理教学应自 成一体系，只应就一般中学生年龄，体质与心理 订立教材进行教学。华文独中则以完成办学宗旨 及数理教学目标为鹄的。

个人浅见认为，数理科作为知识科，若为了 照顾学生之升学与考试，“ 一定"要兼顾有关语 文的训练，则其教学目标应分出先后与主次，主 要目标是传授知能，次要目标是训练语文。先传 授知能，后训练语文，主次要明，先后要分。不 能反客为主，先后颠倒，把数理科当作语文来训 练，抹煞了数理科功能。

摆正位置

在确立了华文独中办学宗旨，摆正了数理科 教学目标后，华文独中数理科教学就可依照既定 看法与原则进行：先用华文华语教学数理知能， 等学生掌握了相当知能，有了数理基础后，在 “有需要"时才多加非华语文的训练。但在没有 需要时就不必把不想或不适宜升学与参加公共考 试的大多数学生来作牺牲，或企图把他们变成语 文天才。

先有数理知能，而后才训练英、巫数理语文， 当可收事半功倍之效，只要是资质良好的学生， 无论升学或考试，都可以应付裕如。中国学生留 学欧美获得大成就，华文独中生参加英、巫考试 得到良好成绩，都证明了这一点。

反之，如果把数理科教学当做语文训练，与 数理知能传授等量齐观或反客为主，不只颠倒了 数理科教学目标，而且会产生许多不利的影响。

就一*情况说，在学习过程中，语文一方面 可传意，一方面又可表示群体共鸣的感情，因此 一个人在不知不觉中总将他在不同时地的学习所 得，融会在他智力和情感的发展中，因而完成了 他的思想与人格的塑造 母语母文的教学最能达 成这个目标，而收事半功倍之效，但非母语母文 （非语文科）或多语混用的教学，都会造成智力 和情感发展的割裂，相互阻滞，影响学习效果。 原因是：一般独中生，华文基础尚未稳固，非华 语文又不够使用，思路不顺物，很难搞通数斷, 结果无法兼收并蓄，两三边不讨好，形成了互减

式的双语或多语训练，变成“不华不英"，“不 华不巫"或''不文不理"，智力与情感发展也受 了阻碍。甚至无法建立起对自己文化的自尊，产 生鄙视华文的心理。这一来，华文独中生要与什 么文化认同呢？

一种非母语的学习，尤其是非语文科的非母 语学习，应该在良好的母语母文基础上进行，才 不会损害自己的文化自尊。否则，其损失将是难 以弥补的文化人格欠缺

再说，思想的代表符号是语言，语言的代表 符号是文字•，文字是民族文化传播的锐利工具。 要是华文独中不用这个工具（华文）来传授数理 知能，华裔文化中将欠缺敎理的精髓，可以想见 将来的损失是怎样的！我们要维护华教，发扬华 裔文化，就应当在学习的领域中（除语文科外） 尽可能使用和学习华文华语。若能兼顾到社会需 求和学生利益，而无损母语教育发展，多学非母 语，当然是最完美的事！但鱼与熊掌，毕竟是难 以得兼的！

本校上月廿七日曾举行一项不甚完善的高中 十五班学生“对高中数理科语文意见调查其 结果说明了以下几项事实：/.高中数理若用非 华文课本，在五五八名学生当中，约有半数学生 （二五五人或四十六巴仙），只了解课文内容之 一半；部分及完全不了解者则超过半数（二八三 人或五十一巴仙）；真正了解者只有极少数（廿 人或四巴仙）。＜2.学得很慢及无法自行学习者有 五十一巴仙；进度中中者四十八巴仙，能学得很 快者，只有一巴仙。欢大多数学生（四十四巴仙）， 不能肯定在学习上用非华文本是利，还是弊；四 十二巴仙认为是一种帮助；十四巴仙认为是一种 障碍。名可是，绝大多数学生认定用英文本对升 大专有帮助（九十五巴仙）,对参加考试也有帮 助（七十九巴仙）。反之，用华文本则对升入大 专及参加考试无帮助（六十七巴仙及五十五巴仙）。 3因此，大多数学生倾向于“采用非华文木是恰 当的"看法（六十六巴仙）,并且认为课本最好 参用华、巫、英三种语文；主张单用英文本者只 有三十六巴仙，用巫文本者四巴仙，用华文本者 十九巴仙。

但是上个月新加坡政府发表的吴庆瑞教育报 告书却指出，根据调查结果，华校数理科用英语 教学并没有改进华校的英文程度，反而降低了学

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术水准。同时只有少数优秀学生（十二巴仙至十 五巴仙）能掌握两种语文。这正说明"语文接触 时间论"的不易收效。

f 上说，独中用非华文华语教学数理科， 少数优秀学生是应付得了升大专及公共考试，但 大多数中下程度学生却应付不了一般求知与生活， 又不能获得良好智力及圆满人格的发展。

华文独中教育是荏础教育，传知是大多数科 目的主要目标，目的是要培养良好公民，发展健 全身心与品德，准备应付多元文化生活。如果只 为了一些精英学生之升学与考试，就透过非华语 文来教学数理科目，不只很难实现华文独中办学 宗旨，同时将牺牲大多数学生利益。

如果単单为升学或考试就决定教学之课本与 语文，这种做法发展下去，不只数理课本要用非 华语文，史地科也得改用非华语文（南大入学试 史地用英文考）。照此逻辑推演下去，如果有很 多学生要留学日本大专，我们的高中数理也得改 用日文本了！这种逻辑的演化是相当危险的。为 了方便升学与就业，可能连教学媒介语也得改为 非华语了。华文独中岂不变成只有一科华文而自 行变质了？那不是证明“以考忒媒介变质华校" 的可行？

训练语文实在不是数理科的主要教学目标， 而应该是语文科的主要教学目标。如果硬要教传 授知能的数理科来兼负语文科任务，就象硬要教 语文科来兼顾数理知能的传授一样，会遭遇到两 败俱伤的相同命运

我们不是沙文主义者，不顾现实，只提倡学 习华文华语，不学外文外语，我们只是主张：在 符合教学原理的情况下，通过最有效的教学媒介 教学数理科，从而有效地达成办学宗旨及教学目 标。如此而已，

折衷办法

华校用华文数理课本，其实是无可争辩的逻 辑。但有的独中用非华文课本，实在有他们的苦 衷，情有可原。目的是适应社会需求，照顾学生 升学及考试利益。有时是因为缺乏适宜华文课本 可用，不得不用非华文本。这种变通办法，是华 文独中求存的一种方弍 掌校者其实无心要自行 变质，只是为了照顾学生前途或在社会压力下不

得不自行变通，可能他们没有认识到这种权宜之 计会带来不利影响，也可能是在尝摸索可行的 办法。对于这些同道，我们不应加以贵难。

那我们有没有两全其美的办法，一方面用华文 华语传授数理知能，发扬华裔文化，保持华文独 中数理科优越性的传统；另一方面又不忽略升学 用英文，考试用巫文的准备呢？

我个人认为三面兼顾的办法是有的，不过这 只是个人折衷并不理想的办法，而且要在不妨碍 母语教育发展的前提下进行。

以下是其应关注的原则：

/.独中数理科教学目标主要应是传授数理知 能，以奠定学生数理基础，方便应付生活；

.在需要兼顾学生升学或考试时，非华数理 语文之训练，只能看作是次要教学目标；

S数理教学语文应该是华文华语，即课本用 华文，讲解用华语，若要兼顾非华语女训练时， 才以巫、英语文辅助；

/华文数理课本，一如华文独中工委会所出 版的初中数理课本那样，用华文编写，每章之后 加插英、巫文摘要及三种语文名词对照；

5升学或考试之非华语文准备，可用补充教 学或加时补习的办法进行。

这个折衷办法希望既可在不违背教学原理的 情况下，达成华文独中办学宗旨及数理科教学目 标，照顾到大多数学生利益，又可兼顾到要升入 英文大专或参加考试的少数优秀学生利益；还可 保持华文独中数理优越性的传统，一举数得，或 能解决大部分目前华文独中所面对的难题。不过 这只是应付目前情况的权宜之计，不是彻底解决 问题的办法。

在解决华文独中数理科语文教学问题时，宜 有正确远大眼光，把办学宗旨，教学目标，文化 价值，智力与人格发展，学生前途等全部考虑在 内，庶几华文独中发展得以蒸蒸日上，欣欣向荣。

以上仅属初探，卑之无高论；是否有当，尚 望高明有以教之，

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（囲=/革绽口的至）■全国华文独中第二届行政人员研讨会・

对华文独中高中 数理课本语文之我见

华仁校友会主席■李儒森

经过了不断地研讨和实践，当前华人社会鉴 定正确维护华教、发展独中的正确办学路线必须 是以华文为主要教学媒介语并注重英巫语的教导 之正确的办学方针。

中学应有完整的系统

中学应有完整的系统，不能随便更改，由小 学而中学才能吸取完整的教育知识和各科的内容, 认识了学科的基本知识，才循序渐进地进入大学 以求取专业的学位。

成人成才的教育

众所周知，华人的母语只有中文，中文具有 悠久历史的文化渊源，丰富的哲理，深厚的文化 根基，富有潜移默化的良好作用，能够使人成人 又成才，有为且有用，因此中华文化被公认为是 世界上最优秀的文化之一。

正确的办学方针和殖民地的教育方针

综合我国社会的复杂集体情况，华文独中的 正确办学方针必须是文化和人本的教育并重，而 不是以考试为对象文凭为目标，华人要在今后错

综复杂，物竞夭择的我国社会继续生存和发展， 就必须让自己的子女先接受优秀中华文化的熏陶, 培养了华人克勤克俭.宽宏待人的高尚品德，才 能发扬光大，如果一味崇洋，追随西方风气，读 书以考试为对象文凭为目标，结果只有沦进寄人 篱下的境地，象过去的英校，殖民地政府为了培 养公务员，规定学生的听写和算术一定要及格。 为了要考取文凭，一直在钻牛角尖，考取了九号 文凭便心满意足了，结果由于英文程度不高，难 以阅读哲理的好书，而所学到的只是英文的皮毛, 没有英国文化的根基，同时也更没有中华文化的 根基。由于文化根基不深，怎能在错综复杂的环 境中发展和茁壮呢？结果只有一辈子当公务员， 忠诚地为殖民地政府服务，对社会人群不能做出 重大的贡献。

母语教育是最有效率的教育工具

母语教育是最有效率传达知识的教育工具， 这是教育家实践后所公认的正确教育理论，华人 的母语是中文，华校釆用中文本的数理课本教导 数理，学生容易了解和吸收，同时教学效率高， 可收事半功倍的效果。

采用英文本数理课本学生面对双重 困难

华文独中的最大使命必须为广大华人社会的

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子女提供华文中学的教育，为华人社会和国家造 就人才，这是无可否认的事实；但由于我国的教 育政策存在着弊端和矛盾，一些人士为了要适应 环境，认为在不损害华文教育的原则下，以方便 升学和学生的出路为理由，主张采用英文本数理 课本，以期能提高学生的英文程度。

让我们来分析这种主张是否正确

（一）方便升学吗？我们承认大学的课本多数是 英文本，而一般的大学有一年的时冋给学生念语 文，华校生升大学只是遇到语文的困难罢了。但 由于华校生的学科程度已达到了大学规定的水准, 加上华校生原本已念了许多年的英文，具有了基 本的英文基础，进入英文源流的大学都能克服语 文方面的困难，如果华校为了要衔接英文大学的 课程，在高中阶段将敎理科改成英文本，则学生 将会面对课本内容和语文问题上的双重困难，要 学生两面兼顾是不容易的，一个人同时骑两匹马 是会摔倒的。

削足适履是会自我变质的

此外，由于初中的数理是中文本，高中数理 课本忽然改为英文本，课程是不能衔接的，为了 要使初中的数理课程衔接高中的英文数理课程， 则初中的数理课本必须又改为英文本，而同样地 华文小学的课本也应该改为英文本了，这样便否 定了华校存在的价值；此外有些地方的独中为了 要提高学生的巫文程度，以参加政府的考试，为 了要考取一纸文凭，便削足适履地把华校精华的 课本改为马来文本，以力求符合政府国民中学的 水准和规定，因此华校不是自我瓦解、自我变质 和自我消灭吗？这是华校当前一种非常危险的趋 势。全马华人社会，华文独中並事会必须密切关 注的重大问题，因为独中走错了步伐将会削弱华 人社会的文化根基，没有文化根基的民族就等于 失掉了魂魄的人一样。今夭华人社会出钱出力， 所要创办的是名符其实的华文中学，而不是非马 非驴徒有其名而无其实的华文中学或者沦为国民 型中学落第生的补习中学。

似是而非的主张

㈡适应环境吗？有人主张为了适应环境，在 不损害维护华文教育的原则下，是可以将课本改 为英文本或巫文本的。

这种见解的人就是要学生适应环境，参加政 府的考试，考取政府的文凭，进而考入国内各大 专就读，以期训练成为合格的医生、律师、工程 师等，而这个见解却是似是而非的。他们只看到 问题的一面，但却没看到问题的另一面；他们只 看到以前华人子弟容易入大学的机会而造就成才, 但却没有进一步洞察目前我国各大专录取华裔学 生的比率、实际情况和结合整个现实社会的改变 来分析问题，和研究当前华裔子弟读书所应选择 的正确道路。

钻了牛角尖得不偿失

其实华裔同胞即使放掉自己的文化根基，拼 命钻牛角尖，追随考试和文凭的办学方针，试问 就算给你考到了特优的马来文文凭，你是否能找 到一份公务员的职位？如果找不到公务员的职位， 由于你没有足够的华文根基，脱离了华人社会现 实的需要和条件，结果死钻了巫文的牛角尖，到 头来不但没有出路，反而是一场空，这真是得不 偿失呀！退一步讲，即使能给你-个机会进入大学 攻读律师、医生、会计师、工程师或其他专业学 位，就算能够成功，但你毕竟还是一个没有深厚 华文文化根基的专业人士。从另一方面看，即使 能够成为一个专业人士也不足为奇，因为就读独 中努力用功的学生，也不是同样可以考取一样的 专业学位吗？看吧，今天我国社会无可胜数的医 生、律师、会计师、工程师、大学讲师、教授， 绝大多数都是从独中出身的。

办学不是为了少数的高材生

根据教育原理，一些聪明肯用功的学生，不 管你把他放到什么教学媒介语的学校，只要他们 努力学习，即使华人进入印度文大学、法文大学、 德文大学或日文大学，同样可以考取专业学位和縛 士，而当前华人社会独中的办学方针不是只为了

658

培养几个高材生的专业学位而就牺牲了广大华人 社会学子接受母语教育的机会和利益，同时破坏 了华校的优良传统与命运，如果为了要培养三几 个的专业人才而就变质华校的精神实质，这简直 就是“为了烧熟一粒鸡蛋而就把整座房子烧掉了" 的做法，这是不正确的办学方针。

半桶水的程度低不呆尤咼不成

有的人更主张由于独中学生有了初中的华文 程度，可以阅读普通的书报就够了，数理科应采 用英文本，这种见解也是不正确的。因为今夭的 华文小学，要学生就读三种语文，他们的华文程 度自然低落，因此进入初中时还要一面进行认识 文字的教育，一面又进行文化的教育，而三年的 初中课程的文化教育，其根塞还是不够的。试问 没有足够的文化根基，是否能阅读有哲理性的书 本，结果学生的程度还是半桶水，低不成，高不 就，在物竞夭择的今天，这种没有足够根基的树 木，怎会具有茁壮和茂盛的生机，怎经得起暴风 雨的考验呢？

要提高英文程度必须从英文科着手

其实要真正提高英文程度及巫文程度，就必 须从英文科、巫文科着手，多多补习英巫文，多书 写，多阅读英巫文书报。哪里有人从数理科去学 英巫文和提高英巫文的程度呢？这是违反教育原 理的。

实践结果，英文程度没提高，

数理的程度卻降低了

主张高中数理课本采用英文本可以附带提高 英文程度的论调，经新加坡政府的实践检讨证明 是失败的。结果是英文程度没有提高，只有数理 的程度降低了。别人经过实践所得出的经验结论, 我们是不可再冒险拿学生的前途去试验呀！

用中文数理课本教数理是合适的

蜚声国际科学家杨振宁教授于1976年3 月1 7日在雪兰莪中华大会堂的演讲会上说：“ 接受中文教育，对于我的人格，做人态度都有决

定性的影响。'‘同时他还说：'‘从一九四。年到 一九四五年，我在联大（西南联合大学）教高中 的代数、几何、三角，我们所用的课本是大代数 的翻译课本（中文本），假如有人说教科书及数 学上用中文教起来不合适的话，那么我一定要和 他辩论。'‘同时杨教授还说：''今夭的新中国在 科学上有了很多尖端，高度意义的成就，而这些 文章最初却是用中文写的，后来才翻译成英文。'‘ 从杨振宁教授的实践经验中淸楚地证明了中文作 用的重大和华文独中高中数理课本釆用中文本是 完全正确和合适的。

华文独中实践证明成绩美满

全马很多华文独中及容株巴辖华仁中学高中 的数理课本一向釆用中文本，主张釆用中文课本 教导数理的正确办学方针，经实践的结果证明成 绩美满，符合教学原理，适合华人社会的要求和 需要，同时还踏踏实实地扮演了华文中学真正的 使命；就拿容株华仁中学的学生来说吧，巻株华 中的学生除能直接到台湾、日本求深造外，每年 还有相当多的学生直接到英国去求学。而巻株华 中的学生要去英国升学的方法是很简单的，因为 去英国求深造不一定需要拥有M.C • E.或高级 剑桥文凭，只要该学生的程度被证明达到了英国 学院所规定的水准，英国学院便可录取了，而答 株华中的学生去英国求深造，经过一段时期的努 力，最后都能顺利地完成大学的课程，考取专业 学位，学成归来。

客株华中遵循采用中文数理课本教导数理 的正确办学方针，栽培了很多、博士、大学讲师、 医生、律师、会计师、工程师等专业人士外，同 时还为答株华人社会及其他地方栽培了无数能独 当一面的优秀人才，造福人群和社会。

结合了当前我国社会教育的特殊具体实际情 况，华文独中高中数理课本应采用中文本或鱼总 所编写的数理深本，才能够取得事半功倍的成绩 和效果，才能给华裔学子充分地发挥他们的智悬, 华文独中才能真正扮演华文中学的使命和任务。

我们衷心地希望全马的华文独中都能实行统 一的课程，一致的办学方针，则全马华文独中在 华人社会和在维护华教的神圣事业上将会做出更 大的贡献，使华文教育在我国社会能发挥更大的 作用。

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•全国华文独中第二届行政人员研讨会❸

座談毎

华文独中统考的检讨

日期：一九七九年四月八日(星期日)

时间：上午九时至正午十二时

.地点：金马崙高原美伦大酒店礼堂

主持者：郭洙镇律师

记录者：董总秘书处

出席者：参加“第二届全国华文独中行政人员研 讨会“之独中董事、校友、教师、董总 秘书处职员及各报记者。

前言

㈠首由主席阐述举办独中统考的原因与背景，筹 备经过与所遇波折，并在分析了历届统考请况之后, 提出下列四个课题，以供探讨：

/.初中统考的考试媒介问题

<2.独中统考应否开放给非独中生的问题

g如何克服考生缺席问题

。.如何解决统考经费不敷的问题 最后，主席强调：既然争取举办统考是这么 的艰辛，各出席者更应加以珍惜才对！

①检讨：初中统考的考试媒介语

深齋中學沈亨

如果初中课本已统一，那么统考媒介亦应 统一。

主席

至八零年是否可达此目标？

雪董聯理事劉明淵

各校自197 8年开始已采用独中统一课 本，至八零年已历三年。为贯彻独中建 议书的精神，本人建议届时作答媒介全 部采用华文。惟实施前应通知各校全体 与考生若有用非华文教学者，为建立 我们的尊严，应促与考生自行补习华文。

沙巴獨中董聯會曹徳安

(1)我不赞同刘先生的意见„我们既然反 对政府以考试媒介语来改变独中的课 本媒介，就不应该用同样的方法来对 付别人

(2成们不应忽略：

(I)办独中的最终目标是什么？

但庭何处办独中？

皿胜什么环境下办独中？

独中应栽培一批精英份子，作为华人 社会将来的领导者。

我们的目标是争取越多的家长把子女 送入独中就读。因此，采取单一考试 媒介必须考虑家长的反应，以沙巴州九 间独中当前的情况看来，我们实难接 纳统考采取单一媒介。

(3格学应采取“穷则变，变则通”的办 法，例如沙巴崇正独中，一度由六百 多位学生降到二、三十位，经过改变 后，如今人数已回升至千多位。

(4嚴近，政府已公布了新历史纲要，由 于内容的关系，我们已决定不接受此 纲要。不知独中统一课本委员会对此 的立场如何？

660

主席

我们相当了解沙巴、北马等各州的独特 性，关于统考语文问题的决策，我们会 考虑各种因素，其实大家致力发展独中 的目标都是一致的。我们尊重曹先生所 提的有关历史纲要问题。在初中第一册 历史课本里，我们保留华校原有的教材 并兼蓄政府所颁布的纲要内容，因此工 作至为繁琐。我们召集独中历史老师， 综合各种意见而后汇成此书。

再谈语文问题，统考已实施了四届，是 不是时机已成熟了，应该统一为华文了？ 还是暂时保留原状，直至大家同意才变 动？请大家再发言。

劉明淵

别人企图以考试媒介来使华校变质，我 们则以考试媒介来保存接受母语教育的 权利，两者性质不同，不可相提并论。 所以我们最终的目的是：高初中各科非 语文试卷应以华文出题，惟须视实际情 况而执行。

毗助彼聯會胡萬鐸

本来不想发表任何谈话，但现在觉得还 是应该站起来谈谈一点个人意见。今天 我们齐聚金马崙高原目的是在探讨华教 问题，増加大家对华教的灵感。

沙巴州代表询及办独中的最后宗旨是什 么？我认为是：维护民族尊严。所以办 华众应办得象华校，不能变质。沙巴州 独中以前所犯错误，实非错误，乃因当 地人尚未醒觉所致。由于英殖民地政府 统治的结果，使到英文至上思想笼罩各 地，所以各地董联会应向家长开导 我本人初期亦犯上这个毛病，后经深入 探讨才醒觉也来。

主席

任何问题应先说服自己而后才能说服^ 人 当亲身经历过后，远胜过千盲硒 希望今后沙巴州能与西马各州多多交换 意见。

波铮中中華陸景華

我想问：目前初中统考，究竟有多少间 独中用英文作答？多少间独中用华文作 答？多少冋独中用国语作答？

我们受英语的阴影笼罩，就应设法解脱 我觉得，没有任何理由不可用多种语文 出题。其实，用三种语文出题，作答时 任选一种，如此则可适应各个地区的需 要。虽然，我们的大前提是以华文为依 归，但实际上也可作权宜性的变通，所 以我建议，继续应用三种语文出题。

主席

（报告1978年度初中缅E语文科与考生 的作答选用媒介情况）

传翅学 新数学 科学 历史 地理

华 1429 人 1266 人 2919 人 2319 人 2599 人

英 277人 1014 人 972人 291人 443人

巫 290人 246人

由此观之，理科用国语出题，实』秘要。 去年M-C.E考试成绩已经揭晓，我们发 觉到屡屡更换语文媒介的学校，此次的 成绩非常差！

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亞羅士打吉華適中 22玉林

林晃弁主席前曾说：童总不是权婀构， 不能强制命令别人，只有通过正确理论 劝说，使人信服追随，董总拥有各独中 采用课本的资料，等到全部学校都一致 采用统一课本，那时自然而然就改为单 一华文了。为使考试办得成功，使到全 体独中学生都能参加，我们不该在语文 上加以限制，应依照现有的方式继续下 去。

主

关于此问题，暂告一段落，考试媒介也 暂维持现状。

②检讨：独中统考应否开放给 非独中生

王席

现在来检讨：统考是不是只限独中生参 加？

其实统考当初只单纯为独中生而设，不 是为华族解决任何其他教育的问题。

答株華仁中學白純題

开不开放应受第一课题的限制，如果大 多数与考生都以华文为主，考试媒介为 华文，亠致采用统一课本，此问题就不 复存在。

当初，为鼓励大家都参加统考，才来个 折衷权宜办法，用多种语文出题。一旦统 一课本编就后，就应该进一步统一考试 媒介为华文。

所以我认为：以华文出题，用华文作， 则可开放。但现阶段不能开放，否则变 为眷别人办考试。

王席

待全部课本编就出版后，再经过调查, 才来决定统考语文是否统一为华文， 但时冋多久则不可预告。这几年内暂 时不开放，待统考语文确定为华文后 方才开放。

胡萬鐸

本人代表毗功州赞成此决定：不开放给 非独中生。

主席

秘书处至今仍依此原则处理报名问题。

③检讨：如何克服缺考

班台育胃中學陳凱

我认为要克服考生缺席问题，最好的办 法是提早考试时间。如果等到放了一个 月的假才来举行考试，有些考生自以为 M.C・E考得不错，不来考了；有些因 工作关系，到外地去，因此没法回来参 加。

顺便一提：关于监考方面，本人建议只 对调主考者即可，不需要对调监考者， 如此可节省车马费。若主考者能严格执 行任务，任何弊病都不会产生的。

胡萬鐸

请问哪一段时间较适合？

陳凱

M・C・E前。

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新文龍中華中學巫國燦

独中统考文凭发得太简单，太容易了， 连一科及格都能得到一张文凭，使到考 生不重视。有时学校文凭拿不到，统考 文凭却拿到。所以我们应该设全科文凭 或列华文为优等才能发文凭，不然的话， 太容易得来的东西是不被珍惜的，难以 得到的才可贵。如此，缺席率才会减低 或缩小。

主席

当初，统考委员会亦曾为发文凭之事加 以探研，最后接纳世界性趋势，接

C・E方式发文凭，只要有一科及格就 有文凭作为证明，藉资鼓励，规定有一 等，二等……及全科文凭是不科学的， 但会不会因此而引起缺席率提高呢？则 不清楚，

至玉林

本人有担任监考工作，发觉有些考生第 一天来，以后就缺席了，可能是考不好， 不来了。

由于考题程度问题，造成北马考生较少 些。

話问各科及格百分率如何？

主席

我们的程度是比M-C-E高了一年，比 台湾低一年，与美国水准一样，比 H.S・C低一年。

若再降低至m・c・e水平，则差台湾两 年，鸿沟就大了，就会带来更大的困难。 程度的比较不应以南北马来区分，应以 学校情况来比较，一般上规模较大办学 较上轨道的学校程度较好。不过华文科 则南马较优。

再针对问题来谈，有无其他因素促使考 生缺席？

美里培民中孕烫國堅

砂勝越的考生缺席问题，是因为：

(1洋试时间拉得太迟，放假一个多月之 后才举行。考生因找到工作而放弃考 试。

(n庠生对统考文凭的价值不甚重视— 般上，本州学生认为学校文凭的价值 比统考文凭较高。有的由于学校文凭 考不到，气馁了，不想再参加统考。 有些则学校文凭考到了，而感至5龊， 就不再来考。我们正在研究：如何使 统考文凭逐渐取代学校文凭。

馬六甲培風鄧曰才

关于统考考生缺席问题，高中较少，初 中较多，即使是政府主办的公共考试情 况也一样，其原因是学生参与考试是父 母之命，报了名，届时却不来考。所以 统考缺席率达一、二十巴仙是正常现象， 不是反常的。

主席

既然如此，还是顺其自然发展。

④检讨：如何解决统考经费不敷

波徳申中華莫泰波

由统考委员会出一阶初中各科试卷，交 由各校自行举办考试，如此可解决很多 问题。

主席

初中考生比高中考生多。莫先生认为由 统考委员会出题，分与各校自己考，自 己改。

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白純瑜

我记得这问题在七六年时也曾讨论了很 久，当时'认为：这么做，不如不办。不 过筹备了二年，只考一次就停办，毕竟 不好。若交由学校自己考自己改，对内 就产生混乱，再说如此也就不能收考试 费，经费也得不到补助。我建议柔州考 场可缩为四个，不过如此一来，一些考 生的来往车费就増加了。

主席

高初中统考应继续办。为了方便与考生， —些地方多设一二个考场也无所谓。

鄧曰才

独中建议书内云：

统一考试之实行"在统一衡量各华文独 中之学生水准，以免参差不齐为毕业生 之升学与就业制造有利条件，为国内外 大学提供一项招生准绳，为社会人士提 供一项征聘的依据

我们一直朝此方向做，证明有了 一些效 果。

如今独中复兴救亡运动，已进入巩固阵 脚，大事发展的阶段，就不该重蹈覆辙， 以参加统考为最后目标。

不管校内校外，都受到英殖民地阴影的 影响，英政府注重考试，我们亦步亦趋， 是不应该的。

除了建议书内三项要求外，本人认为应 加上：

(4)作为激励学生向学的手段。

(5治为教师改进教学，辅导教学的参考。 (6渡为行政当局决策或改进校政的参考。 否则，统考将沦为与其他考试一样，为 考试而考试。

如何激励学生向学呢？

⑴除公布A, B, C等级外，应让学生 知道等级分数，使考到A的学生知道

他的A是几分的A。

(口诲一答题分数，也应让学生知道，从 而有所检讨。

如何方便教师改进教学呢？

如果考试委员会供给分数资料，各老师 经比较后可改进教学法，并寻出考不好 的因素，也应该举行各科研讨会，研讨 各科统考的成绩表现 如何作为行政当局改进校政的参考呢？ 如供应及格巴仙率统计资料给各校，各 校自我比较及检讨，当可有所改进。

至總秘書慮李萬干

感谢邓校长的正确意见，但若如此做， 则近乎一个教育局的工作了。我们的考 试组人手有限，恐怕祸办到，但我们 会朝此方向努力，逐步改进,各校应设 法找出本校成绩低落的原因。

秘书处在可能情况下会尽力去做，若做 不到，不是不做，是由于能力、时间等 问题所致。

主席

提供分数予各校，相当繁杂，由于分数 分布差距大，发表出来也不大恰当。

美里廉律馮嘉來

我建议凡参加统考的学校之董事部应负 责补贴一点费用，也可调低监考费、评 阅费约5%,

统考举行已历四届，出题范围过f广泛， 考题出得深，可能是由于课本未统一之 故。簿记科考试时间只有2 %小时，又 无选择，促使本校该科成绩不好。

主席

我们一直在逐步改善考题。若对各科试 卷出题有意见的话，请提供具体详细的 资料，寄交秘书处作为参考。

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江沙崇垂痂中林炳武

① 关于要求统考的诸多资料，秘书处可 能繁忙无法供给，但至少可寄各科及 格巴仙率统计数据，好让各校自我比 较好坏，便于检讨改进。

② 课本方面，应寄所编纂各书的版本给 各校，方便订购。

③ 统考科目方面：数学科初中有新数学， 高中则无，系统上是否有问题？

科学只有纯科学，文科班考纯科学试卷 非常吃亏，应另设普通科学。

④ 报名表格的纸张太厚了些，可否改用 较薄的纸张？

⑤ 行政处理方面，以后邮寄各种表格给 学校，希望多寄一份，方便存底。

主席

我们将在高中数学试卷内多増加一些新 数学的题目。

成绩及格统计资料，当可寄予各校。

董總秘書處李雲溪

独中统一课本委员会编纂各教科书后， 就全权付托出版商负责印刷发行，若要 求任何版本参阅，或订购书本，请直接 与出版商接洽。

居饗中華宋世源

书本价格相当高，家长负担重，能否降 低些？

主席

由于附有英〔巫语文摘要、习题等，所 以篇幅增多，可否将纸张改为较差一点, 及将字体排得小曲？

美里廉律中學陸徳勤

初中统考科目去年起数学科分开为新数 学卷与传统数学卷，能否再统一苏■科， 或两者都能选考？

又，高中理科试卷与商科试卷应让考生 能够同时选考，不要加以限制。

（报告过去延迟收到试卷及答卷的一些 麻烦）建议：

① 收件人最好是写上学校名称，因该区 统考负责人很忙。

② 水陆或空运的答卷或试卷，须付上

Invoice ,以方便报关领取。

③ 在时间上，尽量提早寄出。

主席

所提到的问题，请秘书处一一记录在案， 以供日后参考。

曹徳安

沙巴与砂膀越情况一样，答卷能否早些 以Air cargo形式寄来（需时约两 星期）。

劉明淵

可否适当调高考试费？

沈亭

増加考试費，减少评阅费都不可民经 费不敷问题应提到全国董总会议去解决。

主席

就此为止。谢谢大家。

665

董总30年大事专题之13 1980 制作/秘书处

纠正3M制

(1) 1 9 8 0 年 1 2月 8 日 _

教长拿督慕沙希旦宣布，教育部将于-•九A 二年在国内一些小学实验推行3 M新课程 并将于1 9 8 3年在国内各源流小学进行全 面改革O

(2) 19 8 1 年1 月 17 日

教长拿督慕沙希旦对3 M新课程内容作了进 一步解释。

⑶ 19 8 1年3月7日

並总致函教育部课程发展中心艾茜雅女士， 表示对3 M计划非常关注，并要求与她会见 商谈有关问藏但未获回复。

⑷ 19 8 1年3月1 1日

重教总致函教育部长拿督慕沙希旦对3M 计划作出以下四点声明：

㈠即将在4月冋公布的3 M计戈］详情如果有 任何不利华文小学的措施，我们保留批评 的权利；

㈡根据我国宪法和内阁教育报告书的建以 巫文作为国民小学，华文作为国民型华文 小学，淡米尔文作为国民型淡米尔小学的 主要教学媒介语，是不容改变的；易言之 母语的授课时间与第二或第二，三语文授 课时间的比例，不得少过现行制度的比例;

㈢各语文源流的课程纲要内容基本上可以统 一，但课本的行文则必须生动自然，具有 各语文本身在语法和句子结构上的风格与

特点，还应照顾句子的长短中，节奏伏美, 文采多姿等；这一切都是翻译文字所难以 或无法达致的，因此3 M计划下的课本, 特别是语文课木 不应以“划一"( Seragaman )为藉口，而采用翻鮮, 否则这将带来了破坏各种语文的特点及纯 洁性的严重后果失去了3M计划的崇高 教育目标；

㈣戢们对教育部在制定3 M计划的第一个阶 段，无视我们的存在，表示遗憾。我们在 此要求教育部基于各源流教育的共同利益 和民主精神，在3 M计划往后各阶段的工 作中，特别是关系到华文小学方面者，邀 请我们派代表有效地参与。

⑸ 1981年3月22日

全国华校董教总主催 召开华人文教团体讨 论3 M计划紧急联席会议，即席草拟3 M备 忘录，第二天即提呈予教育部长。

⑹ 19 8 1年4月7日

重教总计对3 M新课程提呈建议书予教育 部。

(7) 19 8 1 年 4 月 14 日

马华公会教育委员会向政府提呈一份3 M备 忘录，其要点如下：

(T华小课本要根据教育部所颁布的华文课程 纲要编写课本，而不可釆用其他课本或翻 译本。

666

仁姓华小不要减少华文授课时间。

仁华小校长应保留分配教授母语的时冋的权 力。

(8) 19 8 1 年 4 月 13 日

教长再次宣布：

(-)3 M制在8 3年全面实施。

仁座国民小学首阶段的第一年将开始教导 马来西亚文和英文(非正规方式教导英文 )O

㈢在国民型小学，首阶段的第一年将开始教 导华文和马来西亚文，而英文是在次阶段 第一年开始教导/而且教导时间将减少。

匹哗小华文教导时间増加。

(E脸定考试将受检讨。

S哗小学生不能在一年级同时学习三种语文， 所以在第四年才学习英文。不辻 他们在 首阶段以“非正规"方式学习马来西亚力 即学A、B、C等初步的文字时即为第二 阶段学习英文打好基础。

(9) 19 8 1 年 4 月 14 日

教总副主席陆庭谕发表声明，对教长在4月 1 3日所作的谈话作了分析和评论。

Q0) 19 8 1 年 4 月 14 日

•教育部课程发展中心主任艾茜雅女士公开否 认华文课本将直接由共同课程翻译过来。

•针对教长4月1 3日有关3 M计划的宣布，

华校董总1 9 8 1年5月5日再度致函课程 发展中心主任艾茜雅女士以索取3 M之详细 资料，并要求安排与她会见，但也不果。

(11) 19 8 1 年5 月 29 日

董教总针对3 M计划中华小英文科教学时冋 提呈建议书予教育部课程发展中心，重申3 月2 3日备忘录。及4月7日建议书中对3 M计划英文科授课时间的要求，即：

(一)华小英文科应由第一阶段第一年级开始教 投。

仁塲一阶段的英文科时间每周应为三小时， 第二阶段则为三小时半。

建议书认为时间分配可依以下两项调整以达

致上述要求：

(T道德教育时问可以略为减少"

(Z)第二阶段每周授课时冋由3 M计划中的2 5 小时回复到现制的2 8小时n

的 19 8 1年6月14日

华校教总主催雪兰莪及吉隆坡七教团协办的

3 M制研讨会，草拟一份3M备忘录。内容 包括：(a)原则上贽同3M概念，但在实施时 对各类型小学必须一视同仁，不得有厚此薄 彼的现氛(b)语文课程纲要，必须是共同纲 要与各种语文特殊纲要的结合。

Q3) 19 8 1 年 10 月 31 日

沙巴州华小校长及重事代表于8月1日沙巴 崇正中学大礼堂召开一项3 M制研讨会并呈 备忘录予教育部长拿督苏莱曼医生，其内容 大致上与全国华校代表3 M制研讨会之备忘 录内容一致。

U4) 19 8 1 年 12 月 28 日

教育部长箪督苏莱曼医生在马大教育学院为 一项马来西亚文教师研讨会主持开幕表示 全国所有小学明年将完全使用大马文为教学 媒介语文。

05) 19 8 1 年 12 月 29 曰

教育部长澄清：除了华小与淡米尔小学之外, 全国所有小学明年将完全使用大马文为教学 媒介语文。

岫 19 8 1年12月30日

教长说：在3 M误程纲要下，华小只有华文 和算术课本是用华文编写，其他科目的有关 教材是用马来西亚文编写。他说 其他的教 材，如道德教育、图工及体育等的课程纲要、 教学指南及参考皆以马来西亚文编写。不辻 华小与印小的教师可用华语或淡米尔语讲课c 他说，所有小学的各科教材内容一样华小 及印小的课本是从马来课本翻译过来的。只 有华文科的课本因华文文学跟马来文不同而 稍有差别。

667

07） 1981 年 12 月 30 日

教育总监丹斯里摹勒指出：在3&课程下. 华小将会正式采用简体字及汉语拼音教授华 文。此外：

（T华印小学的英文科教授时冋，当局规定由 小学三年级才开始教授。

㈡音乐科规定五十巴仙是大马文歌曲，另外 五十巴仙是从马来歌曲中翻译过来或原本 的华语歌曲。

dS 19 8 1 年 12 月 31 日

,董总主席林晃昇先生和教总主席沈糊先生 联合致函教长要求紧急接见以谈商其在12 月3 0日宣布的3 M制在华小实施的问题

,楚教总针对3 M新课程的课本、教材及英文 节数等问题，发表联合声明。

1 9 8 2年1月1日

星洲日报报导：副教育部长拿督陈声新同意 马华马青代表的说法，指将于下星期一起试行 的3 M课程纲要是华小变质的前奏曲。

CO 1 9 8 2年1月4日

华校董教总，马青总团，马华妇女组及马华 中央教育小组联名致电给教育部长拿督苏莱 曼医生，要求对话以寻求一项解决方案副 本致首相拿督斯里马哈迪医生。他们也促请 教长在问题获得解决之前，暂缓在华小试行 3 M制课程纲要。

61） 1 9 8 2年1月5日

董教总与行动党发表联合声明，要求首相及 教育部长，即刻采取行动解除华小变质的危 机及废除1 9 6 1年教育法令第2 1（2）条文。

仞1 9 8 2年1月5日

董教总代表与民政党代表一起前往求见教长, 唯董教总代表被挡驾在外，教长只愿意接见 民政及民青代表。

陝1982年1月7日

教长发表声明，部份内容如T:

我要在这里强调，一切为了实行小学新课程

纲要而制定的措施 都是以《内阁教育委员 会报告书》中的建议为基础。该报告书的第 一项建议已说明，现行的三种媒介语文的小 学制度将继续实行下去。教育部日前采取的 各种措施都是为了提高小学的教育水平，不 论有关小学是采用什么媒介语文。

至于小学新课程纲要教材，就如我曾经阐明 那格 这些教材分为两类＞ 即教师的材料与 学生的学习材料。

学生的学习材料包括数学课本、回教课本、 读物及教学工具中所包含的教材示范，所有 这些教材是以学校的媒介语编写，即国民学 校和国民小学用马来西亚语，华文国民型小 学用华丸淡米尔国民小学用淡米尔文。 教师的材料包括课程纲要，普通指导，特别 指导及参考书，除了华丸 淡米尔文及英文 科之外，所有的教师材料是以马来西亚文编 写。这样做是因为下列原因：

（一）国民型小学教师的师训课程是由马来西亚 语进行。因此这些教师理解和实行指导书 及参考书上的主意之能力是不受到怀疑的 ㈡自1970年以来 所有小学包括国民型 小学所需的一切指示参考材料，教科书等 等是以马来西亚文编写。因此国民型小学 的教师已习惯于马来西亚文的参考书，我 的部门肯定的认为，这种马来西亚文参考 材料的使用，不会影响教学素质。

例 1 9 8 2年1月8日

重教总对教长声明（7—1一 8 2 ）表示失 望及强烈抗议 吁首相立即插手消除3M制 在华人社会引起的不安与焦虑，提出可行的 解决方案。

声明重申：

㈠华小的所有教材及参考资料，除了国文及 英文科外，必须以华文编写。

㈡华小的人文环塩 道德和音乐科目必须反 映华人的文化特徂

㈢教长对不改变华小的教学与考试媒介必须 作出明确的正面保证。

㈣在问题还没有获得合理解决之前，教育部 应暂缓在华小进行3 M制的实验。

㈤教育部必须停止以马来西亚文来训练华小

668

教师及强迫他们使用马来西亚文的参考资 料。

穴政府必须撤消1961年教育法令21条 （2）以示不变质华小的诚意。

（七政府必须全面检讨不适合我国多元民族社 会现实的国家教育政策的最终目标O

1 9 8 2年1月9日

教长在古晋接见砂人联党称 3M制的教师 授课教材纲要及参考资料，将依原订计划以 马来西亚文编印，不作任何改变。

函 1 9 8 2年1月9日

全国中华大会堂及华团联席会议决定由各州 中华大会堂与重教总成立工作委员会，立即 主催设立一个包括所有华人党团的全国捍卫 华教工作委员会，以期达致群策群力的效果c

67） 1 9 8 2 年 1月 1 2 日

全国大会堂、董教总等联名致电首相表示反 对3 M制在华小实施。

例 1 9 8 2年1月12日

马华公会总会长拿督李三春强调，马华将不 会接受这种拟议中所要推行的3 M制度；这 项拟议中推行的3 M制乖离了内阁及国会所 接受的《内阁教育委员会报告书》。

B 1 9 8 2年1月15日

首相马哈迪医生间接批评某些人对推行3 M 制度所持的疑虑。他阡请人民应对新的东西 具有勇敢尝试的精神，而不应该对它有任何 疑虑。对某项好的新计划有所疑虑是不应该 妨碍其实行的。

浏1 9 8 2年1月20日

。星洲日报报导：教育部已对3 M制课程纲要 作出了某些修改，这是对各方，特别是华人 社会的议论作出反应。主要的改变如下列： （一）将马来西亚文教学指导手册、教材翻译成 华文或淡米尔文。

仁）除了原有的3 6首歌曲外，另增添1 0首 补充歌曲，这1 0首歌曲是学生的母语歌

曲。

㈢华人社会可以对道德教育提出有关怎样使 课程纲要“更具华人色彩"，以便当局考 虑。

6D 1 9 8 2年1月21日

道教总、针对3 M问题召开记者招待会，并发 表联合文告要点如下：

（一）早在1 9 8 1年6月冋，提呈备忘录予教 长时就表明，对3M概念原则上没有异议。 任何人指责我们害怕接受改变都是毫无根 据的。

㈡反对的是课程纲要、教师指南及教材以马 来西亚文编写，及音乐课以马来歌为主要 教材的安排，将导致华小变质，同时，英 文时间太少。

曰教师指南与教学媒介虽然是两回事，却是 有关系的，为什么国民小学教师的教师指 南与教学媒介是一致的，华小的情况就不 应该是一致的呢？教师指南与教学媒介一 致，不是更符合教学原理吗？

㈣至于教材，正如过去的课本一样，是供教 师采用以教导学生的，既然在华小的教学 媒介是华语华丸 过去的课本也是以华文 编写，为什么3M的教材不可以用华文编 写呢？何况3 M制没有课本以华文编写 教材也可以供不谙马来西亚文的家长参考, 以辅导他们的子女。

㈤根据调查资料显示，教育部除了后期的新 科学及新数学外，从来就未提供以马来西 亚文编写的教师指南给华小，即使是上述 有关的教师指南，出版商也提供华文本 因此，在教学上亦不产生问题。

庆我们主张教材以华文编写，除了语文问题 以外，还具有反映华人文化特征的意义， 这是一个原则性的问题，我们不同意教材 由马来西亚文编写，然后翻译成华文。

沮 1 9 8 2年1月2 3日

首相拿督斯里马哈迪医生重新保证，除非华 小跟淡米尔小学提出申请，不然政府将不会 在将来动用19 6 1年教育法令第2 1条2） 项来使上述两类小学变质。

669

（圈片/顏雄資料至）

■ 1982年12月4曰林晃昇滙報3M四點共同要求的進展情形。

他警告那些利用3 M制问题，故意挑起华人 社会不满的人士，如果他们的活动将导致我 国骚乱，政府将被迫采取行动对付他们。

他说，没有证据显示政府有意或致力改变华 小媒介语，推行3 M制度也没有改变这项媒 介语。

鈴 1 9 8 2年1月26日

•董教总联合文告，欢迎首相保证华印小不变 质，但要求首相对3 M制华小课程纲要所引

'起的问題向教育部作明确的指示。

1 9 8 2年1月28日

•加影育华小学及士毛月新村华小的一年级学 生缺溢 家长不让他们的孩子到学站课是 作为“杯葛”新课程试行的行动。

网 1982年1月29日

•华校董敎总联名致函首相拿督斯里马哈迪医 生以要求会见俾对3M制寻求解决方策 从

而消弭类似加影及士毛月华小停课事件发生。 ©针对育华及士毛月华小杯葛上课事件，副首 相拿督慕沙希淡警告，如果杯葛继续，政府 将采取坚决行动对付组织杯葛行动的人士。

65） 1 9 8 2年2月1日

随着副首相警告，两校在2月1日上课情形 恢复正常。

的 1 9 8 2年2月3日

加影育华小学董事长及家教协会主席联名致 函首相要求考虑3 M制下在华小推行的问题。

1 9 8 2年2月13日

全国中华大会堂联络处与华校董教总联合主 催，订于2月1 4日举行的3 M制研讨会被 当局禁止召开。三机构表示遗憾 吁请政府 接纳华社对3 M制的四点共同要求：

（一）华小的所有敎淋及参考资料，除了国文及

670

([3片/ 35総資列室)

■ 3M制一度促成華社與華人政黛緊密画結,以抗衡3M制。

英文科外，必须以华文编写。

(T)除了国文及英文科外，华小必须以华语华 文作为教学及考试媒介a

㈢华小的人文环境 道德和音乐科必须反映 华人的文化特征《

(四)増加英文的教导时冋。

綢1 9 8 2年3月9日

首相在国会下议院答问：3 M制试验推行期 间，将会发现其弱点 政府将听取公众对3 M制提出的一切建议与意见，包括董教总提 出的四点建议，以便克服可能引起的问题。

69) 1 9 8 2 年 3 月 1。日

首相马哈迪明确肯定地指出，政府无意使华 小变质。

(40 1 9 8 2 年 3 月 1 1 日

首相保证政府无意使华小变质，华社纷表欢

迎，惟认为应用法律条文体现确保消除疑虑。

(41) 1 9 8 2 年 3 月 1 3 日

副教长陈声新证实，首相已谕令教育部修改 T 3M制课程纲要的其中一些细则。内容如 下：

(一)歌曲全部自由选唱。

仁埃部小学采用共同纲要，但不同源流的小 学之课本与教材由课程发展中心下不同语 文组各别编写。

㈢以华文诗歌代替马来班顿。

(43 1 9 8 2 年 3 月 14 日

教育部证实修改引起争论的3 M纲要细则后, 华人社会的不满情绪已基本上平静下来。

671

董总30年大事专题之14 1983 制作/秘书处

全国华文独中第三届

行政人员研讨会

, K ■-

刖B

第三届马来西亚华文独中行政人员研讨会是在一九A三年举行，研区会 的目的是：以各独中的实践经验与实际情况为依据，全面检讨一九七三年 《独中建议书》的贯彻情形，总结成绩和缺点，为今后独中的进一步发展提 供指导方针。

这个研讨会上提出了两份非常重要的报告：

第一份是《全国华文独中学生意见调查分析报告》；第二份是《全国华 文独中现况资料分析报告》，这两份报告是有始以来首次对华文独中学校和 学生作科学方法的调查，为研讨会提供了非常充实的第一手资料。

除此之外，林晃丹先生在开幕致词时说明这次研讨会具有下面四个特点: ㈠它是华文独中建议书实施十年后的总检讨；

仁堆中办学方针是研讨会的中心问题；

㈢独中问题是当前华人社会关注的焦点之一；

㈣独中运动正处于由艰苦复兴逐渐转入全面发展的阶段，

而由林•晃昇先生报告的《独中建议书实施十年之检讨报告》是这个研讨 会上一份最重要的文献，它总结与检讨了《独中建议书》实施十年所取得的 成绩，独中所面对的问题，并指出今后独中的发展方向。

研讨会也总结统一考试和统一课程在实施十年以来作一次成果验收，有 关上述资料已结集出版。本专题除刊载《独中建议书实施十年之检讨报告》 外，也将《华文独中之使命与办学方针的检讨》这一课题实况记录公布，以 为关心华教人士参考。

672

（,片/ fill®資构室）

■硏討會ta面

全国华文独中第三屆行政人员研讨会程序表

S 期：1 983年7月31曰至8月2曰

地 點：金馬崙高原唇蘭璋鎭，美倫大酒店禮堂 主辦者：童、敎總全國華文帰中工委會

硏討方式

1,研讨会分两阶段进行-

第一阶段

日期：3 1-7-8 3 -* 1-8-8 3

参加者：所有受邀请出席者

课题：（为《华文独中之使命及办学方针 的检讨》；

（b）《华文独中经济问题的检讨》。

第二阶段

日期：2-8-83

参加者：各独中行政人员（其他出席者欲 继续参加研讨，亦欢迎）

课 题：（句《统一课程及统一考试的检讨》；

（b） 《华文独中师资问题的检讨》;

（c） 《华文独中学生来源与出路问 题的检讨》；

（可座谈会《华文独中行政管理之 经验交流》。

2.每天的研讨时间分为四段（每段2个小时） 第一段研讨时间：0 8 0 0—1 0 0 0 第二段研讨时间：1 0 3 0— 1 2 3 0 第三段研讨时间：1 5 0 0—1 7 0 0 第四段研讨时冋：2 0 0 0 — 2 2 0 0 參加者

单 位 单位数目 人数

华文独立中学 53 153

州董联会 7 21

独中工委会 1 31

校友会 4 6

社团 2 4

报社 4 8

总计 69 228

673

•全国华文独中第三届行政人员研讨会e

活動時間表

日期 1时间 活动事项 备 注

30-7-83 （星期六） 1400 - 1800 1900 - 2000 - 2200 报到 晚餐 釜总各州属会第19次联席 会议 程序：见附件Z） 报到地点为住宿酒店 （毗切州董联会轮值主办）

31-7-83 （星期日） 0730 - 0800 0800 - 0830 餐影 早摄 地点：九龙酒店/碧兰璋酒店 地点：美伦大酒店前面草场

0830 - 1000 第一段研讨 程序： 1.童总主席致开幕词 2黄复生主讲 3.苏林邦主讲 课题：《华文独中之使命及办学方补的检讨》 主持：郭法镇 （15g ） （35分钟） （35分钟）

1000 - 1030 茶点

J030 - 1230 第二段研讨 程序： 1. 陈蔚波主讲 2. 郑佑安主讲 3. 黄松奎主讲 课题:《华文独中之使命及办学方针的检讨》 主讲：郭洙镇 （35分钟） （35分钟） （35分钟）

1230 - 1500 午餐、休息

1500 - 1700 第三段研讨 程序：共分ABC D四组， 分别在四个会议室进 行。 课题：分组讨论 （组别名单及各组讨论地点见附件 柄））

1700 - 2000 晚餐、休息

2000 - 2200 第四段研讨 程序：（同上） 课题：分组讨论（整） （分组讨论结束前，各组须把结论 之书面报告交秘书处）

1-8-83 （星期一） 1 0730 - 0800 早餐

0800 - 1000 第一段研讨 程序：1.各组报告 2.大组讨论 各组选一代表报告该组讨论的总结 （简报时间：每组15分钟） （6 0分钟）郭沫镇主持

1000 - 1030 冬点

1030 - 1230 第二段研讨 程序： 1.大组讨论（继续） 2总结 （10 0分钟）郭洙镇主持 （20分钟）总结者：郭洙镇

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日期 时 间 活动事项 备 注

续 1—8—83 （星期一） 1230 - 1400 1400 一 1800 )800 - 2000 午餐、休息 参观，自由活动 晚餐、休息 （4个小时）

2000 一 2200 第三段研讨 程序： 1. 颜清文主讲 2. 刘锡通主讲 3. 大组讨论 4. 总论 课题：《华文独中经济问题的检讨》 主持：汤殻 （35例） （3 5分钟） （30分钟） （2 0分钟）

2-8-83 （星期二） 0730 - 0800 早餐

0800 - 1000 第一段研讨 程序： 1. 汤利波主讲 2. 郭洙镇主讲 3. 大组讨论 4. 总论 课题：《统一课程及统一考试的检讨》 主持：饶仁毂 （35分钟） （35分钟） （30分钟） （2 0分钟）

1000 - 1030 茶点

1030 - 1230 第二段研讨 程序： 1. 陈业良主讲 2. 邓日才主讲 3. 大组讨论 4总结 课题：《华文独中师资问题的检讨》 主持：陈凯 （35分钟） （35分钟） （30分钟） （20分钟） _

1230 - 1500 午餐、休息

1500 - 1700 第三段研讨 程序： 1. 郑瑞玉主讲 2. 庄迪君主讲 3. 大组讨论 4. 总结 课题：《华文独中学生来源及出路问题的检计》 主持:江真诚 （35分钟） （35 时） （30g ） （2 0分钟）

)700 - 2000 晚養、休息

2000 - 2200 第四段研讨 程序：以座谈会方式进行 课题：《华文独中行政管理之经验交流》 主持：临时推举 

2200 - 2215 教总代表致谢词

3-8-83 （星期三） 1000 起程回返各地

675

•全国华文独中第三届行政人员研讨会。

参加者名录

序 团体名称 代表姓名 列席姓名 人数

1 麻坡中化中学 李云溪、李昌农、吴天赐 何克忠 4

2 利丰港培华中学 何永纶、洪志觇郑东锦 3

3 居銮中华中学 博金维陈诗圣、林廷泽 3

4 永平中学 李文鍊、李华光、余养韵 3

5. 善株华仁中学 黄松奎、白纯瑜 2

6. 新文龙中华中学 林永定、巫国灿、施光荣 李松贞 4

7. 苯珍培群中学 陈期狮、汪秀珠、辜立人 3

8. 新山宽柔中学 黄复生、黄继翔 张拔川、黄逢荣、谢连源 5

9. 马六甲培风中学 邓日才、陈国华、陈钦光 3

10. 芙蓉中华中学 林佳作；萧佛来、杨木河 3

11. 波德申中华中学 彭兴杰、石诗才、郑振茂 莫泰正陈天正、姚再添、 黄培才、黄聿争杨恭平、 包宜垄、张传施 11

12. 吉隆坡循人中学 张业隆、陈永海、颜美梁 3

13. 吉隆坡坤成女中 何与穆 1

14. 吉隆坡尊孔中学 谢满平、郑金风、刘金梅 3

15. 吉隆坡中华中学 陈顺福、杨国雄、赵振南 3

16. 巴生光华中学 何维谦、吴坤莅 2

17. 巴生滨华中学 黄恕仁 1

18. 巴生兴华中学 颜振聪、黄文熔、郑瑞玉 郑亥徐凤麟、马季勋 6

19. 巴生中华中学 郑冰如、郭丽云、郭彩兰 3

20. 怡保深斋中学 沈亭、陈干福、谢荣珍 张秀容、梁承源、李岳通、 蔡艺平、江素珍 8

21. 怡保育才中学 陈蔚汉黎彦勋、李明堂 3

22. 怡保培南中学 江超平、林国璋、岑启铭 汤火星 4

23. 班台育青中学 陈凯、陈明来、蔡长妙 3

24. 江沙崇华中学 林炳武、李亚国、蓝应芳 3

25. 天定南华中学 陈启衍、姚一谋、田由芳、颜清文 游万良 5

26. 金宝培元中学 李伟如、梁建才、郑道尹 3

27. 安顺三民中学 陈正华、张怡生甯美明 王建义、蔡影、马成贵、 郑甲、欧钦均 8

28. 太平华联中学 黄守愉、龚道明 2

29. 双渓大年新民中学 邹爵平、杜金莲、林玉珠 3

30. 亚罗士打新民中学， 罗忠强、郑建康、万家顺 3

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序 团体名称 代表姓名 列席姓名 人数

31 . 亚罗士打吉华中学 逆玉林 1

32. 威省日新中学 叶淸山、伍锦海 2

33. 槟城韩江中学 陈友新、倪光星、马利国 3

34. 古晋中华第一中学 陈毓干、丘立基 2

35. 古晋中华第三中学 陈毓干、丘立基 2

36. 古晋中华第四中学 陈毓干、丘立基 2

37. 诗巫光民中学 张文良 1

38. 诗巫黄裳中学 许修培 1

39. 诗巫建兴中学 吴得利、谢房生 2

40. 诗巫公教中学 邢文泉 1

41 . 诗巫公民中学 黄祥光 L

42. 诗巫开智中学 林天惜 1

43. 美里培民中学 张伟党、蔡春仪 2

44. 美里廉律中学 张子由、林光裕、冯嘉来 3

45. 石角民立中学 黄立川 1

46. 沙巴崇正中学 郑佑安、杨建中、刘选福 3

47. 亚庇建国中学 房年胜、谢超汉、胡文彪 3

48. 沙巴吧巴中学 李伟光、萧伦开、赵振耀 3

49. 沙巴保佛中学 李庆荣、杨书华、史建华 3

50. 丹南崇正中学 陈加诚、何玉麟、谢瑞强 3

51. 斗湖巴华中学 黄琥耀 1

52. 古达培正中学 王平忠、白志荣、张日华 3

53. 山打根育源中学 白镜亮、赖麟书 2

54. 森州董联会 陈世荣、苏林邦、黄锦姿 3

55. 沙巴並联会 张观辉、林振祺、凌发滔 3

56. 砂第三省鱼联会 黄钟^ 1

57. 毗功董联会 胡万铎、杨苍茂、骆谋生 3

58. 甲华人教育协会 张雅山、萧汉昌 2

59. 柔董教联合会 苏木有 1

60. 槟威董联会 庄振权、郑永祥、陈国华 洪森合 4

61. 雪州董联会 林晃昇、苏天明、苏顺昌 吴俊华、张仰龙 5

62. 雪隆华校校友联合会 刘明洲 1

63. 。比切校友联合工委会 汤K王瑞国 2

64. 槟城南大校友会 谢荣才、何子光 2

65. 留台校友会总会 江真诚 1

677

•全国华文独中第三届行政人员研讨会•

资料目录

/《全国华文独中学生意见调查分析报告》 员研讨会》（1976年）

2《全国华文独中现况资料分析报告》 5.2 《第二届马来西亚华文独立中学行政人

《独中建议书实施十年之检讨报告》 员研讨会》（1979年）

/第三届全国华文独中行政人员研讨会讲稿 5.3 《华文独立中学建议书》（1 97 3年）

久/ 《华文独中之使命及办学方针的检讨》 一一黄复生（宽中副董事长） 3么 《发展华文独立中学意见书》 一一马来西亚南洋大学校友会、马来亚

心 《华文独中之使命及办学方针的检讨》 汽车银业公会

一一苏林邦（芙中副董事长） $3 《香港教育透视》

《华文独中之使命及办学方针的检讨》 —陈蔚波（育才校长） 一一 «国际顾问团报告书»第三部第一 节

《华文独中之使命及办学方针的检讨》 一一郑佑安（沙巴崇正校长） S6 《检讨香港语文教育政策》 一一萧炳基（香港中大高级讲师）

心 《华文独中之使命及办学方针的检讨》 一一黄松奎（华仁训导主任） S7 《从教育观点看母语教育》 一一郑肇桢（香港中大高级讲师）

《华文独中经济问题的检讨》 一一刘锡通（独中工委会秘书） 5.8. Language of Instruction & Quality of Education

久7 《解决独中经济问题刍议》 A. Hinton（香港中大讲师）

一一顏清文（南华苦事长） 3夕 1 9 8 3年华团对独中发展的意见摘录

《统一课程的检讨与报告》 一一郭洙镇（工委会咨询委员） 3/。 《我对华文独立中学敎理课本语文媒介 的一点意见》

《统一考试的检讨与报告》 章凤仙（銮中科学主任）

一一汤利波（统考委员会主任） 3-// 研讨会参加者应注意事项

久/。 《华文独中在职师资教育的探讨》 3/泼 研讨会程序

一一陈业良（理大讲师） 3/3 研讨会活动时间表

么// 《华文独中师资教育应予积极推行》 一一邓日才（培风校长） 3/么 附件乙：董总各州属会第1 9次联席会 议

么/o2 《华文独中学生来源及出路的检讨》 一一庄辿君（尊孔校长） 3/S 附件丙：分组讨论一一组别名单及各组 讨论地点

S3 《华文独中学生来源及出路问题的检讨》 一一郑瑞玉（兴华校长） 5/6 参加第三届独中行政人员研讨会代表姓 名及单位一览表

么/么 《华文独中师资问题的检讨》 3/7 分蛆讨论提纲（建议）

一一陈凯（育青校长） S./8 《新加坡语文教育概况》（摘自《吴庆 瑞教育研究团报告书》）

3-附录： S./9 今日新加坡双语教育政策及华文的处境

3/ «第一届马来西亚华文独立中学行政人 20 学生耗损率

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•全国华文独中第三届行政人员研讨会•

独中建议书实施十年之检讨报告

■林晃昇

/前言

/. /萤教总全国华文独中工委会关于华文独立 中学联合建议书(简称独中建议书)是七 十年代由毗功州开始的独中复兴运动的产 物。独中建议书自一九七三年十二月十六 日由独中工委会通过接纳，并推荐给全国 各独中实施以来，已历时十年。现在对它 的实施情况，加以归纳总结，客观地分析 我们的成绩和缺点是必要的。只有肯定了 我们的成绩，才能信心百倍地继续前进， 同时，也只有了解了缺点与不足之处，才 能寻求对策，克服困难，使独中的发展更 加完善。本文所提供的事实，希望除了将 印证一些舆论的正确之外，也能让那些由 于对独中情况不够了解而发表片面批评者 ,有更深入的认识。

/o?本文将根据《独中建议书》，分为八个主 题提出检讨，即：

(1哗文独中的使命；

(2) 总的办学方针；

(3) 统一课程;

(4) 统一考试； (5窿济问题；

(6)师资问题；

(7浮生的来源和出路；及

(8所•学与就业辅导。

/丁统一课程与统一考试两项，由前任课程主 任郭洙镇律师及现任统考主任汤利波校长 作专题检讨报告，本文略去。此外，由于 办学方针是较具争论性的问题，而且关系 重大，本文将着重讨论.

o2华文独立中学的使命

o2.Z《独中建议书》提出下列四项使命：

(1)中小学十二年的教育是基本教育,华文独 立中学即为完成此种基本教育的母语教育。

(2哗文独中下则延续华文小学，上则衔接 大专院校，实为一必需之桥梁。

(3) 华文小学六年不足以维护及发扬博大精 深的中华文化，必须以华文独中为堡垒 ；方能达致目标；

(4) 华文独中兼授三种语文，吸收国内外的 文化精华，融会贯通，实为塑造马来西 亚文化的重要熔炉。

在60冋独中(东马23间，西马37冋 )之中，有50间为完整六年学制的中学 ；另有6间只设初中，4间只设高中。此 外，6间设有高商班，4间开办电脑专修

(，片/眞総貸料室)

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班，2问办电专班，宽柔设有马来文学系 ,韩江则设有新闻班，设有初中预备班的 则有12问（注1 ）。到目前为止，由于 历史的因素及区域性特点，还有9问是以 收国中落第生为主，另外6间则以政府考 试为主要办学目标，其余45冋则不论在 教学媒介、课本、及考试皆以华文华语为 主，虽然其中一些学校也鼓励学生参加政 府考试。

从的情况看来，独中在六年华小的基 础上，提供另外六年中学母语教育的使命 ,虽大有进展，但仍未全面完成。在学制 方面，初中预备班及高专班的设立，是一 项新的发展。预备班对成绩差的学生无疑 是一种有效的辅助，高专班在培养独中师 资方面亦能扮演积极的角色。在学科方面 ,高商或、电脑、电专、新闻班、马来文 学系的设立，说明了独中在学术性科目之 外，还有发展职业与技术等辅助性科目的 趋势，值得重视。

整夂近年来进入独中的华小学生，在质和量方 面，都有提高。在质方面，过去独中新生 绝大多数都是中、下素质的学生，现在中 、上素质学生的比例越来越大，有的学校 由于新生超领，只得举行入学考试，淘汰 成绩差的学生。全国独中的学生人数由1 973年的28,318人増至1983年的 4 5, 890人（注2 ）。独中毕业生在升 学方面，除了台湾、新加坡、加拿大、英 国、渙洲等外，最近美、日忤多大学已承 认强中统考文凭，可见独中茬扮演延续华

小与衔接大专学院的桥梁角色方面，如果 不受人为的阻挠，其潜在力是很大的，前 景十分乐观！

度3由于华小师资华文程度降低，国中、国小 母语班形同虚设，马大中文系发展未能令 人满意，而创办独大的运动又暂时受到挫 折；此情此景，华文独中在维护华族语文 、教育与文化方面所扮演的角色与所负的 历史使命，更显得任重道远。忽略了这一 点，或有意无意地否定了这一点，就不能 了解独中运动的民族意义。由于环境与课 程的局限，独中要成为“发扬博大精深的 中华文化"的堡垒，似不可能，但培养大 批对中华文化有基本认识并热爱中华文化 的独中儿女，从长远的观点来看，也是发 扬中华文化所不可或缺的，在这个意义上 ,独中无疑已经发挥了中华文化''堡垒" 的积极作用。随着民族语文、教育与文化 危机的日益严重，华文浊中的''堡垒'‘作 用就显得更加重要了。

兼授三种语文是独中的特色之一。独中华 、巫、英三种语文科占总上课时间的一半 ,一些学校另外还在下午加点补习英、巫 文，独中对语文学习的重视可见一般。有 9间独中（注3 ）设有语文实验中心。

从1975-1983年独中统考高中各语文 科成绩的平均率来看，华文取得A与R的 占42.84%,不及格者为24.45 %, 成绩可说是偏好；巫文取得A与H的约占 3 4.43%,不及格者为31. 35%,成 绩略逊；英文取得A与B的只占28. 02

注1：参阅《全国华文独中资料调查综合报告》第14页

注2：参阅《全国华文独中资料调查综合报告》第5页2・1节 注3：参阅《全国华文独中资料调查综合报告》第25页8・6㈡节

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%,不及格者高达39.03%,成绩较差 (注4 )。独中语文科，特别是在教学法 方面加以检讨，应用更科学与正确的教学 方法以期提高学习效果，看来是必要的， 但也不应脱离学习语文，尤其是学习第二 、第三语文的客观规律，对独中语文科有 过高的要求，否则对语文过份强调，将妨 碍我们提高独中学术水平的目标。独中兼 授三种语文，要达致“吸收国内外的文化 精华，融会贯通''的目标，在中学阶段， 不易做到；但加强国语的掌握能力，培养 一批对马来西亚文化有基本认识的下一代 ,倒是独中应该，而且可以做到的。此外 ,对独中生提供基本的英文训练，特别是 对有意到英语世界深造的学生，更提供了 语文方面的方便。

<27十年的实践显示，独中在提供六年中学基 本母语教育，作为华小与大学之间的桥梁 ,培养对中华文化及马来西亚文化具有基 本认识，热爱民族与国家，品德兼优的建 国人材，及维护华族语文、教育及文化等 方面，已经扮演了它的积极角色。由于独 中所负的教育与文化的使命还未完成，而 且任重道远，同道们尚须努力！

J华文独立中学的总办学方针

3./《独中建议书》提出了下列六点总的办学 方针，即：

(1)坚持以华文为主要教学媒介，传授与发 扬优秀的中华文化，为创造我国多元种 族社会新文化而作出贡献。

(2底不妨碍母语教育的原则下，加强对国 文和英文的教学，以配合国内外客观条 件的需求。

(3) 坚扌寺保持华文独立中学一路来数理科目 之优越性。

(4) 课程必须符合我国多元民族的共同利益 ,且应具备时代精神。

(5哗文独立中学不能以政府考试为主要办 学目标，若某部分学生主动要求参加， 可以补习方式进行辅导。

(6)技术和职业课程可按个别学校的需要而 増设，但华文独立中学绝不应变为技术 或职业学校。

丁泼坚持以母语作为主要教学媒介

3. o2. /华文独中坚持以母语作为主要教学媒 介，除了在维护民族语文、教育与文 化方面具有重大意义之外，它在教育 方面的意义也不应忽视，因为母语教 育是最直接、有效的，而且也最符合 学生思维活动与心智发展的需要，最 有利于学生潜能的充分发挥与创造性 的启迪，这是各国语言学家所一致公 认，并为新加坡、香港及我国，包括 华文独中本身的实践所一再证明的。 相反的，应用英文或马来文课本或以

注4：参阅“全国华文独中资料调查综合报告》第21页6-6节

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英语或马来语作为教学或考试媒介语 ,对教学进度、学生理解与吸收、教 学讨论、复习自修等都会产生不同程 度的障碍，对语文能力低（不一定是 奏质差）的影响尤其大。对语文能力 强的，开始会辛苦一点，过后（半年 或一年）还可以应付，但必定要付出 加倍的时问与精力的代价，影响了学 习潜能的充分与全面发挥。

近十年来，各校在独中运动的号召下 ,结合本身教学的实践经验，结果越 来越多学校恢复采用华文华语作为主 要教学媒介语。

不论在初中或高中，以华语作为教学 媒介语的学校巴仙率，8 3年度与7 3 年度比较有了很大的改变：（见表一） 华文独立中学，采用华文课本，以华 语作为教学媒介语本是名正言顺，合 情合理的。不过，一些学校为了迁就 政府考试，将课本一改再改，造成课 本语文与教学媒介语文不相符合，甚 而两、三本不同语文的课本一齐釆用 ,使教师不知从何教起，学生不胜负 荷，成绩差的学生更是一塌糊涂。这 种局面如果不及时加以解决，独中的 学术程度肯定无法提高，母语教育的 功能与优越性就不能全面发挥。

S3兼授三种语文的实际困难

JJ./S中兼授三种语文，但能够真正搞好

三种语文的学生实际上并不多，从学 习语文的规律来说，这本来是十分正 常的事，以新加坡和香港的统计，能 够掌握双语的人才仅在15 %之内， 能够同时掌握三语的人才自然更少了。 许多人不懂或者不管上述学习语文的 规律，对独中三种语文的要求到达苛 求的地步，他们简单化地看问题，以 为语文接触时间越长，语文的学习效 果就越大，因此，认为独中目前以总 上课时冋的一半来学习语文还不够， 建议下午再用来补习英、巫文，似乎 要把独中生个个都训练成语文人才的 样子，实际上，独中生的语文倾向是 怎样的呢？ 让独中生自己来答覆这个问题吧！ 332去年向全国独中生调查的结果所显示 的数据如下：（见表二、三） 表（一）（二）说明：

。华文是独中生最喜欢的科目（37 %）,而且他们对学好华文的信心 很强（49%认为可以拿到A ）;

❖ 23. 5%学生表示最不喜欢马来文 ,说明马来文不行可能是他们选择 独中的原因之一；

。有信心学好华、巫或华、英两种语 文的分别为7. 3 %和8. 2%,这 个数字再度印证了新加坡、香港等 地学者关于双语人才在15 %之内 的统计数字；

O认为三种语文都能章A的只有6. 7

表一：以華語作爲敎學媒介語的獨中的巴仙率 表二：獨中生最喜歡的語文

科目 以华语作为教学媒介语的学校巴仙率（注5 ） 科目 所占全国独中生总数之巴仙率（注6 ）

初 中 高 中

最喜欢者 最不喜欢者

1 973 年 1 9 8 3 年 1 97 3年 1 98 3年

华 文 37% 1.8%

数学 37Z 75% 34% 79% 马来西亚文 5.5% 23.5%

科学 37% .82% 33% 73% 英 文 13% 12%

地理 44% 85% 42% 73%

历史 60% 98% 58% 83%

注5：参阅《全国华文独中资料调查综合报告》第27页附录（绝大多数学校的教学媒介与课本媒介一 致，也有一小部分仍采用巫、英文课本）

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%,而认为三种都不能拿A的则高 达1 9%,说明了三语人才毕竟是 小部分，而大部分学生的语文能力 是不行或不大行的；

♦从独中统一考试的成绩（注8）来 看，独中生的马来文成绩比英文好 ,可是最喜欢英文的有1 3%,最 喜欢马来文的却只有5.5% ；最 不喜欢英文的是1 2%,但最不喜 欢马来文的则高达23.5%。这说 明对某种语文的好恶除语文能力之

外，还有其他的因素，例如“英文 至上"的思想对独中生就可能起了 作用。

333以1982年高、初中统考的成绩为例 也可说明独中生的实际语文能力与上 述学生语文倾向及能力估计基本上吻 合。我们把该年高、初中华、巫、英 单科，华、巫、英双科，及华、巫、 英三科成绩达到40分及60分以上 的百分率列表如下：（见表四、五）

表三：演中生估計那些語言能達到優等

7\^科目 成绩 所占全国独中生总数之巴仙率（注7 ）

华文 华、巫 华、英 华、巫、英

能拿A等成绩者〜 49% 7.3Z 8.2% 6.7%

不能拿A等成绩者 一 一 一 19%

表四：1982年華文演中初中統考語文科成績分析

华文 巫文 英文 华、巫 华、英 华巫英

单科 单科 单科 双科 双科 三科

取得40分灶 鄭责者 78.81% 31.46% 28.42% 28.097 24.38% 20.31%

取得60分以上 成缓^ 28.40% 7.8U 7.65% 5.96% 5.28% 3.26%

表五：1982年華文獨中高中統考語文科成績分析

目 华文 巫文 英文 华、巫 华、英 华巫英

单科 单科 单科 双科 双科 三科

取得40分以上 贓者 53.48% 32.74% 17.38% 19.717 12.91% 9.10%

取得60分灶 膨责者 6% 5% 3.57Z 0.88肖 1.09% 0.26%

注6：有关统计数字取自1983年《全国华文独中在籍学生调查资料》 注7：有关统计数字取自1983年《全国华文独中在籍学生调查资料》 注8 ：有关统计数字取自1983年《全国华文独中在籍学生调查资料》

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从表一与表二的分析數据可以看出以 下几个特点：

♦初中考生的华文成績与巫、英文成 绩的差距很大，成绩达4 0分以上 的华、巫、英依次为78. 81 % , 3 1. 46 及 28. 42 % ；成绩 达60分以上则依次为28. 496, 7.81、，及7. 65、°上述数据 充分说明考生的华文能力比巫、英 文强得多。

♦高中考生的华文成绩与巫文成绩的 差距缩小，成绩达40分以上的华 、巫、英依次为53. 48%, 32. 74必，及17. 38% ；成绩达60 分以上的则依次为6 %, 5%,及 3.57 ,饥三科成绩与初中比较皆 普蛆下降，尤以华文为甚，英文其 次。这是否说明高中生学业的压力 太大，无法兼顾三种语文？是否华 文有受到忽略？这些问题是值得进 一步探讨的。

♦初中华、巫双科，华、英双科，及 华、巫、英三科成绩取得60分以 上的分别为5. 96% 5.28%, 及3. 26 95,印证了双语与三语人 材毕竟是少敎。

。高中华、巫、英成绩达60分以上 巴仙率的偏低，及华、巫双科，华 、英双科，华、巫、英三科成绩达 60分以上的只得0. 88 %, 1-09 %及0.26%,说明独中兼授三种

语文成绩并不理想。是否独中兼授 三语应有轻重主次之分？是否在语 文教学法、师资、十殳备等方面出了 问题？除了学习语文客观规律的局 限之外，上述各问题都值得我们进 一步探讨。

33.^不断要求独中加强语文学习的家长与 社会人士，他们心目中学习语文的目 标到底是什么呢？他们的愿望可能是 (a液高马来文以考取SRP, SPM;

(b) 提高英文以利子女出国；

(c) 为了达致上述两项目标，即使少学 一些华文也在所不惜。

在国中马来文是第一语文，在独中马 来文是第二语文(以学生重视程度来 衡量，可能英文第二，马来文第三)

,我们不可能要求独中学生的马来文 程度达到国中生的一样(这是指一般 而言，个别学生自然可能)；这正如 我们不能要求国中的华文程度达到独 中生的一样。

"英文至上''的思想在我国根深蒂固 ,不但与我国殖民地时代的历史有关 ,与目前社会上受英文教育的专业人 士的优越地位也有很大关系，无论如 何，能出国的学生到底是少数，而且 目前各独中所教授的英文，如果学生 认真学习，本身再略为加强，出国深 造，语文一般上并不成问题，关键的 还是学术程度，这点许多家长都忽略 了。

表六：1975-1983統考高中數理的平均成績統計表

普数 高数 生物 物理 化学

取得A或B者之％ 27.31 30.45 36.52 26. 19 34.05

不及格者之二 44.75 38.69 33.19 45.63 35.12

注9：有关统计数字取自1983年《全国华文独中在籍学生调查资料》

注】0 :参阅育才中学陈齋波校长讲稿第3页

注1 1 :参冋《全国华文独中资料调查综合报告》第21页6 • 6节

注12：有关统计敎字取自1983年《全国华文独中在籍学生调查资料》

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华文目前在我国所处的被歧视与无权 的地位，使到"现实‘‘的家长把它看 低看扁了，似乎可有可无，90%的 子女送去国中之余，连10%送来独 中的，也还是念念不忘“政府文凭" ,也还是要搞"英文至上"的那一套 ,这种思想若不加以认真检讨，独中 语文问题的争论是无休止的！ 335据调查，有35. 896的学生申诉他们 没有时问参与课外活动（注9 ）,在 这种情况下，把下午的时冋也用来补 习英、巫文是否恰当呢？更重要的是 ,一味加时恶补，学生的精力应付得 来吗？而且学习语文的时间拉长了， 就意味学生的语文能够相应地提高吗 ?总之，我们应该实事求是，不能以 主观的愿望来代替学习语文的客观规 律。

数理优越性与媒介语

华文中学数理的优越性，在五、六十年代 独中改制前特别明显。当时英校的设备与 师资一般上应该比华校来得好，为什么华 文中学数理反而成绩更加优越呢？其中一 项重要的原因可能是华校是以母语作为教 学媒介，发挥了母语教育的有效功能，相 反的，英校则以第二语文作为教学媒介， 学生的学习潜能并没有充分发挥。七十年 代一些独中数理改用英文本后，学生程度 普遍低落，近年换回统一课本，成绩再度 提高也证明了这一点（注10）,因此，

要保持独中数理的优越性就应坚持釆用华 文课本，以华语为教学姓介。（见表六） 独中故理的优越性其实并没有保持，这是 特别值得重视的。造成数理程度比五、六 十年代低落的因素可能是：

。学生索质差；

。课本媒介语文的混乱；

。数理师资缺乏。

在这种情况下，有人主张数理采用英文课 本，显然是不适合的。

33■华文独中不能以政府考试为主要学习目标 35/以独中统考和政府考试来比较，学生 较重视那一种考试呢？我们向学生调 查的结果如下（注1 2）：（见表七） 从以上的资料可以看出，虽然统考已 成为学生最重视及参加人数最多的考试、 但政府考试在学生的心目中仍占有重 要的地位，这和社会对政府文凭的重 视，家长的看法及校方的办学方针都 有关系。

352以1 982年为例，46冋独中所提供 的资料显示：参加SRP的共有5, 488人（占有关年级学生的6 9.35 %），平均及格率为35. 9%（注13）。 在SPM考试方面，许多小规模的独 中都没有学生参加或只有三几个学生 参加。根据较大规模的20冋独中的 统计资料，1982年参加的学生共1, 197人（约占有关年级学生的50% ）,而平均及格率为40 % （注14）

表七：獨中生較重視的考試

7试 成獄 重视者之％ 准备参加者之％

统考 政府考试 统考 jfcW考试

初中 56% 44% 80.2% 67.3%

高中 57.2% 42.8% 59.2% 44.4%

注13：参阅《全国华文独中在籍学生调查资料》第21页6 • 8节 注14 ：参阅《全国华文独中在籍学生调查资料》第2 1页6 • 8节

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,以全国来估计，相信平均及格率必 低于40%。以这样的成绩，即使提 高一倍（如个别独中所达致者），也 只不过相等于表现中等的国中，可见 走政府考试路线，对华文独中整体来 说，是吃力不讨好的。可是，仍然有 不少人大力主张鼓励学生参加政府考 试，以考获两张文凭（政府文凭和独 中统考文凭）来证明独中生比国中生 强！

3S3独帝学生考政府文凭的最大矛盾是： 我们是华文中学，政府考试是马来文 媒介，如果为了适应政府考试的需要 而改变课本媒介，削足适履，最终可 能导致独中逐渐变质，失去它的母语 教育的功能与优越性.如果采用“双 轨制"，即兼用华、巫或华、英两套 课本，或上午用华文本上课，下午用 马来文或英文本上课，其结果是用两 种语文来学一门知识，教师事倍功半 ,学生精疲力尽，既妨碍了身心的正 常发展，也无助于学术的提高，更遑 论品德的熏陶、人格的培养及发挥学 生的潜能。本来想"一石双鸟"，结 果许多成绩差的学生可能搞到“两头 不靠岸成绩好的，最终考取了一 张政府文凭，但其实际用途又如何呢？ 3.3./由于教育的普及与政府的政策，一个 独中生拥有SRP文凭固然在升学与 就业方面没有什么意义，就算是考到 一张SPM文凭，在升学与就业的意 义也不见得比统考文凭强多少。

在就业方面，政府工作轮不到独中生 ;在私人企业或工商界，如果不具偏 见（只鉴定学术资格而不分是政府文 凭或统考文凭），独中生与国中生各 有所长，应有同等竞争的机会。 在升学方面，持有独中统考文凭，可 以投考或直接进入新加坡、台湾、美 、日等国大学，出路比SPM文凭持 有者更宽阔，因此，我们应该重视统 考文凭，不要夸大政府文凭的实用价 值。

36发扬重视品德教育的优良传统 华文独中向来都强调五育（德、智、体、 群、美），而五育之中又以德育为首，可 见品德教育受重视的程度。上述特点，与 华族的文化传统及价值观念不无关系。在 功利主义挂帅、颓废文化横行、犯罪浪潮 高涨的社会风气下，强调德育是十分必要 的。独中要培养的不应是为考取文凭而死 读书或读死书的书呆子，而是具有高尚品 德、丰富学识、强壮体魄.热爱群体（扩 大至民族与国家）与有艺术倾向的五育平 衡发展的接班人

S7技术和职业课程

由于独中的发展受到政府政策的局眼，技 术和职业教育无法发展为一个完整的独立 系统，但近年来，商科班、电专、电脑、 新闻班等的设立，说明了独中在条件允许 下，也兼顾某些技术与职业课程，这个趋 势促使我们进一步探讨独中的技术和职业

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教育。

/华文独立中学的经费问题

《/独中发展基金

由197 3年10月底开始筹募的全国性独 中发展基金，到1982年底为止，共收到 $1, 445, 866. 91。这笔款项，除用 以支付统一课程编委会、统一考试委员会 、教学研讨会、行政人员研讨会、秘书处 各项设备、秘书处经常费等开销之外，且 于1977年购买两间价值驻625,477.72 的四层店屋，作为保值，并收租生息，独 中发展基金目前只剩现款卅余万元，为了 应付往后独中发展的各项开销，有必要在 适当的时候再度展开全面筹款，以充实独 中发展基金。

《泼华人社会每年捐献一千三百余万元

自从1961年教育法令实施之后，独中就 得不到政府的分文津贴，全部靠自力更生 o校方对每位学生的津贴，每年由最低的 30元至最高的950元，每年每位学生 平均校方要津贴约300元，以全国独中 学生45, 000人来计算，每年华人社会 要为独中捐献一千三百五十万元，这笔巨 款还不包括学校建设的费用。华人社会在 为政府分担教育方面的贡献由此可见一般 ,如果加上华人社会对全国近千间华小在 经济上的支持，华人社会的贡献就更大了 !（注15）

《3独中经费来源

在1982年，只有13间独中（注16 ）

收支可以平衡，其他的47间皆入不敷出 ,独中的经費来源，主要是靠学杂费、並 事部及赞助人献捐、校产收入、存款利息 、食堂租金、贩卖部收入、丧喜事捐款、 特别筹款等。学杂费的收入占各校总收入 的1 0. 3%至77. 3%,差异很大，是独 中的主要收入（注17 ）,其次是遊事部 与赞助人的捐款及丧喜事的献金，加上其 他各项收入，如果不敷，就以大徒步、千 人宴或其他特别筹款方式加以解决。一般 上比较具规模与上轨道的独中，经济都不 成问题，其他学校，经过筹划，也都可以 解决。因此，独中经济困难虽然存在，但 可以克服。

"一劳永逸地解决独中经济问题

教育是千秋大业，办独中如果年年要为经 费操心，或为筹款而疲于奔命，也不是长 远之计。

一些较上轨道的独中，对经济问题有比较 通盘的策划，除了学杂費及赞助人的捐献 等较固定的收入之外，他们往往为学校筹 一笔可观的基金，存入银行或置业生息， 以弥补经费的不足。

有些地区更成立基金会，为该区各独中提 供经济援助，例如沙巴州中华联合总会所 成立的神山基金及砂勝越第一省华团总会 发起的教育基金委员会等。独中的经济， 由个别学校，到区域性，最后到全国性的 统筹统办是理想的目标，全国华团应在这 方面扮演积极的角色。在目前阶段，金国 华团应负起资助独中的责任。

注15：从1971年至1978年（8年）政府总共只给全国约整千间华小一千八百万元的拨款，而华人 社会捐献给独中的款项每年就已高达一千三百五十万元。

注16 ：参阅《全国华文独中资料调查综合报告》第22页7・1节

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5华文独立中学的师资问题

虫/人数与学历

一九八三年全国独中的教师共有2019A ,其中大专毕业的约占60%,师训3.1 %,髙专 3- 6 96, HSC16.1%,高中 3.7%, 7%（注 18）。

可见独中教师是以大专毕业者为主，而学 历较低者不少是具有丰富教学经验的，H S C及M C E/ SFM学历的多为语文教师 ,流动性比较大。

32聘约问题

独中向来都实行聘约制度，多敎是一年一 聘，亦有二年或三年一聘的。近年来，有 廿余冋独中陆续改为永久聘约制，新的教 师则需一、二年的试用期，以长期聘约取 代短期聘约，如果有助于解除教师的一些 心理负担，也有它可取之处（注19 ） o 33改善教师待遇

独中教师的待遇，近年来各校都在进行调 整，但还有继续改善的必要。目前全国独 中教师的平均薪金约为$784. 00,南马 、中马平均分别为^821. 00和缶878.00 ，'沙巴平均在沸29. 00以上，北马平均 为3636.00,砂勝越最低，平均只得密 6 06. 00 （注20 ）。

独中待遇的改善可从两方面着手，第一是 尽量缩小各校教师待遇的差距，第二是使 独中的待遇与国中教师的待遇接近或不相 上下，减轻独中教师所受的生活压力。

S•么师资训练

3夂/研讨会及假朔研习班

近几年来，独中工委会曾主办过以下 几项主要的研讨会及假期研习班： 命197 7年4月7日至12 0 ,假波 德申NUBE中心举行独中教师数 学研讨会，为编纂独中数学统一课 本拟定初步指导原则，由李乗莽博 士主持.，专题演讲者有李秉彝博士 、林忠强博士、钟美国博士及池柏 松博士，参加的教师共14 3人。

曲1977年7月23日至26日，

尊孔独中举行独中教师科学研讨会 ,为编纂独中科学统一课本拟定初 步指导原则，由郭洙镇律师主持， 参加的独中科学（生物、化学、物 理）教师共1 2 1人。

命1978年7月30日假雪中华大会 堂举行物理教师研讨会，寻求物理 科程度低落的因素及讨论如何提高 独中物理水平和课本语文问题等， 由郭洙镇律师主持，参加者共48

命1982年11月15日假雪中华大 会堂举行雪、隆八独中科学教师研 讨会，讨论如何推动科学教育工作 。出席的有雪、隆八独中科学教师 共23人。

命1982年8月1日至5日，假福隆 港与雪中华大会堂、教育部华校督 学团联合主办马来西亚中学华文教 学第一次研讨工作营，目的在于编

注17：有关统计数字取自1983年《全国华文独中在籍学生调查资料》 注18：参阅《全国华文独中资料调查综合报告》第9页3 • 2节

注19：参阅《全国华文独中资料调查综合报告》第10页3 • 3节

注20：参阅《全国华文独中资料调查综合报告》第12页3・7节

688

纂一套中学华文教材，参加的学员 共30名，由独中及国中各选派15 名华文教师。

命1982年1 1月20日至24日， 假福隆港举办马来西亚中学华文教 学第二次研讨工作营，目的与参加 者与第一次大同小异，是它的延续 。第三次工作营定于1983年11 月底在同一地点举行。

S,心在职训练

1982年1 1月24日至12月14 日，独中工委会取得台湾师范大学的 同意，在柔佛州董教联合会的协助下 ,举办第一届马来西亚华文独立中学 教师研习班，分华文及数学两组，参 加的学员各15名，由柔佛州八间独 中派出。

第二届已订于1983年11月12日 至12月11日举办，分华文组20 人及科学组40人，由全马60冋独 中派出，如果进行顺利，往后将继续 举办。

S43师大一年期教育学分进修班

为了协助独中解决师资问题，台湾师 范大学已经同意从今年开始，开办为 期一年的''教育学分进修班"，准备 收生50名，独中工委会准备给予生 活津贴，如果反应良好，往后可能继 续开办。

全盘的师训计划

由于师资来源，特别是理科及英文教

师，渐成问题，全盘的师训计划已是 当前急务：

♦有鉴于此，独中工委会准备成立师 训小组，聘请专职执行人员策划并 推动短期及长期的师资教育计划， 包括在职训练；

♦宽柔马来文学系为独中马来文师资 提供了来源，这个方法实际可行， 各校可根据本身的条件开办其他科 目专修班，鮮决部分师资来源问题； ♦各校可根据本身的需要，提供奖学 金给有意献身华教的学生到外国深 造，毕业后回校服务。

6华文独立中学学生的来源和出路

5/独中学生来源稳定増长

根据秘书处的统计资料，1973年华文独 中学生人数为28, 318人，1983年増 至45, 890人，平均増长率每年约为4. 7%,可谓稳定増长（注21 ）,华族学 生占全国华文独中学生总数的98.7%, 与国中华裔学生比较，独中学生人数约为 国中华裔学生的12%,独中学生之中， 87.8%是由华小直接招收的，另外12. 2%则由其他中学（包括国中）转来（注 22 ）。

6泼进独中就读的四个主要理由及决定者 根据在籍学生调查报告（注23 ）,学生 选择进独中的四个主要理由是： 。这是一间很好的中学（20.4%）

注2 1 ：参阅“全国华文独中资料调查综合报告'‘第5页2 • 1节

注22：有关统计数字取自198 3年《全国华文独中在籍学生调查资料》 注23：有关统计数字取自1983年《全国华文独中在籍学生调查资料》

689

♦这冋中学的主要媒介语是华语（19. 1

% ）

♦哥哥、姐姐或朋友曾在此中学就读（15 . 6 % ）

♦因国语不好，不敢进入国中（8.9%） 进独中的决定者：家长（62%）,学生 本身（32. 1%）

63学生家庭背景

在籍学生调查结果显示（注24 ）,虽然 独中都集中于市镇或大城市，但来自新村 、乡村及郊外的学生共占54% （新村22

. 1%,乡村 17.7%,郊外 14.4%） ,是独中学生的主要组成部分。城市与小 市镇的学生占46% （城市25.9%,小 市镇20%）。

家庭主要经济供应者的职业方面，在西马 ,业主约占三分之一，其次是产业工人（ 27% ）及农业工人（16%）,东马的情 况除了沙巴农业工人比较少，行政/经理 人员比较多之外，情况大致相同。

学生家长受教育情况：

♦绝大部分是受华文教育者，受英、巫文 教育者不上8 %;

♦文盲及未受正规教育的占28.5% （母 亲 36.9%,父亲 2 0.2%）；

♦小学程度的占44.7% （母亲46.7%

,父亲 44.7%）；

♦初中程度的占14.6% （母亲14 %,父 亲 22 6%）;

♦高中程度的占9.4% （母亲7. 2%,父 亲 16.3%）；

♦大专程度的占2.7% （母亲2 %,父亲 3.3%）。

从以上的资料，可见独中学生家长所受教 育一般上都不高，有16.1%的独中生在 课后需要工作辅助家庭收入，而在假期中 需要工作的学生则高达28.3%（西马24 %,沙巴17%,砂膝越23%）。

从学生多数来源于新村、乡村及郊外（54 %）,产业工人及农业工人所占的高比例 （41%）,家长受教育程度的低下（71 . 3 %为小学程度或未受正规教育者）， 及课余与假期工作以辅助家庭收入的学生 比例不小（16.1%, 28.3% ）可以看 出：独中学生有很大部分是来自中、下层 家庭，由于中、下层家庭的学习环境与条 件一般上比较恶劣，学生成绩难免受到影 响，因此，我们在检讨学生的学术成绩或 招生时，这个社会经济因素必须受到适 当的考虑。此外，独中学生来源的上述特 点也决定了从整体来说独中更适合于施行 通才教育而非精英教育，虽然个别学校可 能例外。

6《升学与就业

根据在籍学生调查（注25 ），独中高中 毕业生有进大学的愿望的，达66.1%（ 东马59. 5%,西马67.4%）,认为进 大学机会高的有5%（东马5%,西马5 % ）,认为有可能的有27.6% （东马27. 5%,西马27. 6 %）,峡句话说约有32. 6 %的学生认为他们可能进大学。

近几年来每年进入大专学院的人数估计在

注24：有关统计数字取自19 83年《全国华文独中在籍学生调查资料》 注25：有关统计数字取自198 3年《全国华文独中在籍学生调查资料》

690

5 00 — 600之间，约占每年高中毕业学 生的20%左右，升学的国家主要是台湾 ,近年来去加拿大、英国、美国、澳洲、 日本、新加坡等国的人数越来越多。也有 部分学生进入拉曼及其他本地商业学院。 在就业方面，不论在商场、工地、园丘、 海上；不论是体力劳动还是脑力劳动，独 中丿［女都能刻苦耐劳地接受生活的挑战， 因此，很少有失业的现象。不过，由于我 们未对独中毕业生的就业情况作过系统的 调查，因此无法作出更具体的分析，这项 工作，希望搞社会调查的朋友们能够协助 我们完成。

7华文独立中学学生的升学与就业 辅导

由于独中毕业生早期绝大多数前往台湾、新 加坡南大深造，而少数去加、英、美、澳、 日等国的也由校方或学生自行安排，所以升 学辅导的工作未在全国性的范围来统T®.

197 1年独大有限公司曾聘请专职人员负责 升学辅导的工作，但前来要求协助的人数很 少，后来由于人事的变动也就搁下。鉴于近 年来到海外深造的学生人数越来越多，而美 、英、加等国家的许多大专学院由于学生来 源不足，很重视招收海外的学生，升学辅导 的工作逐渐显得重要，独大有限公司遂于今 年3月聘请专人出任升学辅导主任，专职负 责独中毕业生的升学辅导工作，辅导处的短 期工作重点是：

♦把独中学制、课程及统一考试广泛介绍给

海外各大专，争取它们评估及承认统考文 凭的学术资格，以便直接进入海外的大学 ；这方面的工作在美国已经取得很好的反 应；

♦选择性地与一些海外大学保持联系，推荐 独中先到有关大学深造；

♦与各国领事馆、有关大学当局及海外深造 的独中生保持联系，取得出国须知的各种 资料，加以整理，作为欲出国学生的参考；

♦协助欲出国学生办理各有关的手续； ♦开办T0EFL及S-A-T等语文训练课程； ♦为学生征求奖、贷学金。

在就业辅导方面，个别学校设有职业辅导小 组，但要求协助的学生很少，说明独中毕业 生在就业方面一般上不成问题，不过由于近 年来我国经济发生不景，就业前景可能不那 么乐观,.在这种情况下，就业辅导的工作也 许就会扮演比较重要的角色.

8结论

工/华文独中在我国目前这个特定的历史时期 中，不但要负起母语教育的基本功能，而 且还肩负了维护民族语义 教育及文化的 重任。十年来，在华人社会的全力支持下 ,独中未辱使命，是值得庆幸的，但任重 道远，同道们尚须努力！

在办学方针方面，由于各独中的办学经验 不断证明以母语作为教学媒介最为直接有 效；而走政府考试路线则产生语文问题， 及为了克服语文问题所产生的学习进度慢

691

、学术程度降低、教师辛苦（以两种语文 传授一门知识）及学生负担过重等问题。

因此，从整体来说，这十年来独中办学重 点，已由较注重政府考试逐渐转向注重统 考，或以统考为圭的正确道路。统考文凭 在升学与就业实用价值的提高将有助于这 种趋势的发展，但无可否认，在一些地区 和学校考取政府文凭仍然是它们的主要办 学目标。

£3在语文方面，兼授三种语文是独中的特点 之一，但由于受到语文环境与学习语文的 客观规律的局限，要同时搞好三种语文并 不是T容易的事.因此，对一^学生而 言，有所偏重的作法或许比较实际可行， 以学生的语文倾向和学习语文的信心来说

,搞好母语的条件最好，所以必须先行掌 握和提高.马来文是我们的国语，它在我 国的实用价值越来越高，应鼓励学生将它 视为第二语文，认真学习。英文为外国语 文，过于强调是不必要的，但有意出国， 特别是到英语世界深造的同学则有必要加 强英文学习。独中的语文固然还需加强与 提高，但应从教学法及教学设备方面着手 ,不断増多教学时间，甚至改变非语文科 的课本媒介的作法，舍本逐末，可能弊多 于利。

&么独中经济来源方面，应有长期的全盘计划 ,俾一劳永逸地解决问题，由个别学校， 到区域性，到全国性的统筹统办是理想的 解决方案，全国各华团应全力支持，使上

■硏討會坊面

692

述理想得以实现！

工3•在师资训练方面，是我们较弱的环节，今 后必须视为当务之急，制定短期与长期计 划，并有效地推行之。此外独中教师的待 遇与福利，应继续改善，使之接近国中教 师的待遇与福利或不相上下。

工右学生的来源方面近年相当稳定地增加。家 庭背景以中、下层占了主要的部分，而且 多来自新村、乡村与郊外。学生家长受教 育不多，产业工人或农业工人占了相当大 的比例，接近四分之一的学生在课余与假 期需要做工辅助家庭收入。此外，有约三 分之一学生的家长是业主，这一部分学生 的经济条件比较优越。

工7独中毕业生升学与就业的情况掌握得还不

够全面、深入，有待进一步调查与研究， 但一般上还相当令人鼓舞。升学与就业辅 导方面的工作，还须加强。

如果说1973—1983是独中求生存的奋 斗过程的话，那么80年代正是独中寻求 全面发展的阶段。我们欢迎各种建设性的 意见和批评，更需要各方面的人才，特别 是对教育有专业知识的专才加入独中运动 的行例，为建设独中，为维护民族语文、 教育与文化作出贡献！

（霁二/玺定:負若空）

693

♦全国华文独中第三届行政人员研讨会*

华文独中之使命与办学方针的检讨

，，华文独中之使命及办学方针的检讨，，进行方式 分三部份*①分组报告、②大组讨论和③总结报 告。

各组报告

A组(杨泉代表报告)

(注：A组又分为四小组，即Al、A 2、A 3 和A 4,杨泉代表四组作出综合报告)

1.有关“使命”的意见

// "建议书"内第㈢、㈣项的提法是否冶当？ 对第三项的意见：

(a) 増加词句："……堡垒，作为达致目标 的重要环结。"

(b) “堡垒"二字，语气过重，应改一改。

(c) 增加词句：“华文小学六年不足以维护， 继承及发扬中华文化。必须以华文独中 为堡垒，培养对中华文化有基本认识的 下一代，方能达致目标。

(d) 保留原文。

对第四项的意见：

(a) 増加词句：''华文独中兼授华、国、英 三种语文，使学生对本国各族文化有基 本认识，进而吸收国内外的文化精华， 融会贯通，成为塑造马来西亚文化的重 要熔炉。'‘

(b) 增加以下词句：“负起为华裔学子，提 虹种不论升学与就业，都有较广泛机 会之中学教育。'‘

(c) 更改：“华文独中兼授三种语文，吸收 国内外文化精华，丰富马来西亚文化。'‘

//是否应强调母语教育对培养建国人才的意 义？

各组一致认为应该强调。

2.有关“总、的办学方针”的意见

Q/“建议书"内第㈠项的提法是否恰当？

(a) 修改：“坚持以华文为主要教学媒介， 完成梟本的母语教育使命,传授与发扬 优秀的中华文化，为丰富我国多元民族 社会的文化作出贡献。"

(b) 删掉“创造"二宅

(c) 保留原文。

o2<2独中语文政策的检讨，

(I)对“三种语文并重"的意见：

(a) “三种语文并重”的提法不对，应有 主次之分。

(b) 三种语文能兼授但不能并重。

(□)国语的地位问題。

各组一致认为国语应列为第二语文。

(皿国、英文应加强到什么程度？ °

(a) 须达到学生能应付所须参加的考试所 要求的程度。

(b) 高三学生的英文应达到SPM1 2 2程 度,而国文则达到政府中学第四年的 程度。

(c) 基本的听、讯 < 写要掌握，各校 应按具体的情况，个别班级的需求来 加强语文的程度。

W)母语应否加强？

(a)独中毕业生应达到能应用母语自行进 修的能力。

lb)--般而言，应加强独中的母语程度。 <23“建议书"内第㈣项的提法是否恰当：

(a) u课程''后加“内容"两字，而将“ 利益''两字删改为“需要

(b) 增加词句："•……并灌输热爱国家民 族的思想。”

(c) 保留原文。

694

M 以各独中对政府考试的态度及产生的问题， 检讨"建议书"内第伍)项的提法是否冷当？ (aj原则上无异议，各校应按情况灵活处理

(b)保留原文。

25 “建议书"内第(六.)项的提法是否恰当？ 各组都认为恰当，应保留原文。

传统为主，实用为辅"，''传统与实用 并重，，等口号的提法是否正确7

各组一致认为这口号具误导性，会造成纷 乱，不应再提。

况7独中应否走''精英"路线？

(&)立走“普及"路线，不过也应照顾少数 的优秀学生。

(b) 独中应以通才教育为主，原则上可以成 绩分班，但不宜"优秀班"，“精英班 及“普通班''以免影响学生的心理，更 不应以“优秀班"或其他名堂来改变教 学媒介，

(c) 既培养“精英"，也注重通才教育。.

B组(林廷泽代表报告)

1.使命

/./ “建议书"内第㈢、㈣项的提法是否恰 当？

基本上大家对为㈢，㈣ 项的提法并没有 太大的异议，不过有几位参加者却对有关 用词方面提出商榷另录在案以供独中工 委会参考。其中巴生兴华郑瑞玉校长认为 独中在“维护'‘中华文化方面有做到，这 是指独中作为独中运动而言，是起着中流 砥柱的作用，但在“发扬精深博大"的中 华文化却没有达到。但日新校长叶青山先 生及砂古晋中华中学董事部代表陈毓干先 生皆认为建议书并没有局限在中学来完成 上述目标，而独中只是个桥梁，因此这提 法依然恰当。

//是否应强调母语教育对培养建国人才的意 义？

与会者皆认为应强调这一点，理由如下： ㈠办独中本就是为国家培养人才。

U)通过母语敎育更能有效地发扬效忠精 神及培养建国人才。其存在也使各民 族具有安全感及归属感，使其他民族 不会感到其民族的''根''被剥夺，因 而才不会把我们效忠的目标转移到中 国或其他，

㈢大马为多元文化及种族的国家，各族 的语文及文化不可分为主次，各族应 互相尊重，这包括语又在内，在这点 上强调母语教育对国家有好处，使各 族具归属感。

/3其他建议

其中巴生光华何维谦先生建议列入一条使 命，大意如下：

“独中因兼授三种语文，可以促进各友 族友情"，而日新叶青山校长建议增添" 全民团结''的字眼。

与会者多同意何先生的建议，但有数位表 示“全民团结"字眼可略去。

认为何先生的建议应列入的理由如下：

(一)马来人较不了解华族，希望独中造就 出来的学生以后能多接触马来人，使 他们更了解华族。

㈡现在谈母语教育应从国家利益的立场 来看，而不应只局限于一个民族。

2.总的办学方针

財“建议书"内第一项的提法是否恰当？ 与会者皆认为恰当。

/.疙独中语文政策的检讨

(a) “三种语文并重"？

与会者认为应改为“三种语文兼授"， 因这比较具伸缩性。

(b) 国语的地位问题

与会者认为因现今国、英文皆有其客观 的地位，如没有足够条件加以明确排列， 在建议书里可以不须明确列明国、英文 的地位排列，但可在建议书序言里指出 国语的重要性。

(3国、英文应加强到什么程度？

与会者认为应定订国语程度达到SPM, 英文1 2 2程度，虽然实际上这并不易达 到，但还是应定高些，以便往这目标去努

695

力。

（d）母语应否加强 与会者认应加强。

43“建议书''内第四项的提法是否恰当？ 与会者认为恰当，但其中来自波德申的彭兴 杰先生认为应在课程后加上“纲要"两个気 "建议书"内第五项的提法是否恰当？ 与会者认为应保留这条，它具重大意义，而 且也明确。

4S ''建议书"内笫六项的提法是否恰当？ 与会者认为恰当，应加保留。

o26u传统为主.实用为辅"，“传统与实用并 重''等口号的提法是否正确？ 概念模糊，不应提这些口号。

席7独中应否走“精英"路线？

与会者认为不须否定精英教育，但必须与独 中运动结合起来，整体来看後 认若"精英" 是以考试成绩来表现，就不太具意义。认现 有课程不太具时代精神，若学生只是数理优 越，也是不足，而也应重视人文科等，确保 “精英"人才能为华族社会服务。

与会者建议，若要办精英全国应集中起来办， 可由重总来办，而不应由各个独中主办，

附录

在使命方面，与会者对第三项的文字提出一 塑:见，综合如下：

/.陈凯校长认为“发扬博大精深中华文化…… 方能达致目标"有待商榷。建议改为''方能 发扬博大精深的中华文化

2 巴生光华何维谦老师认为“方能'‘两字的含 义具有一定达致之意，建议改为“促使“两 字。

。组（陈诗圣代表报告）

“使命”建议修改如下：

（一）中小学十二年的教育是基本教育，华文独中 即完成此种基本教育的母语教育，并为国家 培养建国人才。

（T）华文独中是延续华文小学，衔接大专院校， 以及准备就业的阶段。

㈢华文小学六年不足以维护及发扬博大精深的 中华文化，必须以华文独中为堡垒，方能达 致基本目标。

㈣华文独中兼授三种语文，吸收国内外的文化 精华，融会贯通，以塑造马来西亚文化。

“方针”建议修改如下：

（一）坚持以华文为主要教学媒介，传授与发扬优 秀的中华文化，为创造我国多元种族社会新 文化而作出贡献。

㈡在不妨碍母语教育发展的原则下，加强对国 文和英文的教学，以配合国内外客观条件的 需求。

㈢坚决保持华文独立中•学一路来数理科及品德 教育的优越性。

㈣株程内容必须照顾我国具有多元民族的客观 环境。

㈤华文独立中学的一切设施不能以政府考试为 主要目标，若某部份学生主动要求参加，可 以补习方式进行辅导。

（六）技术和职业课程可按个别学校的需要而増设, 但华文独立中学绝不应变为纯粹技术或职业 学校，而违背了母语基本教育的使命。

696

D组（黄继翔代表报告）

1.关於华文独中之使命部份

//第三项：（甲）保存

（乙）''维护及发扬"修改为''延续 及传播"

第四项：（甲）保留

（修改）

（a华文独中兼授三种语文，“以 利接受国内外的文化和智识， 融会贯通以丰富马来西亚的文 化。

（修改）

啊••…吸收国内外的“优秀文化,“

/班増加一使命：“协助政府，培育对国家社 会有用的人才,尽国民之天职。“

2.关於华文独中的办学方针部份

o2/（甲）“坚持"二字剧除。

口“坚持以华文为主要教学媒介。"（以 下删去）

啊只删去“优秀的"三字，余照旧。

cn“为创it我国多元种族社会新文化而作 出贡献"。“创造"二字改为“建设"。 o2.o2（a）u并重"无问题（并重即一样注重，同 列为必修科），''并重''字眼不恰当（ 如何修改无一致看法），“并重"改为 “兼授三种语文”。

（b）不必规定

国语应较英文重要（西马）

（0不必确定

初三、高一，达到S RP程度：高二、 高三达到SRP程度。

（d）不必强调（因上面已被列为主要教学媒 介）

—致认为恰当。

<24不必修改。

<25无意见。

<26不明了涵义，无从研讨。

47不明涵义，无意见。目前只有“特例"，

并无“路线"出现。

席疗建议：“如某独中条件许可，应开阪黄昏 班为职业青年提供专业或技术训练，以利 其就业。"

大组讨论发言摘要

（郭洙镇主持）

（说明）

一九八三年八月一日（星期一）上午十时至 下午一时半，研讨会按照时冋表，针对《华 文独中之使命及办学方针的检；寸》这一课题 进入大组讨论。参加发言者约四十多位。以 下的发言要点摘录是根据四份现场笔录及录 音，按发言先后整理而成。

陈业良：对A组报告内提到本人对办独中的 一些建议作出以下的澄淸：

/报告内的意见并不代表我个人的 意见。

况很多独中都有反映学生要参加政 府考试的底望，因此我有这样的 具体建议：利用下午补习的方式 为高一学生准备SRF考试。高 三后再多读一年辅导课程以便学 生参加SPM考试，这是权宜性 的解决方案，能不能做到，还待 进一步去实验。

庄迪君：''传统"与“实用''的说法早在

1 9 7 3年发表的“办学方针与统 一课程"一文里（见研讨会深程编 委会报告资料里的附件①）已经用 到并给予下定义，因此“传统为主• 实用为辅"并不是新的意见。

江真诚：关于对三种语文的政策，“建议书" 里已说得很清楚。即华又第一，国、 英文第二。没有必要特别说明国、 英文第二或第三，但可加注脚，说 的含蓄些。

安顺三民筌于华小师资来源短缺，独中生应 董事：考SPM，然后申请入师训学院， 赞成陈业良博士的建议。

697

陈育青：关于独中马来文程度的问题，我认 为：

/初中三考SRP,高中考SPM-般上不会有多大的问题。

华族学生考到SRP或SPM的马 来文，并不意味着它们的水准已 达SRP或SPM程度，主要的 原因是有关试卷包括了选择题。

3.华校的马来文教学有两个待改善 的问题：

(a) 课本问题——目前我们釆用的 是语文出版局编的，把马来文 当作第一话文的课本。

教学法问题一一第一语文和第 二语文的教学法是有所不同的。 刘选福：三种语文的"排名''是重要的.但 只能心里有数而不宜以口号提出。 因为明确的排死&陰引起政府、家 长及社会人士的误会，0)会导至学 生有错误概念，使学生忽略国、英 文的学习。

刘锡通：/"方针''有若''灯塔"，因此重 要。

点对“三种语文并重''必须有个注 释，因为实际上并不能做到“并 重”。

3把华文列为第一语文的根据是： 母语教学最有效，我们对自己民 族教育，语文的感情，无必要压 抑。

久至于国语，一向来我们已把它的 地位提得相当高了，英文为外文, 不需提得过高。

S.关于参加政府考试问题

要参加政府考试的压力，有人说 来自家长、社会，但我认为压力 实际上来自政府的政策，面对这 种压力，我们应考虑：侮)孩子智 力的局限，能否考取几种文凭？

(b) 这种压力公平吗？合理吗？我 们是否要在压力下低头呢？ (c)在 办学问题上，办学者是要让家长 来引导的吗？

我认为“权宜性"的做法可以考 虑，但也要步步为营，要不然， 独中终会滑入国中路线去。

邓日才：/订立“使命与方针"是很重要的 事。一个字眼的改动，即是概念 的改变，因此在再新订立''使命 与方针"时必须十分慎重，深入 研究。

度"建议书"内有关独中的功能较 偏重于学术性及升大学的需要 (“上则衔接大学")»据调查, 约7 0 %的独中毕业生是要就业 的，因此独中的“使命"应强调 为华社培养人才，尤其是来自中、 下层的人才。

若独中在课程方面一样重视文、 理.工、商，那么就能照顾到各 种需要，因材施教，而独中也能 成为完整的中学。

颜振聪:语文的学习，看社会的需要而定， 独中不需列明何种语又为第二或第 三，可让学生按自己的需要选择。

张雅山：/不要研究语文的排列秩序。“建 议书''内“以华文为主，加强国、 英文……”的提法较为可取。

席不应忽略政府的考试，因为我们 是马来西亚公民。

黄锦姿：/ “使命与方针"应加以定义，“使 命”是不可妥协的，但''方针" 则可灵活处理。

度过去曽把独中分为“正统"与“非 正统波中实施双轨制，即考 统一考试也考政府考试。如果双 轨制能达到''使命"，就不应被 指为“非正统我们是办独中, 标榜着要比国中好，那么双轨制 就能达到这一目的，国中能够的， 我们必须要能够，而我们能够的, 国中不一定能够。

3.语文的程度与参加的考试息息相 关，若重视政府考试，学生的国 文程度必定要达到SPM的水准。

《如果鼓励参加政府考试，采用马

698

来文课本是很自然的事。

郭洙镇：关于"正统''与"非正统”，没人 提过，可以不必再提它。

陆庭谕：从刚才各位的发言中，我看到了以 下的转变：

/马来文取代了英文的地位； Q很多独中数理改用华文本，证明 学习数理不一定要用英文课本。

3.各代表都讲母语重要，可是又要 同时考取统考文凭及政府文凭， 其中一个主要的原因，我认为是 华人社会对自己的语文，统一考 试文凭不够重视。

陈业宏：从调查资料显示，很多独中学生都 要参加两种考试。如果我们都同意 独中以华文为主要教学媒介的话， 那么我们的学生去考取政府文凭当 然要吃亏。为了到达考取政府文凭 的目的，于是有些学校采取补习方 式或多读一年或选精英去考等。这 样处理，我认为不好，时间上也不 经济。

我们应以下的态度看待政府文凭：

/ SRP, SPM 及 STPM考鬼一 种压制民族教育的一种不民主手 段，我们不应向不合理的措施妥 协。

泼.政府文凭对升学和就业的实际价 值如何？我们应该有具体的调查 资料，不然就是一种迷信。 独中生的出路不应以毕业后能否 顺利找到好工作来衡量，应以学 生毕业十年或十五年后的成就为 准。何况一个人在社会上的表现 及成就，很大的程度上决定于个 人因素，不应责怪独中没用。

房年胜：认为不需将语文排名，各独中有地 方性的差异，只要大前提确定后， 再根据“建议书"去实施即可。 “独中建议书'‘太过强调“文化" 及“学术"，独中应培养社会所需 要的各种人材，因此独中应是“多 救的"，应可加入一些技术科的课

刘锡通：不应太强调''多轨或单轨“。实质

比口号更重要，过去有些学校因强 调“双轨"而使办学目标变得模糊， 这是值得注意的。

王天庆：今天会议的决定是指导性的，应向 我们的同胞及独中工作者指出一个 大势的方向。办教育是为了子女准 备将来，因此我们要向前看，要看 到十年，二十年后的问题。

国文的地位将一天比一天重要，因 此它应以英文来的重要，这一点应 加以确定。

不反对有能力的学生去考取政府文 凭，但不应因政府考试而失去原则。 谢荣珍：当年"建议书"之会提出“总的办

学方针"是有其历史背景的。从七 十年代毗功州发起独中救亡运动的 惨痛经验中，我们应吸取教训，绝 不能象过去一样追随政府考试路线。 杨 泉：独中若要注重政府考试，必然会导

至某些科目用.马来文课本。用母语 来教学其效果最好，这一事实可从 香港 新加坡的教育调查报告中得 到证实。

根据我的一项调查，华族学生在国 中的淘汰率非常高。

陈绿绮：我发觉很少独中教师起来发言，关 于参加两种考试，学生会遇到什么 困难？希望有教师能出来现身说法。 何维谦：教育应注重培养有正确思想，良好

品德的下一代，而语文只是传达的 工具而已。

张文良：在砂脱越，要到独中当教师，必须 有一张政府文凭。若考虑到独中师 资的来源，独中学生兼顾政府考试 是需要的。

刘锡通：我看没有人否定政府文凭有它的重 要性，希望那些兼顾政府考试的办 学者能谈谈这一方面的心得。

巫国灿：在六十年代华联中学的学生有8 0% 可以考取剑桥文凭，因为那时候华 联有好校长，好师资。华联成为独

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中后，一样注重政府考试，而华文 科的成绩一样妹除了有好师资外， 留班制也使高三的学生有能力去参 加政府考试。

另外一个例子是芙蓉中华中学。芙 中向来注重师资的素质，因此学生 参加政府考试能取得好成绩。

莫泰波：为了兼顾统考及政府考试而不得不 同时采用独中课本及SPM课本，对 教和学生说都产生了难题。最好独 中的课本能与政府的课程一样。

杨木河：考取政府文凭其实不难，问题是如 何为学生准备而已，芙中就是一个 例子。

苏天明：我们不应阻止学生参加政府考试，

但也不应注重政府考试。至于出路 问题，独中绝不比国中麦如果外 国大专已接受了统考文凭，我们自 己为什么不重视它呢？

苏顺昌：注重考取文凭是一种虚荣的表现， 学校应着重品德和学术的传授。

王綿发：我有一个疑问：一些名校的政府考

试成绩是否只有报喜不报忧呢？据 我所知，当年钟灵的考试成绩及格 巴仙率高，是因为与考生有经过获 拔的原故。

以我那一年在钟灵为例，当年钟灵 八斑高中三，约八百名学生。经过 校内的甄拔考试淘汰后，只有约六 十位学生参加剑桥，成绩是八十多 巴仙，很舞煌。同一年学校允许全 体高三同学参加高中会考，成绩只 有十多巴仙。我想问，到底是剑桥 考试的八十多巴仙代表了当时钟灵 的办学实质呢？还是那十多巴仙代 表了钟灵的学习程度？ 杨木河：芙中的学生是没有经过甄拔的，但 成绩也很好。去年SRP及格巴仙 率在八十以上，而SPM也有七十 巴仙。

巫国灿：下午为学生补习，准备政府考试， 并不必多花什么精丸

岑启铭：家长把孩子送进独中，是希望他们

能多学英文，为了迎合社会的现实, 并没有不对，由于各校的背景不同， 因此应让各校自由发挥。各校办学 者不应在办学问题上，互相指责。

陈正华：独中不应成为英校借尸还魂的地方, 强调英文，学生出国，但学成后不 回来，对国家对民族有什么好处。

我们要提防那些有难民心理的人把 独中变成他们的跳板。

郭法镇：总结（另录）。

总结报告 /郭洙镇

前言

第三届全国华文独中行政人员研讨会，在七 月卅一日及A月一日，在金马仑美伦酒店翠竹阁 举行了华文独中之使命及办学方针的检讨。

本届研讨会是经过长期的筹备而举行的。为 了使研讨会能够深入地研讨独中使命及办学方针， 董教总独中工委会提供了几分珍贵的调查报告， 作为研讨的基础。

第一份是费时半年的计划、实施、收集、分 析、编写而成的《全国华文独中学生意见调查分 析报告》。这份报告是根据四万多份学生意见回 答表的资料，通过电脑的分析而写成的。其中第 三节有关独中生学历、进入独中就读的理由、继 续升学的计划，对考试的看法，以及第四节有关 独中生对自己语言能力的估计、各种语言的考试 成绩，授课及课本媒介语的选择，能力与愿望， 为独中使命及办学方针提供了科学的报告与分杭

第二份是由並教总独中工委会全面调查后而 编写的《全国华文独中资料调查综合报告》，其 中第五节是有关教学媒介与课本，第六节是有关 考试这两节也给我们提供了珍贵的资料。

第三份是《独中建议书实施十年之检调陪》 告》。其中第一及第二节就谈到了华文独中的使 命和总的办学方针。这是一份根据以上笫一及第 二份报告及其他资料加以综合分析的重要报告。

除了以上三份重要的报告书之外，独中工委 会也收集了第一及第二届独中行政研讨会迷告， 新加坡和香港有关语文教育政策及实践结果的报 告或专论，本地华团及校友会之意见书。

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这两天来，我们听过了黄复生、苏林邦、陈 蔚波 郑佑安、黄松奎五位主说者的专题演讲， 同时也听过了四个小组讨论的报告，最后是今天 早•上多达卅三位发言者的意见。现在，我在这里 作个简单的总结。

有关华文独中之使命及总的办学方针

一九七三年十二月十六日通过的《华文独立 中学建议书》给予独中四个使命：

（_）中小学十二年的教育是基本教育，华文独立中 学即为完成此种基本教育的母语教育。

仁哗文独中下则延续华文小学，上则衔接大专院 校，实为1必需之桥梁。

㈢华文小学六年不足以维护及发扬縛大精深的中 华文化，必须以华文独中为堡垒，方能达致目 标。

㈣哗文独中兼授三种语文，吸收国内外的文化精 华，融会贯通，实为塑造马来西亚文化的重要 熔炉。

该独中建议书提出了六项总的办学方针如下：

（一）坚持以华文为主要媒介，传授与发扬优秀的中 华文化，为创造我国多元种族社会新文化而作 出贡献。

㈡4不妨碍母语教育的原则下，加强对国文和英 文的教学，以配合国内外客观条件的需求。

㈢坚持保持华文独立中学一路来的数理科目之优 趣性。

㈣）课程必须符合我国多元民族的共同利益，且应 具备时代精神。

叫华文独立中学不能以政府考试为主要办学目标， 若其部分学生主动要求参加，可以补习方式进 行辅导。

穴技术和职业课程可按个别学校的需要而増设， 但华文独立中学绝不应变为技术或职业学权

五位主讲者的意见

立似王讶者对于上述独中之使命和总的办学 方针，基本意见一致，但各自都根据该校或该地 区的特点提出意见。

黄复生提出两项比较新的意见，第一：独中 的办学方针应注重道德教育，培养对国家社会有

用的人才。第二：他建议並总主催各独中主要负 责蒞事及正、副校长主位座谈会，每年一至二次， 以交换办学经验，

苏林邦则认为独中更重大的一个使命和目标 应该是在通才教育之余，栽培出一群与华人社会 有渊源、息息相关的精英份子，将来可为华人社 会在经济、政治、教育及其他领域寻求出路和突 破，创造一个较美好的生活天地以及较有保障的 未来日子。

陈蔚波给研讨会提供了自己在育才中学的办 学经验。他说：'‘数年前，本校也采用英语作为 教学媒介语，结果学生成绩非常低落，但自本校 改用母语教学后，学生成绩就有显著的提高。" 他又说：''本校年来收国中插班生，而这类学生 中……思想混乱，概念不淸，在碰到需要靠理解 的科目时，更是一塌糊涂，常常连最基本的概念 都无法掌握，考试作答时往往不知所云，脑筋混 乱异常，就连小六时成绩优异的学生，也不例從

郑佑安则报告沙巴独中之不同的背景，其使 命及办学方针亦略不相同。但其誰护和发扬华人 优良传统的原则，则与西马独中之使命与方针一 致。

黄松奎则以崙株华华仁中学为例，说明该校 全面实施华文独中建议书后，所取得的成绩，着 重说明该建议书的正确性，对其所提出的"使命" 和“总的办学方针”，深表赞同。

许子根博士也受邀上台，根据第一份报告书 的资料分析学生、家长对掌握三种语文的愿望很 高，高达7 0% —8 0%,而实际的调查却显示 只有少过1 0 %的学生有能力掌握三种语文。报 告书也显示学生最容易了解的授课媒介语和课本 媒介语是华语（超过9 0 %学生），国语和英语 则分别有5 %或3 %左右学生认为最易了解而已。 因此，为学生学习效果着想，独中应以华文为教 学媒介语文和课本媒介语文。

四个小组讨论报告

研讨会在五位主讲者讲完之后，将与会者分 成四个小组，详细讨论，然后分别提出讨说报告，

有关独中的使命，小组建议做出以下的修改： （一）中小学十二年的教育是基本教育，华文独立中 学即为完成此种基本教育的母语教育，并为国

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家培养建国人才。

仁）华文独中是延续华文小学、衔接大专学院以及 准备就业的阶段。

㈢华文小学六年不足以维护、继承及发扬中华文 化，必须以华文独中为堡垒，培养对中华文化 有基本认识的下一代，方能达致基本目标。

㈣华文独中兼授华、国、英三种语文，好生对 本国各族文化有基本认识，进而吸收国内外的 文化精华，殼会贯通，以创造马来西亚新文化，

小组也在文句修辞上，作出某些修改，以供 独中工委会参考。

有关总的办学方针，小组提出以下的意见：

总办学方针第一项，四小组都賛同，惟有一 小组建议把它改为二项：

㈠传授与发扬优秀的中华文化，完成基本的母语 教育使命；

㈡传授与发扬优秀的中华文化，为丰富我国多元 民族社会文化作出贡献。

总办学方针第二项，四小组讨论了兼授三种 语文的一些问题，国、英语应以弟二语文进行教 学，各语文应达水平，以现有之统考水平为准， 或高中三之国语达致SPM水平，英文达到SPM 12ZK平……。对于有关条文则决定保留原文。 总办学方针第三项，四小组中有一组建议： "坚持保持华文独立中学一路来数理科和品德教 育的优越性"，其余三小组决定保留原丸 总办学方针第四项，三小组决定保留原文， 其中一小组建议作出修改如下：

“课程内容必须照顾我国具有多元民族的客 观环境，且应发扬民主、法制、科学及爱国主义 楠神。"

总办学方针第五项，三小组基本上决定保留 原文，有一小组建议作出修改如下：

“华文独立中学的一切设施不能以政府考试 为主要目标，若某部分学生主动要求参加，可以 补习方式进行辅导。"

总办学方针第六项，三小组塞本上决定保留 原文，有一小组建议作出修改如下：

“技术和职业课程可按个别学校的需要而増 设，但华文独立中学绝不应变为纯粹技术或职业 学校，而违背了母语基本教育的使命。"

四小蛆也讨论英才及通才教育，T上大家 认为：华文独中应以通才（普及）教育为主，兼

顾英才教育。惟在进行精英教育时，不可乖离独 中的办学方针。另一小组建议：精英教育可以通 过董总而主办，集全国英才于一校而教育之，

大会集体讨论之综合报告

丿5一日早上，独中行政人员齐集一堂，热 烈地讨论华文独中之使命和总的办学方针，共有 卅二位代表发言,.其中有下列数点，颇值注意： （一厚握语文和掌握考试技巧是两回事。因掌握考 试技巧而考试及格者未必能掌握语文，办学者 应注重学习的实质内容，以训练学生掌握语文 为教学目标，而不是以训练学生考试为目标。

㈡国文应以第二语文教学法来教导学生。目前语 文局或政府都不能为华文独中提供适当的第二 语文课本，独中工委编委会应自己编纂一套国 文课本。

任戾文也应以第二语文教学法来教导学生，同理， 也应编纂一套英文课本。

哄长愿望高，形成社会压力。办学者必须根据 实际资料分析家长愿望是否合理，不能不照顾 学生的能力而盲目跟随家长的愿望，弄得•两不 讨好。

㈤华文独立中学除了基本教育之外，应该注意科 技及学生的就业问题。

穴在政府师训或某些专业中，规定拥有SF瞄才 有资格受训，所以有些人认为公共考试仍有一 些价值。若有学生要求参加，可协助辅导之； 但华文独中不应以参加政府考试而乖离维护及 发扬中华文化的方针。

（七五十年代某中学号称参加剑桥考试成绩优良， 二位该校校友提醒大会，他们那一届高中三共 有八班，学校经过甄拔之后，只准六十人参加 剑桥考试，结果及格成绩高达80%。同年， 八班学生全部参加高中三政府考试，及格者仅 十多巴仙。究竟这样的成绩算是好还是不好， 请办学者深思。

办学者应该实事求是，不可报喜不报忧，方能 办好学校，为学生及家长利益服务。

仇华文独立中学应该培养学生正确人生观， （十）采取即要统考又要政府考试的学校，学生全力 以赴，十分辛苦，无暇参与课外活动，老师也 不胜负荷。

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结语

独中工委会感谢所有参与准备及编写工作的 人员，同时也感谢所有发言者，从多方面来研讨 华文独中的使命和总的办学方车七 独中工委会将 会详细研究这些意见，作为起草新建议书的参考；

(iHPV/ )

________（园I -Tfi,斗雀）

■硏討會埸面

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華总30年大事专题之15 1984

制作/秘书处

集会用语事件

（an- / as終黄佝室）

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吉隆坡联邦直辖区教育局长于一九A四年十 月十日发一纸通令 全部小学校长在学校集会上 必须以马来西亚语发言。有关这项通令对华小来 说是一项非常严重的挑战，它是政府欲逐步改变 华小媒介语，导至华小变质的措施之一。

针对这项违反国家宪法及教育法令精神之措 施，重教总代表于十月十三日前往吉隆坡联邦直 辖区教育局向有关当局提出交涉并提呈抗议函件。 当天接见董教总代表的副教育局长在口头上澄清 有关通令并不适用于华、印文小学。重教总代表 即要求有关当局发一新通令澄清。

两星期后，吉隆坡联邦直辖区教育局对于董 教总的要求不但不作书面澄清，反而变本加厉于 十月卄七日发出另一通令明文规定华小校长在一 切学校集会上须用国语发言。有关当局这项新通 令进一步激起华社更强烈的谴责和抗议。各华 团、朝野政党、文教团体纷纷表示将以实际行动 支持此项维护华小不被变质的抗议行动。教总副 主席陆庭谕老师并在十一月五日开始在教育部大 门口静坐抗议，要求问题获得园满解决。

华小的教学、教材、考试及行政媒介和集会 用语必须是华语、华文，这是华小的特征，也是 天经地义，丝毫不可妥协的。为了更有效地向有 关当局表答华社的这项决心，董教总于十一月八 日在雪中华大会堂召开了雪隆华小三机构联席紧 急抗议大会，出席抗议大会的三机构代液、党团 代表及热心华教人士非常踊跃，其中还包括来自 毗隙及森美兰州鱼联会代表。大会经热烈讨论后 一致通过五项议决案并由吉隆坡联邦直辖区四十 间华小三机构代表签盖一份致教育部长备忘录， 要求教育部长立即撤消有关通令。

这项历时一个月，曾激起华社强烈反对与抗 议的事件，在华团、朝野政党及热心华教人士的 支持与争取下，教育总监旦士里拿督哈芝慕勒经 于十一月十日发出一新通令后宣告—段落。

陸庭諭老師到敎育8B靜坐抗議。

■標語：堅決要求當局收回 不合理的訓令不達目的絕 不罷作。

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董总30年大事专题之16 1985

?"J成功复办

制作/秘书处

发扬全国独中是一家的精神

丹中华独中自1 9 6 2年中改制之后，由于 采取了召收国中落弟生的办学方针，结果钗20 年的惨淡经营，虽经各种尝试，包括办夜学班和 商科班等，都无法克服学生来源的困难，终于在 1 9 8 4年停办，甚至还无可奈何地准备加以关 闭。1 9 8 5年1月18日中华独中赞助人大会 作出了果敢的决定，通过成立“丹中华独中复兴 委员会”并委任董教总全国华文独中工委会为复 兴委员会顾问，准备遵循独中建议书的办学方针 与路线，开展复兴运动。

这次复兴运动采取了扩大组织，广邀社团及 热心华教人士参与复兴工作的正确作法。在丹州 家长的支持，全国热爱华教人士的关怀以及巴生 中华独中，瓦 教、校友的援助下，丹中华独中 复兴后的第一批3 8位初一新生，终于在19 85 年4月8日远赴雪兰莪的巴生，借巴生中华独中

的校舍上课。巴生中华独中这种落实“全国独中 是一家”的精神和行动值得大家学习。

正式在丹州复课

1 9 8 6年1月3日，东海岸唯一的华文独 中：吉兰丹中华独中正式在丹州的哥打容鲁复课。 临时校舍为一座有三间店面阔的两层建筑物。巴 生中华独中的资深教师郭彩兰女士被聘为丹中华 独中的校长。

三项积极的意义

复办丹中华独中有三项积极的意义：

H 珍惜这颗东海岸的火苗，办好丹中华独中，

使它成为中华文化在东海岸的孕育温床。

㈡ 贯彻“全国独中是一家''的精神，加强团结, 发挥群体的力量，更有效地发展民族教育。

㈢从丹中华独中"停办、复办"的实践经验， 激励、鼓舞我国那些原有华文独中的地区的 华商同胞，掀起各地复办独中的热潮。

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（笙總Ff料空）

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楚总30年大事专题之17 1985 制作/秘书处

统考语文醬扩大会议

（圖片/员乾賁料室）

1 9 8 5年3月至6月的T有关统考语文 的争论是统考委员会于该年一月初的一项议决： 自1 9 8 6年起，独中统考非语文科将逐步统一 以华文出题所引起的。

有关议决是在独中运动母语教育方针取得重 大成果的形势下，为了进一步贯澈上述方针以发 挥母语教育的优越性及提高独中的学术水平而作 出的。

统考委员会在作出有关决定时，也估计到可 能面对不同的意见，因此同时作出另一决定：若 各独中有提出不同意见或面对某种困难，委员会 将召开一次扩大会议来充分听取各方问题，加以 讨论而后园满解决之

可能由于一些学校未能充分领会有关议决的

精神实质及与统考委员会的沟通不尺加上受到 某报的渲染，因此掀起了一场有关统考语文的争 论

0这场钳仑说明了：

（一）由于历史和政治的因素，“英文至上”的思想 在华社，包括一些独中的办学者之中仍然存在， 这思想如果没有获得正确的解决，可能形成贯 澈母语教育方针的某种障碍；

㈡T社会人士对母语教育的功能，语文与知识 的关系，海外大专对语文及学术程度的要求， 课本媒介、教学媒介、与考试媒介之间的关系 等问题仍然是一知半解，观念不濫 产生不少 错误的偏见；

㈢事实证明，董教总的母语教育方针和语文政策

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是符合教育原理和实际可行的，它经得起辩沧 也经得起实践的考验；

㈣一般社会人士对萤教总所持的母语教育方针和 语文政策并不十分了解，因此今后必须不断宣 扬，长期贯澈，使它深入人心；

（E净论最终在''求同存异，协商一致”的原则下 获得解决，再度证明上述原则是处理独中内部 矛盾的正确原则。

董教总全国华文独中之委员会自1 9 7 3年 建议实施母语教育方针，历经十余年在各独中实 验，证明其优越性，此次扩大会议中有三篇文章 可作为各独中办学的重要参考。

（一瘗护民族母语教育，争取民族基本权利。（林 晃舁卸■大会议上的演辞）；

仁跣考委员会提呈的报告书；

㈢语文障碍对学习的影响。

维护民族母语教育争取民族基本权利

■林晃昇（在扩大会议上的演辞）

各州代表 各校代表及各位同道：

自从1 9 6 1年教育法令实施以来，华文中 学不接受改制的，就都成为华文独立中学。经过 6 0年代的衰微倒退7 0年代的奋起复兴，华 文独立中学到了 8 0年代进入了稳健发展的阶段. 全国6 0冋独中，学生人数由6 0年代的不足二 万人増加到目前的近5万人而校舍设备，师资、 学生素质和学术水准，升学和出路等方面都在不 断改善。独中能有今天的成就＞ 主要是华人社会 各阶层人民出钱出力，共同奋斗的成果。这个成 果也体现了华裔公民争取民族平等权益的共同意 愿.

华文教育在华人社会之中起着两个非常重要 的作用。首先，它起着维护民族教育，维护我们 身为马来西亚公民的宪制权利以及基本人权的作 用，是我们争取民主和民族平等的集中表现.母 语教育对培养民族认同感和归属感，争取民族平 等，起着极其重大的作用。华文教育在团结华人 方面所发挥的功能，是不可估量的。

第二，它发挥了母语教育的功能。教育学家 都公认，母语是最直接，最有效的教学媒介。华 文独中使我们的子弟能够以最有效的方法去掌握 各种学科的知识，使他们潜在的才华有可能最大 限度地发挥出来，为社会和人类作出贡献。

我们办教育必须以教育科学的理论为指导， 才能取得好的成果。同时我们也必须考虑到各种 历史的和政治的因素，由于历史的因素，华文今 天的地位比不上英文的地位.由于政治的因素，

华文得不到其应有的地位。这些因素使得一些独 中无法完金根据教育原理来办学。对于这一点， 我们是完全可以理解的。然而，我们必须分清楚 哪些是原则，哪些是策略上的方法等问题。

民族教育的地位是民族地位的反映。民族没 有平等的地位，民族教育也就得不到公平的对待。 反过来，民族平等必须通过民族教育的公平对待 来体现。华文独中除了肩负教育使命之外，对维 护各民族语文的生存与发展，接受母语教育，捍 卫和发扬民族文化等基本人权和宪制权利，都负 有艰巨的时代使命。对此，我们必须有明确的认 识和坚定的立场。

我们必须占稳民族教育的立场，以教育理论 为指导，同时也照顾到历史和政治因素的局限， 灵活地处理我们办学上所遇到的具体问题，努力 设法在现实环境中贯澈母语教育的方针和原则。

这次关于统考媒介语文的争论，归纳起来， 不外是以教育理论为基点和以照顾历史和政治因 素为基点，这两种观点的冲突。我们不需要将这 两者对立起来，而是应该分淸主次地位，将他们 有机地结合起来灵活处理。我们不能因为在这个 问题上发生争执而使华社失去凝聚力导致华人争 取宪制权利和民族平等的力量瓦解崩溃，我要求 大家从这样的观点来考虑这个问题。

我们今天召开了这个扩大会议，希望大家能 本着“全国独中是一家''的精神，通过协商，以 求大同存小异的原则来使问题取得园满的解决。

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独中统考非语文科出题媒介语问题 扌艮告书 翳统考委员会

/.统考委员会于今年1月初议决：

自1 9 8 6年起，独中统考非语文科逐步统一 以华文出題。

并建议具体实施时间如下：

★高中历史及沙巴州初中历史：1 98 6年第 1 2届统考开始；

★高中地理及沙巴州初中地理：1 9 8 7年第 1 3届统考开始；

★高中普通数学、高级数学、生物、化学、物 理.商业概论、簿记及沙巴州初中数学、初 中科学：1 9 88年第1 4届统考开始。

会议也议决直接将上述有关的决定发函通知全 国各独中，惟同意：

若各独中有提出不同意见或面对某种困难，委 员会将召开一次扩大会议来充分听取各方问题 加以讨论而后圆满解决之。

<2.统考委员会是基于下述的理由而作出有关的决 定：

作、华文独中，非语文科以母语母文作为课本 教学及考试媒介语文是最直接、最有效的。非 语文科统一以华文出題，将有助于贯澈母语教 育的办学方针，发挥母语教育的优越性，以提 高独中的学术水平。

8统考委员会的有关决定，其实只是顺着独中运 动母语教育办学方梱基本趋势而提出的： 自1 9 7 3年独中建议书提出以来，高中非语 文科采用华语为教学媒介语的独中，已自1973 年的三十多巴仙増加到1 9 8 3年的约八十巴 仙。

同时，这一决定也是符合独中生对语文掌握能 力的客观现实：

根据独中工委会的1 9 8 3年全国华文独中在 籍学生调查报告：92%的学生认为最容易了 解的授课媒介语是华语，9 0%的学生则认为 鼓容易了解的课本媒介语文是华文。这反映到 近几年来，高中统考非语文科（簿记科除外），

以英文媒介作答的考生，除了沙巴州比较多之 外，其他各州只占全部考生的一到三十多巴仙， 而且每科有逐年减少的趋势。（如高中历史科， 除了沙巴州一间学校2 6名考生以外，其他各 州也只存五问学校2 3名考生选用英文媒介作 答，约占全国考生的0-62%。） 正是基于同样理由，独中工委会在1 9 8 1年 议决自1 9 8 2年开始，初中统考全部非语文 科，除沙巴州外，均统一以华文出题。此一决 定当时经过两次扩大会议的充分讨论后，获得 各方的接纳。

夂母语教育的优越性，以及非母语媒介所造成的 语文障碍对知识吸收的影响，从历届统考成绩 的分析可以得到进一步的证实。例如： ★有6间大型独中，在采用英文理科课本时期， 其考生高中理科统考成绩不理想。但是,在 八十年代改用华文理科课本之后，其考生高 中理科统考成绩就有了显著的进步。其中生 物科平均积分由6 - 7 4姗步到5 • 6 9级； 化学科由6 - 7 9级进步到5 • 8 6级；物理科 由7 • 32级进步到5・98级；普通数学科也 由5 • 64级进步到4・31牝

（注：统考成绩共分9个等级：A1,A2, B 3, B 4, B5, B6, 5 , C 8,F9, 第1级（A1 ）最佳，第9级（F9 ）为不 及格。）

★有7间大型独中，其学生素质相当优，但非 语文科在不同程度上则采用非母语教学，结 果其考生商中统考成绩，生物科与物理科比 上述6间采用母语教学的独中考生成绩较差 （其生物科成绩为6 • 47级,物理楸?6 • 46 级）。不过，化学科与普通数学科成绩则相 差不大（其化学科成绩为5-91级，普通数 学科为3・98级）。

显然，语文障碍对语文运用较多的生物科及物 理科的学习影响较大，这也说明了为什么许多

710

生物科用英文本的独中，其考生高中统考生物 科近乎一百巴仙选用华文作答。另一方面，化 学科及数学科所运用到的语文较少，因此用非 母文课本学习的不良影响也比较小。不过，这 只是针对素质较优异的学生而言。我们的分析 结果显示：

对于绝大多数的素质中等或较差的学生，语文 障碍对所有知识科的学习都有很大程度上的不 良影响。

$许多人直观认为：非语文科如数理科用英文本， “増加英语接触时间"，有助于提高学生英文 程度.但是，香港与新加坡的多份教育研究报 告书都已指出：

多接触英语不一定能提高英文程度。

例如：1 9 7 8年新加坡吴庆瑞教育研究团报 告书就指出：

对2 3间用英语教授科学的华校生考试成绩进 行了分析和研究，所得到的结论是：学生的英 文亳无进步，其科学成绩反而是退步了。

从高中统考英文科成绩的分析，也证明了非语 文科采用英文本，并不一定能提高学生的英文 程度。例如：有些非语文科全部以华文授课的 独中，其高中统考英文科成绩，比一些非语文 科全部以英文授课的独中的统考英文科成绩来 得好。另一方面,一些学校在八十年代数理科 由英文本改为华文本后，其统考英文科成绩并 没有降低，而数理科成绩反而大有进步。

这些都说明了影响学生英文程度的因素很多， 但是显然地在中学阶段，通过数理科用英文本 的方法来“増加英语接触时冋"，并不是有效 的提高英文程度的途径。这种作法反而会影响 学生对有关知识的吸收。我们认为：

比较实际的提高学生英文程度的方法应该是从 加强英文学科的教学法和师资方面着手。

g从高中统考成绩的分析，我们注意到另一个严 重的问题：一些采用非母语为主要教学媒介语 的独中，他们的学生不但知识的吸收深受影响, 而且华文程度出现严重低落的现象主张独中 在高中阶段''广泛'‘使用英语授课的人士，应 该慎重考虑这种作法对学生对华文的掌握及知 识的吸收所产生的不良后果。

7有人认为，独中高中数理采用华文本，将来学 生出国深造将面对“脱节或不街接"的困难.

但是，许多采用华文本的独中生在英、美、纽、 澳等英语系国家深造的经验显示，高中数理科 用华文本的学生，也一样可以到英语系国家深 造，并成功完成其大专学业，事实证明，到国 外深造，如果学术程度符合要求的话，语文过 渡问题成上是可以克服的.

&统考委员会深信：

华文独中非语文科统一以华文出题，是最符合 母语教育原理的。

但统考委员会也同意：

任何影响各地独中学生利益的决定，各地独中 办学者的观点是应该受到尊重的。有鉴于此， 统考委员会1 9 8 5年6月6日会议决定将此 统考非语文科英文媒介试题的存废问题提呈予 華教总全国华文独中工委会，以圆满解决之，

1 9 8 5年6月6日

（（31/员雄貢料室）

■陳漱石代表統省委員會提呈報告。

711

语文障碍对学习的影响

---从母语教育的优越性看独中统考媒介语问题 統考委員會諮詢委員a陈业宏

（木文爲統考委員舍內就討論文件•国在雪董聯每月例畲中發表）

（一）独中统考媒介语问题的争论

一九七三年华文独中建议书，列华文独中的 使命为继承华文小学教育，完成基本教育的母语 教育，并提出了独中总的办学方针应以母语母文 为主要教学媒介。

母语教育，是世界的通例。从教育观点来看 母语教育比非母语教育在知识的吸收上显然省时 省力得多，而就人生能力来看，母语教育使学生 更易养成发表能力和思考能力，使学生更易养成 积极有为和独立自主的态度。

全国独中统一考试自一九七五年创办以来， 已经举办了十届统考。在早期，鉴于各地华文独 中母语教育方针在贯澈程度上的差异。因此，除 语文科外，其他各科初中统考以两、三种语文出 題，高中统考则以华、英两种语文出题。

母语教育的办学方针在七十年代逐渐为各地 华文独中所接受，采用华文为主要教学媒介的独 中已自一九七三年的三十多巴仙增加到今天的近 八十巴仙。自八十年代主要高、初中统一课本完 成出版后，非语文科采用华文课本的独中亦逐年 增加，反映在今天。统考选择以华文作答辩生， 史地科占九十巴仙以上，数理科亦有七十巴仙。 这一个非语文科教学采用母语的趋势，不但是符 合教育原理，同时也符合了独中学生语言掌握能 力的实际情况：根据一九八三年全国独中调查， 九十二巴仙的独中生认为华语是最容易了解的授 课媒介语，九十巴仙则认为华文是最容易了解的 课本媒介语。以学生最容易了解的语文教学及考 试，当然是最省时省力的。

统考委员会有鉴于此一趋向，因此在八十年 代开始检讨统考出题媒介语的问题。显然，作为 华文独中，非语文科以母语出题是最直接的。这 将不但有助于贯澈母语教育的办学方针，同时也

有助于提高独中生的学术水平。

一九A一年，在分析了考生报考资料及各种 影响后，独中工委会扩大联席会议决定自一九A 二年开始，初中统考除语文科外，其余各科统一 以华文出题。但沙巴州由于情况特殊，其非语文 科暂通敲以华、英两种语文出题》此一决定在当 时获得各方接纳。

一九八五年初，统考委员会再度检讨高中非 语文科出题媒介语问题。根据1 9 8 4年考生的 报告资料，高中历史科只有1・2%选用英文作答 高中地理方面，沙巴州有1 1・5%,其余各州则 只有0 • 7%选用英文作答。其他非语文科（簿记 除外）以英文作答的考生除沙巴州比较多外，在 其他州则只占全部考生的1 1 %到3 4 %,而且 有逐年减少的趋势。有鉴于此，统考委员会遂建 议自八六年开始高中统考非语文科逐步统一以华 文出题。

统考委员会的有关建议，尚有待全国独中工 委会的核准。但是，不幸的是在某些报章大标题 报导和进行“系列专访''后，经成为了一项充满 误解的争论性课题。不赞成高中统考非语文科统 一以华文出题者主要是认为此举将“迫使"独中 统一采用华文课本，此举将降低学生的英文程度, 而且学生将来出国深造将面临“脱节”的困难. 因此，有关统考媒介语争论的中心课题，其实是 独中高中非语文科，特别是数理科的教学与课本 是否应该用英语、英文媒介的问题文商科（除 簿记外）采用华文教学与华文课本，已经不是争 论性的问题：在一九A五年报考的考生中，除沙 巴外，几乎一百巴仙选择用华文回答史、地科， 九十巴仙以上选择用华文回答商概科。

（二）增加“英语接触时间” 可以提高英文程度？

主张独中数理科采用英文课本和以英语教授

712

圖一:高中統考全體學生選用華文媒介作答百分率0( 1976 —1985 )

3

1A

7

100

90

80

70

百60 分50 率40

30

20

10

的一个主要目的是希望通过増加“英语接触时间”， 藉以提高学生的英文程度.

但是，根据香港与新加坡的多份教育研究报 告，多接触英语并不一定能提高英文程度。例如, 一九七八年新加坡吴庆瑞教育研究团报告书就指 出：对二十三冋用英语教授科学的华校生考试成 绩进行了分析研究，所得到的结论是：作为第二 语文的英文臺无进步，但是科学成绩却退步了。 因此，“増加英语接触时问就可以提高学生的英 文程度'‘的假设是不能成立的。换言之，"独中 敎理科采用华文课本会导致学生英文程度降低" 的说法也是不能成立的。

分析在八十年代更改高中敎理课本媒介语独 中历年统考英文成绩也可以证明这一点。西马某 大型独中在一九八二年之前数理科采用英文课本。 其一九七九年到一九八一年高中统考英文平均等 级是5 • 73（统考成绩分九个等级，第一级最佳, 第九等级不及格）。自八二年后该校数理科全部 改用华文课本，但是其一九八二到一九八四年高 中统考英文科的平均等级仍旧是维持在5 • 73的 水平，而其数理科成绩却有显著的进步（参见第 三节）。

比较非语文科全部用华文教学与全部用英文 教学的独中高中统考的英文成绩也可以得到同样 的结论。一间全以华文教学的大型独中，其学生 在一九八二年到一九八四年高中统考英文平均等 级是5・92。这个成绩比绝大多数采用英文教学 的独中都好，例如：有两间史 地科都以英文授 课的独中，其学生高中统考英文平均等级分别是 6 • 05与7 ・28。

非语文科采用英语授课未能提高学生的英文 型度，并不是令人惊讶的。大部分非语文科所使 用的词汇并非日用英语的一部分，学会了除对将 来升学可能有制助外（参见第五节），对普通常 用英语无补。

提高独中生的英文程度以加强学生的就业与 升学条件的做法是没有错凱 但是''非语文科采 用英文课本"的方法显然不是有效的途径。要加 强学生的英文程度，应该从加强语文科的教学着 手。对于要就业的学生，或可开设商业英文之类 的科目，对于要出国升学的学生，或可开设短期 英文密集专修班（intensive course）, 学生可以利用中学毕业后到出国升学期间的几个

月空档来专修英文。

（三）语文障碍对学科知识学习的影响

吴庆瑞教育研究团报告书指出：増加英语接 触时间，不但未能提高学生英文程度，而且影响 了学生科学科目的学习。许多其•他教育研究报告 也肯定，在中学阶段，利用非母语教学，由于语 言障碍，一定牲牺一定程度的学科知识学习，对 素质较差的学生则为害更大。

根据历年高中统考成绩统计，学生英文成绩 在六十分以上者不超过五巴仙。这意味着绝大多 数的独中生其英文程度是不足以用来表意。如果 用英文媒介教学，学生便要侧重死记硬背的方法。 如果学生要用英文把学过的东西重新表达出来， 而他们却只懂得很少可以表达那些思想的文字， 他们就只有把课堂上所抄下来的笔记或教科书里 的片段一字不易地''回吐"出来.这种学生不去 思考分析，而代以背诵，强记的学习方法，是病 态的教育。而且在这种情形下，学生也必须花额 外的时间去学习有关的科目内容，因而影响其他 科目（如语文科）的学习。

分析在八十年代更改高中理科课本媒介语文 的六间大型独中历年高中统考理科成绩（表一） 可以看到语文障碍对学科学习的不良影响。这六 间独中在采用英文数理课本时期（一九七九到一 九八一年），其生物、物理及化学科目成绩平平 （表一），仅略优于全国平均。但是，在更改用 华文数理课本之后，学生统考成绩有了十分显著 的进步。例如：生物科平均等级由6・74进步到 5 • 69;物理科由7 • 32进步到5・98,化学科 由6- 79进步到5、86,连普数也由5・64进步 到4・3 1。

目前高中数理科仍釆用英文课本的大型独中 有十来间，这些独中学生数理科的统考成绩是否 比用华文理科课本学生的成绩差呢？必需指出， 在做出这种比较的时候，我们要考虑到各地独中 学生素质参差不齐，如果在比较英文课本与华文 课本这两个“源流”学生成绩时没有考虑到这个 因素，那么很可能比较的结果只是反映了两个“源 流”所招收到学生素质的差异，而不是语文障碍 的影响。

考虑到这些因素，我们选择了七间采用英文

714

表一：課本媒介語對六間大型瑾中高中統考理科成緬的影峋

学科 采用英文课本时期平均等级 （1979-1981） 采用华文课本时期平均等级 （1982-1984）

生物 6-74 5-69

物理 7-32 5-98

化学 6-79 5-86

普数 5-64 4-31

表二：六間採用華文數理課本與七間採用英文數理課本大型 獨中學生高中統考理科成績的比較（82-84的平均 等級）

学科 采用华文数理课本的学生 釆用英文数理课本的学生

生物 5 • 69 6 • 47

物理 5-98 6*46

化学 5-86 5-91

普数 4-31 3 - 98

数理课本与六间采用华文数理课本的独中历年高 中统考成绩来比较（表二）。这十三间独中都是 大型独中，也差不多是全马最优秀的独中。不辻 由于地理环境与历史因素，刚好釆用英文数理课 本的七间独中学生素质还是比采用华文数理课本 的六间独中略优。

从表二我们可以看到语文障碍影响较大的生 物与物理学科，用华文课本学生的成绩（生物 5・69,物理5 • 98 ）比^英文课本学生成績（生 物6 • 4 7,物理6・4 6 ）优异。化学科目所用到 的语言较少，采用华文课本学生的成绩（5・86） 仅略优于采用英文课本学生的成绩（5-91 ）。不 过，必须指出，在一九七九到一九八一年冋，当 上述六间目前釆用华文数理课本独中仍是釆用英 文课本时期，其高中统考化学成绩不过是6・79 等级，比同一时期上述七间至今继续采用英文课 本独中高中统考化学成绩的6 -07等级差多了。 学生素质较差的六间独中学生在采用华文课本后 其高中统考化学成绩能够进步到甚至略优于素质 较佳的七间采用英文课本的独中，亦足以证明，

即使是化学科目，母语教育仍是有很大的优越性 的Q

°数学科所用的语文最少，因此，非母语教育 的障碍也比较小。因此，素质较佳的七间用英文 课本的独中学生其高中统考普通数学科成绩并不 因用英文课本而大受影响。但是，正如表一指出 的在采用英文课本期冋，六间目前采用华文课本 独中其高中统考数学平均等级只有5-64,改用 华文课本后已有长足的进步（4・31级）。这意 味着素质较差的学生母语教育使他们更能发挥其 在数学方面的潜能。

研究个别独中高中统考理科成绩更可以看到 非母语教育对素质中等或更差学生的不良影响更 大（表三）°

我们选择了三间大型独中来比较，其中甲校自八 二年后完全采取母语教学，乙丙二校则数理科 采取非母语教学，统考时学生也多数选择英文媒 介试卷。就学生素质而言，乙校为著名独中，所 招收到的学生素质也最佳，丙校学生素质则可列 为中等。表三显示，除数学科外，甲校的高中统

715

表四：三間大型痴中高中統考理科成績比較（82-84平均等級）

学科

甲校（母语教学）

乙校（非母语教学）

丙校（非母语教学）

践蠣储技叙

4 5 4 3 5

6 3 3 6 3

9 18 9 7

7 6 5 3 5

5 5 5 0

0 5 9 8

5

4

7 7 6 5 6

3 7 8

3 8 3

9

5

考理科成绩皆比学生素质高，但是釆用非母语教 学的乙校优晃 乙校学生数学与英文程度比甲校 略佳，主要应该是学生素质的关系.例如：从小 学五年级检定考试英文成绩来说，乙校学生的英 文成绩（平均2・70）是比甲校（平均3-14） 好得多的。至于学生素质较差的丙校，除了普数 成绩尚可之外，其他科目成绩十分低落，甚至英 文成绩（6・59 ）也比用华文媒介教学的甲校 （5-73）差得多。

综合本节的计论，我们可以看到语文障碍对 学科知识学习的不良影响，既使是素质优异的学 生，非母语学习亦深远影响到他们对生物和物理 科的学习.对于那些素质中等或更差的学生，非 母语教学将可能导致其学科知识的学习全面蛾 甚至连英文程度都将低落。

（四）非母语教育对母语掌握的影响

非母语教育既然对学科知识的吸收与学习有 不良的影响，那么对母语的学习与掌握会不会有 影响呢？

分析几间不同程度采用非母语教学媒介大型 独中历年高中统考华文梱平均等级.可以看到： 数理科采用英文课本，但以华语为主要教学语言 独中的学生，其华文成绩与全部采用华文教学媒 介独中学生没有很大的差异（约为5・1等级）。 但是，那些数理科及地理科采用非母语课本，同 时教学也采用非母语独中的学生商中统考华文成 绩十分低落，只有6・8物.

主张独中高中阶段''广泛"用英文授课者应 该慎重考虑这种做法对学生对华文的掌握所产生 的干扰与不良后果.

（五）理科用华文课本 会妨碍出国深造？

英文是国际语文，更是科技语大对科技工 作者，英文的重要是公认的。因此，除了英语系 的国家外，许多非英语系的国家包括台湾的大专 院校，数理科很多都采用英文课本。从教育观点 来看，学生的母语掌握与思考能力与知识水平， 经过十二年中小学的母语教育，也有了一定的基 础。因此，语言障碍问题对大专教育的影响不大, 为了便于吸收尖端的科技知识，这样的做法也是 无可厚非的。

在这种情形下，中小学受母语教育的学生在 升学、出国深造时是必须面对语文过渡（由母语 到英语）的问题。但是，世界的通例是：语文过 渡都是在大学阶段完成的。在大学阶段，学生的 思考与学习能力比较成熟，而且往往有更好的学 习外语条件。当然，如果学生在中学阶段就采用 英文数理课本，其语文过渡可能会快一点，顺利 一点。但是，正如前面指出，在中学阶段采用英 文课•本，由于语文障碍，学生必须付出牺牲一定 程度知识学习的代价。

其实，我们的学生到外国大学深造，语文过 渡并不是唯一的困难，更不是最大的困难，最重 要的问题是：学生的学术程度是否能够衔接上大 专的需求的问题。就这点而言，我们已经指出采 用母语教学与课本的学生是大占优势的。

许多采用华文课本独中生在欧、美、纽、澳 等国升学、深造的经验亦已说明：高中数理用华 文本的学生，也一样可以到英语国家深造，并成 功完成其学业。他们在语文过渡上虽然比较劫， 但一般上都不成问题要持别照顾有升学机会学 生的学校，只要在授课时要学生多注意数理科的

716

（Hk/田踞資料室）

■価大會議瘍面。右上角為陳宏博士 °

程度的承认，作为其招收独中生的一项准绝。而 这些学校在招收独中生时，根本不考虑其数理科 所选择回答媒介语是英文或华文，而仅考虑其统 考文凭成绩的等级，这也充分说明了这些外国的 大专院校也认为，在大学阶段完成语文过渡是没 有问题的.

（六）结语：不能根据主观意见来为教育

要孩子学好英文，希望孩子在就业与升学深 造时顺顺利利，原是父母在“望子成龙"心理下 的良好愿望。

但是，要怎样学好英文？要怎样才能使孩子 在就业与升学上更顺利，就是应该从教育原理来 研究的问题，而不能单凭主观的意见来办。

数理科用英文本，增加“英语接触时间”， 能提高学生的英文程度吗？从许多教育研究报告、 以及从统考成绩的分析来看，数理科用英文木 不但未能提高学生的英文程度，反而牺牲了一定 程度学科知识的吸收。因此，“数理科用英文课 本，增加英语接触时间来提高学生的英文程度”

其实是一种主观的意见，是不正确的看法。

中学阶段数理一定要用英文课本，才不会在 升学时面临“脱节''的问题吗？从世界通例和采 用华文数理课本独中生升学深造的经验来看，要 确保升大学时不致于“脱节"，最好的保证就是 学生.的知识科目有稳固的基础。语文过渡，是一 个问题，是需要努力去克服的，但不致于造成“脱 节因此，“中学阶段数理一定要用英文课木 才不会在升学时面临'脱节''‘的说額也是主观的， 片面的意见。

母语教育的优越性已为教育界公认中学阶 段进行母语教育，也是世界的通例。就知识的吸 收而言，以母语来学习最为有效，就训练人生能 力而言，母语教育更有助于培养学生的发表能力 与思考能力。这些是我们在拟定独中办学方针时 所必须根据的教育原理，办教育是不能够根据主 帔耻。

1 9 8 5年5月3日

717

董忌30年大事专题之18 1985

制作/秘书处

综合学校事件

一九八五年八月，教育部长宣布“综合学校"计划，马上引起董总、教总 和其他团体的强烈反应，这个计划名为实施国民团结，但也难免令人猜忌政府 消灭华小的意图。华社人士会作这方面的怀疑皆因受过去经验教训所致。在这 事件中，北马甲抛容底华小的二千人群众大会，南马的南亚小学推行“综合学 校"的实验情形，和吉隆坡发生的陆庭谕静坐抗议、董教总举办''综合学校研 讨会''最为引人注目。

这个专题即为"综合学校研讨会"的现场传真。政府当局既以种族团结为 由实施“综合学校"，则研讨会就以种族关系为题切入进行研讨，也无疑是对 较早时华小被指称为"种族两极化的根源''再次强烈的反驳。研讨会内容也显 示了华文教育斗争的层次的提升和质变，再再有提醒华教工作者应对华教课题 的处理有重新认识的必要。以下即为本专题所摘录的文章：

①综合学校研讨会大会主席致词（沈慕羽），②综合学校研讨会总结（刘 锡通），③从理论基础看综合学校计划（林晃昇），④从华教历史看“综合学 校"（陆庭谕），⑤从国民团结角度看综合学校计划（汤穀），⑥从南亚综合 小学看综合学校计划（李云溪），⑦综合学校记事。

（圄戸，怨照資爲室）

■ ''綜合学校〃硏岳寸會°

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教总主席：沈慕羽

综合学校研讨会 大会主席致词

华教的运途真苦，独立前就受人歧视，独立 后更遭多方折磨，一关过了又一关，一劫过了又 一劫，幸得保姆（董教总及华团）护卫备至，才 能苟且偷生。i巨知3 M的劫运刚过，客观环境变 本加厉，又来新的一招，使我们再面临一个存亡 的考验，这就是政府要从明年起離推行“综合 学校"的计划。华小是华教最后一条命根。维护 华教，人人有责。我们不愿做一个没有根的人， 因此抢救它的责任，落在我们全体华人身上。从 报上华团的一百巴仙强烈的批评和指责，可见一 般民意了。语云：夭助自助，只要我们心不死， 上苍是会救我们的。

政府说，实施"综合学校“的概念是要消除 两极他 这种构想本来无可厚非，但基于以下几 点因由与事实，我们认为可信而实不可信，可行 而实不可行也

然经过我们华团反对了二十多年，政府 迄未取消教育法令廿一条（2）,这无疑告诉我们总 有一天教育部长会执行华印小学的死刑，改为马 来小学。这不是杞人忧天，也不是神经过敏，是 法令上的明文规定，不能骗人的。假如政府真心 诚意要保存华印校永久存在及保存华印校的特色 和特质，为什么不撤消这条法令以安华印的民心 呢？

㈡目前政府所施行的政策是马来中心主义， 朝着一种语文，一种文化的路线走，其他种族的 语文和文化，成为附属，甚至连附属的地位 也没有。同是一个国家的公民，在法律之前人人 平等，为什么我们要被人处置为比附属还不如的 地位？最终目标是不能讲母语及用母文，而要以

（"片/重總資料至）

■沈柴羽。

别族的语文代替母语母文。这等于硬生生要把华 人蜕变成马来人，这是人道吗？回教党说：语文 是上苍所创造的，这样做岂不违反回教教义，抗 拒上苍？

㈢^校是华人创办的，主要目的是学习母语 母文，承受中华文化。华校有其传统的历史背景， 有其特色与性质，是不可更替的。今欲实行综合， 与巫校及印校搞在一起，推翻原有制度及组织， 无异变质，兹事体大，涉及办学宗旨及侵夺主权。 当局试行之前，竟未与董事部商洽，何异篡夺主 权？遁事乃是主人，政府是公仆，公仆应乗承主 人之意旨而行事。至于政府负担学校经费乃理所 当然，因为政府的钱就是我们的钱，羊毛出在羊 身上，我们代替政府栽培民族子女，政府应尊重 我们的主松

㈣历史告诉我们，政府任何的保证，已不能 取得人民的信赖了，由于我们强烈反对“综合学 校"计划，政府知计不得逞，乃转移方向，由华 裔副教长林良实医生向华人一再保证，''综合学 校''只限于课外活动的项目而已，不涉及课内学

719

科，包括音乐、体育在内。既然只限课外活动， 为何不索性用课外综合活动之名称？其实这也不 需要，因为各州各源流学校早已实行联合运动会 球类比赛、国语演讲比赛、歌唱比赛，何必多此 一举？可见项庄舞剑，志在沛公。政府之意不在 课外活动，课外活动只是作为跳板，也可说是使 华小变质手法的第一步。第二步便登堂入室了， 如同十多年前施于英小的伎俩一样，英小就是这 样逐渐被蚕食而连骨头也没有了。坦白说，我们 对林良实医生的保证，一点信心也没有。再回顾 一九六二年华文中学被利诱改制，马华领袖也一 再在电视台保证华文有三分之一的时间，现在如 何了呢？它已由英文中学变为国民中学了。华文 每星期最多二小时。学校里有好多马来学生，也 有祈祷亳 信誓旦旦的保证，结果是自食其言， 自欺欺人！

㈤“综合学校"就可消除两极化吗？以前华、 印、巫学校各自独立，当时也没有什么亲善委员 会,可是我们没有听说发生两极化的现象。如 今国民中学、大学都已综合了，大家一起上课、 一起活动、f 交际、读同样的语文，反而两极 化的现象，越来越严重；各族学生都怀心病，貌 合神离，同床异梦。原因出在哪里？因为同在一 个校园里，有两种不同的待互特殊民族被视为 嫡子，其他的被视为庶子。嫡子如天之骄子，不 论贫富，一律免费,还有零用钱 庶子就读高等 教育的机会要受种种的限制，即使家境贫寒，学 业优异，没钱莫进来。我们纳的税，供人挥霍， 自己却没得享受，能不气愤？离校后，因肤色不 同，饱受奚落，怎能不反感？如今各源流小学， 在不同的环境下求学，安然无事，一向校内无歧 视和摩擦，如嬰他们综合在一起，恐怕也会如国 民中、大学校两极化了，岂不弄巧反拙？

穴目前各源流学校所举行的联合活动，弊端 很多，常有大吃小，强欺弱的现象，充满着官方 气味，只许讲官话，母语母文都不能派上用场。 如此课外联合活动，久而久之，也会使华校的性 质受影响。

语云：不平则鸣，又说不患寡而患不均。今 日的马来西亚就因“不平"与“不均'‘导致人民 对政府反感和没信心。马来西亚的人民本来相安 无事，政府却违反上苍平等的意旨，把无辜的人 民分为土著与非土著，树立两个堡垒，好象楚汉

对立，也象白人看待黑人，形成格格不相容之情 势，这种种族隔离的现象，如不设法消除，回教 党说很可能制造第二个五一•三事件。可不警惕吗？ 马来西亚一向唯印尼的马首是瞻，如今印尼已将 这种有侮辱性的名称---非土 --取著了，其

他东合国家都没有歧视华人。马政府为什么不向 他们看齐？我们庄重而诚恳地以净言奉献政府； 消除两极论的灵药是“种族平等"，团结的基础, 也是“种族平等”。那种脚痛医脚，头痛医头的 综合药方是骗人的。

结论

总而言之，“综合学校"计划，乃是一种圈 套，谁接受它，便掉落陷阱，不能自拔，有人说， 请政府暂缓施行，我说不可。因为暂缓施行，是 缓兵之计，终究还是要施行的。我们应直载了当 反对综合计划，同时要求撤消这计划，永久保存 华校原来的本质，使政府死了消灭华小这条心。

此次''黑名单''中的十八间华小，都能坚定 立场，宣布拒绝接受作为试验品。这种有原则、 有气质的民族正义，令人钦佩，尤其是教育部长 选区甲抛答底华小率先反对，八十二高龄之董事 长林明佑之高风亮节，足为华人之表率，愧死那 些置民族存亡不顾，而整天争权夺利的民族败类。

前夭从报上新闻得悉马华陈派领袖拿督李金 狮已把风向转过来，由本来赞成推行综合制度而 改为尊重华团意见，副教长拿督林良实医生则表 示以华团及董教总之意见为依归，政治家能顺风 驶舵，不失为明哲之士，也不愧为识时务者。钦 佩，钦佩。

为了保卫民族教育，反对“综合学校“计划， 今天全国董教总、家教协会、校友会的精英分子， 聚集一堂，共商大计，这是华教大团结的象征。 这股力量，必须凝聚起来，任何危害华教的行动， 我们必定要跟它周旋到底，务使华教与华人得到 新生。最后敬祝大会顺利成功。

720

刘锡通律师

“综合学校”研讨会

总结

（同L /蛍應fj的室）

1 956年拉萨报告书第1 2条提出“最终 目标"，以马来语文作为所有学校的主要教学媒 介。

政府为了实现“最终目标"，通过1961年 教育法令作了以下两项重大的措施与规定：

⑴迫使华文中学接受改制成为国民型中学， 实行鹊巢鸠占。不接受改制的华文中学则 排出津贴制度之外，成为独立中学。

（2）订立2 1条＜2）项条文，授权教育部长在“适 当"的时候把国民型小学改为国民小学。

对于独立中学，政府自六十年代开始就在等 着它的自行灭亡，谁知在广大群众的支持下，经 过7 0年代的复兴运动，独中反而蓬勃地发展起 来。

对于2 1条⑵项条文，政府虽大权在握，但 鉴于华、印社会的大力反对和高度警惕，暂时还 不敢公然引用上述条文，将华、印小学改为国民 小学。但却企图通过行政手段处处对华、印小学 进逼蚕食。许多马来学者，政府官员通过各种言 论、训令及措施，意图阻碍母语教育的正常发展。 最近几年更是变本加厉，使华、印小学至少经历 过三次重大的冲击与挑战，甚至可以说是面临危 机。

第一次是：1 9 8 2年那督苏莱曼道勿部长 宣布3 M制，企图通过教档介及音乐等科目逐 步使华、印小变质。最后通过亜教总、全国华团、 政党以及家长的一致抗议，3M危机才暂告缓和。

第二次是：1 9 8 4年直辖区教育局长通令 华、印小学的所有学校，集会如周会、结业典礼、

运动会及其他活动不准用学校媒介语进行。后来 经过董教总的抗议、陆庭谕先生的静坐及华团、 政党等的反对，政府才收回成命。

第三次：即是今年八月教育部长宣布将于明 年初开始实施的“综合学校”计划。

对于“综合学校"，今天的研讨会达致以下 几方面的结论：

（一）从历史的角度看综合学校

自从1 9 2 0年代，英殖民地时期华校注册 条例的实施开始，华教就面对各种压力。例如根 据巴恩报告书而制定的1 9 5 2年教育法令，就 曾经企图通过以英、巫文国民小学来消灭华、印 文方言小学；1 9 5 4年教育白皮书提出借用华 小课室开办英文班的方案。1 9 5 6年拉萨报告 书则提出以马来语文为所有学校的主要教学媒介 的“最后目标"，1961年教育法令向"最后 目标''大步迈前，提出了企图致华教之命的二 大措施：/对华文中学通过改制使它变为英文中学, 以后再变为马来中学；必对华小，则在它的颈上 套上2 1条⑵的绳索。1 9 6 9年公布的阿兹报 告书企图剥夺华校逆事会的主权，将它改为发展 部，以后即成为1 9 7 2年教育法令的第26条 （A）。1 9 7 9年内阁检讨教育政策报告书， 建议赋予注册官关闭私立学校的权力，威胁华文 独中的生存。1 982年3M制的推行，1984 年的集会用语问题，校歌校徹问题，教育总监规 定学校所有文化活动必须反映国家文化政策的通

721

令等等事件，在在说明，当局正在加紧为变质华、 印小学铺路。

(二)从理论根据看“综合学校”计划

⑴在当局宣布“综合学校''计划之前，一些 亲官方的学者已经提出了华、印小学的存在是国 民団结的障碍的舆论，例如：

“农业部长的政治秘书依不拉欣沙阿德博士 (Dr. Ibrahim Saad )说：华裔家长把子女 送入华校读书，造成种族极化o国民大学署理副 校长诺南里教授(Prof. Dr . Noramly Muslim) 认为种族极化的情绪是在小学阶段的教育所引起 的，他建议政府采取主动，建一间大型的学校， 把三间小学(国文、华文及印文源流)迁进该冋 大型学站课，以増加各种族学生的交流o理科 大学的阿米尔阿旺教授(Prof . Amir Awang) 强调，存在着语文行为不同的大马公民，使朝向 国民融合的努力面对障碍。马来亚大学的再那阿 比汀副教授(Dr. Zainal Abidin )也指出， 有需要制止种族性文化的发展以促进国民团结。'‘

⑵接着，当局就宣布将推行以"接触论"作 为理论根据的“综合学校"计划。其实，接触论 过于机械化和简单化地看待极为复杂的族群关系， 忽略了接触的性质以及整个社会的历史和政治因 素，特别是当前政府的种族政策。因此，是立不 住脚的。

⑶我们认为，目前我国种族极化的真正原因 是：

• (S英殖民主义者“分而治之"统治所遗下的

恶果；

(b畋府的种族主义政策所引起的种族猜忌与 仇视；

(c)当局对华、印民.族语文、教育与文化的歧 视，企图通过各种政策及行政措施来强行 “一种语文，一种文化”的同化政策。

(d畋府把人民人为地划分为土著与非土著， 以方便推行例如新经济政策，大学收生固 打制，奖贷学金的颁给等不平等政策。

(三)从南亚小学的实例 看“综合学校”计划

(1)7 0年代初，南亚渔港同一校园的华、印 小学及邻近的巫文小学先后向教育部申请塵校，

1 98 1年皆获得批准，不过所批准的却是目前同 一座建筑物的"综合学校这个政泉性的措施, 绝不可能是偶然的。

(2)今年9月8日，参教总代表团访问了南亚 综合学校，发觉了以下兀项“蚕食''华、印小学 特性的迹象：

(必没有华、印文小学的校牌；

(b陳室和图书馆等都没有华、印游称， 图书馆没有华、印文书籍；

(c檢堂不准售卖回教禁忌的食品； 职员只限回教徒才可任职；

(d) 周会后，在三校全体师生在场的情况 下，举行回教祈祷。

(e) 三校行政会议一齐举行，以马来语文 为媒介。

由此可见，综合学校由蚕食到鲸吞华、印小 学的可能性是不容忽视的。

(四)我们的建议和要求

/当局应马上宣布撤销“综合学校"计划，避 免制造更多的猜疑和加剧种族极化，破坏国 民团结。

O?.当局应先设法消除民族不平等和种族歧视的 现乱新近发表的全国华团联合宣言对这方 面有很全面的阐述；当局应尽快采纳该宣言 的要求和建议。

3.在教育方面，当局应废除所有不利母语教育 生存和发展的法令条文，尤其是196 1年教 育法令2 1条2项。只有这样，才能使人民 相信当局没有意思消灭母语教育。口头上的 保证是没有价值的。

么在目前的情况之下，当局可鼓励各校举办一 些联谊性质的活动，但绝对不应涉及各校的 正课或兼修课程(课外活动)。这些联谊性 活动也不能由教育部、州或县教育局由上至 下地指令各校举行，而是通过鼓励，勰具 体情况，经过各校自己商讨，得到有关师生、 家长，特别是董事会的同意，才能进行。

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(一)本研讨会基于下列理由反对政府欲于明年 实施的“综合学校"计划：

⑴“综合学校"计划是基于错误的理论基础 ——接触i——提出的，其实施将无助于促进国 民团结，反而可能加剧种族极化；

(2) “综合学校"计划的提出，事先没有征询 华、印社会，特别是具有代表性的教育团体以及 有关学校董事会的意见并取得他们的同意；

(3) 教育部到目前为止，对有关计划中各校的 行政自主权，是否参与共同活动的决定权以及母 语的自由使用等重大问题仍旧无法向各有关方面 作出明确的交待；

(4烙种迹象显示，有关计划将导致华印小学 逐步丧失其主权及变质，违反政府曾许下的“各 源流小学必须维持现状"之诺言。

(5)1 96 1年教育法令第21条(2)及我国教育政策 “最终目标"的存在及1 962年华文中学改制受脇 导致变质的经验教训，使我们无法相信当局对实 施“综合学校"计划的任何口头保证。

㈡*研讨会吁请所有被选中参加“综令学校" 计划的华文小学董事会、家教协会以及校友会以 华社公意为依归，坚决拒绝“综合学校”计划， 和当地华团、州施联会以及董教总密切联系，共 商对策，以克服华小被变质的危札

㈢本研讨会重申反对政府所推行，最终要达

致''一种语文，一个源流"的教育制度，要求政 府依据宪法精神，尊重人民的基本人权，废除一 切阻碍各族人民学习及使用母语、母文的不利条 文，特别是1961年教育法令第2 1条(2涤文，并 实行类似1 95 7年教育法令精神那样的“共同课 程纲要，多种语文源流”的教育政策。

㈣本研讨会认为，如果当局旨在増加各源流 学校学生的接触机会，则可鼓励加强各源流学校 现有的各种联谊性活动，但绝对不能涉及正课和 兼修课程，并且准许自由使用学校媒介语。这些 活动不应由教育部、州或县教育局由上至下地指 令推行，而应该是在征求了各有关学校的亜事会 与家教协会的同意之后才共同协商进行。

3醉研讨会委托道教总依据研讨会的论文、 讨论总结及所通过之提案的内容与精神，尽速整 理一份备忘录呈交教育部长，副本敦给国州议员 及各政党，表示坚决反对“综合学校''计划的推 行。

穴本研讨会委托董教总，尽快召开全国华团 及华裔政党代表大会，商讨如何有效地促使政府 取消“综合学校"计划。

(七)本研讨会全力支持由廿七华团签署的《全 国华团联合宣言》，并吁请政府接纳该宣言的有 关建议，以消除种族极化和促进国民团结。

723

董总主席"林晃昇

从理论基础

看“综合学校"计划

（圖戶/ 35觸負料室）

（一） 弓丨言

今年8月5日，教育部长阿都拉巴达成在槟 城为第六十二届各州教育局长会议主持开幕时， 突然宣布：教育部将于明年初推行小学“综合学 校“计划，并已选定十八间各源流小学，作为初 步推行的试验学校。

这个牵涉到我国各民族母语教育的重大计划， 事前完全没有征询各民族具有代表忙的文教团体 的意见，和他们共同商讨和研究，所透露的又仅 是一个既笼统又含糊的概念，却匆匆忙忙就要在 四个月之后加以推行，难免使人对它的真正意图 产生疑问。

近年来由于种族主义份子大事污蔑母语学校 的存在是国民团结的障碍，加上各级政府官员在 处理问题时常表现出极端种族主义与官僚作风， 不时有意无意为难母语学校，我们因此不得不十 分谨慎地研究和应付这个新出现的局面。

我们将就既有资料，对“综合学校”计划的 历史背景，理论根据和构思以及实行起来，对国 民团结和族群关系所可能造成的损害，尝试加以 分析，然后提出一些要求和建议。

（二） 不能孤立看待“综合学校”计划

去年8月间，几位马来学者所发表的种族主 义歪论，人们记忆犹新。

当时，农业部长的政治秘书依不拉欣沙阿德 M±（Dr. Ibrahim Saad）%：华裔家长把

子女送入华校读书，造成种族极化。国民大学署 理副校长诺南里教授（Prof • Dr.Noramly Muslim）认为种族极化的情绪是在小学阶段的 教育所引起的；他建议政府采取主动，建一冋大 型的学校，把三间小学（国文、华文及印兢流） 迁进该间大型学校上课，以增加各种族学生的交 流。理科大学的阿米尔阿旺教授（Prof. Amir 强调，存在着语文行为不同的大马公民， 使朝向国民融合的努力面对障碍。马来亚大学的 再那阿比汀副教授（Dr. Zainal Abidin） 也指出，有需要制止种族性文化的发展以促进国 民团结。

这些学者蓄意为种族偏见和歧视政策制造理 论根据，口头上说要促进国民团结，实际上却不 断地散播歪论，破坏我国各族人民之间的感情， 制造仇视和猜疑。

当时，报章也报导副教育部长布占乌里斯

（Bu jang Haji Mohd・ Ulis）在亚罗牙 也职业学校的一项仪式上指出，政府将致力塑造 我国为一个纯马来人的国家。虽然两天后，教育 部公关组发表文告，否认副部长布占乌里斯曾发 表过上述言论，但人们总难免会有些耿耿于怀。

接下来，发生了禁止国中华文学会出版华文 刊物，新建国民型小学校歌和校徽不能有母语文 字出现，周会不准用母语进行等一连串事件。在 这样的历史背景之下，又出现“综合学校“册凯 而且当局一直表现出不愿公布有关详情，我们有 理由相信这是企图限制和阻挠母语■的学习与使用 的新步骤.

724

(三)“综合学校”计划的理论根据

当局声称：''综合学校"计划是要把各族学 生汇集一起，让他们一同参加兼修课程活动(即 一般所称的课外活动),增加接触机会，从而促 进国民团结和减少种族极化的问题，

显然的，这个计划的基本假设是：母语学校 使各族人民的子女在不同的地点上课，使大家很 少或没有机会互相交往，彼此之间产生的隔固， 造成种族主义情绪和思想的滋长。因此，増加他 们之间的接触和交往将会减少种族主义情绪和思 想的产生，有助于国民团结。这种机械化与简单 化看待问题的理论，社会心理学家称之为"接触 91 (Contact Theory or Contact Hypothesis),它最主要的谬误在于忽略了 接触的性质以及整个社会的历史和政治因素。事 实上，单只是増加各族群之间的接触和交往，不 一定会促进国民团结和消除仇讯相处在一起引 起的摩擦和纠纷往往反而助长或加剧双方的敌对 态度。一家几兄弟同住在一起，都未必会和好友 爱，何况是比之远为复杂得多的族群关系。

要使各族群友好亲善地相处一地，一个很重 要的先决条件就是：各族群之间的地位必需平等， 不能有主从之分。嘉西亚(Ricardo L-Garcia)教授在讨论“接触论"在美国教育上 的实践价值时，很明确地指出：由于少数民族向 来被置于从属的地位，因此没有理由可以相信， 单只増加接触会有助于改变白人或少数民族学生 的态度和信念。

在批驳了“接触论''的同时，社会心理学家 提出了另〜理论，即“平等地位论"(Equal Status Theory)。这个理论认为要促进各 族群之间的友好和亲善，首要条件是必须赋予各 族群以平等的地位，不许有种族歧视或压迫。以 我国现有的情况来看，这意味看必须承认我国各 族人民的地位平等，废除土著与非土著之分，承 认母语教育的价值和地位，取消所有不利母语教 育生存和发展的法令条文，对各源流学校一视同 仁，公平对待。不去实现这个先决条件而硬要増 加接触，其结果只能是制造更多的摩擦和冲突， 使各族群之间的关系更加恶化。因此，离开民族 平等而空谈什么促进国民团结，消除种族极化的 计划，不是思想糊涂，就是企图转移视线，误导

人民，

“平等地位论”并没有反对让各族学生多接 触和多来往，它只是认为有关当局应先根除在政 治、经济、文化、法律、教育、语文等领域的民 族不平等和种族歧视，然后才来研究如何促进交 往和接触的问题。

当局也许会说：即使''综合学校''计划不能 有效地促进全民团结，但看来也不会产生什么坏 的作用，为什么你们坚决反对呢？

我们要提醒当局，由于当局不愿与各族群具 有代表性的文教团体连行民主协商就匆匆推行此 计划，这种顽固高傲的态度，已引起各族人民的 恐慌、猜疑和不满，简直还未实施就已破坏了团 结的■基础。况且，教育部毎年庞大的开支，都是 纳税人的血汗钱，怎可以不去设法解决人民所面 对的迫切教育问题，如师资缺乏，设备不足等等， 却把宝贵的人力、物力、财力和时间花在搞一些 劳民费时，没有实际效果的花招呢？

(四)种族两极化的根源

种族极化可能在两种情况之下产生。

一种是各族群之间很少交往，彼此不了解， 以致有许多误解和成见，因而产生极化现象，这 类现象，可称为"隔阂型极化"(工solational polarisation )o

另一种是两个蚤群之间由于当政者所实施的 政策而引起一些文化价值观或物质利益上的冲宛 而产生极化。这类现象，可称为“冲突型极化" (Confrontational polarisation )o “冲 突型极化''可能导致各族群回避接触，然而这与 缺少接触是两回事，如果强制接触，反而会使不 满和摩擦更加尖锐化。

以我国目前的情况来看，各族群之间的交往 和接触.比以前多，彼此之间的沟通和了解也远 胜于前，“隔阂型极化"应该是赵来越减少，无 论如何不应该比以前更严重。

倒是自从当局推行新经济政策并且过度偏重 于社会重组方面，实施大学收生固打制，设立各 种只为单一种族服务的机构，加紧以行政手法推 行''一个民族，一个文化，一个语文“的同化政 策以及开展回教化运动，把回教价值观置于其他 文化的价值观之上，各族群之间文化价值观和物

7 25

质利益上的冲突便急转直下地剧化起来。

由此可见，当前我国出现的种族极化现象， 主要是政府政策造成的''冲突型极化”，而''隔 固型极化”则是较不严重的。

消除"隔阂型极化''的方法是多接触，多沟 通，多了解，但如前所迷，这些必须是在民族地 位平等的基础上进行才能有机

要消除"冲突型极化"则只有尊重基本人权 和民主协商的原则，公平对待所有族群，不厚此 薄彼，才能有效，而这也意味着必须承认和接受 民族平等的原则。

“综合学校''计划不敢面对民族不平等和种 族歧视等问题，而一味强调増加接触，如果当局 硬加推行，其结果将是不但不能减少"隔固型极 化"，反而使“冲突型极化"更加剧化，更进一 步破坏国民团结。

（五）小结

综上所述，可以得出以下几个结论：

/根据近年来所发生的T串事件以及当局一直 表现出不愿意公布详情的态度，我们有理由相 信“综合学校''计划是企图限制和阻挠母语学 习与应用的新步骤。

2 “综合.学校"计划的理论根据一一接触论一一 忽略了接触的性质以及整个社会的历史和政治 因素，过于机械化和简单化看待极为复杂的族 群关系。

S."平等地位论"认为应该先铲除民族不平等和 种族歧视，然后才来研究如何促进接触和交往 的问题。它指出了问题的症结，比起接触论， 较为可取。

名种族极化可分为“隔固型极化''和“冲突型极 化当前我国的种族极化现象主要是由政府 政策造成的“冲突型极化

综合学校"计划回避民族不平等和种族歧视 等问题，只强调増加接触，不但不能减少“隔 阂型极化"，反而会使“冲突型极化"更加剧 化

《总而言之，尽管“综合学校”计划的目标是讲 得多么动听崇高，然而由于其理论根据和构思 的谬误，实施起来只能是加剧种族极化，破坏 国民团结。

（六）我们的要求和建议

/.当当局马上宣布撤销“综合学校"计划，避 免制造更多的猜疑和加剧种族极化，破坏国民 团结。

<2.当局应先设法消除民族不平等和种族歧视的现 象。新近发表的全国华团联合宣言对这方面有 很全面的阐述；当局应尽快采纳该宣言的要求 和建议。

S在教育方面，当局应废除所有不利母语教育生 .存和发展的法令条文，尤其是1961年教育法 令2 1条（2）项。只有这样，才能使人民相信当 局没有意思消灭母语教育。口头上的保证是没 有价值的。

夂在目前的情况之下，当局可鼓励各校举办一些 联谊性质的活动，但绝对不应涉及各校的正课 或兼修课程（课外活动）。这些联谊性活动也 不能由教育部、州或县教育局由上至下地指令 各校举行，而是通过鼓励，依据具体情况，经 过各校自己商讨，得到有关师生家长，特别 是董事会的同意，才能进行。

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教总副主席：陆庭谕

从华教历史 看“综合学校”

（SBU / 55点 ff 构宰）

(―)前言

—“综合学校”计划的震憾力

今天，1985年11月3 0 ,星期日，在这 里一一吉隆坡武吉免登路联邦酒店会议厅举行全 国华校董教代表以及关心华教人士的研讨“综合 学校"计划的大会，你们“八方风雨会中州"， 为的是要确保华小不被变质，要保住民族文化的 根，不让它给人拔去，不愿做“香蕉人"的行动 令人感佩，也可见“综合学校''计划的震憾力！

(-)华教在风雨飘摇中

华教在我国已有一百六十多年的历史。发展 到现在有一千多间华文小学，六十间华文独立中 学，学生人数将近六十万。在1920年以前，殖 民地政府是漠视华校的，任由它自生自人1920 年以后，殖民地政府对华校就逐步加紧管制了。 华教在自生自灭的情况下，以自强不息的精神， 惨淡经营，其中苦况，已是不足为外人道也，再 加上法令的压制，更是雪上加霜了。华教的挣扎 求存，发奋图强，其中的辛酸苦楚，罄竹难书。 总括来说，“风雨飘摇，一波未平，一波又起 几至垂死边缘，不绝如缕！

(三)历史的回顾

1 •殖民地政府威胁华教的法令

殖民主义者有一句名言说：“要消灭一个国家， 首先要消灭他的民族；要消灭他的民族，首先

要消灭他的文化；要消灭他的文化，就得消灭 他的语文教育。"为了达到这个目的，于是通 过各种各样的法令，务期斩尽杀绝＜»例如1920 年实施的华校注册条例到1 952年的教育法令 到1 95 4年的教育的白皮书就是这种方案的执 行。以下分述它对华教的威胁：

印)1 92 0年华校注册条例实施，维护华教而被 驱逐出境的人士有：陈新政、钟乐臣、庄希 泉余佩皋及宋木林等，可见反对之激烈。 殖民地政府为缓和局势再实施津贴条例，鼓 励华校生转入英校.不过没有达致预期目杭 (魂据巴恩报告书而订的19 5 2年教育法令是 要以官方语文的英、巫文国民小学消灭华、 印文方言小学，但因缺乏经济而不能鲸吞华 校。

例把国民教育精神引进方言学校的1 95 4年教 育白皮书方案是蚕食华校的方案，较之1952 年教育法育法令更为狠毒。它是向华校借课 室开国民班，每年借一间课室或更多，有借 没有还，如果只有六间课室的华校，六年就 借完了。政府不必花钱建国民学校而把华校 变质了。这是殖民地政府的如意算盘，不过 也被全国华校拒绝而终成泡影。

以上所说是殖民地政府对华校的威胁，由于 独立的浪潮，人民的觉醒与反抗，华校终于，渡过 惊险的难关，华校道教总当年所扮演的角色，功 不可没。

2•独立前夕华校依然面对威胁

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俗语说，道商一尺，魔高千文，殖民主义者在 我国独今前夕，还是千方百计欲得华教袖心， 以华制华的手法变本加厉地在民选政府中运用 着。史实如下：

1；56年拉萨报告书第1 2条以国语为所有学 校的主要教学媒介的''最后目标

虽然这一"聚后目标''经过以林苣玉先生为首 的圭教总代表团向敦拉萨交涉取消不列入19 57 年教育法令中，但英化华文中学的2 2条件节 节进過，要华文中学生参加以英文出题的初高 级文凭考试，形成读华文考英文的局面，引起 轩然大波的学潮。

3-独立国语教育政策威胁华校

1 957年8月31日，马来联合邦独立之后， f国家，f民族，一种语文，，f宗教等 一个一个下去的口号震天价响。这也是“最后目 标''的方式。在教育方面：

（A） l 9 6 0 年

通过达立报告书，使拉萨报告书中第1 2条 的''最后目标''借尸还魂，然后通过1961年教 育法令：一则把华文中学排出津贴制度之外，成 为独立中学，华文中学改制的成为英文中学，目 前再改为马来西亚文中学；二则订立2 1条（2颅 条文授权教育部长在适当时冋内把国民型小学改 为国民小学。牺牲（公民权的）是教总主席林连 玉先

（B） 196 7年英仄佐哈里部长发出没有$ C-以及M.C.E.等的学生不能出国深造包括独中毕 业生在内。

（C敢胡申翁教育部长197 1年通过大学及大 学学院法令。197 2年教育修正法令通过，其中 第2 6条A,授权教育部长取消学校童事会。

其实，197 2年教育修正法令是根据阿兹报 告书的建议而来的。阿兹报告书是在1969年公 布时的。它有两个大目标：一是剥夺华校董事会 的主权（要将它改为发展部）；二是否定华校已 注册合格教师的资格，包括马来文、印度文小学 敖师在内，有两万多名教师，已经受训合格的注

册教师列为训练不足不合格的U级教师（现虽改 为B级，但其不合格的意义不变）。阿兹报告书 的薪金制度，一直成为打击合格教师的闷棍；取 消学校也事会主权的建议，成为教育法令第26 条（A）,使华校天天面临威胁，例如：调派不谙华 语华文的校长及书记到华校服务、不必逆事签支 票、分校不设董事会的问题，纷至沓来，罪魁祸 首实乃阿兹报告书。

197 4月11月14日，教育部长马哈迪医 生向独大代表透露内阁拒绝独立学院的申请。

（D）197 9年通过马哈迪报告书（内阁检讨教 育政策报告书），授权注册官关闭私立学校的条 文，威胁华文独立中学。虽然建议让三种源流制 度小学继续下去，但并不废除1961年教育法令 2 1条（2颅条丸

（E从1 97 8年9月1 7日拿督慕沙希淡宣布 拒绝独立大学的申请到19 81年1 1月7 0,阿都 卡迪法官以独大将属官方用途，必须以马来西亚 语文为媒介，不准华文的独立大学成立。19 82 年7月6日上诉庭法官以四比一（注）多数票驳 回独大上诉。但另一方面，政府却批准以英语文 （不是马来西亚语文）为媒介的国际回教大学成 立。

注：敦苏芬、拉惹阿斯兰沙、沙礼亚巴斯、阿都 哈密等四法官对一个余锦成法官。

019 8 2年拿督苏莱曼道部长宣布实施3 M 制，将使华小变质，经过鱼教总、以华人为基础 的政党、全国华团与华人家长的抗议，甚至有两 间华小家长行动之后，华小才能转危为安。

（0）1 98 3年7月2 9日和8月1 2日文青体 育部长安华依不拉欣公然在国会上提出“同化论”， 重申1 971年文化大会的三大原则以马来文化为 主的文化政策。

但）1 984年8月9日农业部长的政治秘书依 不拉欣博士的论文指家长将子女送进华校是种族 两极化之根源。

（D19 84年7、8月间教育总监丹斯里慕勒 发通告给所有学校，规定所有学校文化活动，必 须反映国家文化政策，列出传统马来舞蹈、传统 马来乐器、传统马来戏剧和传统马来兴趣的陀螺 与风筝等，华印族的完全不列出。

0）1 984年7、8月间柔佛及彭亨州教育局 通知所有学校校徽只准用马来西亚文，校歌只准

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用马来西亚语唱出。

（K）l 9 84年副教育部长布江说本邦教育政策 的目的是要建立一个马来国。

（D1 984年1 0月1 0日，直辖区教育局长 发出行政通令，所有学校集会如周会、结业奥礼、 运动会及其他活动必须用马来西亚语进行。

（M） 19 84年1 2月1 4日，教育部发畛函， 训令各源流小学削减教学媒介语时间（华小即削 减华语时间）。

（N） 1 985年8月中，直辖区教育局长通知各 学校，在五年级检定考试时，派马来学校校长到 华小来主考，华小校长则到马来西亚文小学当主 考。

长期以来，政府的政策造成华小校舍不足、 师资短缺、经费不如国小，也是变相的执行教育 政策的"最后目标"，其他如马来司阍、马来园 丁、马来书记等充斥华小，目的是什么是不言可 喻的。

（四）从南亚港综合小学 看“综合学校”计划

今年8月5日，教育部长阿都拉巴达威宣将 实施“综合学校"计划，我即提出6 0年代新加 坡推行的“混合学校"（英文名称一样为Integrated School）之后，到今天已经没有华 校了的前车之鉴。

接着，柔佛哥打丁宜南亚港综合学校引起董 教总的关注，代表团于1 0月初到该校参观，综 合见闻，证实“综合学校"计划将蚕食华小而后 鲸吞，我曾致函该校董家教负责人要求澄淸各项 疑虑，但未得覆函。兹将该函录后：

致

柔佛州哥打丁宜

南亚港

南亚小学董事长、

家教协会主席及

全体理事先生：

在教育部长宣布将实施“综合学校”计 划声中，贵校被列为柔佛州第一冋“综合学 校''而成为华社关注的焦点，这是可以理解

的。因为一些县级教育署的官员已把贵校作 为'‘综合学校'‘计划的模型了。 华文小学是华文教育的根，也是华社的根， 如果华文小学不存在，便是华社的大难。所 以我们不断强调要寸土必争，要确保华小永 不变质。各校苦家教有维护各该学校不被变 质的责任。

本月初，我们董教总及柔州童教负贵人拜访 贵校，承蒙贵校董家教同人以及三校师生欢 迎，不胜感飢我们在会上曾经提起以下事 项不知是否有纠正？

（甲）没有华文南亚华文国民型小学校牌的 问题，

。课室班级名牌只有马来西亚文而无华 文的问题，

哄用图书馆却没有华文图书的陈列问 题。

根据参校校长的报告，将有南亚综合学 校校徽的出现，他将尽量把优秀华文道德列 入设计范畴，究竟情况又如何？肯定没有南 亚华小的校徼了，是吗？

去年八月，彭亨和柔佛州的教育局曾发 出通令“学校校徽只能使用马来西亚文，校 歌只准以马来西亚语唱出"，当时的副新闻 部长，也即是前副教育部长的拿督陈声新就 指出，教育部并没有明文规定校徽及校歌需 用马来西亚语文。当时的副教育部长金汀巴 杜卡用宝琼澄清说那是指新建的学校而非原 有者。我们正在想，政府不增建华小，何来 新的学校呢？原来这是一招伏笔，南亚综合 小学便是新的学校，是吗？因此，我请各位 注意，是否南亚综合学校校歌就要来取代目 前的三校校歌了？

在会上，我们曾指出共同举行周会的媒 介语问题。每周礼拜天提早在七时一刻举行 周会，似乎是课外活动，其实已侵用正式周 会的时间。大家知道，周会、体育、音乐、 美术等科目都是我们课内项目。根据教育部 长的宣布，“综合学校"计划是综合课外活 动，不涉及课程的改变，更不是改变华小和 印小的地伐但，副教育部长武江宣称音乐 已被列为共同课外活动，这就是蚕食，貴校

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聲家教必须据实报告柔州董联会，谋求对策 我们在现行的教育政策底下，是临深履 薄的。我们必须以首相马哈迪医生所保证华 社需要华校，华校就存在，和内阁检讨教育 报告书中所说“鉴于目前情势，华小印小的 教育制度必须继续维持"据理力争，千万不 能让亲善和谐的挽子来蚕食。维护华小，人 人有责，南亚华小的命运就是全国华小的命 宅 希望各校董家教同人紧守岗位，齐心协 力，共保华小的安全。谢谢！

马来西亚华校教师会总会 副主席：陆庭谕上 1 9 8 5年1 0月2日

（五）胡万铎先生分析

“综合学校”计划

9月3 0日，胡万铎先生就“综合学校''计 划分析道：

一九八五年八月五日，教育部长拿督阿都拉 巴达成为第六十二届教育总监会议主持开幕时宣 布将于明年挑选十八冋小学推行试验性''综合学 校"计划。

教育部长指出：“综合学校”概念是要让三 种源流的小学生一起参与某种统一课程。他说政 府欲通过教育实现全民团结的目标尚无法成功， 那是由于历史、地理及政治的因素，使各族学生 仍然根据种族的划分，在不同源流的学校受教育。 他认为改善因隔离而引起的不良影响的方法是确 保各族学生接受从小学至大学的统一课程及接受 公民教育。

“综合学校''计划是根据教育部一个内部委 员会研究校内种族两极化问题的报告书拟定的。 当时一些政客及一些所谓''学者"大谈“华裔家 长把孩子送进华小造成种族两极化“的言论，因 此，教长的言论无异是同意有关人士的看法。

寻找代罪羔羊

事实上，造成种族两极化的是政府的不公平、 不合理政策，我国的人民被划分为土著及非土著。 并施以不同的对待；使一些人盛气凌人而受到不 公平对待者产生不满，华小是国家教育体系的一

环，华小的学生都和国民小学及印文小学的学生 一样，接受国民教育课程，政府不应把两极化问 题归咎多种源流学校的存在，寻找代罪羔羊。

一直以来，政府都在采取各种方式，意图改 变华小的本质，实现单元的教育制览“综合学 校''计划是否将导致华小彻底变质？目前，政府 仍然没有公布“综合学校''的详情，我们只能以 现有的资料来分析和推论：

教长所提综校四项目标

教苜部长所提出的“综合学校"四项 赣为：

① 使三种源流学校的学生和老师参与更多共 同课外活动；

② 有计划的加强有关的三校的交往，促进了 解、合作、互相与容忍精神；

③ 充分利用三校的设备和便利；

④ 加强三校家教协会的合作，共同促进“综 合学校"的发展，以及使更多当地社会人 士参与与学校的发展。

教长也指出：“综合学校''的构想是由三校 合作：

① 组织由三校学生参与的学会，进行适当的 课外活动；

② 共同利用三校所拥有的便利和设备；

③ 共同利用各校的人力、经验和专长。

最终演变沦为单元学校.

从上面各点，我们可以作出一个合理的分析 和推论：

① 按教育部长的说法，"综合学校''的概念 旨在加强全民团结，但是从它的四项目标 及构想看来，除了増加各族学生和老师之 间的接触一点外，并没有其他能促进团结 的内涵，如果说根本的问题没有解决，而 让大家多接触能促进全民团结，其有效性 是令人怀疑的；

② 从“组织三校学生，进行课外活动”、“共 同利用各校的人力、经验和专长”等，三 间原属行政独立的学校，在形式上将被连 系起来；

③ 目前，我们还不知道在“综合学校"计划 下，三校连系的程度一一深度、广度和频 率，但学校原有的结构必然受影响而作出 改变；

④ “综合学校''如果在全国普遍施行，就如

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把三种源流的学校统合起来，成为一种新 类型学校，最终演变为单元学校。

教长谈话显示势在必行

教育部长于八月五日宣布将于明年推行试验 性''综合学校"计划，但在同一个月内，我们却 看见柔佛州哥打丁宜县南亚港出现全马第一冋综 会学和

根据八月廿八日的中国报，教育部长说，其 部门正在安排数个有系统的策略，以通过国家教 育政策，实行“综合学校"制度。

因此，所谓试验性的"综合学校"，实际上 是已经肯定下来，教长的谈话，已经暴露了政府 要通过“综合学校"实现国家教育政策的意图。

“综合学校"将以两种形式出现：

① 在人口稠密的地区，由于学生人数太多， 学校过于拥挤，推动综合课程比较困难， 这类学校相信将按已公布的形式进行。

② 在乡区的学校，由于学生人数少，三校的 ,学生总数也不多，在这种情况下，就有条

件把三校的学生安排在同一校园内上课， 如南亚港综合学校，以加速"综合小学" 的发展。

“综合学校”的发展

及对华小所起的影响

小学源流的改变及华小自主权问题：

"综合学校"概念，是通过某种统一课程将 原本在行隊 教学及学校设备方面独立存在.自 成成的三种源流学校连系起来。无形中，“综 合学校"将成为一种新类型学校.原有的国小、 印小及华小将变成这种类型学校的一部分。在这 样的情况下，华小目前的行配 教学、学校的建 设及学校董事部等的自主权都会被削弱。就如一 个联邦，其州属必然要交出某方面的权力（以''综 合学校”而言，就是所谓统一课程，由协调委员 会进行）。我们也有理由相信，当政府全面实施 “综合学校"计划时，教育部的拨款必然是优先 给予促进“综合学校"发展的计划，个别学校要 求拨款充本身的发展时必然面对更多难题。在乡 区的学校，如果条件许可，“综合学校"必然是 朝向将三校安置在同一个校园内上课，就如柔佛 州南亚港综合学校。

董事部和家教协会的地位

在“综合学校''里，学校的建设；活动及校 内问题主要是通过协调委员会或三校宗教协会讨 论进行，无形中使学校董事部失去了和学校的直 接关系。对于那些校地属于政府的学校，董事部 差不多完全失去了发言札 此外，为了加强三校 家教协会的合作的前题下，一个''综合学校"家 教协会的组织可能产生。这样，原有的华小董事 和家教协会将遅渐由协调委员会和“综合学校” 家教协会取代。

学校行政

目前，三种源流学校拥有本身的行政结构， 以校长为首.在“综合学校'‘计划下，得另外成 立一个以三校校长，副校长及教师组成的协调机 构，以负责兔划进行统L课程。作为政府公务员， 校长和教师在策划和展开统一课程工作时无可避 免的要受到政府官员的影响，除了一些立场坚定 者外，很多校长和教师就会被迫接受一些不合理 的要求。这对于统一课程的内容将有很大的影响。 如果教育部颁布"综合学校课程纲要",校长更 非要接受不可了。

三校在一个花园的"综合学校"行政上受的 影响更大，以南亚港''综合学校"为例：⑴三校 共用一间图书馆，共用一间电视放映室；（2海星 期召开集会时，三校师生一齐集合，三校校长每 三星期轮流一次，用国语向学生致训词，然后分 别由华小及印小校长以华语和印语向学生阐释， 加上以后成立联合的音乐队.合唱团等，三校的 行政还能够独立吗？

当“综合学校'‘发展到一个更密切的关系时, 政府很可能以节省行政经费为由，改组“综合学 校"行政，把三种源流的学校归为国文组，华文 组和印文组，由一位校长担任"综合学校''行政 首脑，另由三名副校长或主任处理三个组的事务, 到了这种情况时，华小将不再存在。

“综合学校”媒介语

亳无疑问的，“综合学校"的统一课程媒介 语必定是以马来文为主，就如南亚港综合学校的 情况一样，华语和印语的使用只是为了解决华枝

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■F-

和印枝学生的语文障/问题，因jfc是次罢的语文， 也不能祓认为是不可块少的语文，只要学生能应 付语文上的问题，如钢乐叭演奏只须用马来文指 挥，则为了便利，华印语的使用就没有必要.

故如果统一课程的范围进一步扩大，包括所 有的諜外活动、集会等，就会把学校使用华语的 机会局限在正课内，不但影响小学生的华夫冰准^ 对于华小的本质，也是巨大的伤害。 、

统一课程的内容以及“综合学校” 对华小内华文化物征的影响

根据副教育部长布江披露，统一课程是指课 外活动，例如音乐合貿 运动会、铜乐队、球类 活动和倶乐部等，必须清楚的是这些活动的内容, 肯定以马来人的文化为主，在歌唱方面，就是以 马来歌曲为主。

综合学校在周会时包括回敎的祈祷，但没有 印籍学生的宗教仪无

食堂售卖的食物必须是回教徒能进食的食物， 含有猪肉成分的食物不可售曳

综合学校内华族的文化特征将减少，包括： 艺术方面的歌唱、舞路及诗歌朗诵，学校建筑物 及内部的陈设等。

对家长 教师及学生造成的心理影响包括： 三校的地位不平等会造成一些教师，学生不 可一世态度，另一部分却感觉自己是被看轻的分 子，造成二者间的仇视，加剧种族两极化，

目前，轲对着严重的师资荒，可是国小却 有过多的教师，其中一些被派到华小去，这是政 府的政策造成的，也为变质华小铺路，在综合学 校内，华小必然仍旻面对师资问题，在“有计划 的加强有关三校的交往，促进了解、合作、互助 与容忍精神"，“充分的利用三校的设备和便 利”，“共同利用各校的人力、经验和专长”的 目标下，国小的教师被安排为华小代课是顺理成 章的事，久而久之就形成三校可共用教师，这样 政府一方面解决了华小师资问题，也实现了变质 华小的目标。”

(六)董教总

对“综合学校”计划的反应

/.文告

华校逆教总1 9 8 5年8月8日针对教育部 将于明年初在小学推行“综合学校"计划发表联 合声明，全文如下：

(一)突如其来的政策性宣布：

1 9 8 5年8月5日，教育部长拿督阿都拉 巴达威在槟城为第6 2届各州教育总监会议主持 开幕时作出一项重大的政策性宣布：教育部于明 年初推行小学"综合学校"计划，并已选定1 8 间小学，作为初步推行的试验学枕

由本坡各语文报章的报导，我们了解到： (1膛行"综合学校"的四项具体目标为：

① 促进三类型学校的学生与教师参与兼修 课程活动(KEGIATAN-KEGIATAN KURIKULUM );

② 自觉及有计划地加强有关学校之间的交 色谅解、合作、互助及容忍；

③ 更充分地共同利用各校的便利与设备； 及

④ 加强各家教协会在促进“综合学校”发 展的服务性工作方面的合作，及促进当 地社会人士为了教育的发展及子女的前 途而参与学校工作。

(2)“综合学校”分为两类：一类由同地区华、 巫、印三冋不同类型学校组成，另一类为 同地区邻近学校组成，

(3減验学校必须成立由有关学校校长、副校 长及教师代表组成的协调机构(BADAN

PENYELARAS ),负责策划、协调及提呈 各项活动计划，评估已推行的计划，及向 家教协会和其他机构要求协助。

㈡^们的疑问

如果有关计划正如教育部长所澄淸的，其用 意并非要消灭华印族学生在现有华文和淡米尔文 国民型小学中接受教育的权利和机会，而是为了 促进各族学生之间的团结，我们不明白 为什么 在决定之前，华印人社会，或至少它们的代表性 文教机构，完全没有受到咨询或得到应有的发表 意见的机会，甚至连被通知一声都没有？这种处

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理问题的手法，与1 9 8 2年仓促实施小学新课 程纲要(即三M制)同出T妝，这不但明■我国 所实施的民主制度的一个极大的讽^1,同时也难 免使人们对当局的动机与诚意产生怀疑。对此， 我们深感遗憾与不满。

曰寻求澄淸一些基本的问题

重教总将尽快会见教育部长，要求澄清一些 基本的问题，包括：

(1)所调"兼修课程活动"(KEGIATAN-KE -GIATAN KO-KURIKULUM)是指哪些具体的课 程活动？不同媒介学校的教师与学生在进 行所谓兼修课程活动时，以何种媒介作为 教学或活动媒介？

(2洛校的行政系统遥否照旧不变？

(3胁调机构是否仅仅是一个协商性机构？个 别学校如果有不同意见，是否可以不参与 一些活动？

(4)既然有关计划只涉及一些兼修课程活动， 为什么称为"综合学校"计划？这是否意 味着最终要把有关学校合并？"

(5脇验学校将进行多次的试验？是否象小学 新课程纲要的试验一样，明年就正却布？

㈣吁请各界密切关注事态的发展

基于华教近年来的遭遇和政府单元教育政策 的威胁，我们对这突其来的政策性改变抱着最大 的警惕。我们吁请各界密切关注事态的发展.同 时，希望被选中为试验学校的华小的董事会、家 教协会和校友会等主动並漱总保持联系，千万不 要贸然行事，以确保华小不被变质。

2.文告

华校董教总1 9 8 5年8月1 3日向报界发 表联合文告，全文如下：

1 9 8 5年8月1 3日上午9•时正，华校董 教总7人代表团(重总主席林晃昇，教总副主席 陆庭谕、庄迪君，法偉顾问刘锡通.郭沫镇，道 总执行秘书李万千，教总执行秘书姚丽芳)会见 副教育部长拿督林良实医生，进行了约二小时的 对话。代表团表达了综合学校计划会不会是变相 实施教育法令2 1条＜2油担心，质疑“接触论" 的正确性及目前是否是推行综合活动的有利时机 等，同时也重申1 9 8 5年8月8日致函教育部

长所提出的各项问题，副教育部长作了以下几项 澄清：

(1) 副教育部长否认综合学校计划的最终目的 是在于消灭华、印小学。他重申母语教育 对6— 1 2岁学童的重要性。他指出母语 教育是最有效的，不受母语教育将失去民 族文化的樋 消灭小学母语教育、国家及 有关民族要付出的代价将是过高的。华、 印小学继续存在有着非常好的理由。

(2) 对民族的统合，他指出可分为四个阶段， 即相互分离(Isolation)，相互了解 (Understanding),相互让步(Com-promise),到相互结合(Cohesion) 综合学校计划的目标主要是为不同源流小 学的学生与教师提供接触的机会，同时也 能更有效地使用各校的设备和便利“

(3) **Kegiatan-Kegiatan Ko-Kurikulum", 副部长澄淸说是指"课多活动"而不是 “共同课程"，例如运动会、球类活动、 合唱团、清洁互助运动、各种学会活牆。 对综合学校计划这名称是否容易引起人们 的误会，副部长表示必要的话可以修改名 称。

(4涮部长不同意1 9 8 5年8月7日马来西 亚先锋报社论的''希望"，即综合小学将 为各族学童在同一屋橋下以共同语文上课 开路。

(5浴校的行政，包括校长，照旧保持不变. 三校的"协调机构"(Badan Penye-laras),副部长说只是协商性质的组 织，必须协商一致方可开展各项谁I。教 育部建议该机构的主席釆用轮职的方式， 以体现类似“东协的精神"(Asean

Spirit ) o

(6)对各项综合活动的语言媒介问题，除了马 来西亚语之外，是否也允许华印语文的使 用，副部长不能明确答覆，只表示这是值 得研究的问題副部长希望遊教总及各有 关方面对有关计划，包括可能出现的各种 技术问题提出建设性的意见，

(7肉董教总要求参与年底教育部学校组将举 办的工作营，副部长表示应该不成问题„ 副部长亦答应提醒教育部长，尽快钮柬 教总1 9 8 5年8月8日的信件，

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我们觉得，上述会谈虽然有助于澄清一些问 题，但并不能鮮除华人社会的顾虑，特别是各项 综合活动的语言媒介问题仍然还未明确;同时， 实施时可能发生的各楸术问题也有待探讨。因 此，我们吁请各有关方面继续密切关注综合学校 计地的发展.

公甬

马来西亚华校董事联合会主席林晃昇及马来 西亚华校教师会总会副主席陆庭谕日前针对教育 部长拿督阿都拉巴达威在《祖国日报》刊登的一 篇专访中谈到有关''综合学校"计划的谈话联名 致函教育部长要求澄清该项报导，有关函件内容 如下：

< 1 9 8 5年10月22日《祖国日报》刊 登的一篇有关阁下专访的文章中，阁下的两段谈 话使公众人士深感不安。兹摘录如下，供阁下参 阅：

“有关综合学校计划，我已指示将三种源流 的学校，即华小、印小及国小，都集合在 这样的计划下，俾使各族学生能共同参与 各项教育计划，特别是在课程方面的。” “学习他们本身母语母文的权利的确是有记 载于宪法中。虽然如此，除了学习他们的 母语外，他们必须通过共同的课程来学习 马来文，通过共同的课程及应用的马来西 亚文，我深信他们能获取达致全民团结的 教育。"

以上两段相当令人困惑，尤其是底下加线者可被 解释为以下的意思：

第一，综合学校计划并不只涉及课外活动， 它也涉及学校的课程，（这与阁下自宣布该计划 以来所经常强调者大不相同）。

第二，除了母语母文，国民型小学中其他与 国民小学具有同样课程内容的科目都将以国语作 为教学媒介语。（这将改变国民型小学的性质和 特征，是冢长和公众人士所不能接受的）。 鉴于母语母文的学习与教授是一项极为重要及敏 感的课题，我们希望阁下能对这些谈话作出澄清。

（七）总结

—“综合学校”计划使华小变质

政府通过1 9 5 6年拉萨报告书第1 2条的 "最后目标"，再通过19 6 1年教育法令第21 条⑵项条文，又接受1 9 7 1年马来文化大会以 马来文化为主的文化政策，1 9 8 3年公然提出 "同化论"，其处心积虑的目的是昭然若揭的。 所以；

不论"综合学校"计划或者"综合课外活动” 计划都是不可以接受的，接受它，华小就象当年 的英文小学一样，一科两科地被蚕食下去，华小 最后就完蛋了。

"Integrated School”,我们 这里叫它作 "综合学校"，在新加坡是把它叫做"综合学校" 的，新加坡在六十年代实施混合学校计划之后， 今天还有华校吗？这是前车之鉴。

新加坡标榜四种官方语文，马来西亚语还有 新加坡国语的地位，马小、印小和华小尚且被英 文吞掉，更何况我们这里的语文是主从的情况呢? 一综合，华印语文就自动退位了。

从柔佛哥打丁宜南亚港"综合小学"的实例 证明凡是各种族在一起，马来西亚语文就以国语 共同语文的地位君临一切了。所以''综合课外活 动"计划也不可以接受。同时，也是多此 因此，现行的制度下，各种体育、球莞演讲、 歌唱、舞蹈以及展览会等都已经有校际比赛，县 际、州际、全国赛了。如果来个“综合课外活动" 计划，根据去年发出的国家文化活动，就全盘马 来化了。那里可以接受？

教育部声称“综合学校''计划可以消除种族 两极化，自知没有逻辑性的事实之后，8月2 8 日，教育部长说种族两极化的根源在学生的家庭 与家长。希望不会宣布推行“综合家庭计划

至于“保证"华小不会由此而变质的“保 证"，太不新鲜了！敦梁宇皋以人头担保，怎样？ 东姑阿都拉曼和林连玉的马六甲会谈的记录都成 为废纸，其他的保证，不是说的比唱的更好听吗?

增加接触可以促进团结，马来西亚不是实施 种族隔离政策的国家，各种族无时无刻都在接触 中，华校从司罔、园丁、什役、书记到语文教师， 不早已天天接触了吗？为什么还要形式化的接触 到侵犯华族母语母文教育的华校里来呢？华校是

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毗肪董联会代表：汤毅

从国民团结角度 看“综合学校”计划

（sb片/ as總貰料室）

（一）八月五日，教育部长阿都拉巴达威在槟城宣 布明年试验性推行"综合学校计划"，“以 加强全民的团结精神"。和他在一起的还有 两个副教育部长：林良实医生布扬乌里斯。

接下来，他在另一个场合要求人们支持他的 “综合学校"计划，''以致力国民团结"消除种 族两极化。

副教育部长林良实医生也形容这个计划是好 的，因为能够“促进各族的亲善与团结"，虽然 他对这个计划的全部资料只有复印出来的两张纸。

林良实医生的另外一位同志李金狮也急不及 待地赞美这一计划的无限美好，虽然他对这一个 计划所知道的资料不会比林医生的多，但他的表 现却是很热情洋溢的。

一年以前，八月六日，有一位依不拉欣教授 说：“华人家长，纷纷把子女送入国民型华文小 学，造成种族两极化这位作为农业部长的政 治秘书的教授说，“教育是社会政策的工具••… 社会的改变已经带来了积极的迹象，不过教育同 样可以成为摧毁社会结构的工具。"这大概是说

同化政策已取得一些成就，可是由于华人家长纷 纷把子女送入华小，很可能使他们的计划幻灭。 所以，他怕得要死，恨得要命，竟然说这将''使 到教育成为了混乱的工具"。言外之意，华人家 长把子女送入华小，造成了种族两极化，于是华 小和华校学生就成了 “混乱的工具"！

于是根据教育部一个内部委员会研究学校内 种族两极化问題的报告书出炉了，'‘综合学校" 的构想出现了。另一个全面变质华小、消灭华小 的图谋面世了。教育部长八月五日推出这个计划 也等于说明了他是同意一些马来政客和一些所谓 学者的"种族两极化的根源在华小"这一"伟大 的发明"的。

林良实、李金狮两位副部长的所谓在华小内 通过“综合学校"计划而“促进各族学生和教师 及家长之间的了解，联系和协调以加强全民团结 的目标，是不是也是根据"华人家长将子女送入 华小造成种族两极化"这一伟大的论据而总结出 来的解决之道呢？如果这种论调能成立的诂，那 么印人家长将子女送入印小也是造成种族两极化

（文接734页）

华族家庭的另一种形式，有如回教堂之于回教 徒，不可衮渣的。

其实，种族两极化是政府的土著与非土著政 策所造成的。想把多元化的国家变成单元化，侈 言亲善与团结，与缘木求鱼何导？怪不得国小、 国中、国立大专院校以及政府部门的人士，天天 在种族极化中。

要消除种族极化，必须施行公平合理的政策, 从政治、经济、语文教育、文化、宗教等一切来 体现，天下为公，自然就会种族和谐亲善团结的。

我们从新经济政策动人的口号下认识到“综 合学校'‘的计划，是裏着毒药的“糖衣"，是一 幅美丽的“画皮"，越美丽，越动人，越是恐怖! 拒之则吉。

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T,马来人将子女送入国小也是造成种族两极化 的原因了？既然彼此彼此，那为什么要拿华小印 小来开刀呢？ 一一其中有鬼，还不是呼之欲出吗? 林李之流还不惜为之卖命，其目的何在？难道 真的相信''综合小学''计划能促进国民团结吗？ ㈡有一种说法认为：种族之间的关系环，是缺 少了接触的机会，所以只要机会多多接触，彼此 间的关系就可以改善了，可以加强团结了。这是 舍本逐末的一个方法。如果造成种族两极化的根 本原因不去消除，民族不平等政策不纠正，马来 中心主义继续处于领导的地位，种族偏见继续泛 滥，则这种强制的所谓接触相反地将造成种族关 系的更加恶化。我们现在有的国小、国中和高等 学校不是早就各民族用同样的语文在一起读书了 吗？他们的关系怎么样呢？道听途说的不理他， 但是某一政要不是也说在大学内两极化的现象严 重吗？而“综合学校”这个计划（另一个不平等 政策下的产物）一推出来，就想通过所谓"协调 委员会”来取代遊事部和家教协会的权力；通过 在一起的活动以减少使用母语母文的机会，并通 过在一起的活动造成华语比国语低一等的事实， 企图从精神上瓦解华教的力量；也通过所谓利用 共同的设备以便最终设备易手，甚至连几十年来 辛苦经营的校舍也在借用之下如刘备借荆州，一 借永不还！在这样的样式之下，就算华教人士给 他硬压了下去，就算“综合''在一个屋檐下，接 触是多了，但我们的心里将有什么感触？这将会 促进了国民的团结呢？还是更加深了国民间的分 裂？贵为部长的人和他的谋士们，难道不会了解 到这样的发展吗？我们相信他们是知道的。知道 了还要强硬执行，金就可能别有企图，怀有不可 告人的目的。我们认为：多接触如在公平的条件 之下，当然能够促进了解，增加亲善和谅解；但 是，在不公平的现实底下，象“综合学校”计划 之下的强硬步骤，却只能培养出不好的意识，产 生分裂和仇视。学校是社会的一环，社会与舆论 将影响学子，而学子的不平遭遇亦将影响社会。 因而，通过“综合学校''以增加接触机会，以消 除两极化云云，大概只会产生两个反效果：㈠可 能制造更多的矛盾冲突，顷成华社更大的疑虑。 真是未见其利，先见其害了。

㈢既然有人说华小是两极化的根源，我们作为 爱国者，就不得不发出凡声争辩。

事实上，人类的民族情虑和意识，自古已经 存在。然而，随着人类社会文明的发展，这些陕 隘的种族意识逐渐被开放的更高尚的情操冲淡。 但我们从各国的发展看，人类至今尚无法完全摆 脱种族情感和意识而视全人类为一家。所以，象 马来西亚这样的一个多元种族的国家，特别是经 过了英国的统治，其国民暂时还不能取得很好的 团结，还各拥有其种族的意识，是自然的事。不 过，如果种族与种族间的关系日益恶化，这就是 个严重的问題但这应归罪什么人呢？第一，不 是华人；第二，不是普通的马来民众。这罪人首 先是英殖民主义者，它分而治之的政策早就在马 来半岛的民族间埋下了火药；其次是一小撮的马 来人中心主义者及其他的种族主义份子，他们处 心积虑地要在民族与民族之冋保持某种程度的紧 张关系，以便必要时派上用场，方便巩固自己集 团的地位。长期以来，有些人的言论是极不负责 任的，他们把华人形容为剥削和压迫马来人的一 个民族，从而挑起马来族对华族的不满和仇视， 转移和误导了马来族对问题的正确看法。并在马 来社群里播下种族两极化的种子，今天，又将种 族两极化的恶果形容为华族的罪行，把华族反抗 压也捍卫民族权利民主生活的斗争视为分裂国 民团结活动，这是正确的吗？我们无须引用很多 专家的言论，我们只要从生活中之看一看，就很 清楚什么是罪魁祸首了。华文教育的颈上不是套 着一条2 1条（2岡绳索吗？华社的要求是松了这 条绳索，但回答是什么呢？我们要求在人口多的 地方増建华小，有成果吗？ 一种语文，一种文化 的政策为的是什么呢？华校申请修建，重建或增 添设备的要求得到公平的对待吗？老师不够，要 求受训，有什么成果呢？国家文化只从马来文化 作为核心，其他华印文化则只有被认为“适当" 的情况下才被接受，什么是''适当"？谁去决定 是“适当"或不适当？高等学府里的学额分配公 平吗？即使进入了高等学府，其升级 深造 奖 学金的分配公平吗？大家每天都接触的电视台， 有多少反映华社的节目？我们招保生意的招牌， 为什么一定要马来文大华文小？说是尊重国语吗, 我们的部长们为什么都是满口英语！各位中很多 都是做大生意的人，你们今天的生意机会如何？ 在国会中，看看那些代表，华人选区出来的要多 少张选票，马来选区出来的只需多少张选票，内

736

阁部长中，华人出任的大都是次要的角色，重要 的全由马来人包办，以前还有个财政部长是华人 （虽然这个华人部长也同样向华人开刀，但那是 另一个问题，在此不谈），现在这个华人部长职 位也没有了，难怪最近回教堂说一旦他执政，华 人也可以出任首相时，华人社会雀跃万分！不但 如此，最近首相还说：华人是外来移民！……等 等，举也举不完，从这些对待中，如果华人社会 完全无动于衷的话，那才是麻木不仁了。

有人说，这是政府偏差。我们认为，这不是 行政偏差戏执行人员无心之过，这是一个政策， 一个不平等的民族压迫政策！有了这个不平等的 民族政策，种族主义者才有机会做其手脚，偏袒 一方，进而引起种族的猜忌而造成分裂，破坏团 结，无可否认，今天，我国的国民团结产生了问 题。这个问题的产生是因为：一、英殖民主义者 分而治之统治的恶果；二、今日的统治集团为巩 固其统治而有意播下的种族猜忌仇视的种子；三、 对民族压迫政策的反抗被歪曲为种族间的对抗。

㈣）明显的，两极化的根源不因华人子女进入华 小受华文教育而在于政府所执行的是一个不平等 的民族政策。要促进国民团结，根除两极化的根 源是必要的。但要根除两极化，主动权完全在政 府手里，我们不是怀疑有关当局的学有专长之士 的分析能力及办事能力，而是怀疑他们是在搞阴 谋诡计，利用两极化的藉口误导人民，加剧两极 化的扩展，进而危害国家和社会的安宁，并通过 大搞''综合学校"，一举使华小印小变质，消灭 华小印小，也消灭了华文独立中学。

"综合小学"计划不但不能促进国民团结. 反而将加剧两极化，政府制造了种族两极化的根 源，却又用“综合学校"计划来消除两极化，是 不合逻辑的，以种族主义的手法来消除种族两极 化，岂不太荒谬了吗？

马来爱国诗人Usman Awang说：马来人不 是华人的敌人.华人也不是马来人的敌人，华人 和马来人有个共同的敌人；就是压迫者和剥削者!

（SB片/ 35總负紺室）

■爲了保衞民族敎育，反對 ''綜合學校〃計劉，華社各敎育国體代表聚集一堂，共商大計。

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柔残州华校董理至卢会代^表］勞云溪

从南亚综合小学

看综合学校计划

（H^-/ 53踌資料室）

（―）前言

南亚港产生首间综合小学的消息.最先见于 去年1月1 0日南洋商报与今年7月2 8日星洲 日报南马地方新闻版，最初无人注意，直到8月 5日教育部长在槟城举行的第6 2届州教育总监 大会上宣布将在明年开始，推行''综合学校'‘讨 划时，始普遍引起人们的注意，尤其是广大的华 社，都在为华小担忧，深恐此计划的推行，导致 华小变质。

根据教育部长的宣布，当局首先将选定18 间小学（其实是三类型的学校各1 8间），在明 年初开始作试验，推行综合学校计划，然后遍及 全国。综合学校计划的推行，根据报章的报导. 用意是在（1很进三类型学校的学生与教师参与兼 修深程活动；（2》如强有关学校之间的交往、谅解 、合作、互助及容忍；（3）更充份的共同利用各校 的便利与设备及：4）加强各家教协会在促进"综合 学校''发展的服务性工作方面的合作,及促进当 地社会人士为了教育发展及子女的前途而参与学 校工作，最终的目的是在于消除二极化，使各族 花亲善、和睦共处，进而达致全民团结。"综合 学校"将分为二类：一类由地区华、巫、印之间 不同类型学校组成，另一类为同地区邻近学校组 成。有关当局只是宣布上述的综合学校的概念， 而迟迟不公布有关综合学校的计划详情，也不广 大征询民意。因此加深了人们，尤其是广大华社 的疑虑。虽然有关部长一再声明强调综合学校计 划的推行，并不会影响华、印小学的存在，但始 终无法消除人们的疑虑，这从近月来各地华团、

学校董教一片反对声中可以看出来。而我们这种 忧虑是可以理解的，因为6 0年代华文中学改制 的惨痛教训，给我们的打击太大了。

上述的综合学校计划的概念，从表面上看来 ,其所列举的理由冠冕堂皇，但实际上是不是如 此？现在且让我们从南亚综合小学的现况来了解 综合学校计划的实施。

（二）南亚综合小学概况

南亚港（TeJ.uk Sengat ）是柔佛州南部 的一个拥有二千人口的渔港，位于哥打丁宜南部 与柔佛拉马（Johor L&ma）毗邻，距离新山 约7 0公里，这里以海鲜驰名，一般游客多喜欢 到这里游览古迹，顺便品尝海鲜。南亚华文小学 在南亚港新村内，创立于1 9 2 8年，在同一校 园内，尚有淡米尔文小学于1 9 4 8年借用南亚 华小的校舍上课。三校组成综合学校后，校园合 并，共有4 i•英亩。

南亚华小因校舍简陋与不敷应用，于197 3年向教育部申请重建.国民小学接着也申请扩 建以应付学生激増的需要。这期冋淡米尔文学校 也向政府申请建校，19 8 1年皆荻批准，不过 所批准的却是兴建目前的综合学校校舍。校舍于 8 4年1 0月动工，在今年8月建竣启用，加上 国民小学的旧有二层楼校舍，于是首间综合学校 宣告产生。

综合新校舍建在三校之间，为一座三层楼建 筑物，有关校舍的分配如下：底层有五间课室，

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南亚华小占三间，印小占二间，另有一间三校共 用的电视教育放映室。二楼有共用的教师办公室 ,两旁分别是南亚华小与印小校长办公室另一诛 室属南亚华小，二冋属印小。至于三楼，除二间 三校共用的图书馆，尚有二冋国小课室，一问印 小课室与一间华小课室。由于南亚国小原有一座 二层楼校舍，所以在新校舍里-他们只占二间， 此外尚有共用的食堂与大操场。

目前，南亚国小有学生1 9 6名，教师1 4 位；南亚华小有学生7 4名，教师8位；至于印 小有学生7 0名，教师6位。

为了明了南亚综合学校的情况，董总主席， 教总副主席于9月8日与柔州歪教联合会正副主 席等联袂前往南亚综合学校参观》受到该校三族 学生列队欢迎，当日童教总一行人曾与南亚华小 茧事长 家教协会主席及三校校长等举行座谈会

的媒介语是国诺，会议由三位校长轮流主持。

(4岸校食堂的招标，只限回教徒，且不卖有 关某些宗教禁忌的食品。

(5胜参观校园时，我们发现该校没有校牌. 课室、图书馆等各单位，都没有华文名称，通告 也没有华文。

了解了上述情况后，南亚华小处在这综合学 校里是否会逐渐被蚕食而变质。

前几天，南亚华小的董事长、财政与家教协 会主席、财政等先生特地到新山来见柔佛州董教 联合会负责人，对董联会表明二事：

(1窿过几个月的观察和了解后，南亚综合学 校的概念，并不适合实施于各华小；

(2)董事部及家教协会同意各华小不要轻易接 受综合学校计划。

这就是南亚综合学校试验的结果，诸位以为

,交换意见，

(三)参观后所得的印象

参观后，所得的印象是：

(1)三校学生在一起举行周会，先由巫校校长 用国语发言，然后再由华印校校长用华印语发言 (2凋会后全体师生举行回教式的祈祷。

(3)三校教师经常在一起举行行政会议，会上

(圈片/蒲说負料室)

▲

南亞華小在1971年向敎 育部申請重建，1981年 靈得批准。到1985年， 破舊不堪的校舍依然如 故。

(左圖)脚踏車上方的 牌子是淡米爾小學的校 牌。淡小是向南亞華小 借用校舍上課。

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如何？

在被选为作推行综合学校计划试验的十八间 华小里，柔佛州有二问，一在居銮，一在马塞。 在居銮的牖于笫二类型的综合学校，被综合的华 小、印小与国小，彼此间的距离有一公里之遥。 华小学生人数有1 5 0 0余人，国小有1。0。 人，印小有4 5 0人.据我们了解，这几间小学 校长，曽于八月间奉命到教育局去谈商，如何进 行综合.象这第二类型的综合小学将怎样进行综 合活动呢？据了解，他们活动的项目有：合唱、 各类球赛，制服团体如童军、救伤队的活动，共 同举行运动会，庆祝儿童节、教师节及国庆日等 ,教师的活动则由各校派出十人组成合唱团。学 生活动方式是在每个周末，由每间学校各派出30 名学生彼此会合，活动地点则视活动项目与有关 学校的设备而定。至于交通费用等概由各校自理，

其实，象上述综合学校的活动，在现阶段， 各地区的学校都已在进行着，如学联运动会与球 赛的举行，童军与救伤队的大集会都已汇合了各 类型学校的学生，彼此已亲善交往，再来推行综 合学校，简直是架床登屋，而所谓消除两极化， 那只是种借口吧了。去年，依不拉欣博士及诺南 里教授所提的就读华小造成两极化的言论，只是 为推行综合学校计划而铺路吧了。

柔佛州华校董教联合会，于十月廿七日在居 銮举行会议。在会上对综合学校的问题曾作深入 的研究与探讨。对于有关当局在推行综合学校计 划之前，没有公布计划的内容详情，也不广泛征 询民意，草率行事，这种无视民意，一意孤行， 违背民主程序的行径，我们深表不满，也深感遗 憾。有关上述会议之议决案已见诸报端。

月前，在某间独中的校庆宴会上，我曾听到 一位董事说：南亚华小接受推行综合学校计划， 有如在保卫着华教的脆弱的河堤，插破一个洞， 这是一句具有极高警惕性的比喻。的确，假使我 们不能及时把这破洞给塞住，一旦河堤崩溃，洪 水将把华教给淹没了。因此，在还没有了解及研 究综合计校计划的详细内容之前，千万不能接受 该计划，即使是试验性质的也不行。

（四）结论

介绍了南亚综合小学的情况后，我们得到了

这样的结论：

（1淀多元种族的社会，各族的宗教信仰与习 俗有异，唯有彼此尊重对方的宗教信仰与习俗， 才能和睦共处，达致全民团结。但是南亚综合小 学已出现在举行周会后，又举行回教式的祈诗； 食堂的招标只限回教徒才可承标，而且不可卖某 些宗教禁忌的食品，工友必须是回教徒。据说， 在南亚华小有关方面的力争下，上述有些不合理 的限制已取消，这恐怕是当局的权宜之计。南亚 综合外学是环境特殊的因素所形成的，这是非常 特殊的例子，情况尚且有偏差，如果是「人为」 的综合学校，谁能保证华小的主权不会逐淅被蚕 食而变质？

（2哉们不反对应用国语，但是一旦学校被综 合后，三校教师在一起举行行政会议时，必须用 国语发言，这就是言语被蚕食的例子，如果有关 华小校长或老师对国语的表达能力不强，在行政 方面就吃大亏了。当学生稍微听得懂国语后，谁 能保证以后三校在一起举行周会时，不会采用单 一的国语发言以节省时间，并美其名说是在推广 国家言语？这样下去，华小学生使用华语的机会 就越来越少，可以说使用华语已被剥夺了，教学 媒介语也将逐渐变质，这是肯定的事。

（3戢们必须维护华小主权的完整，综合小学 一旦出现，华小的主权肯定会逐渐的被蚕食殆尽 。开始时当然看不出来，甚至有关当局会加以「 美化」综合小学的外貌，以堵塞我们的嘴并诱惑 我们接受这种计划。一旦即成事实米已煮成熟饭 ,就意味着主权已消失，华小就名存实亡了。

（5）基于以上的原因，我们不表赞同综合小学 计划的出现，因为从南亚综合学校的情况来看， 对华小的不利已出现了雏形。我们呼吁贤明的政 府，保存过去各源流小学的优良传统，因为这不 是产生两极化的祸根。如果要了解产生种族极化 的原因，请参阅十月十二日由全国廿七个华团领 导机构所签署的『全国华团联合宜言』，就能真 相大白。

柔佛州华校董教联合会

3. 1 1. 1 985

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“综合学校”记事

/ 教育部长在槟城举行的第6 2届州教育总 监大会上宣布"综合学校“计划，政府将 由明年开始，甄选1 8间学校作为推行 ''综合学校''试验性计划。被甄选的学校 将分为两类别，其一是三间在同一地区的 国民小学、华小及淡米尔小学，另一种是 三冋座落在附近地区的国民、华小及淡米 尔小学。（8月6日）

况槟城华校董联会主席拿督许平等希望教育 部在实施“综合学校''计划之前，、宜广思 众益，在经过教育界专业人士、社团或华 小团体诸如童联会共同磋商研究作好充分 准备后，方始予以推行（8月7日）

3,针对“综合学校"计划，教总副主席陆庭 谕认为有集思广益必要。吸取新加坡推行 综合计划，导致华小英化的经验。（8月 8日）

么 董教总联合致函教育部要求对话，讨论“综 合学校"计划。（8月8日）

3董教总针对教育部将于明年初在小学推行 “综合学校"计划发表联合声明，吁请各 界密切关注此事的发展，同时，希望被选 中为试验性学校的华小、董事会、家教协 会和校友会等主动与重教总保持联系，千 万不要冒然行事，以确保华小不被变质。 也教总所发表的声明如下：

（一）突如其来的政策性宣布

教长在槟城举行的第6 2届各州教育 总监大会上，宣布''综合学校"计封 政府将由明年初甄选1 8冋学校，作 为初步推行的试验学校。“徐合学校" 分两类：一类由同地区华巫印三冋不 同类型学校组成；另一类为同地区邻 近学校纟诚。

仁戡们的疑问

董教总对于有关综合计划，认为其用 意若正如教长所说的并非要消灭华印 学生在现有华文和淡米尔文小学接受 教育的权利和机会，而是要促进各族 冋的团结，但，董教总深感遗憾与不 满的即是何以在决定此计划之前，华 印人社会，或代表性的文教机构，完 全没有受到咨询或发表意见的机会， 甚至连通知也没有。这难免使人们对 当局的动机与诚意产生怀疑。

㈢寻求澄淸一些基本问题

董教总将尽快会长教长要求澄淸一些 基本问题：包括所谓“兼修课程活动" 是指那些具体的课程活动？各校的行 政系统是否照旧？协调机构是否仅是 一个协商性机构？有关计划只涉及一 些兼修课程。然称“综合学校''是否 意味最终把各有关学校合并？试验性 学校将进行多久的试验？

㈣吁请各界密切关注事态的发展。

（8月9日）

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6. 新山留台、留日、南太 钟又 宽柔五校 会吁请全国华团及华商密切关注教育部所 宣布的“综合学校''计划•井促华团召开 代表大会谋求对彩新山五校友会对此计 划发表意见如下：

㈠认为"综合学校"的计划对华校具深 远的影响。

㈡促请蓮教总从速会见教长以了解有关 计划详情并公诸社会。

（刁乎请全国华团及华商关注此计发展。 ㈣尽快召开全国华团代表大会，谋求对 策,以便茱取共同一致的步骤。

（8月1 1日）

7. 副教育部长林良实披露，政府将于明年举 办全国综合小学运动会以加强国民团结目 标e通过这类活动，从而培养互相了解及 促进各族间之亲善精神。（8月1 2日）

&副教育部长拿督林良实表示，教育部在明 年推行的“综合学校''计划仍在草拟阶段 不过，各敎育机关和团体机构，应给予积 极和建设性的意见。（8月1 4 0 ）

9 垂教总七人代表团和副教育部长林良实医 生举行对话后，向扱界发表联合文告，吁 请各有关方面继续密切关注“综合学校'' 计划的发展。又告指出副教长也作了以下 几项澄淸：

（一）对民族的综合即相互分离、相互了解、 相互让步到相互结合。''综合学校" 计划的目标是提供不同源流的学生与 教师提供接触的机会，也能更有效使 用各校的设备和便利。

㈡"综合学校"计划这名称是否易引起 误会，副教长表不必要的诂可改名称。

㈢各校的行政不变，三校的“协调机构" 必须协商一致方可展开各项计备。

㈣澹言媒介问题 除马来语外，是否允 许华巫语使用，副敎长表示值得研究。

㈤副教长对重教总要求参与年底教育部 学校组将举办的工作营表示不成问亂

（8月 1 4 0 ）

/ O.副教长林良实医生否认''综合学校''计划 的最后目的是要消灭华印小学。他说》在 综合计划下，各校的行政，包括校长保持 不变。结合的三校的协调机构只是协商性 质的组织,必须经过协商取得一致意见时, 才可展开各项计划。该机构的主席采用轮 值方式。

他说》母语教育是最有效的，不爱用母语 将失去民族文化的根。消灭小学母语教育, 高昂代价，是国家和有关民族都付不起的。

（8月1 4日）

/ / 進教总七人代表团谒见副教育部长林良实 医生后疑虑未除，''综合学校"计划语言 媒介问题未荻明确说明。（8月1 4日）

Zo2.民主行动党新街场区国会议员，及华文教 育小组全国主席陈国杰认为，教育部拟议 要实施的综合计划，表面上是消除种族两 极化，实际上要使华印小学变质。

（8月1 7日）

/ 3.我国首I冋实验性综台小学经已在柔佛州南 业港开始实行。由三间巫、华、印小学而 合并的综合小学在今年第三学期开课日， 已正式开始启用，让三大民族的学生聚集 同一校舍上课。（8月2 2日）

/《副教长林良实医生重申，明年在全国十八 间各源流小学试行的"综合学校"概念， 将不会使华小、印小学变质。拿督林良实 医生今日在联郑酒店为卫理学校校长会议 主持开幕时说："综合学校''的概念仅涉 及学校的课外活动，不影响某一冋学校的 行政管理及教室的教学制度。

（8月2 4日）

/ S.毗功董联会及毗功华校校友会认为教育部 有必要公布研究学校内种族两极化问题委 员会的研究报告及整个“综合学校''计划 的内容。并吁请教育部暂缓推行此项计划， 以便广泛的收集及咨询民意。针对综合计 划发表联合文告提及在8月1 2日，董教

742

总代表会见副教长林良实时获得澄清一些 问题，但仍有疑虑，这包括：（1）综合学校 的媒介语；（2）综合课程是否会演变为正式 课程；（3）"协调机构''是否真正是协商性 质的组织，最终会不会取代菴事部的地位，

（4）所谓“更充分共同利用各校的便利与设 备''是否意味着将三校安置在同一建筑物 最后导致名存实亡？因此，提出"综合学 校''计划以解决种族两极化，是种避重就 轻的作法。（8月2 5日）

/6 教长向学校行政者保证，为促进小学内种 族统合而推行的''综合学校''计妙将不 会影响现有的学校管理地仏他说：'‘学 校将维持现状，华校及淡米尔文学校的校 长不应感到这是朝向于关闭这类学校的第 一个步骤。"他说，该项计划特于明年试 验性推行。教育部将于今年十二月为全国 校长举办一项有关该项计划的研讨会，以 便能了解该项计划。（8月2 7日）

/7民政党毗功州联委会通过提案：第七条： 大会吁请教育部长尽早公布综合小学之详 细内容，并保证不会被利用来作为华印文 国民型小学变质的手段。"

/g麻坡华校教师公会主席李云溪校长吁请各 政党，华团及各校董事会能密切关注，同 时，进一步了解''综合学校''计划对华小 的影响，并采取必要的步骤，以免华小变 质。李校长提出三点疑惑：

（一）三间学校同『■校舍上课，"一国三 公"究竟以那一校的校长为主？是否 有主从之分？

㈡三校学生共同参加“综合活动"，其 活动的媒介语是华印巫并用？如唱欹 是否除唱国语歌曲外，是否也同唱华 语印语歌曲？同时，由于这样，个别 学校的课外活动是否因此而减少，因 而剥夺了华小学生学习华义的机会？ ㈢^据报載，南亚港第一间的综合小学 并没有华文校名，这会使人怀疑南亚 国民型华小的校名是否还存在？

（8月1 8日）

/夕 哥打丁宜县教育局长奥玛阿都拉西强调. 我国党—间综合小 ——南亚港综合小学， 没有改变原有的国民型华、印小学的学校 行政结构。他表示，环境形势和各民族友 爱的先天性条件，配合为使各族小学生彼 此冋能达到更进一步的了解，促成有关当 局把南亚港三冋巫、华、印小学，安排在 同一校舍里上课,但是学校行政却是分开 的。他接若说，恰巧这时教长宣布推行综 合计划，使南亚港综合小学无意中成为全 柔首间壕合小学。他说，该综合小学分别 有各自的校长，校长各有自己的办公室。 不过，三校教师却在新校舍二楼共同拥有 一间办公室。另外，该校每星期日召开周 会，三校师生一齐集合，三校校长毎星期 轮流一次，用国语向学生致训词，再由华 小和印小二校长，分别以华语和印语向学 生阐释。南亚港综合小学有各自的家教协 会。（8月3 0日）

20马华中委施敦和吁请华社深入了解“综合 小学"的内容细则及它对现有华小起着怎 样的冲击。（9月3日）

o2Z 民主行动党新山彩虹花园支部主席陈亚保 对全国首间综合小学一一南亚综合小学的 华文招牌5千5百元将由当地的马华公会 报效感到為惊。（9月3日）

q 全国校长职工会理事会开会决定将致函教 育部，要求公布有关‘‘综合学校"制度的 详情。（9月8日）

Q3.毗功董联会主席胡万铎促请华小董事会不 要冒然接受“综合学校"的概念。而应该 切实关注“综合学校"计划的发展，确保 华小不会变质。虽然教长否认“综合学校" 不会使华小变质，但在单一语文政策阴影 下，我们不能不关注，因为从政府已宣布 的一些“综合学校"计旬内容中，可觉察 到华小的教学内容将会受到影响。

（9月8日）

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o2久 民主行动党秘书长林吉祥促请林良实医生 解释有关部育部是否已接纳重教总的协议 以实施新的小学综合教育计划。

（9月8日）

泼3 宽柔中小学副逐事长黄复生促请华小的董 事会以及负责华小前途的领导人，在确实 明了''综合小学"的涵义与利弊之前，不 可以擅自接受把国民型华小改制成为综合 小学。他说•这是避免重踏六十年代华文 中学改制为国民型，随后成为国民中学的 复撤。（9月8日）

o26.新山中华公会会长拿督刘南辉局绅吁请全 国总教界及华社应通过集思广益的研讨方 式，密切关注小学综合教育计划，并分析 其利弊。（9月9日）

<27 雪隆校长职工会要求教育部与全国校长职 工会对话，让他们了解教育部推行的''综 合学校"计划的详情。（9月8日）

28. 毗功州华校董联会属下，毗吵州发展华小 工委会召开首届会议，议决案有三项是关 于综合学校计划：“第二、三、四

仁埃毗功发展华小工委会关注到“综合 学校"的概念，认为这是变质华小（在 语文学习以及行政上）的步骤 所以 反对这个概念.我们吁请各地华校董 事部和各区发展华小工委会采取同一 步骤，反对变质华小的企图。

%们将进一步了解“南亚华小''的实

㈣吁请全国华校重事部，拒绝被选为试 验性综合华小.（9月1 0日）

29. 董教总及柔佛州董联会代表访问南亚港综 合小学,（9月2 9日）

30. 全国华校董总主席林晃昇指出，南亚小学 是因为历史的联系及地理环境致使下，成 为综合小学，是一个非常特殊的例子.

他表示，如果以南亚小学当模型学校来证

明综合小学是行得通的计划，那将是个大 错误o （ 9月9日）

3/.副教育部长布江披露，教育部将于明年杪 举办一项''综合学校"研讨会，以便研究 关于''综合学校"共同课外活动事务。

（9月1 3日）

32副教长布章乌里指出，将于明年^7实施的 综合小学计划，如果出现问题，教育部将 会重新检讨。他强调嫁合小学的计划将只 限制在学生共同的课外活动范围内，并不 包括学术方面。（9月1 3 H ）

33.民主行动党毗功州宣传秘书魏添风吁请国 内民间团体尤其是华裔维护母语教育人士 与组织群起反对"综合学校"概念。民冋 的强烈反对是一种无比压力，直至政府放 弃实施综合计划为止。魏氏评教长、林良 实及马华内阁不但没公布整个计划真相， 反而歪曲事实。魏氏责所谓华教斗士的民 政董教总人士如许子根、郭洙镇、江真诚 等，在国阵欲实行“综合学校"概念，却 三缄其口，无疑是助纣为虐。魏氏指出， “综合学校"概念关系是华印母语教育的 存亡，此忧非杞人忧天（9月1 4日）

3%毗功董联会主席胡万铎指出：全国董联会 将采取强烈的反对行动，联合各政党、社 团、热心华教人士、学生家长等反对政府 企图变质华小，摧毁华小的新措施“综合 学校计划胡万铎呼吁全国华小校长， 为捍卫华小免变质，应加强与董事部、家 教协会的联系，抗拒变质华小的措施。华 文教育的根长期来的发展都受到阻碍，这 “综合学校”概念也是一种要摧毁华小， 把华小教育连根拔起的计划。虽然教长、 副教长出面保证华小不变质，但有鉴于一 九六Y教育法令，此可靠性令人起疑。 胡氏称，华教之所以受到强大的损害乃因 华人社会不够瞥惕与团结，又颜卑膝而造 亂（9月1 6日）

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S3 民政党第十四届代表大会通过议案关注华 印小学的本质可能被“综合学校”概念所 改变，议决民政党应严密监督综合小学的 发展。同时基于该党维护各族人民接受母 语教育权力之立场，将向有关当局提出终 止任何能改变华印文小学本质的措施，

（9月1 6日）

教总副主席陆庭谕表示推行综合小学计划 不能解决种族两极化的问题，他披露，我 国目前华小、国中、以及国内各大专学院， 早已各种族混合采用马来西亚语文教学， 但两极化问题仍未解决。陆氏发表文告内 容有提及该委员会未曾公布报告书的内容、 具体方案就实施，此急不及待的倾向，不 是想实现1 9 5 6年的拉萨报告书第十二 条“最后目标"以及19 6 1年教育法令 第2 1条（2的既定政策是什么？他说，我 们没有忘记巴恩报告书那种要使各种族学 生在同一屋顶下生活学习的说法，也记取 用官方语文作武器等等的蚕食华校的伎俩， 在最后目标的阴影下，综合学校计划已经 是图穷匕首现了，应该彻底反对它，

（9月1 7日）

民主行动党新街场区国会议员及全国华文 教育及文化小组主席陈国杰，促请教育部 长宣布综合学校计划实施的全部计划详情 及内容与细节。他说，在民主制度的国家 里，政府要实施一项计划，必先将计划详 情向人民宣布，以便听取民意、让人民辩 论、让人民明其好与坏。何况综合学校计 划关系学子的前途和幸福，尤其对华校前 途有莫大影响。他认勺若是光明正大的计 划为何不公开详情？其态度令人怀耗 他 劝华小董事部，在现阶段应拒绝综合学校 试办或实施。（9月1 8日）

吉隆坡华校教师公会致函教育部长，促请 教育部公布一年来研究学校里种族两极化 的报告书，以及“综合学校"详情，让该 会有机会参与讨论 该会强调，华小是华 文教育的根，是华社敏感问题，并希望教

长注意首相马哈迪医生说过的："如果华 社需要华校，华校就存在''的诺言。

（9月2 0日）

3?.雪华校教师公会主席庄迪君博士呼吁马华 公会更密切关注教育部拟推行的小学综合 计划。他说，马华公会一路来都口 口声声 要与"华小共存亡"，现在应更密切关注 此课题.他认为种族两极化是一个民族不 尊重另一个民族所造庞 他指出华族地位 每况愈下，是华人对自己没有信心。

（9月2 3日）

y 青运第十三届中央代表促请政府，公布推 行"综合学校"计划的详细办法，并保证 这项计划实施后，不影响华文国民型小学 在行政权和管理方针，及在教育媒介语方 面所享有的权利，以确保现有的华小不变 质C

" 重教总再次致函教育部长要求接见，谈 “综合学校"计划。

«o2.副教长林良实医生召见道教总和淡米尔文 学校董事部代表，促清他们在本月卅日或 之前就有关推行“综合学校"的办法向教 育部提呈意见书。副教长林良实重申教育 部推行综合计划的最终目的不是要消灭华 小和印小。强调母语教育的重要，消灭华 小和印小母语教育的高昂代价是国家和有 关民族都付不起的。副教长说，"综合学 校"计划是由各源流学校，通过联合推行 综合课外活动来促进学生和老师及家长之 冋的了解和联系及协调。在推行此计划， 华小和印小的特征保持不变。他说，如果 认为“综合学校''计划易引人误会，当可 考虑易名为“综合课外活动课程活动”。

（9月2 5日）

陈胜尧国州议员促请教育部在公布任何新 计划之前，应先听取各方面的意见，详细 考虑执行这些计划，不会抵触宪法精神和 各种族的•权益。他发文告说，在面对种族

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困境时，教育部偏偏花样百出，未等三M 制成功实行，未训练足够的高素质的教师, 未建足够的教室和供应足够的设备前，就 提倡増加课外活动、综合学校等，真令人 啼笑皆非。（9月2 9日）

«« 首相署副部长李金狮说，教育部推行"综 合学校"计划，乃是希望在不影响各源流 学校的特质下，通过一项共同活动以培养 及加强种族的和谐。

他说，此项计划并非如以往的三M教学法 仓促地推行，教育部官员正在研究如何有 效推行之

他补充说，“综合学校"计划并不是欲创 造“罗惹"型的小学。（9月29日）

全国遊联会总务饶仁裁律师表示，華联会 非常担心综合小学是对付华小的一个武器, 他说，综合小学的问题是今天华小砌'一 个比3M更严重的危札 他指出到底综合 小学所讲的是什么东西？因没资料，重联 会无从反对。董教总代表林晃昇与陆庭谕, 亲自赴南马视察综合小学，发现非真正溶 合在一起，董联会担心综合小学将使华小 逐渐失去本身的色彩、本质。（9月30日）

教总副主任陆庭谕呼吁华人社会密切关注 综合学校计划，防止华小变质的危机°他 说，任何指华人家长送子女进华小就读会 造成种族两极化者显然有它的政治目的。 他说，如果华小的存在是种族两极化的根 源，那么实际混合制度的国中和政府各大 学学院，种族关系应该获得改善，但是种 族极化的现象还是存在，可见种族化根源 并不在华小。（1 0月1日）

民政党中央教育局主任许子根博士向正副 教长提呈专函，呼吁教育部暂缓全国实施 综合学校计划。（1 0月1日）

任 哦功州民政党青年团认为只是依赖综合小 学计划，并不能达致全民团结的精神，因 为种族两极化的形成并非在于不同源流学

校教育所造成，而是由于行政偏差和不公 平的政策所促成的。（1 0月1日）

/7 毗萌华校校友会联合会主席汤毅抨击首相 署副部长李金狮在综合学校问题上胡乱发 言。汤氏称李氏未对问题的实质深入研究， 即称赞综合学校计划，这无异于说明同意 国内种族两极化是由华小造成，而非种族 对待不平等所造成，他促请李氏勿急切发 表不利华社的言论。他促请华社提防有关 方面进二步退一步之策略，及通过行政达 致目的的手段。（1 0月1日）

50.咄切华校華联会、毗功华校教师会联合会、 毗功华校校友会、毗功广东会馆、毗切福 建公会、毗功广西会馆及此功三江公会这 七个团体联合宣布，为了坚保华刀啲存在， 坚持反对将导致华小变质的综合学校概念， 并呼吁教育部取消综合学校计划。

毗功华校董联会主席胡万铎在该会联合此 州另六个华人团体召开的记者会上发言。 他认为“综合学校"一旦实行.华小必变 质。他表示，此计划可预料在来届大选过 后就付诸实行。其实，种族两极化是政府 的不公平、不合理政策所造成.一直以来， 政府都在采取各种方式，意图改变华小的 本质，实现单元教育制度，而“综合学校" 计划是否导致华小变质，乃值深究。由教 长的谈话，已暴露了政府要通过“综合学 校"实现国家教育政策的意图。目前，华 小面对师资芜，国小却师资过剩，于是一 些被派到华小去，这是政府的政策，也是 变质华小舖路，在“有计划的加强有关三 校的交往，促进了解、合作，互相与容忍 精神"，“充分的利用三校的设备和便利", '‘共同利用各校的人力、经验和专长''的 目标下，国小的教陆为华小代课变成顺理 成章，久之形成三校共用教师，这样，政 府解决了华小师资问题，也实现变质华小 的目标。（1 0月1日）

5/.马华中委暨教育人士及训练委员会秘书施 敎和指出，要缓和种族两极化必须从根本

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着手，教育部拟推行的综合小学制度，不 但未见其利，反见其弊，已经在华裔社群 中产生疑虑与不安。他批评副教长林良实 与首相署副部长李金狮在尚未了解彻底综 合小学制度以前即表示支持及草率态度。 他说，综合小学制度难逃注入回教化的趋 势，这是华裔社群不安的焦点，亦即无法 缓和种族两极化的症结所在。施敦和促请 教育部公开综合小学制度的全盘内容，同 时设立一个独立的特别委员会听取华裔社 群，尤其是华裔教育团体的意见，以期其 正达致缓和种族两极化的目标。他建议全 面检讨国家在政治、经济、教育及文化领 域内的施政，把足以引起种族两极化的条 文除去，才是根治两极化的基础，单是推 行综合小学制度是不够的，何况制度实制 未明。（1 0月1日）

夕2 董教总致函副教长林良实，针对"综合学 校''提出几点意见：

（一认为“综合学校''计划的问题不是该 如何实行，而是应不应实行，道教总 对教育部没有与有关方面商讨就仓促 推行此计划表示遗憾。

㈡“综合学校"计划是否有效解决种族 两极化表示近疑，因两极化现象也存 在于各族学生汇集的国小、国中及大 专学院。

㈢华、印社会仍对19 6 1年教育法令 第6 1条（2颅条文及政府行政偏差所 威胁着而担忧。教育部倾向于侵犯这 些学校的教学媒介语，尤非学术性的 科目。

（四）若真的需要几间学校共同举行一些活 动，必须注意几个原则：

（工这些活动不属课程内或兼修课程的 一部分，而只是一些额外活动，是 自愿性的，不能强制参加。

但咨族的语文、风俗习惯、宗教及文 化必受照顾，以免引起学生、教师、 家长的不良感受。

伽协调单位必须由各校代表参与组成 且是以民主的方式进行协商和策划。

所有活动只能在得到一致同意之后 方能推行。

Q澈育部在没有公布"综合学校"计划 详情的情况下，要•求我们对怎样实施 这样的计划提出具体的建议是极其不 合理及不公平的。（1 0月9日）

5欢 毗功华校教师联合公会主席张连城校长促 请全体华社对“综合学校"计划提高警惕， 因为过去的经验告诉我们，每次教育政策 的改策，都对华教构成不利。

（1 0月2日）

3■夂 吉隆坡教师公会成立的“综合学校计划‘‘ 小组委员会促请政府在实施该计划之前， 应公布详宿，让各方面能进行研究，提供 意见，以集思广益,寻求妥善的解决途径。

（1 0月2日）

5 S.教总副主席陆庭谕致函给柔佛州南亚港小 学童事会和家教协会全体理事，希望亜、 家、教同仁紧守岗位，齐心协力，共保华 小的安全。并询问下列事项是否有纠正： 甲、没有华文的南亚华文国民型4洋 校牌的问题，

乙 课室班级名牌只有马来西亚文而 无华文的问題

丙、共用图书馆却没有华文图书的陈 列问恩（1 0月3日）

E.吉打华校遊事联合会全力支持董教总对 “综合小学，，计划所釆取的立场。该会也 促请教育部把要实施的“综合小学"计划 之具体内容公布，同时坚决反对目前这种 模糊不淸的“综合学校"计划概念。

（1 0月3日）

教长抨击某一些人为遂私利而歪曲“综合 学校"概念。他警告这些人勿肆意渲染这 项课题，以致威胁到国民团结。

（1 0月4日）

教长披露教育部决定于今年十一月在柔佛

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举行一项专门讨论综合教育计划的研讨会, 以草拟实施综合教育计划的详情及细则。 届时，有关各界代表包括逆教总，西马华 校教师公会，各源流小学校长，教育部代 表等都会受邀出席上述研讨会，以提出建 设性的建议作为教育部拟定该项计划的基 础。（1 0月4日）

5? 教总副主席陆庭谕反驳教长时指出，在''综 合学校"计划概念不清下去提方案，既不 公平也不合理。陆庭谕在文告中说：'‘由 于吸育部长只提概念而没有具体方案，也 没有公布研究结果的报告书，我们教育工 作者要求会见教长，教长不克接见，我们 致函教长要求"综合学校"计划之具体方 案，教长没有书面的答程，也没有公布具 体方案,这不是正常的政府事务系统，也 是不礼貌的，政府研究一年多的报告书. 好歹也应公布，才能对所欲推行的''综合 学校”概念有所阐明。没有人会相信，教 长对“综合学校“的概念只是概念而已， 否则，一年来的研究不是浪费公币吗？"

（1 0月5日）

g Q 毗步华校董事联合会吁请教育部即刻公布 '‘综谷学校"计划的详情。该会也询问为 何教育部还不把"综合学校"计划内容公 布，是有所顾忌，担心人民激烈反对？还 是要在十一月冋的研讨会突然抛出来，使 人措手不及，妄图草草解决！ 毗功道联会也举出三个活生生的例子。 ㈠南亚港华小祓“综合”后，自主权丧 失了，董事部，家教协会的地位，学 校行政，语文媒介，课外活动内容等 都受到损害。

㈡周会的进行，必须用国语先讲，过后 才用其他语文翻释，这种情况也要视 情况而定。作为华校主要语文的华文, 已沦为次等地位。

㈢华校的办学传统，华人的文化特征包 括舞蹈.歌唱，诗歌朗诵等都受到不 利的影响。（1 0月6日）

6 /.雪兰莪华校高师同学会吁请当局尽早公布 “综合学校"计划的详情。（1 0月6日）

《2 国父东姑阿都拉曼赞成''综合学校"计划, 但他郑重地说：''由于各种族仍存有种族 意识，因此，这项计划必须慢慢，正确及 耐心的实施，绝不能操之过急，不然，将 导致国家分裂.（1 0月6日）

£ 3.柔佛州教育局副局长阿都拉马力表示南亚 港南亚小学综合计划是因其环境特殊，自 行要求综合，州教育局只接受其模型概念, 并不承认其所有推行程序。他表示尚未接 获教长的任何有关综合教育计划的详情。

（1 0月7日）

《夂柔佛容都巴辖的中华公会，五校黄事部， 发展华小工委会，中华商会，留台同学会, 华仁中学校友会及柔佛州华校校友联合会 联合呼吁教长暂缓实行"综合学校"计划。

（1 0月1 0日）

4$ 毗阶华校董联会主席胡万铎呼吁此功中华 大会堂关注“综合学校''计划之发展，召 开大会以阻止华小变质。（1 0月1 2日）

g 4咄功华校重联会召开全毗功各社团顾问联 席会议，通过议决，一教强烈反对教育部 实行''综合小学教育政策联席会议通 过四项议案：

（一）吁请各华校歪事部与家教协会即刻召 开会议议决，拒绝被挑选为试验性 “综合小学''教育计划。

㈡吁请及通函各华校董事部及家教协会 密切关注教育部可能命令某些华小成 为“试验性综合小学‘‘，并立刻提出 反对，并将有关命令通知鱼事部及董 联会，以便釆取具体行动。

剛于教育部在没有与各有关当局（包 括董教总）进行商讨就仓促宣布将于 明年推行“综合小学''计划深表遗憾。

㈣床大会订期召开全毗功各社团大会， 贯彻反对''综合小学''教育计划行动。

（1 0月1 3日）

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67 曾任我国副教育部长的朱运兴指出国阵政 府和过去的联盟政府一样，没有诚意为华 人解决问题，他对',综合小学'‘的意见是 有关计划是政府为实行一九六一年教育法 令弟廿一条（2）项的先锋。若十八冋试验性 的“综合学校''成功的话，再一步步进行， 最后华小将成为国民学校（1 0月1 2日）

証.教总副主席陆庭谕强调，当局推行'’综合 学校‘‘计划，已乖离马哈迪教育报告书的 原则，并且剥夺人民接受母语教育的基本 权利。（1 0月1 4日）

67 呪功华校校友会联合会召开第四次理暮会， 表示极力支持毗功華联会创设召开的全毗 功社团会议，讨论''综合学校"问题，呼 吁所有校友会及社团踊跃出席这个会议。

（1 0月1 5日）

70.教总召集雪隆区华小校长，假教总槟华厅 举行“综合学校"计划座谈会。

（1 0月1 4日）

7/.前两次致函教长要求对话无下文，萤教总 第三次致函教长作同样的要求。

（1 0月1 5日）

7e2.槟城华人大会堂青年团吁请华社在“综合 学校”概念商谈期间，站稳立场斗争到底,

（1 0月1 6日）

73.副教长林良实医生表明推行'‘综合学校" 计划，学术科目不受影响。他指出有关计 划将以两种形式出现.林医生说上述两种 形式的学校，可通过下列活动促进学生的 团结：

△联合举行课外活动

△共同使用学校的便利与设备

△共同分享现成的人力，经验与专才 关于“综合学校”计划的宗旨，林良实医 疑举出三项要点：即

△通过联合进行课外活动，促进三种 源流学校师生间的参与感；

△促进三校间的交往，了解，合作，

互相帮助与容忍精神；

△充分利用三校所拥有的教材，便利 与设备。（1 0月1 5日）

7夂 教总副主席陆庭谕发表文告指出，为了确 保华小地位不受危害，万万不能接受所谓 的"综合学校"计划。（1 0月1 7日）

75 教总主席沈慕羽指出，在''综合学校''计 划试验推行之前，全国华团应召开联合大 会，研讨该项计划，以作出一个共同的决 定。（1 0月1 7日）

毗功华校董联会主席胡万铎挑战副教育部 长林良实医生，希望他能抽空到怡保与该 会辩论“综合学校''的课题。

（1 0月1 8日）

7 7.教总副主席陆庭谕重申华小不能接受“综 合学校"计划，否则，华小将完蛋。

（1 0月1 8日）

民政党针对''综合学校"问题，通过总秘 书郭洙镇律师发表声明，呼吁政府必须消 除人民对政府的信任危机，并且注重民主 协商，和人民打成一片，以重建人民对政 府的信任。（1 0月1 8日）

7， 道教总致函雪州淡米尔学校校长理事会主 席v. Ponnaah先生，建议在1 9 8 5年

1。月23日假雪州中华大会堂就''综合 学校"计划问题进行对话。

&O,文青体育部长傘督苏来曼医生说“综合学 校''的实行.目的不是要扼杀华文或其他 独族的母语。相反的，此新制度的目的是 要消除仍然存在于各种族教师及学生间的 种族鸿沟-（1 0月2 0日）

S/.毗功進联会主席胡万铎指出，如果让“综 合学校''计划得逞，那么华小的最后一道 堡垒也将随着瓦解。（1 0月2 1日）

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<Te2.槟城公巴养正学校家教协会主席江明通吁 请华校黄事家长及关心华教的人士关注 “综合学校"计划。（1 0月2 1日）

子欢 槟咸童联会郑重请求被选中为试验性"综 合学校'‘的华小垂事会，家教协会及校友 会，主动与筆教总保持联系，并促请有关 华小的亜事会，家教协会及校友会不要贸 然行事，确保华小不会变质。

（1 0月2 0日）

吉隆坡教师公会坚决反对"综合学校''计 划，并议决吁请被选为试验学校的鱼事会 和家教协会拒绝当局的挑选，同时促请董 教总联合全国华团以及以华人为主的政党 共同反对，要求教育部彻消“综合学校" 计划，以确保华小永不变质。

（1 0月2 1日）

S3 马来西亚惠安社团联合会常务理事会会议 通过反对“综合学校”计划。

（1 0月2 1日）

8、.雪隆董教会南区发展华小工委会主席拿督 刘钦团吁请华社合力争取，要求政府暂缓 实施"综合小学"计划。（1 0月2 1日）

槟城甲拋容底华小茧事会坚决反对教育部 拟用该校实验推行"综合学校”计划。

（1 0月2 1日）

庁壬 槟城师训同学会顾问林廷 希冀华校董事, 校长及教师们站稳岗位，密切关注“综合 学校"计划的发展。（1 0月2 1日）

柔佛州中华公会文教组主任黄复生认为政 府要通过实行“综合学校”计划来消除种 族两极化的目标不易达到。

（1 0月2 1日）

夕。 毗功董联会主席胡万铎指出学校亜事部绝 对有权利拒绝变成“综合学校华小作 为一独源流小学存在是有法定的地位。在

现行的教育法令里，并没有授权教育部可 以如此这般的把他手中源流学校综合相, 除非董事部放弃本身所享有的权力或者不 敢反对政府的不利措施.他说这一次我们 面对的是一个比三M制更加重大的挑战。

因为这次推行“综合学校"计划的手法更 加高明和灵活，其变质华小的方式也更不 容易察觉。综合的范围没有硬性的规定。 只要华小的校长和董事部立场不够坚定， 范围便可以扩大。必须认清的是，这是一 种破坏力很强的手法，它可以逐步的消磨 萤事部反对的意志，分解反对的力量，通 过个别突破的策略，达致最终目标。

（1 0月2 2日）

歹/.下此功区七十六个注册社团一致通过反对 “综合学校"计划.由下此功发展华小工 委会主催，联合下此功区各华文小学董事 部，家教协会，校友会，各社团理事会及 各政党执委会所召开的“综合小学问题" 联席会议，通过下列议案：

（一戢们坚持反对"综合学校"计划，因 为此计划致使华小失去主权而被蚕食 顷们认为产生种族两极化的根本原因 是政府当局许多政策对待华印族不公 平所造成，不应把两极化的问题归咎 于各源流小学。

㈢f吁政府应推行共同课程纲要，各种 语文源流的教育制度，放弃具有强烈 同化倾向的“一种语文，一种教育制 度''的政策，以符合我国多元民族社 会的同情。

㈣戕们强烈抗议历届教育部屡次企图迫 迁各种途径变质与蚕食华小，如初期 的三M计划和近期的“综合学校”计 划。

伍蔵们一再强烈要求政府取消一九六一 年教育法令卄一条B项条文，因此条 文抵触我国宪法第一五二条第一项A （即任何人不得受到禁止或阻止使用， 教授或学习任何其他语文）。

（1 0月2 2日）

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夕＜2教育部选定下列1 8间华小作为“综合学 校”计划的试验学校：

吉打：⑴中正（居林）

⑵吉华（亚罗士打）

槟城：⑶麦曼珍（北海） ⑷甲抛容底（威省）

毗功：⑸联合（太平） ⑹中华（美罗）

雪兰莪：⑺平民（邦里马加兰） ⑻育智（瓜拉雪兰莪）

直辖区：⑼光汉（新街场）

（10）中国公学（吉隆坡）

森美兰：（11）中华（淡边）

（12）民兴（拉务）

马六甲：（13）培华

（14）育民

柔佛：（15）马哂（新山） 的中芙（居銮）

彭亨：⑰美律谷（文冬） 的光华（关丹）

（1 0月2 3日）

73.教总副主席陆庭谕强调，槟城甲抛容底华 小董事会坚决反对教育部拟用该校实验推 行"综合学校"计划的做法是值得赞扬是 效法的。

他说：“我们清楚地记得，达立报告书建 议华文中学改制时，华社都是反对改制时, 可是别有居心者，在威迫利诱之下，通过 董事会及赞助人大会，把华文中学夺去初 变为英文中学，再变为现在的马来西亚文 中学，当年鼓吹"不改制即死亡"，'‘改 制后有三分之一时间教授华文”的党要， 党青年团，一名教师代表卄七位赞助人坚 决要求改制的历史教训，我们要吸取，前 事不忘，后事之师。"（1 0月23日）

（圖户/ E娉資料室）

■檳域北海車抛吉底華小蛍車會召間埠衆大

會反對 ''綜合學校〃計劃。

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董总30年大事专题之19 1985 制作/秘书处

林连玉逝世

1985年12月19日，一代华教完人林连玉先生逝世，全国华裔展开空 前的哀悼追思和捐献行动。他的精神不朽，活在我们心中。这篇哀悼 文，将亙久地代表我们对他的追随。

今天一一 1 98 5年1 2月2 1日下午二时正，我们：

马来西亚华校教师会总会、马来西亚华校萤事联合会总会、马来西亚中华工商联 合总会、雪兰莪中华大会堂、槟州华人大会堂、毗切中华大会堂、森美兰中华大 会堂、吉兰丹中华大会堂、丁加奴中华大会堂、柔佛州中华总会、全砂膀越华团 总会、马来西亚福建社团联合会、马来西亚永春联合会、雪兰莪尊孔校友会、吉 隆坡永春美山家族会等十五团体组成的林连玉老先生治丧委员会，联同来自全国 各地的政党和社团代表以及林老先生的亲戚朋友，在这里一一雪兰莪中华大会堂 内，怀着沉痛的心情，对林老先生进行最后的瞻仰，并致以最崇高的敬意。

经师示易得，人师更难求。林连玉先生不但是经师，更是人师。他横眉冷对 千夫指，俯首甘为孺子牛，更甘为华社牛。他为华文教育奋斗，为民族腌奋斗， 数十年如一日，托妾寄子，义无反顾。公民权的褫夺，迫不倒他；子弹的要胁， 吓不倒他。他真正做到了 “富贵不能淫"，他真正做到了"贫贱不能移"，他真 正做到了 “威武不能屈"！林老先生瘦弱的躯体包裏着的是一个伟大、倔强的灵 魂！他那正义凛然的风范，是我们世世代代学习的楷模！他那矢志不移的精神， 是我们卅世代代仿效的典范！他所焕发的光辉，将永远照亮着我们前进的道路!

林连玉先生不仅是先知先觉，同时能身体力行，以先知知后知，以先觉觉后 觉。远在殖民地时代，他就毅然决然投身到抗日保卫马来亚的伟大的斗争中去。 参加救伤队，挂了彩，流了血。五十年代，他鼓吹国家独立，鼓吹各民族同心协 力建国。他率先领取了公民权，并推动召开争取公民权大会，为华裔争取出生地 公民权的权利。他倡议各民族义务和权利一律平等，他力争华、印语文也列为官 方语文。他坚信，各民族平等是团结建国的不二法门；他坚信，在一个多元民族 的国家，要长治久安，必须爱民如赤，一视同仁。他鼓吹建国、爱国的精神，是 放之四海而皆准的。林遂玉先生是光明磊落、永垂不朽的伟大公民。虽然政府专 横地褫夺他的公民权，但在华社的心田里，他始终是祖国一位最优秀的儿女。

现在，林连玉先生与世长辞，和我们永别了，对他的家庭和社会，民族与国 家，都是无可弥补的损失！让我们化悲愤为力量，坐言起行，剑及履及，以长征 的步伐，继承他的遗志，完成他未竟的理想。

安息吧，伟大的导师，伟大的爱国志士，伟大的民族英雄林连玉先生！

752

（圄讨/量總賁紺室）

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董总30年大事专题之20 1985

制作/秘书处

董总卅年

董总成立于1 9 54年，至1 9 8 5年是届 满卅周年.

1 9 8 5年8月4日，董总特于吉隆坡中华 独中大礼堂举办千人宴，盛大庆祝萤总成立卅周 年.晚宴上最引人注目的是八十五岁的林连玉先 生的精彩演讲，董总也趁此良机广征名家墨宝装 订成册頰予林连玉先生，藉此对他终身致力于领 导维护华教致以最崇高的敬意.

除了晚宴之外，董总也制作了 一项“全国华 文独中资料巡回展"、《独中简介》录影带和编 辑《独中今昔》一书，以便对全国华裔同胞展开 "了解独中、关心独中、支持独中''的工作,这 巡回展或配合以华教问题演讲会，使介绍华文独 中既做到广泛又能深入，当是献给萤总成立卅周 年具特殊意义的礼物.

（fH片• 55照資对室）

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5

5

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戸资料展巡迴展出时间与地点

(1) 雪中华大会堂

(2) 中化第一小学

(3) 居銮中华中学

(4) 培风中学

(5) 波德申中华中学

(6) 毗功客属公会礼堂

(7)三民小学多元化礼堂

(S)培元独中中学礼堂

⑼崇华独中

Q0)班台育青中学

。1)太平华联中学 南华独中

Q3关丹中华商会礼堂

Q4)古晋一中

Q5诗巫公教中学

16)美里廉律中学

Q7)宽柔中学大礼堂

Q&培正中学及各独中

Q9)

28/07/85-04/08/85 07/08/85-09/08/85 12/08/85-14/08/85 17/08/85-18/08/85 30/08/85-01/09/85 06/09/85-11/09/85 14/09/85-16/09/85 20/09/85-22/09/85 28/09/85-29/09/85 11/10/85-13/10/85 19/10/85-20/10/85 26/10/85-27/10/85 06/12/85-08/10-85 10/01/86-12/01/86 21/02/86-23/02/86 28/02/86-03/02/86 18/05/86 01/06/86-01/12/86

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（圓片/'董純貧料室）

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《董总卅年》人物谱

1. 华文教育在我国至今已有一百六十多年的历史，华商先贤开拓疆土， 兴办学校，传衍文化，名垂史册。

2. 董总自1 9 5 4年成立以来，和教总并肩捍卫华文教育。这三十年来， 在维护民族教育的号召下，千千万万的华教热心人士热烈参与华教的 建设工作，夙夜匪懈，贯澈始终。

3. 《董总卅年》人物谱是以以下华教机构主要负责人编辑而成：①董总 历届主席；②教总历届主席；③各州華联会、華教联合会历届主席、 副主席、总务及财政；④全国华文独中工委会历届委员；⑤独立大学 有限公司历届主席、副主席、总务及财政共一百二十AA

4. 除了教总历届主席外，其他人士概以其所居住或工作之州属归入各州 内，编排顺序以其出生年月日为准，出生年分不详者，列于后。

5. 人物介绍内容包括八个部分：姓名、出生日期（部分有逝世日期）、 职业、学历、生前担任主要华教团体职位、曾经担任主要华教团体职 位、现在担任主要华教团体职位，以及参与华教工作经历略述。

6. 人物的介绍方式大多数为各人士依照编者之规定亲自填写或由所属之 州董联会（或董教联合会）执行秘书填写，部分为董总秘书处依据档 案资料简略填入 照片大部分为各人士寄来，部分由董总秘书处尽可 能翻拍自学校悖刊。

7. 砂勝越州未有董联会之组织，但有省董联会，故亦列入。但此州其他热 心华教人士，则因无具体标准不易列入，实为美中不足。

8. 《董总卅年》人物谱之编辑未尽善完美处，或有遗漏、错误处，尚祈 各有关人士指正，以便日后再版时更正

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•柝城州•威省

王景成李月樵蘇承球駱淸泉 許平等 伍瑞琴 陳文炳 沈淸楚 葉萬尙 陳林安

王 景 成

出生日期：1 898年

（于1963年3月9日逝世）

职 业：树胶业亦经营电影事业 学 历：曾就读于槟城中华学校

•生前担任主要华教团体职位：

槟城光华日报董事长，丽泽社发起人及槟城著 名华校如丽泽小学、钟灵、槟华中学校董事主 席-

•曾经担任主要华教团体职位：

国民印务公司茧事长，槟中华中学副董事长及 协和、中正、明德、三民、同善、侨南、恒毅 等校信理员、或董事或信理员等职多年。

•参与华教工作经历：

王氏极关注华人文教事业，于槟城各中小学之 发展尽力协助，早为社会人士所疑扬。当南大 初创时期，槟方发动筹募基金，王氏为主要领 袖，平日对体育运动方面尤表关注，对篮排球 总会之成立，与有功马，早年由孙中山先生在 槟创设之阅书报社，王氏曾继予发扬对文化事 业许多贡献，身后亲友及社团设立纪念王景成 先生教育基金逐年奖助优秀及清寒子弟，卓具 成绩。

陳榮江 陳炳裕 同憂沙 庄漢良 祝消坤劉國秋 江眞誠 鄭奕南鄭永祥

瑞 琴

出生日期：1 900年

于1 972年7月24日逝世

地 点：广东台山

职 业 槟新和隆油较有限公司执行董事兼总

工程师

学 历：毕业于槟圣芳济书院，转入中国岭南

大学 :、香港大学、及美国哥伦比亚大

学， 专攻机械工程，获理学士衔。

•生前担任主要华教团体职位：

曾任槟城中华中学，台山小学（后停办）及商 务小学董事或董事长多年C

•曾经担任主要华教团体职位：

五十年代曾担任槟威华枚董事联合会副主席

（1 9 5 3-1 958 ）

•参与华教工作经历：

除上述华教工作外，自1 933-1 966年间 先后担任槟城总商会副会长或会长及政府机构 之公认议员及殖民地时期非官吏议员及社团首 长，是槟城社会当时领袖人物。

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李月 樵

出生日期： 1 903 年

地 点： 中国、福建安溪

职 业: 槟城茶商（龙泉茶庄有限公司董事主 席经理并兼东和有限公司及中庸有限 公司逆事经理）

学 历： 自学、能说华语。

•曾经担任主要华教团体职位：

曾担任槟城著名中小学萤事主席或财政，如钟 灵中学，中华学中小学，协和中小学，槟华中 小学及多间华小。

•参与华教工作经历：

对华文教育事业出钱出力，向不后人，曾担任 本会财政职务，尤多建树。

陈文炳

出生日期：1 9 04年（于1 97 5年逝世）

地 点：中国福建厦门

职 业：槟城树胶公会总务，生平从事胶业。

学 历：自学兼善华语

•曾经担任主要华教团体职位：

① 曾任槟城槟华女子中小学董事会总务

② 菩提中小学、钟灵中学校黄会总务及佛教义 学发起人之一C

•参与华教工作经历：

陈氏热心教育，对槟州各校多项资助，尤以槟 华女子中小（前福建女校）兴建新校舍之计划, 能顺利完成，陈氏所作出的贡献最峰。先生在 超龄学生问题期间挺身创设佛教义学，为今日 办理极完善之补习学校有助华教之发扬！

苏 承 球

出生日期：1904年

（于1 970年6月30日逝世）

地 点：福建晋江

职 业：树胶商、银行家r

学 历：就读槟中华中学，兼通西文。

•生前担任主要华教团体职位：

钟灵中学、槟华女中其多冋小学如丽泽、明德、 三民，协和、中华诸校董事长或其他要职，亦 曾担任董联会理事及财政多年。

•参与华教工作经历：

先生于从树肢商业外，晚年集资创办南方银行 于槟城及首都，任董事主席之职，历任树胶公 会主席，对槟城敗业进展，贡献极多，于文化 教育，莫不关注槟城各中小学，均沾其怒。身 故后，朋济及有关团体倡设纪念丹斯里苏承球 慈善基金，逐年囊助青年子弟及慈善机构，获 益不少，

/冃 疋

出生日期：1 905年8月21日

地 点：中国

•曾经担任主要华教团体职位：

① 槟威华校董联会副主席

② 日新学校监学及建委会中文书（1949—1 953）

③ 中华女学监学（1 951 ）

④ 中华女学建委会募捐委员（1 956 ）

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骆清泉

出生日期: 1 907 年 (于1 966年1月30日逝世)

地 点： 福建恵安

职 业 中医师(伤科)为著名中国书画收藏 家

学 历： 廿年失学，奋力自修，对旧文学有兴

趣，亦擅诗词，中年识名画家甚多， 与徐悲鴻交成莫逆，收藏书画作品极 丰。

•生前担任主要华教团体职位：

担任槟威华校歪联会总务要职十年(1953年 起)

•曾经担任主要华教团体职位：

① 槟城明德小学，为骆氏发起创立之战后华校 之一、

② 1 951-1 965任适事主席，曾兼任三民， 同善及侨南诸校董事长。

③ 钟灵中学暨多间华小董事。

•参与华教工作经历：

骆氏五十年代中期开始担任董联会要职以后，

为维护华教之中坚份子，对上述有关学校之创 建或战后复兴工作，诸多贡献，先生于文化事 业，大力提倡，亦为槟城艺术协会之创办人历 年协助本地或外来书画艺人之展出，有助马华 艺术之展也

叶万尚

出生日期：1 91 0年1 1月1 3日 地 点：中国

职 业实业家

•曾经担任主要华教团体职位：

① 大山脚日新学校董事(1 945—1 953 )

② 日新中小学副董事长(1 954-1 957 )

③ 日新中学董事长(1 958-1 963 )

④ 日新国中、独中、小学A校.E校暨幼稚 园萤事长(1 964—1 980 )

⑤ 槟威华校董联会副主席( 1 967-1 971 )

⑥ 大山脚金星小学及武拉必华小董事(1 976 )

•参与华教工作经历：

氏因年幼家贫失学，常叹不识字之痛苦，为此 数十年来对社会公益，尤其对华教出钱出力、 任劳任怨，贡献殊伟。其公尔忘私之精神，遐 迩共饱

氏自1 94 5年起即积极参与华工作，先后担任 日新学校董事、稽核、副董事长。尤其自1958 年荣任日新中学董事长，继任日新国中、独中 小学A校B校暨幼稚园五校重事长期间、积 极策划筹募中小学建校工作，日以继夜、废寝 忘食，克尽厥职，中小学堂皇校舍、大礼堂、 理化室相继完成，同时亦为金星小学建校肩挑 重担，先后完成大礼堂一禺新校舍一座教室 十间。

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丿4音

氏毕生为华教鞠躬尽瘁，不幸于1 98 0年2月

3日与世长辞，巨星殒落，诚华教之大损失！ 陈 林 安

•现在担任主要华教团体职位：

① 槟威华校歪事联合会主席（ 1 978年起）

② 槟威华校迅事联合会副主席（1 972年起）

•参与华教工作经历：

自一九三。年代起，开始担任槟城多冋华校董 事，六O年代延先后担任华校董事会重要职 务如下：

槟城菩提中小学遊事会主席

槟城佛教义学遊事会主席

槟华女子中小学适事会总务

槟城中华中小学董事会副主席

槟城钟灵中学萤事会顾问

及其他多间华校董事，均蝉联迄今c

出生日期：1 91 2年1月25日

地 点：槟城

职 业：新光旅行社总经理

学 历：钟灵中学（旧学制初中生）

•曾经担任主要华教团体职位：

槟威华校董事联合会总务（1 964-1968）

出生日期：1913年 地 点：中国 职 业：商业家 学 历：受华文教育

•曾经担任主要华教团体职位：

① 大山脚日新中小学遊事长（1 956-1 957 ）

② 大山脚日新中小学名誉主席，信理员

③ 槟威华校董事联合会副主席

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④ 威省华校蓮事联合会主席

⑤ 槟城颖川堂学校建校委员

⑥ 槟城尚德中学董事

⑦ 大山脚日新小学董事长（1 958-1 963 ）

•参与华教工作经历：

兄弟在担任大山脚日新中学董事经历之重点是 为我们所有后代，希望毎个都能出人头地。再 说在学子日日增加中，一群义务董事先生都不 断设法増建校舍，而产生一个勇于服务的建校 委员会，所以今天马来西亚各处都能见到华文 中小学的繁荣。

转眼间，世上万事万物都成了过去，尤其是兄 弟本身经历的事，值彳旱回忆的是在1 956年 担任日新中学董事长.那年，正总务是已故陈 清美先生，副苣事长是已故叶万尚先生和正财 政黄燿南先生等。那年教师只有十多位，学生 则有七百多位左右。

卅年如一日，今天大山脚日新中学教员数百位， 学生几仟名，成为本埠最高学府也。

陈炳裕

出生日期：1914

职 业商

学 历：在中国受普通教育

•现在担任主要华教团体职位：

① 北海光华学校第三期、第四期及第五期建校 委员会主席（ 1 956年起）

② 北海光华学校董事会主席（1 957年起）

•参与华教工作经历：

陈炳裕先生AMN FJK,自一九五七年开始 领导建设发展北海光华学栋 使成为今日全马 规模最大之华文小学（学生三千二百名）。陈 氐连任重事会主席达廿八年，建委会主席（三 期）达廿九年，默默耕耘，为华文教育发展之 大功臣。

周曼沙

出生日期：1916年 地 点：湖南长沙 职 业：教育工作

学 历：湖南长沙省立第一高级师范毕业

•现在担任主要华教团体职位：

① 华教总咨询委员、槟华教师会、高师同学会、 颠训同学会、日师同学会等教师团体顾问。

（ 1 972年起）

② 担任槟威遊事联合会总务（1 98 2—1 98 5）

③ 董总理事会常务理事（1 982-1 985 ）

•曾经担任主要华教团体职位：

① 1 9 45年创办槟城明德总校

② 1 957年创建明德分校，先后任校长27年, 退休后担任两校董事总务至今。并兼任槟同 善小学官委歪事。

③ 1 952年教总成立担任首届副主席。

④ 1 956年至1 97 2连任副主席16年,

⑤ 1 946年起担任槟华教师会要职，其间

1 9 6 0-1 96 3、1 965-1 966、

1 969-1 97 2三届任主席之聪

•参与华教工作经历：

周氏自1 937年南渡后,即以华教为职志，在 任教期间对教师团体之工作极为热心，五十年 代槟城教育局委为华校师资训练班华文讲师，

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提携不少后驻 华校教总曾推介为课程委员会 华语科审查委员之一，1 957年复被征用为新 课程委员会华文中小学改编委员会委员，制定 本邦（19 6 1 ）华小课程纲要。六十年代曾彳弋 表教总参与华教三大机构工作，退休后曾任槟 州华人大会堂首届文教组主任，第二、三、四 届秘书先后八载，全国文化节在槟州开幕，周 氏即为协助秘书，达成任务，目前为大会堂会 务顾问，任图书馆管委会主席，于1 9 85年 春主持该馆开幕，藏有华文书籍二万余册。

安—汉—良

出生日期：1 91 6年1 2月20日

地 点：广东万宁

职 业：商人

学 历：槟城中正夜学

•现在担任主要华教团体职位：

槟城益华小学並事主席、槟城协和中小学副萤 事长、槟城中华中小学副董事长，槟城槟华女 子中小学董事、槟城菩提中小学重事。

郑奕南

点业历 地职学

槟城乔治市 商

自修

•现在担任主要华教团体职位： 槟威茧联会茂事（1 96 4年起）

•曾经担任主要华教团职位：

担任槟威董联主席（ 1 9 6 4—1 966 ）

出生日期：1 935年1 1月14日

地 点：中国

职 业：商人

学 历：1 955年钟灵中学高中毕业

•现在担任主要华教团体职位:

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① 日新独中裝幼稚园董事长（198 0年起）

② 日新国民型中学董事长（1 980年起）

③ 槟威华校董事联合会副主席（198 4年起） •曾经担任主要华教团体职位：

① 日新校友会会长共十六年（71—7 2中断）

（1967-1984）

② 槟州华人大会堂副总务（1 983— 1 984 ）

•参与华教工作经历：

本人自1 967年起即参与华教工作，担任日 新校友会会长，协助母校中小学建校及发展工 作。1 967年起先后被选为日新独中董事、 副总务、副選事长及署理董事长等职，直接参 与发展独中工作.1 980年2月3日萤事长 叶万尚先生不幸与世长辞，举校哀悼！本人叨 蒙诸董事错爱，推选接任叶苣事长之遗缺，继 任日新独中、国中及幼稚园三校董事长，为了 更积极全面发展独中，向高等教育进军，于 1 982年董事会决定将国中迁校。一旦国中迁 校工作完成，我独中之全面发展，则指日可待 如此，则可贯彻维护母语教育的伟大目标，发 扬光大我华族优秀传统文化.

刘国秋

洲墨尔本皇家工艺学院会计及银行系 毕业，为澳洲会计师及银行系协会会 员。

•现在担任主要华教团体职位：

① 槟城亚依淡公民学校同学会主席（197 °年 起）

② 槟城各华小筹募建校基金委会义务查账师

（1 97 5年起）

③ 槟城培新学校董事（1 9 7 8年起）

④ 槟威华校董事联合会财政（197 8年起）

⑤ 槟城亚依淡公民总校董事会主席（197 6年 起）

⑥ 槟城亚依淡公民第一分校董事会主席

（1 979年起）

⑦ 槟城亚依淡公民第二分校重事会主席

（1 979年起）

⑥槟城亚依淡天德园侨南学校家协会义务查账 师（1 979年起）

•参与华教工作经历：

① 筹募公民总校扩建基金点唱大会推动亚依淡 区热心华教人士，特别举办点唱大会进行筹 款又举办“公民行''负责一切有关筹划及推 动工作。

② 主催亚依淡区庆中元盂南胜会为槟州各华小 筹募建校基金，

③ 协助公民总枕 第一分校及第二分校家协会 筹募贫寒学生福利基金

出生日期：1938年7月3日

地 点：槟城

职 业：会计师

学 历：前槟城钟灵中学高中商科毕业生，澳

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江真诚

郑永祥

幻4背

出生日期：1 947年7月1 7日

地 点：槟城

职 业：商

学 历：高中，毕业美以美英校。

•参与华教工作经历：

全国华文独中工委会委员（1 984年起）

统一课程编辑委员会编辑主任（1 98 4年起）

•现在担任主要华教团体职位：

① 槟州华人大会堂执行委员（1 97 6年起）

② 公民学校董事（1 97 6年起）

③ 槟州华人大会堂署理团长（1 983年起）

•曾经担任主要华教团体职位：

① 槟榔屿韩江中校校友会会长（197 0-1982）

② 槟州华校董事联合会秘书（197 8-1981 ）

③ 槟威华校校友会联合工委会主席

（1978-1982）

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•吉打州•玻璃市州

許岬峰 庄光捋 麥維良 陳暢進 華玉林 李成正

许峥峰

出生日期：1 9 08年1 2月1日

地 点：广东普宁泥沟乡

职 业商

学 历：广东汕头市市立第一中学高中毕业

•现在担任主要华教团体职位：

① 双溪大年新民独立中学副遊事长(1 980年起)

② 双渓大年老街场华文小学监学(1980年起)

③ 双溪大年新民小学副董事长(1981年起)

④ 吉打州华校童事联合会主席( 1 985年起)

⑤ 双溪大年新民国民型中学重事兼顾问

( 1 985年起)

•参与华教工作经历：

1 945年倭寇投降，参加新民小学从废墟中 复兴起来。

195 1年 追随董事长纪合敬局绅总务林廷光 局绅策划建新教室3 0间及礼堂办 公室奔走六年费资廿余万元至1956 年小学部进新校舍开课。

1 957年 増办中学部，使本地学子得有深造 机会。

1976年 与董事长陈恩元及副董事长麦维良 等自任总务策划第二期扩建教室十 冋及厕所一列，耗资廿余万元，使 得尽量多收适龄学生。

1 97 5年 度与张廷海局绅等筹办老街场华文 小学，得温开西先生以半价报效地 皮四亩，得华人义山委会及热心华 教人士出钱出力完成第一期建校工 作，使该区学子方便入学，现校务 蒸蒸日上，学生达七百多人C

1 985年目前最重要是应把独中改革另觅适 当地址建校，充实设备使成为完整 学府，为培养人才及维护华魂之堡 垒O

•曾经担任主要华教团体职位：

① 双溪大年新民小学董事及建委文书兼总务

(1 945-1 980 )

② 吉打州华校董联会副主席(1 960-1 984 )

③ 双溪大年新民独中总务(1 966-1 97 9 )

④ 双溪大年华文小学总务( 1 975-1 979 )

⑤ 双溪大年新民国民型中学董事(197 5-1984)

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•现在担任主要华教团体职位：

① 告老退休，惟与华校及华教团体仍保持密切 之联系。

② 吉北华校教师公会顾问。

•曾经担任主要华教团体职位：

① 吉打中华体育会主席

② 吉玻米较公会主席

③ 全国米较总会主席

④ 吉打篮排球公会主席

⑤ 吉打羽球公会名誉主席

⑥ 吉打足球公会名誉主席

⑦ 吉打亚罗士打吉华国民型中学董事长

（1964-1980）

⑧ 吉玻华校董联会主席

•参与华教工作经历：

1 934年参与竹城明新学校的发展工作，于

>^他谱

基金，捐出两万多元完成建校大计，

1 964年 出任吉打亚罗士打华侨中学（现吉 华国民型中学前身）苣事长，直至 1 98 0年底，前后达十七年，在任 期冋，极力发展学枕与重事部同 仁协力奔走 通过当时国会议员林 维翰直接向教育部长佐哈励力争， 获十多万元，为甘光容汝分校作了 庞大之修建与扩建。

以吉打华校董联会主席之身份，参与州内许多 华小之发展计划，协助筹款及向教育部交涉之 工作。

退休后仍与华校发展工作保持密切关系，极力 魂助州内各项文教青年、体育、慈善活动C

1 983年 在吉打北区华校教师公会，设立''庄 光辉文教基金"，作为賛助贫寒学 生，奖励杰出学生及长期推动文化 教育活动之用途.

麦维良

出生日期：1 91 7年1 2月12日

地 点：中国广东南海

职 业：商

学 历：广东南海狮山紫岗高小毕业

担任董事长任期内，获得当地热心 人士之通力合作，把明新小学发展 成为一冋颇具规模的小学；

1 94 5年 赠送整幅校地予当地华民小学，同 时以一元对一元方式进行筹募建校

•现在担任主要华教团体职位：

① 双溪大年新民国民型中学副重事长

（ 1 966年起）

② 双溪大年新民独立中学鱼事长

（ 1 974年起）

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①双渓大年咨甲亚兰新光小学董事长

（1 975年起）

④ 双溟大年新民小学A B校副董事长

（1 97 5年起）

⑤ 双溪大年老街场华文小学副董事长

（1 976年起）

⑥ 吉打州华校童事联合会财政

（1 98 5年起）

•参与华教工作经历:

1 976年参与新民小学AB校扩建第二期校 舍计划，建筑教室十间及厕所一列, 耗资廿余万元，使得増收适龄学生。

1 979年 发动新光学校扩建校舍及増建冷气 图书馆，全部工料开出四十余万元， 现学生激増达一千三百余人 校务 进步成绩优良。

1 985年新民独中，亟应改革，但尚未觅得 适当地址，未偿夙愿，殊为抱憾！

陈惕进

② 双溪大年新民小学A•B校逆事长

（1 982年起）

③ 双渓大年寄甲亚兰新光小学家教协会副主席

（1 983年起）

④ 吉打州华校董事联合会总务（1 985年起）

•曾经担任主要华教团体职位：

① 双溪大年新民国中董事会监学（1 97 8-1 980）

② 双溪大年新民小学董事会董事（1 978-1 982 ）

③ 双溪大年容甲亚兰新光小学董事会董事

（1 979-1 983 ）

④ 双溪大年新民独立中学董事会总务

（1980-1983）

•参与华教工作经历：

1 979年参与双溪大年新光小学扩建二层楼新

校舍及增设冷气图书馆工程，

1 983年策划筹建一座现代化食堂，是吉中区 最堂皇的一冋学校食堂。

1984年发动联合家教协会筹建一座堂皇建全 的校长及教职员行政中心建筑物。

1 980年至1 983年出任新民独立中学並事会 总务，在任期间无时无刻都在关注这间独中的发 展，同时并提出多项改革办学方针重振校誉计划。

出生日期：1941年1 0月24日

地 点：双溪大年（吉打州）

职 业：商

学 历：双溪大年新民中学高中三毕业

•现在担任主要华教团体职位：

①双溪大年新民国民型中学董事会总务 （1 980年起）

770

董玉林

•参与华教工作经历：

全国华文独中工委会委员（1 982-1 985 ）

吉华独中校长（1 9 8 6年退休）

李成正

•参与华教工作经历:

吉打华校董事联合会主席（ 吉华独中董事长

一1 985 年）

771

•毗外州

王振相 张国林 陈孟利 汤毅

罗陶容 沈亭 胡万鋒 郑兰彬

骆谋生 杨苍茂 张连城 魏振国

王 振 相

陈郁菲 王添庆 钟森

出生日期：1 895年1 2月21日 地 点：中国福建南安县

职 业：矿业

学 历：私塾

•曾经担任主要华教团体职位：

① 毗功和丰兴中中小学校创办人，前后任董事 主席数十载(1 91 1-1 958 )

② 怡保三才学校创办人之一，前后任董事主席 十余年 n ( 1 94 1-1 956 )

③ 怡保培南小学董事长( 1 936—1 938 )

④ 怡保中山小学创办人之一，曾任名誉董事，

(1939-1956)

⑤ 怡保育才中学、毗功女中副逝事长，

(1 954-1 957 )

⑥ 毗切华校重事联合会主席(1 9 52—1 958)

•参与华教工作经历：

王扳相先生早期南渡，当时毗切州和丰埠尚未 尽开发，居民不过数千左右，且多为工农穷苦 人家，不甚注意子女之教育。王氏深感教育之

丘乔 胡家谦

冯相 林青宗

张逊凡 李坤文

黄衍荣 白成根

罗美伦 黄松俊

胡锡皆 陈兰

重要，遂于一九一一年，联络埠中有识之士， 创办兴中学堂，学生人数仅数十人。时王氏于 住宅后旷地，独资搭建亚答屋为校舍，并命名 为“兴中继由私塾型的学堂，进而发展为 今日规模宏大之兴中中小学，学生人数达三千 余人。

一九四一年王氏鉴于尚德、培华、大同三冋小 学经费拮据，学生人数不多，遂与热心华教人 士商讨将三冋小学合并为三才小学，并建校舍, 进而发展为今日之大型4徉，学生人数达一千 七百余人。

王氏爱护华教,不遗余力，生前曾任唬切华校 联合会主席，和丰兴中中学及怡保三才小学董 事长，毗切育才、女中副董事长，培南中学监 理员-

罗陶容

出生日期：1 909年1月20日

地 点：芙苞

职 业：建筑商

学 历：修齐学校三年级，一九一六至一九一

丿媚转入圣乔治英校至一九二六年九

772

•• 丿*-"2/ AA>'4■&■tolPUIWUL 顼 -

号位毕业（剑桥文凭） 振华夜学一九二三年半年

•现在担任主要华教团体职位：

① 华联中学名誉董事（1 964年起）

② 华联文教公司董事（1 9 64年起）

•曾经担任主要华教团体职位：

① 华联中学董事长（1 952—1 9 53 ）又

（1 956-1 962 ）

② 华联中学文教公司董事长（1 962 ）

③ p比功董联会副主席（1 952-1 95 9）

•参与华教工作经历：

华联学校当初只办初中和小学。至一九五二年 始邀请槟城钟灵中学教务主任姚文训先生前来 担任校长后始有挙办高中。姚校长棣钟灵中学 学习之风，华联中学在他领导之下办得很好成 绩，所以本校生毕业后无论是深造或是就业， 出路都比较多C

华联小学由一九五九年改制为华联国民型小学, 但中学延迟至一九六二年待董事部组织文教有 限公司接管校产后才改制为二冋中学，即国民 型中学及华联独中。华联独中之一切经费来源 全靠各界热心华校教育的公共人士乐捐和筹募 来维持。

骆谋生

出生日期：1913年2月20日 地 点：中国

职 业：公司董事主席

•现在担任主要华教团体职位：

① 江沙崇华国民型中学董事长（1 953年起）

② 此功崇华独中建校委员会主席（197 5年起）

③ 江沙崇华独中名誉亜事长兼董事会顾问

（1 985年起）

•曾经担任主要华教团体职位：

① 曾任江沙崇华中学正副董事长（1 95 3— 1 985）

② 曾任江沙崇华中学建校委员会主席

（1960-1985）

③ 毗吵华校亜事联合会副主席（1 966-1 981）

•参与华教工作经历：

尘督骆自1 953年起担任崇华中学适事长及 建委会主席期间，先后完成了五期的建校计划, 并于1 984年底使崇华独中成功迁入百万元 新校舍，另谋发展，拿督骆在1 973年毗功 独中复兴运动期间担任毗功董联会副主席积极 协助胡万铎先生推动毗功独中复兴运动及筹款 活动。拿督骆平日热心社会公益，尤关心华教 发展，出钱出力，并极力反对不利华教的一切 措施。

773

弓长国林

出生日期：1 91 4年1月1 4日 地 点：中国

职 业：公司遂事主席

学 历：旧制中学

•现在担任主要华教团体职位：

① 毗功育才小学董事长（1 96 4年起）

② 毗切国民型华文小学校亜事长（1 9 64年起）

③ 毗功女子国民型中学董事长（1 968年起）

•曾经担任主要华教团体职位：

毗功董联会主席（1 966-1 973 ）

•参与华教工作经历：

从1 964年起即参与毗切的华教工作，出钱出 力，先后大力建设怡保育才小学，怡保毗吩女 子国民型中学，毗功国民型华文小学校》1966 年至1 973年间担任毗吩华校董联会主席。

地 点：中国福建省，诏安县。

职 业：教师

学 历：中国旧制高中毕业，另加受一年农村 教育。

•现在担任主要华教团体职位：

① 毗功华校董事会联合会义务秘书（ 1 974年 起）

② 毗功华文独中发展工委会总秘书（1 973年 起）

•曾经担任主要华教团体职位：

① 怡保培南独中教师兼事务主任（1 955-

1 975 ）

② 怡保深斋中学校长（1 976-1 984 ）

③ 全国华文独中工委会委员（1 973-1 985 ）

•参与华教工作经历：

发起并参与1 97 3年此功州华文独中复兴运 动。根据''毗功州华文独中复兴史''载：氏是 年任怡保培南国中副校长兼培南独中校务主任, 鉴于全州之华文独中，因为断绝学生来源，间 冋日就式微，苟不设法挽执 行将同归于尽： 乃起而拜访领袖，联络同忠，为挽救这些独中 而奔走，成功发动筹募百万元基金，九间独中 赖以生机重燃，更到处会见社会领袖，解释华

774

丿7垃＜

文独中存在之重要性，劝告家长送子女进独中 求学，以维华教一线生机于不坠。

础，使筹款得以顺利进行C目前育才已经完成 迁校，第二期建校工程还在进行中・

杨苍茂

出生日期：1 922年1。月29日 地 点：中国

职 业：锡矿商

学 历：中国福建省泉洲中学

陈孟利

出生日期：1 933年2月9日 地 点：Pap an Perak 职 业：木材商 学 历：中学华校

•现在担任主要华教团体职位：

毗功华校萤事会联合会顾问( 1 9 8 4年起)

•曽经担任主要华教团体职位：

① 毗切华校董事会联合会副主席

(1975—1978)(1981—1984)

② 怡保育才独中遊事长(1 977-1 986 )

③ 此切华校遊事会联合会独中工委会财政 (1981-1984)

④ 全国华文独中工委会委员(1 984-1 985 )

•参与华教工作经历：

1 975年以毗功中华大会堂代表身份担任嚙 功华校董事会联合会副主席，由此开始积极参 与此功州华文独中复兴工作。1 977年起任怡 保育才独中董事长至今年辞职，担任育才重事 长期间推动迁校建校工作。董事会通过扩大组 组成立各地区联络小组建立起广泛的群众基

•现在担任主要华教团体职位：

怡保培南中学(名誉遊事长)(1 984年起)

•曾经担任主要华教团体职位：

① 怡保培南中学董事长(1 973-1 983 )

② 毗功华校重事联合会总务(1 973-1978)

③ 毗功华校鱼事联合会副主席(1 97 8—

1 984 )

④ 全国华文独中工委会委员(1 975 —

1 9 83 )

•参与华教工作经历：

领导怡保培南独立中学的迁校工作及先后完成 三期的建校计划、具体的成果如下：

第1期1 975年完成有行政楼一匣教室12 冋、食堂一座。

第2期1 977年完成图书馆及科学馆一座。

第3期1 9 8 2年完成培南大礼堂兼体育活动中 心内设语言中心，视听教育馆等。另外还完成 2 3间教室。

775

胡万铎

虬馬•业而 出地职学

1 935年2月28日

积莪营

矿家

南爱尔兰共和国都柏林大学政治经济系

•现曲任主要华教团体职位：

① 深斋独立中学董事长（197 1年起）

② 毗功华校独中工委会主席（1 973年起）

③ 毗功遊联会主席（1 9 73年起）

④ 全国独中工委会副主席（1 97 3年起）

⑤ 独立大学有限公司副主席（1 97 4年起）

•曾经担任主要华教团体职位：

② 毗功文教社理事

③ 育才独立中学副遊事长

•参与华教工作经历：

1 935年出生于毗功州积莪菅一个中下层之 家，父亲为一个矿场职员，生活淸 苦。

195。年 在槟城钟灵中学求学时，积极参与 学校各种团体活动，时与同学共同 研讨华教前途问题。

1 955年在槟城钟灵中学求学时，积极参与 推动反对华文中学改制，以维护华 文教育之完整，推动罢课抗议，遂 发生汹涌澎湃之学潮，因此而遭扣

留而后驱逐出境。

1 958年 协助父亲创办怡保深斋独立中学。

1 97 3年 出任毗功董联会属下协办华校工委 会主席至今。

1 973年 在华教面临恶劣环境下，与沈亭校 长等人联合发起独中复兴运动，为 毗功州九冋面临倒闭之华文独中筹 募百万元发展基金。

1 97 3年 领导呪功独中协办工委会召开全马 华文独中联席会议，商讨拟定教育 方针，并抗议委派不谙华文者出长 华校。

1 973年出任毗功华校董联会主席至今。

1 97 3年 发起力争保留国民型学校遊事会。

1 97 4年 联合发起七二六个社团签名盖章运 动，唤醒华人对教育政策之关注， 并向部长呈备忘录。

1 97 5年 联合推动创办华文独立大学事务。

1 98 2年联合推动三结合运动。

1 983年 联合发起反对3 M教育制度之实施。

1 985年 领导毗功华校董联会推动家长关注 子女教育运动。

1 985年 反对实施综合小学制度以消灭华小 之阴谋。

张连城

学 历：1 9 35年怡保育才高师毕业

776

丿^谱

•目前担任主要华教团体职位： 全国教总副主席

毗功州发展华小工委会义务秘书

•曾经担任主要华教团体职位： 怡保坝罗古庙义学校长

汤 毅

出生日期：1 937年 地 点：打巴

职 业：自雇（马来文翻译事务） 学 历：初中

•现在担任主要华教团体职位：

① 毗切华校校友会联合会主席（ 1 985年起）

② 此功育才校友会副理事长（1 984年起）

③ 毗华独中工委会财政（1 984年起）

①全国华文独中工委会委员（1 982年起）

•曾经担任主要华教团体职位：

① 毗功华校校友会联合工委会主席（ 1 9 8 0-

1 983 ）

② 此功育才校友会理事长（1 980-1 983 ）

③ 毗华独中复兴运动秘书处成员（ 1973 ）

郑兰彬

•参与华教工作经历：

此功华校董联会财政（1 978-1 984 ） 毗功华校董联会副主席（1 9 84年起）

魏振国

•参与华教工作经历：

毗功华校道联会财政（1 9 84年起）

。参与华教工作经历：

为1 973年毗功华文独中复兴运动的重要成 员，近期则极力组织毗功华校校友会力量，投 身文教政治工作，捍卫公民基本权益。

7 77

陈郁菲

• •多与华教工作经历：

全国华文独中工妾会委员(1 980-1 983 ) 培南独中校长

王 添 庆

•参与华教工作经历：

全国华文独中工委会委员(1 973年起)

张逊凡

•参与华教工作经历：

毗切华校遊联会副主席(1 959-19 6 0 ) 毗功华校並联会主席(1 960-1 966 )

胡 家谦

•参与华教工作经历：

毗功华校董联会总务( 1 97 1-1 973 ) 毗功华校董联会副主席(1 973-1 975)

林青宗

•参与华教工作经历：

此功华校董朕会财政(1 975 —197 8 )

此功华校重联会总务(1 9 7 8年起)

钟 森

•参与华教工作经历：

毗功华校董联会副主席(1 952-1 959 ) 毗功华校董联会主席(1 959-1 960 )

丘 乔

•参与华教工作经历：

毗功华校華联会总务(1 952-1 959)

冯 相

•参与华教工作经历:’

此。力华校董联会财政(1 952—1 9 59)

李坤文

•参与华教工作经历：

毗功华校董联会副主席( 1 960 — 1 9 66 )

黄衍荣

•参与华教工作经历：

唬功华校鱼联会总务(1 959-1 97 1 )

罗美伦

•参与华教工作经历：.

毗功华校董联会财政(1 959-1 973 )

778

胡锡皆

•参与华教工作经历：

毗功华校遊联会副主席(1 96 6—1 9 7 1 )

白 成 未艮

•参与华教工作经历：

毗切华校董联会副王席(1 97 1 — 1 973)

黄松俊

•参与华教工作经历：

此功华校董联会财政(1 973-1 975)

陈 兰

•参与华教工作经历：

毗吵华校董联会副主席(1 98 4年起)

779

•雪蘭莪州♦聯邦直轄區

洪后读 宋万某 刘锦通 苏天明 陈济深 陈泰阶 温典光 吴徳芳

饶师泉 黄仕寿 颜振聪 饶仁毅 吴桂庭 黄创成 杨诚财 黄伟强

邱祥炽 陆庭瑜 苏顺昌 陈业宏 叶鴻恩 杜志昌 杨应锦 趙桑俺

蔡荣兴 汤利波 郭洙鎮 郑则民 杨锻青 张崑灵 刘怀谷 叶维松

林晃昇 林玉静 郑瑞玉 梁长龄 曹尧辉 罗绍英 钟廷俊

洪 启 读

出生日期：（已故享年75岁） 地 点：中国福建南安

•参与华教工作经历：

洪氏除料理其私人业务外，对社会公益 教育 慈善,更不遗余力.且尝公尔忘私，竭力以赴, 其急公好义的美德，推己及人的精神，确实为 人所敬服：为雪中华大会堂第二任总理。任内 致力中华文化的发扬，维护华文教育的地位， 曾数次召开雪州华团代表大会，反对政府种种 对华教不利的教育政策，且为唤醒华人家长以 实际行动爱护华教将子女送进华校，一九五 八年麦烈的火炬运动，协助登记适龄学童，就 是洪先生所领导的。

洪先生对教育文化的推动，确实献出相当力量, 除历任吉隆坡坤成女中，中华中学，中华小学

的董事长外，在新加坡陈六使先生及一般社会 贤达倡办南洋大学的时候，他不但奔走筹款 且被推为南洋大学雪州委员会主席，出銭出力， 不谑多让》其次洪先生对文化的培柢 更有其 独到眼光，他认为要开发民智，普及教育，除 学校外，应有一公众的图书馆，一•方面可以发 扬中华文化 一方面可作民众的精神食粮，故 其在总理任内，与马来亚民众图书馆协会，设 立吉隆坡民众图书馆。

1 9 53年4月至1 954年担任董总第一届主 席。

饶师泉

出生日期：1915年8月26日

地 点：中国广东

职 业：中医师

学 历：上海新中国医学院研究院毕业

•现在担任主要华教团体职位:

780

① 中马中医师公会理事长或副理事长

(1 9 4 8年起至今)

② 马华医药学院院长(1 955年起至今)

③ 马来西亚华人医药总会理事长(1961年起 至今)

④ 独大有限公司财政(1 97 4年起)

•曾经担任主要华教团体职位：

① 南开学校董事(1 97 0— 1 98 5 )

② 尊孔独立中学董事(1 9 8 0-1 983 )

③ 坤成女子中学董事(1 980—1 98 5)

邱祥炽

蔡荣兴

出生日期：1 91 8年1月20日 地 点：中国福建永春 学.历：国立上海美专毕业

•历任社团职务：

① 全国华校歪总财政(1 96 9—1 98 2 )

② 雪隆华校董联会财政(1 9 6 9-1 982)

③ 雪隆华校歪联会理事(1 965-1 982 )

④ 独大有限公司副财政(1 96 9—1 986 )

⑤ 全国独中工委会财政(1 973-1 983 )

⑥ 雪兰莪中华大会堂文教委员会主任

(1976-1982)

⑦ 雪兰莪中华大会堂会长( 1 982—1 986 )

出生日期：1919年12月20日 地 点：吉隆坡

职 业：机器商

学 历：小学

•现在担任主要华教团体职位:

坤成女中中学遊事总务(1 9 67年起)

•曾经担任主要华教团体职位：

① 燕美律华小董事31年、主席22年

( 1 9 4 7- 1 978 )

② 中华辟智华小蓮事3 2年、主席17年

(1 947-1 97 9 )

③ 尊孔独中董事16年、总务8年

(1960-1976)

④ 1 960-1 964雪遊联会总务

1 958-1 964雪萤联会理事

1 969-1 974雪董联会理事

⑤ 1 9 6 0 _1 9 6 4全国华校茧总总务

781

林晃昇

出生地点：森州 职 业：商

•参与华教工作：

① 蓮总主席（1973年起）

② 全国华文独中工委会主席（ 1 9 7 3年起）

③ 独立大学有限公司主席（1 9 7 4年起）

④ 雪兰莪华校董联会副主席（1 9 7 1- 1972）

⑤ 雪隆华校董联会主席（ 1 97 3年起）

⑥ 尊孔独立中学重事长

宋万荣

职 Jh马来亚民众图书馆协会主任，现已 退休。

学 历：中国广东省梅县松口国光中学高中毕 业“

•现在担任主要华教团体职位：

吉隆坡坤成女子中学董事查数（1 965年起 至今）

•曾经担任主要华教团体职位：

担任董总总务将近十年（1 96 7—1 976 ）。

黄仕寿

出生日期：1 1-12-1929 出生地点：雪州

职 业商

•参与华教工作：

① 董总财政（1 9 8 3年起）

② 全国华文独中工委会财政（ 1 9 8 4年起）

③ 雪隆华校重联会理事（ 1 9 7 9年起）

④ 雪隆华校董联会财政（1 9 8 3年起）

⑤ 循人中学董事长

782

丿^诸:

陆庭 '俞

汤利波

出生日期：1 930年农历五月初四

地 点：麻坡哇咁

职 业：教师

学 历：哇咁培英小学

1 9 50麻坡中化中学初中毕业

1 952吉隆坡州立学校高师班毕业

•参与华教工作经历：

1953年至1964年在半山巴圣公会育三小学 任教。

1965年至1982年在蕉赖路三英里半南强小 学服务。

1 983年起在尊孔独立中学任教至今。

曾任雪华高师同学会和马来西亚高师职总理事 执委以及主席多年。

1965年出任吉隆坡华校教师公会副主席和

1966年被选为华校教总副主席迄今。

1968年起参与倡办独立大学工作，现任副秘 书。

1973年起参与独中工委会服务，现任副总务。

艱A:业死 出地职学

1 931年7月12日

雪州

联邦直辖市督学

剑桥九号位联邦教育文凭毕业 高级剑桥巫文科（主科）毕业 吉隆坡蕉赖路专科师资训练学院华文 教育系毕业

•现在担任主要华教团体职位：

① 教总总务（197 1年起）

② 黄氏太极学会副总会长，吉隆坡分会会长 （1981年起）

•曾经担任主要华教团体职位：

教总秘书（1 968—1 970 ）

全国独中工委会委员（1 973年起） 独中工委会考试组主任（1 9 8 2年起）

•参与华教工作经历：

董教总独中工委会初成立时只有一位职员，协 助草拟文件成立考试组进行考试之工作。

783

② 全国华乂独中工委会秘书（ 1 9 8 3年起）

③ 独立大学有限公司理事（1 97 4年起）

④ 輩总法律顾问（197 3年起）

⑤ 雪隆华校董联会理事

⑥ 雪隆华校董联会副主席（ 1 9 8 6年起）

⑦ 曾任马来亚南洋大学校友会主席

出生日期：2 6-4-1 9 36 出生地点：巴生

职 业：商

•参与华教工作：

① 雪州董联会副主席（1 9 7 5年起）

② 独立大学有限公司理事（1 9 7 4年起）

③ 巴生兴华中学和中华独中董事长

出生地点：巴生 职 业：商

颜振聪

刘锡通

出生日期：2 9-2-1 937 出生地点：吉隆坡

职 业律师

•参与华教工作：

①全国华文独中工委会委员（1 9 7 3年起）

•参与华教工作：

① 全国华文独中工委会委员（ 1 9 7 3年起）

② 雪隆华校董联会理事

苏顺昌

出生日期：1 6-6-193 8

784

出生地点：中国

职 业商

•参与华教工作：

① 全国华丈独中工委会委员（197 3—1975）

② 独立大学有限公司理事（ 1 9 7 4年起）

③ 雪隆董联会理事

郭洙镇

1 976年 争取台湾侨委会及大专当局以独中 统考文凭为收生标准。

1 977年 筹备及起草创办独大请愿书/主持 独中统一课本编纂工作。

1 978年申请独大之创办。

1 97 9年至198 1年 准备独大案件，物色 女皇律师，办理独大 高庭案件。

1 98 2年 办理独大上诉案件。在教育部内解 决3 M变质华小之问题，

1 983年 继线统一课本，初中华文的编纂工 作）争取Twin Collage / University. 的创办。

1 984年 在教育部内协助解决首都华小周会 用语问题，

1 985年 在美国参观大专学院，为创办学院 /大学及升学铺路。

郑瑞玉

出生日期：1 941年4月1 4

地 点：容株巴辖

职 业：律师

学 历：1 9 58答株华中高中毕业

1 961吉隆坡语文学院毕业

1 972新加坡大学法律系毕业

•现在担任主要华教团体职位：

① 董教总法律顾问暨独中工委（1973年起）

② 中马客株华中校友会主席（1 973年起）

③ 独大有限公司总务（1 974年起）

•参与华教工作经历：

1 973年 参与全国独中复兴运动，起草华文 独中建议书。

1 974年 起草华团教育备忘录；参与独大工 作。

1 97 5年实践华文独中建议书，主办独中统

一考试＞

出生日期：1 945年8月6日

地 点：彭亨州金马仑高原

职 业独中校长

学 历：毗功女中高中毕业

南洋大学历史系毕业 纽西兰奥克兰大学历史硕士

•参与华教工作经历:

785

1 969年与1 973年巴生兴华中学教员

1 97 4年起担任巴生兴华中学校长_

1 9 73年起担任全国华文独中工委会委员

饶仁毅

苏天明

出生日期：10—9 一 1947 出生地点：中国 职 业律师

出生日期：1947年7月20日

地 点：雪兰莪

职 业律师

学 历：英国伦敦林肯法院法学系毕业

•参与华教工作：

① 全国华文独中工委会委员（ 1 9 7 5年起）

② 董总独立大学有限公司法律顾问

③ 雪隆华校董联会理事

④ 曾任马来西亚留台联总会长

•现在担任主要华教团体职位：

① 全国董总总务（1 97 7年起）

② 吉隆坡黎明小学、士拉央小学亜事

（1 977年起）

③ 吉隆坡中华独中董事会副总务（1 978年起）

④ 吉隆坡循人中学常务董事（1 9 8 2年起）

⑤ 吉隆坡中华校友会会长（1 984年起）

⑥ 雪董联会总务（1 97 7年起）

⑦ 全国华文独中工委会委员（1 975年起）

陈业宏

出生日期：1 949年8月17日

地 点：马来西亚/新山

职 业：大学副教授（马来亚大学）

学 历：新山宽柔中学高中毕业（1967年）

786

台湾大学化学系理学士（ 1972年） 美国芝加哥大学化学系哲学博士 （1 97 6年）

•现在担任主要华教团体职位：

① 独中工委会“独中奖贷学金小组"

（1 980年起）

② 雪隆宽中校友会主席（1981年起）

③ 大马留台联总文教主任（1 982年起）

④ 统考委员会阅卷组主任（1 984年起）

⑤ 雪兰莪中华大会堂文教委员（19 84年起）

⑥ 全国独中工委会委员（校友代表）

（1 985年起）

郑则民

•曾经担任主要华教团体职位：

1953年成立雪兰莪华校董联会筹委会委员

]953至1 957年历任雪董联会理事，1953 至1 9 54年出任雪董联会第一届理事会席职。

梁长龄

•曾经担任主要华教团体职位：

1 953年成立雪兰莪华校華联会筹委会委员

1 953年雪董联会成立大会任临时大会主席

1 9 53至1 9 6 4年历任雪董联会理事

1 9 53至1 959年任雪董联会副主席

陈济谋

•曾经担任主要华教团体职位：

1 9 53年成立雪兰莪华校董联会筹委会委员兼 会议召集人，1 9 53至1 96 6年历任雪重联会 理事,1 9 5 3至1 9 5 4年出任雪董联会总务,

1 9 5 6至1 9 6 4年出任雪董联会主席。

787

陈济谋先生四大功绩 林更一

一九八五年六月间陆庭谕先生和我专程到林 先生的"隆情小筑"，请他老人家为董教总华文 独中工委会出版的《独中今昔》亲笔提字。在闲 谈凤 当林先生获悉董总正计划出版《重总卅年》 资料集时，林先生再三强调，陈济谋先生对华教 的四大功绩一定要记录在案，给予表扬。接着林 先生就滔滔不绝的向我们讲述陈济谋先生的四大 功绩。由于没有录音机，只靠笔录，恐有不尽不 实之处 于是就试请林先生将它写出来.当时以 为八十五高龄的林先生未必会答应 那里知道林 先生却一口答应了•约一星期后，再到林先生处 拿稿•林先生再三吩咐（大意）："这些只是资 料，要重写。"又说：“第:一鄉第匚功績，恐怕 有很多人不知道，所以写的详细些.至于第（三市 第㈣励绩，很多人都已经知道了，所以不解 释。"

除了加上标点符号外，其他的一概照林先生 的手稿录下。 （歪总总执行秘书：莫泰熙）

（―）他曾使全国华校教师普遍受惠

这事与政府给予华校津贴金制度有关。政府 给予华校津贴金大概是一九二 。年代开始直到一 九五。年.其制度是把华校分为甲、乙丙、丁 四级.丁级是未成型不及格的不给津贴金.甲、 乙、丙以学生人数为本位.甲级每生每年十元， 乙级每生每年六元，丙级每生每年四元。虽说如 此，其实每冋华校所得实惠，仅约八十巴仙，因 为教室、操场及卫生设备等等如不合标准就要被 扣除津贴金.如此微末少数对华校的助益，实极 有此 到一九五二年政府突然宣布改变对华校的 津贴制度，废除以学生人数为本位及学校分级制 度，代以受津贴的学校，其全年薪给政府负担一 半，叫若华校新痂津制.这么一来萤事部可以增 加收入了，但附带的条件是：教职员的薪给必须 依照政府规定的标准。这样一来却使华校教师九 十巴仙以上大大吃亏.原来政府采用宾汉报告书 的薪给标准.宾汉报告书是以受过专业训练为准

则.华校教师的资格类型复什.有九十巴仙以上 未受专业训练的要降低新酬，普遍上每人每月要 减薪数十元.譬如初中毕业资格，当时可得一百 五十元，而宾汉报告书只给九十二元半；怎能吃 得饱？ 一时全国华校教师人心惶惶，莫知所措. 最槽糕的是，政府以华校董事为对手，教师没有 发言的余地。当时华校董事并没有全国性的组织, 谁也没有资格代表全国华校与政府谈判，看情形 只好任由政府支配了.陈济谋先生当时有见于此, 便以雪州董联会主席的资格，挺身而起与教育部 交涉.经过六次的修改，终于使全体华校教师的 薪给确实有了提高，比教育部原订的提高了数十 元到百多元。陈济谋先生真的使全国华校教师都 受其惠。还有一点，教育部给予华校新薪津制， 虽然是一九五二年，但却由一九五一年一月追算 起。资格高，服务久的教师都获得一笔可观的追 算金，少的数百元，多的两、三千元，真是意外 的好处，

（-）他缔造全国华文教育界大团结的 局面

陈济谋先生对于新薪津制问题既与教育部取 得协议，修订薪给标准，使所有华校教师或多或 少一齐受恵，认为这事应取得华校教师公会的同 意，于是就邀吉隆坡华校教师公会主席林连玉会 谈。林连玉主张召开全国董教代表大会，共同检 讨，共同决定，始告圆满。陈济谋先生接纳此项 意见，就实行召集第一次全国华校華教代表到吉 隆坡举行会议。这是破天荒的行动。在此之前， 华校因系华人先贤自力更生建设起来的，自然处 于无政府状态，不相统属，各自为政，有如一盘 散沙，老死不相往来。有公意无从沟通，有利害 无法共同解决。这一次大会把以往的隔碍一扫而 空，把董教团结起来，共同解决面对的问题，缔 造成华文教育界大团结的局面。推原其故应归功 于陈济谋先生

这一次大会原是以检讨华校新薪津制为主的， 但在这时由律政司荷根氏主持的教育遴选委员会 报告书及一九五二年教育法令，虽尚未交付立法 会通过，但其定稿已被中国报及星洲日报泄露出 来了。出席的代表咸认为既然政府有计划要消灭

788

华校，华校教师的新给即使再増加一、两倍，享 受也无几时，实无意义.有见于此，大会就议决 致电报给钦差大臣，强烈反对一九五二年教育法 令草案。假如官委议员的立法会悍然不恤华人公 意竟行通过，就举行第二次华教大会，作更强烈 的反对。

以此次大会为开端，嗣后华教因而产生中枢 领导机构，力量集中，意见统一，可以为民族教 育而奋斗，不同于从前了.

（三） 他舖平华教董教一体，共同 奋斗的道路。

（四） 他坚决维持坤成成为独立中 学。

叶鸿恩

•曾经担任主要华教团体职位：

1 9 58至1 9 7 8年历任雪董联会理事，1967 至1 9 6 8年出任雪董联会主席，1 9 6 9至 1 9 7。年出任雪萤联会副主席。

吴桂庭

•曾经担任主要华教团体职位：

1 9 56至1 968年历任雪董联会理事，1965 至1 9 6 8年出任雪董联会财政。

杨锻青

•曾经担任主要华教团体职位：

1 967至1 96 8年出任雪重联会副主席

789

曹尧辉

杜志昌

•曽经担任主要华教团体职位：

1 953年成立雪兰莪华校董联会筹委会委员

1 953至1 964年历任雪董联会理事，1958 至19 6 1年出版雪董联会财政・

陈泰阶

•曾经担任主要华教团体职位：

1 9 53至〔97 4年历任雪重联会理事，1963 至1 9 6 4年出任雪董联会财政0

•曾经担任主要华教团体职位:

1 96 5至1 966年出任雪董联会主席

张崑灵

•曾经担任主要华教团体职位：

1953年成立雪兰莪华校萤联会筹委会委员

1 953至1 959年历任雪董联会理事1953

至1 9 5 4年出任雪董联会财政•

黄创成

•参加华教工作经历：

全国华文独中工委会委员（1 97 3-1 983 ）

罗绍英

•参加华教工作经历：

全国华文独中工委会委员（1 98 2年起）

日新独中校长（1 9 8 7年起）

790

温典光

•曾经担任主要华教团体职位：

]9 56至1 97 0年历任雪董联会理事1 956 至1 9 5 9年出任雪董联会总务，I 9 6 0至

1 9 6 4年出任雪遊联会副主席。

杨诚财

。曾经担任主要华教团体职位：

1 958至1 980年历任雪董联会理事，

1 9 6 9至1 9 7 2年出任雪鱼联会主席。

1 9 7 4年出任雪蓮联会副主席.

杨应锦

•参加华教工作经历：

全国华文独中工委会委员(197 3-1975)

刘怀谷

•曾经担任主要华教团体职位：

]95 8至〔968年历任雪萤联会理事,]965 至1 9 6 6年出任雪董联会副主席.

钟廷俊

•曾经担任主要华教团体职位：

1965至1966年出任雪道联会总务。

吴德芳

•参加华教工作经历：

全国华文独中工委会委员(1973-1981 )

黄伟强

•参与华教工作经历：

独立大学有限公司秘书(1969-1 973)

赵藥儒

•参与华教工作经历：

全国华文独中工委会委员( 1973-1981 )

独立大学有限公司理事(1 974年起)

叶维松

•参与华教工作经历：

全国华文独中工委会委员(1 97 3年起) 吉隆坡华校教师公会主席(1 965-1983 ) 巴生滨华中学校长( 1986年退休)

791

森美蘭州

邱克遗李伟书 陈世業黄雄飞

何永群 叶志洋

邱立标苏林邦李玉泰 罗梅生 林佳作吴绍隆

其琛杨国华林江水姚中影隊文友 黄锦姿 杜书荣 陆建平 符史尧 李文彪

邱克遗

陈世荣

出生日期：1 900年( 1 969年9月逝世) 地 点：福建永春珞阳

职 业：商

•曾经担任主要华教团体职位：

① 波德申中华小学董事主席(1 947-1 969 )

② 波德申中华中学董事主席( 1 955-1 969 )

③ 森美兰华校董事联合会副主席(1 964-1 965 )

主席(1966-1969)

④ 芙蓉中华中学董事(待查)

•参与华教工作经历：

生平熟心教育公益关心华人利益，1 947年, 中华小学复办，被选为輩事主席。1 95 2年领 导波县华人兴建中华小学新校含1 955年与 吴太山、吴山等创办中华中学，培育本地青年， 将波县华文教育提高至中学阶段，1 96 9年参 予为森州独立大学有限公司分会发起人，

出生日期：1 909年5月31日 地 点：中国福建永春 学 历：数年私墩教育

•参与华教及华团工作：

① 1 949年开始参与华教工作，出任芙蓉中华 小学(附设初中部)总务职(1 962-1965)

② 森州华校董联会主席( 1 9 7 0—1 983 ) 森州华校董联会副主席(1 966-1 969 )

③ 全国华文独中工委会委员(1973-1985)

④ 独立大学有限公司理事(1 96 9年起)

⑤ 森州中华大会堂主席(1 984年起)

792

李伟书

•现在担任主要华教团体职位：

① 马来西亚森美兰芙蓉启华标准型小学董事 （194 7 年起至1 98 1）

② 芙蓉启华小学中文书十五年（ 1 947年起）

•曾经担任主要华教团体职位：

1 972-1 98 1历任森州董联会理事，

1 972-1 973 任总务，1 976-1 977 任副文教主任。

职 业：商

学 历：自修

•参与华教工作经历：

19 54年：为马华、董、教三大机构中央教育 委员会委员。

1 955年：赴台洽商开拓升学之路，并任保送 人。

五十年代出任过森州華联会总务

森州董联会总务（1 962-1 965,

1968-1971）

•现在担任主要华教团体职位：

芙蓉振华校友会主席兼产业受托人（1978年起）

芙呑振华中学董事（1 97 9年起）

森州董联会财政（1 98 2年起）

芙蓉振华小学董事长兼产业受托人（1 9 8 0年起）

•曾经担任主要华教团体职位：

曾为华教出钱出力，多间华校团体名誉主席、赞

助人等。

793

叶志洋

出生日期：1 9 23年7月7日 地 点：森美兰芙芸 职 业树胶商

学 历：战前初中

•现在担任主要华教团体职位：

① 森美兰华校董事联合会理事(1960年起)

② 芙蓉振华国民型华文小学董事兼建委会财政

(I 960年起)

③ 美暮中华国民型华文小学董事(1983年起)

④ 芙苜中华中学董事会总务(1 98 4年起)

•曾经担任主要华教团体职位：

① 南洋大学森州委员会副总务(1960-1964)

② 森州华校校友会联合筹募独大基金游艺大会 筹委会副主席(1 969 )

③ 森州董联会副总务(1 962-1 96 9)

总务(1 974-1 979 ) 财政(1 970-1973,

1 980-1981 )

•参与华教工作经历：

1 960年“达立报告书"公布后，本邦的华 文教育进入风雨飘摇之秋，华教领袖林连玉先 生等力挽狂澜：在危疑震憾之际，我投身华教 事业出任芙蓉振华国民型中小学董事，同年 当选为森州华校董事联合会理事及南洋大学森

州委员会副总务。1 969年大选以前，支持 设立独立大学的运动，风起云涌，森州华校校 友会不落人后，为筹募独大基金而联合举行游 艺大会，我当选为筹委会副主席。70年代及 8 0年代初期，在我担任森州华校童事联合会 总务或财政任内，曾到全国各州出席董总各州 属代表联席会议及其他各种会议，商讨有关华 教的种种问题，尽了我的本分。80年代以后， 独中复兴运动方兴未艾，8 3年我当选为芙蓉 中华国民型华文小学萤事，翌年又当选为芙蓉 中华中学萤事会总务，追随华教先进从事发展 独中的工作.

邱立标

出生日期：1929年7月17日 地 点：中国广东省信宜县 职 业：商

学 历：初中二年级

•现在担任主要华教团体职位：

芙蓉小甘蜜新村国民型华文小学董事长 ( 1 966年起)

•曾经担任主要华教团体职位：

森州董联会财政(197 4—1 979 )

794

罗梅生

出生日期：1 936年1 2月1 0日

地 点：吉隆坡

职 业商

•现在担任主要华教团体职位：

① 芙蓉中华中学董事部财政（1 982年起）

② 芙蓉中华小学董事长（ 1 983年起）

③ 森美兰华校董事联合会副主席（1 984年起）

•曾经担任主要华教团体职位：

芙蓉中华小学家教协会主席（1 978-1 982 ）

苏林丰B

① 森州董联会副主席（1 982-1 983 ）

森州董联会主席（1 9 84年起）

② 全国华文独中工委会委员（1 973年起）

③ 独立大学有限公司理事（ 1 9 6 9年起）

林佳作

1 942年8月2日 柔佛笨珍北干那那 副校长

1 962年容株华侨中学高中毕业，获 高中会考文凭，马来西亚教育文凭及 剑桥文凭。

1966年，毕业于南洋大学现代语文

C 系 出地职学

•现在担任主要华教团体职位：

① 全国独中工委会委员（1 979-1 985）

② 森美兰教师公会监察委员（1 983年起）

•参与华教工作经历：

1 967-1 985：曾在柔佛永平中学，芙蓉中 华中学担任教师三年，芙暮中华中学教务主任 三年，副校长三年，校长九年。

出生日期：1 938年1月1 9日

•经历:

795

李玉泰

•参加华教工作经历：

森州董联会副主席(1 962-1 9 6 3,

1970—1977) 森州董联会财政(1 966-1 969 )

吴绍隆

•参加华教工作经历：

森州道联会总务(1 9 66 — 1 967 )

莫 琛

•参加华教工作经历：

森州董联会副主席( 1 976—1 98 1 )

黄锦姿

•参加华教工作经历：

森州董联会总务(1 980-1983)

杨国华

•参加华教工作经历：

森州董联会总务(1 98 4年起)

杜书荣

•参加华教工作经历:

森州重联会财政(1 962-1 96 5)

林江水

•参加华教工作经历：

森州董联会副总务(1 974—1 97 5)

陆建平

•参加华教工作经历：

森州董联会副总务( 1 978—1 97 9)

姚中影

•参加华教工作经历：

森州董联会副总务( 1982—1 9 8 3)

符史尧

•参加华教工作经历：

森州董联会副总务(1 9 84年起)

陈文友

•参加华教工作经历：

森州董联会副总务(1 970-1 971 )

李文彪

•参加华教工作经历:

森州董联会副总务(1 972-1 973 )

796

賴競生 吳仲坦

馬六甲州

李引卜張雅山張武易 蔡坤地 楊柳青雷乃震楊就長林源瑞

沈鏡湖 鄧曰才

徐俊明

赖竞生

出生日期：1 886年9月15日(1971年去世) 地 点：中国

职 业：商

学 历：在中国受私塾教育

•曾经担任主要华教团体职位：

① 甲培风中学遊事会财政(1 949-1 965 ) 及培德学校财政多年

② 甲华人教育协会财政(筹备期至第五届) (1953-1965)

吴仲坦

地 点：中国 职 业商 学 历：书塾

•曾经担任主要华教团体职位：

① 曾担任培风中学歪事长(1951-1954)

② 曾任甲华人教育协会筹备会主席及成立后第 一届理事会主席(1 953—1 957 )

•参与华教工作经历：

氏为战后热心华教工作人士之一。

797

李弓I卜

出生日期：• 1 905年1 1月25日

地 点「中国出生

职 业：曾担任马六甲南益楸有限公司经理

学 历：中国福建南安乡村私塾

•现在担任主要华教团体取位：

① 马六甲华人教育协会名誉主席(197 0年起)

② 马六甲培风独立中学永久名誉主席

(1 982年起)

•曾经担任主要华教团体职位：

① 甲华人教育协会主席(1 958-1 969 )

② 甲培风独立中学董事会主席( 1962-1981 )

•参与华教工作经历：

李引卜先生自1 958年即参与华教工作，出钱 出力，任怨任劳，诸如：

① 1 6-3-58与教育局涉商华校全津制下的

各项问题O

② 1 1-4-59吁请政府早日施行免费国民教

育。

③ 1 9 62年8月发函鼓励甲州各华文学校附设

幼稚班，以广收华人幼童。

④ 1 4- 5-6 6致电报呈东姑首相请求将华文

列为第二官方语文。

⑤ 1 966年1 1月间响应马六甲华人注册社团

争取华文为官方语文工委会的 签名盖章运动。

⑥领导堵风独立中学从艰苦中迈向稳定道上。 近数年来以年事已高，推卸华人教育协会主席 及培中董事长职务，因此受委为该会名誉主席 及培中永久名誉主席，以褒扬及永志其对华教 之贡献。

杨柳青

出生日期：1 909年

地 点：中国潮州

职 业：马六甲东源有限公司萤事主席

学 历：七年华文教育

•现在担任主要华教团体职位：

1 9 82年退休后仍继续担任平民小学及培德 小学，产业信托人董事。

•曾经担任主要华教团体职位：

① 马六甲州华人教育协会主席连任八年

(1970-1 977)

② 马六甲州华人公立平民小学董事会主席连任 十七年(1 965—1 98 1 )

③ 马六甲州华人公立六校联合董事会副主席连 任十七年( 1 9 6 5-1 981 )

(公立六校：培风中学、培风第一、第二、 第三小学、培德小学、平民小 学)

798

张雅山

出生日期：1 91 5年

地 点：中国厦门

职 业马六甲葆成公司经理

马六甲祥和饼乾厂有限公司经理兼董 事。

学 历：厦门大同中学初中肆业

•现在担任主要华教团体职位：

① 马六甲公立六校联合董事会总务，培风中学 董事会总务(1 9 59年起)

② 马六甲华人教育协会副总务( 1 982年起)

③ 全国华文独中工委会委员，及担任高初中统 一考试马六甲州区考试主任

•曾经担任主要华教团体职位：

① 马六甲华人教育协会总务( 196 0-1 981 )

② 南洋大学马六甲州分会总务，南洋大学理事 会副理事(1 964 )

③ 独立大学筹备会马六甲州分会总务( 1968 )

•参与华教工作经历：

1 959年担任马六甲华人公立六校联合董事 会及培风中学董事会总务时，培中原是受政府 半津贴之华文中学。

1 96 1年全国中学分为全津贴政府中学及不受 津贴之独立中学，马六甲所有华文中学五间， 除培中之外，都已接受改制，氏忧虑苦思，以 兹事重大，且关系华文中学之存亡，在召开赞

助人社团代表大会之前，草拟计划经骁来源。 在培中成为独立中学时，所面对的困难，如经 费不足 校舍缺乏 及要抗拒各种准以应付之 威诱，可是以大无畏精神负起重任，坚定不移， 不计名利，完成了培中的各项发展与协助甲华 公立五小学校的建设。

氏在任内廿七年，事无巨细总期精益求精，大 小建筑，从理想到绘成图测，从打桩到起为高 楼，从募款到购置设备 无不尽力而为，奔走 策划以求达成目的。

1 968年华人教育协会，发动全甲社团代表大 会，筹组甲州独大分会，担任总务负责推动及 筹款的工作。

1 972年倡议设立''甲州华人教育协会一一 协助华文独中贫寒学生借用课本委员会"以减 轻贫寒家长的负担°

1 974年倡议及奔走甲州各县设立资助独中贫 寒子弟助学金，以资助贫寒学生进入独中。

1 98 5年9月1 2E,甲柔独中军铜乐队观摩 会在甲举行，倡议发动及负责筹募全国独中发 展基金，以百人联合剪彩方式筹得十二万余元。 二十多年来，适总活动及各州联席会议，都不 辞辛劳，必定到会。

出生日期：1916年4月6日 地 点：中国

职 业商

学 历：小学五年级

799

•曾经担任主要华教团体职位：

① 马六甲中国公学总务(1 952-1 972 )

② 马六甲公立六校培德小学总务(1 953-1 962)

③ 马六甲华人教育协会总务(1 956-1959 )

④ 马六甲中国公学董事会主席(1 973-1983)

张武易

出生日期：1918年

地 点：中国

职 业：米商及建筑发展商

•现在担任主要华教团体职位：

① 现在培风三小信托人(1 974年起)

② 现任培风中学信托人( 1 9 7 6年起)

③ 现任革成华小董事会主席

•曾经担任主要华教团体职位：

① 甲华人教育协会财政( 1 970—1 971 )

② 曾任培风三小董事会主席(1976-1981 )

•参与华教工作经历：

氏历任甲华公立六校董事，热公益教育。

杨朝长

出生日期：1919年1月5日 地 点：中国

职 业：同美有限公司东主 学 历：在中国受教育

•现在担任主要华教团体职位：

① 甲华人教育协会主席(1 9 8 2年起)

② 马六甲培风中学董事会主席「1 982年起)

•曾经担任主要华教团体职位：

① 甲华公立六校遊事(平民及培一) (1953-1956)

② 1 964年开始参与董联会活动

•参与华教工作经历:

1 3- 1 0-8 2吁请政府在经济不景气时期， 不应削减学校经费及冻结聘请教职员。

1 0-3-8 3率领本会五人代表团谒见甲州首 席部长提呈全甲小学签名盖章之备忘录及陈情 取消学校地税：首长答应两间受影响征收巨额 款项地税的学校，可用分期付款方式付还 并 取消有关数万元的罚款。

2 1-1-8 4率领五人代表团谒见教育局第一 副总监要求不要把国小剥余教师调派至华小执 教 获得教育总监答应聘请临教以填补华小教 师空號

3-8-84吁请州内华校热烈响应及尽快填 报青云亭理事会所发出的三保山意见书表格

800

拿督杨朝长现为华人教育协会主席及培风独中 董事会主席，又是甲中华总商会副会长，在马 六甲华社德高望重，出钱出力，深受各界人士 所敬重。

蔡坤地

林源瑞

出生日期：1928年6月14日

地 点：马六甲

职 业公司董事（曾任甲大众银行经理十六 年）

学 历：马六甲培风高中师范毕业（1 94 9年）

出生日期：1 928年1月28日 地 点：中国

职 业：商

学 历：初中

•现在担任主要华教团职位：

① 现任培风中学董事会财政（1 97 3年起）

② 甲华人教育协会财政（ 1 9 8 2年起）

•现在担任主要华教团体职位：

① 马六甲华人公立六校華事会暨培风独中董事

兼校务策划小组委员（1 9 6 2年起）

② 马六甲华人教育协会总务（ 1 982年中起）

③ 马华中央教育、人力及训练委员会咨询委员

（1 983年起）

•参与华教工作经历：

蔡氏担任甲州好多华团财政 历任培风中学财 政及甲华公立六校董事会财政多年至今。理财 有方，热心华教工作。

•曾经担任主要华教团体职位：

① 马六甲教师公会职委（ 1 950-1 951 ）

② 马六甲培风高师同学会文书（1959-1962 ）

③ 甲市市区发展华小工委会主席（1 977-1 979 ）

④ 马六甲华人教育协会主席（1 978-1 982 ）

•参与华教工作经历：

1 957年参与华人教育协会推动之“火炬运 动"，协助适龄华裔儿童登记华小 就读。

1 972年担任“甲州华人教育协会协助华文 独中贫寒学生借用课本小组''财政°

1 977年 鉴于政府似有废除学校重事会之建 议，为确保华小不变质，特协助华 人教育协会在甲市区及乡区成立“发

801

展华小工作委员会"，同时促请全 甲华校从速组织校友会，以加强团 结。

1 983年 展开全甲华校签盖运动，向政府提 呈备忘录，并与协会同人及马华州 议员受谒甲首席部长，要求政府取 消非政府校地地税。

1 984年 偕奉督杨，拿督林 州议员黄炳火 及林明炎谒见甲教育局长，对今年 初华小师资不足近百名，并获悉教 育局拟将国小剩余教师调派至华小 任教提出反对，结果获得教育局长 答应续聘临教递补华小教师空缺， 圆满解决纷争。

沈镜湖

•曾经担任主要华教团体职位：

马六甲华人教育协会财政（1 97 2-1 982 ）

•参与华教工作经历：

曾参加各社团主办之华教工作及活动，以及其 他各种研究会，检讨会等工作。

徐俊明

出生日期：1 929年8月19日 地 点：中国

职 业东昌金铺东主

学 历：曾受中学教育

•现在担任主要华教团体职位：

① 现任培风三小董事会总务（1 97 4年起）

② 现任华人教育协会副财政（1 98 0年起）

出生日期：1 929年1月1 6日

地 点：中国

职 业：商业公司董事经理

学 历：毕业新加坡中正中学初中

毕业马六甲培风中学高中

毕业马六甲圣芳济学院（英文）

•现在担任主要华教团体职位：

① 马六甲培风中学董事会副财政（1 967年起）

② 马六甲平民学校董事会正财政（1 967年起）

③ 马六甲培风校友会财政（1 9 7 2年起）

•曾经担任主要华教团体职位：

① 曾任华人教育协会财政（1980-1 981 ）

② 曾任培风三小家教协会主席四年

③ 曾任平民学校家教协会主席三年

•参与华教工作经历：

徐氏历任甲华公立六校董事及在好多华团组织 担任要职。为华社活跃人士,出钱出力；曾为 平民学校筹款成立学生军鼓乐队，功劳不小。

802

邓曰才

出生日期：1 940年6月5日

地 点：森属淡边

职 业甲培风独中校长

学 历：新加坡南洋大学文学七（教育及中文） 吉隆坡马来亚大学教育文凭

•现在担任主要华教团体职位：

① 教总副研究（1 97 9年起）

② 甲华校教师公会副主席（1 983年起）

③ 董教总全国独中工委会，师资委员会主席课 程组华文科负责人。

•曾经担任主要华教团体职位：

董教总全国独中工委会委员（1 973-1 985

•参与华教工作经历：

① 协助草拟出版独中课本建议书。

② 起草教总“华小华语课程纲要修订建议书"o

③ 担任马来西亚中学华文教学研讨会工委会副 主任，共同推动出版新华文课本及革新教学。

④ 领导推动全国独中师资教育委员会工委。

803

•柔佛州

林维扬 余金律

苏木有 黄复生 刘金钟 白纯瑜

黄继翔 李云溪

李儒森 罗善良

骆英杰 王志荣 张拨川

地 点：中国福建永春

职 业：种植业及商业

学 历：上海暨南大学肄业

•现在担任主要华教团体职位：

① 麻坡中化小学五校董事会董事长(1957年起)

② 历年代表中化中学出任柔佛州华校董教联合会 主席、副主席、理事等职

•曽经担任主要华教团体职位：

① 麻坡中化中学董事会正总务(1 9 5 2-1 955 )

② 麻坡中化中学蓮事会副董事长(1 956-1961 )

③ 麻坡中化中学董事会董事长(1 962-1 967 )

出生日期: 地 点: 职 业 学 历:

期：19 1 5年3月1 4日 点：中国

业商

历：麻坡中化中学毕业

④麻坡中化中学董事会副董事长 /监学/董事/ 副董事长(1 97 6-1 98 5 )

•参与华教工作经历:

196 1年全马华文中学面对改制抉择，以董事

•曽经担任主要华教团体职位：

北干那那育民小学董事长(1 9 59-1 984 ) 柔佛蘆教联合会总务(1 961 —1 962 )

长为首之中化中学董事会，毅然召开 赞助人及学生家长大会，共谋对策. 结果绝大多数与会者皆能明辨是非，

出生日期：1916年

坚决反对改制，终于保住了中化中学 继续成为捍卫华文教育的坚强堡垒。

1 9 62年 董事会为长远计，草拟“中化学校董 事会注册章程"向政府申请注册为非 盈利有限公司。

1 966年董事会发动筹建中化大礼堂体育馆， 荻得各界热烈响应与大力支持。

19 67年中化中学大礼堂竣工，于10月间由 柔佛州苏丹的代表拉惹幕达主持落成 典礼，正式启用。董事会申请注册非 盈利有限公司获得批准所有校产( 包括中化第一及第三小学校址)皆更

改为非盈利有限公司资产。

804

苏木有

出生日期：2 5-5-1 919

出生地点：中国福建南安

•参与华教工作：

① 历年以容都吧辖五校董事会董事长身份出任 柔佛州董教联合会的主席、副主席等职位

② 全国华文独中工委会委员（1 97 5年起）

③ 独立大学有限公司理事（1981 ）

刘金钟

出生日期：1 920年 地 点：中国福建永春

职 业种植业及建筑业

•曾经担任主要华教团体职位：

麻坡中化中学董事会董事（1 964-1 969） 麻坡中化中学董事会董事长（ 1970-1985） 历年代表中化中学出任柔佛州华校董教联合会 主席、副主席、理事等职

之学生申请。

198。年 董事会发动筹募百万元置业基金-

1 9 84年 董事会筹划扩建新图书馆及12冋 课室，以应付学生逐年増加，课室 不敷应用的需要，获得各界的热烈 响应。

1 98 5年 中新图书馆落成启用；12间新课 室正在兴建中。

黄复生

出生日期：1 922 出生地点：中国 职 业商

•参与华教工作：

① 全国华文独中工委会委员（1 98 4年起）

② 历年代表宽柔中学出任柔佛州华校董教联合 会主席、副主席及理事眠

•参与华教工作经历：

197 3年 董事会发动筹建视听教育馆，获得 各界热烈响应。

1 97 5年视听教育馆落成启用。

倡议设立淸贫助学金，供家境清贫

805

白纯瑜

黄继翔

出生日期：1922

地 点：槟城

职 业：答株华仁中学校长（1 985年12月 退休）

学 历：毕业于中国西南联大外文系。六十年 代在华仁中学执教期间，曾于19 58 -1 95 9.年前往英国伦敦大学研究英 语教学法。

•参与华教工作经历：

① 1 951-1 954在槟韩江中学执教兼任报 馆电讯翻译。

② 1 955-1 958到柔佛容株巴辖华侨中学 （即华仁中学前身）担任高中英文教职。

③ 1 961年起任华仁中学校长迄1 98 5年止 前后共二十五年，接任校专初即遇华文中学 改制之风暴 在柔佛州董教联合会上呼吁同 道坚守原则绝不妥协改制。

©1961兼任南洋大学教育系“英语教学法” 讲师。

⑤ 1961-1 963任教总副主席。

⑥ 1 961 -1 964当时林连玉、严元章事件 发生，人心惶惶，为华教低潮时刻，但仍以 大无畏精神接手《教师杂志》，为主编之一，

⑦1975-1985历任全国华文独中工委会属 下统一考试委员会、统l课程编纂委员会和 师资教育委员会咨询委员。为独中复兴运动 从事实际工作的重要领导人物之一。

出生日期：1 924年3月4日

地 点：中国

职 业：教育（1 985年退休）

学 历：国立第二侨民师范毕业

马来亚专科师范学院华文 教育系毕 业O

•现在担任主要华教团体职位：

新山宽柔中学董事会顾问（1 985年起）

•参与华教工作经历：

1 94 7年 曾任柔佛居銮中小学教员；同年七 月份，移居新山，即担任志声夜校 校长。

1 949年任职宽柔学校；1 951年，宽柔 创办中学，即转任中学部教师，兼 宽柔夜校主任。195 1年至197 0 年，一直在宽柔中学任职，职务包 括图书馆主任、秘书、教务主任等。

197 1年任宽柔中学代理校长，1 972年起 担任校长，直至1 984年底退休.

1973 —全国华文独中工委会委员

1 985 年

806

纽4普

李云溪

出生日期：1 930年5月1 3日

地 点：麻坡

职 业：中化中学校长

学 历：中化中学高中师范班毕业（1953 ）

南洋大学中文系毕业（1959）

•现在担任主要华教团体职位：

① 全国独中工委会常务委员（副宣传）及统考 委员会咨询委员（ 1 980年起）

② 马来西亚中学华文教学工委会编辑与出版组 委员（1 982年起）

③ 全国独中工委会师资教育委员会委员

（1 984年起）

④ 麻坡华校教师会主席及全国华校教总理事

（1 984年起）

•曾经担任主要华教团体职位：

① 全国独中工委会委员（1 973-1 979 ）

② 麻坡华校教师会主席及教总理事

（1 9 7 4-1 976 ）

③ 道总秘书（ 1 976—1 979 ）

④ 高师职总副秘书

•参与华教工作经历：

协助推动编纂华文独中统一课本

李 儒森

出生日期：1 9 4 0年3月1 7日

出生地点：柔佛容都巴辖

学 历：华仁中华毕业

职 业：商

•参加华校工作经历：

/.全国华文独中工委会委员（1 975-1985 ） e2.柔佛州华校校友会联合会主席（1 984年起） 华仁中学校友会主席（1 975年起）

夂历任容都五校董事会理事、副主席、 署理主席职。

罗善良

•参加华教工作经历：

全国华文独中工委会委员（ 1 9 7 3年起）

骆英杰

•参加华教工作经历:

全国华文独中工委会委员（1 97 3-1975） 独立大学有限公司理事（1 97 4年起）

张抜川

•参加华教工作经历:

全国华文独中工委会委员（1986年起）

王志荣

•参加华教工作经历：

全国华文独中工委会委员（ 19 86年起）

807

•沙巴州

方徳源楊紫峯鄧松青 楊變出

蔡貞端 患天仁李偉光 曹德安

楊徳良 張觀腌

林振麒

楊迎強

方德源

蔡贞端

出生日期：1914年5月7日 地 点：中国福建 职 业：商

学 历：小学及自修

出生日期：1914年12月27日

职 业吧保戏院有限公司，银星娱乐有限公 司董事。

学 历：广东省立第二师范学校高师毕业 香港华侨工商学院工商管理系肄业

♦现在担任主要华教团体职位：

斗湖育进小学财政( 1 94 8年起)

斗湖巴华中学董事长(独中)(197 3年起)

•现在担任主要华教团体职位：

吧巴独立中学名誉董事长(1 9 80年起)

•曾经担任主要华教团体职位：

① 沙巴州华校董事联合会主席(1979-1 980)

② 沙巴独中工委会董总代表(197 9-1981 )

⑥沙巴华小工委会第一届主席(1982-1 984)

•参与华教工作经历：

1 9 4 8年筹办斗湖育进小学并一直担任该校财 政到现在。

1 963年发起创办巴华中学，并担任财政策刼 筹款建校,1 97 3年担任董事长到现在。

沙巴州独中董总筹备委员会委员并担任笫一届 董总主席，对沙巴州的文教事业出钱出力， 作出衷心的奉航

•曾经担任主要华教团体职位：

吧巴坡正华小学副董长(1 946-1 979 ) 吧巴中学筹委会、建委会( 1 963-1 9 66) 吧巴中学董事长(1 96 5— 1 97 9)

•参与华教工作经历：

1 963年本人被推举为吧巴独立中学筹委会主 席，当时恰为北婆罗洲(殖民地政府简称、现 称沙巴州)参加马来西亚政府，在此过渡时期, 殖民地高级官员仍受马来西亚政府留用。本州 教育局局长，是一位英国人莫尔先生当我呈 上“吧巴中学注册及募捐免所得税书时，他答 应给他二星期的考虑，后才予以答复。二星期

808

过后尚未得到任何消息，不得已，再往会见他 居然拒绝所请二询以其他中学，皆得到批准唯 独吧巴中学得不到批准之。理由呢？他答''不 必说明理由他那种还存在着殖民地官员的 傲蛮态度与作风，实在令人难以接受。当时身 与理论达十分种不得要领，离开我告以亦将此 事投诉联邦教育部长。

旦斯里叶保滋为当时本州华人唯一国会议员. 我约他同到吉隆坡会见教育部长丹士里李孝友 先生，并将在本州的经过告诉他。他说 我一 定帮忙，你们先回去“不久一定有好消息"! 果真我们回来不到十无 教育局局长将一切申 请文件核批下来。 记得当时的教育部长旦斯

里李孝友先生办事的认真快捷实令人钦佩。 吧巴中学注册批准后，即进行"买他"筹款。 在进行募捐时都得到社会热◎华教人士的支持， 进行非常顺行，可贵者得到本坡热心华教的 先锋如罗汉光先生 陈湘荣先生.周玉明先生 李伟光先生共同工作才有今天的吧巴中学，血 汗总算不会白费也。

杨紫峰

出生日期：1 917年6月17日

地 点：广东龙川

职 业：退休在家（1 983年起）

学 历：广东省立志隆师范毕业

中央警官学校正科六期毕业 广州大学法学士

丿圮诸'

•现在担任主要华教团体职位：

① 古达培正中学永久名誉茴事长（1971年起）

② 亚庇中学顾问（1981年起）

③ 沙巴崇正中学永久名誉萤事长（1983年起）

•曾经担任主要华教团体职位：

① 古达培正中学董事长兼校长（1969-1970）

② 沙巴崇正中学重事长（1 977-1 982）

③ 沙巴州华文独立中学蓮事会联合总会主席 （1981—1982）

•参与华教工作经历：

1 94 9年由广州移民至沙巴州丹南埠，倡办 中华中学。

1 950年 在该校任教导主任达七年。

1957年 转任首府亚庇中华学校校长，筹建 新校舍和创立有规模图书馆，后倡 办善导中学。

离开校长岗任后，筹办培正中学，一身担任垂 事长兼校长。

1 974年沙巴崇正全校学生仅有二十八人陷 于苟延图存之困境乃改组董事会， 被推为副遊事长，负责招生工作，一 九七七年任重事长后扩建新校舍，充 实设备，四处奔走筹款C

1 979年 州内九间独立中学成立董事联合总 会，被推为署理主席，一九八一年 第二届开会时，被推为主席，在任 期间，深感州内华小之处境，困谁 日增，影响华教前途和独中学生来 源，先后召开全州华小会议，通过 设立华小工委会，附属在独中華总 内，以协助全州华小发展之工作， 意义深远，自后全州华小始有统L 领导之团体。

杨氏为沙巴州著名教育家，推展华 教工作之成就•深获社会人士，一 致佳评。

809

邹天仁

期点业麻. 出地职学

1 9 27年8月4日 丹南

商

初中

•现在担任主要华教团体职位：

① 丹南崇正中学董事长（1 976年起）

② 沙巴歪总（独中）理事（1 9 80年起）

•曾经担任主要华教团体职位：

① 沙巳华小工委会内陆分会主席（1 981-1 984）

② 沙巴华小玉委会副主席（1981-1984）

•参与华教工作经历：

于1 96 5年协助创设丹南崇正中学，并自76年 起担任该校董事长，任内对该校的维护、发展，以 及筹款完成新建三层楼校舍，心力交瘁、出力最 多，贡献最大。

•现在担任主要华教团体职位：

① 亚庇中华总商会副会长（1 979年起）

② 亚庇龙岩会馆副主席（1981年起）

③ 文教基金会主席（ 1 9 8 3年起）

•曾经担任主要华教团体职位：

① 沙巴董总副主席（1 98 1-1 984 ）

② 沙巴华小工委会副主席（1981-1 984 ）

③ 亚庇建国中学董事长（1981—1 984）

•参与华教工作经历:

1 98 1年个人大力呼吁及策成亚庇中华总商 会接管亚庇中学，保存一间有历史性的国民型 华文中学，现已踏上复兴大道。

198 1一8 4在建国中学垂事长任内领导及完 成文教基金会的成立，文教大厦的落成。

1 983-84参与州政府设立的沙巴州教育报 告书的撰写共同负责华文组的报告，当时州政 府对我华文独中对州教育的贡献，给予赘扬。

1 983-84参与华小工委会的成立，并协助 推动本州华小的工作和收集资料，从此独中、 华小有了统一的领导C

邓松青

李伟光

A:业币

地

职

学

1 2日

吉兰丹

商

中学

出生日期：1 933年3月1 1日 地 点：沙巴、亚庇市 职 业商人

学 历：高中（华文）

810

•现在担任主要华教团体职位：

① 吧巴正华学校董事、监学（1 97 0年起）

② 吧巴中学垂事（1 98 4年起）

•曾经担任主要华教团体职位：

① 吧巴政民学校董事长（ 1 962—1 972 ）

② 吧巴中学董事（1 97 0—1 97 9 ）

③ 吧巴中学董事长（ 1 980—1983 ）

•参与华教工作经历：

1 962—1 97 2年：担任政民学校董事长；筹 建二栋新校舍，学校初具模型，

1 97 0-1 98 5：担任市区正华学校董事兼监 学。同时期亦担任吧巴中学歪事。

1 980 —1 983年：担任吧巴中学董事长 开 始着手筹建吧巴中学礼堂；申请全州募捐准证， 举办千人宴，发行彩票，并建三十万元之礼堂 办公室，会议厅，教员宿舍，校园篱笆及校门。

杨建中

出生日期：1 935年8月12日

地 点：沙巴

职 业：建筑师

学 历：沙巴亚庇中学肄业

澳洲新南威尔大学建筑学学士

•现在担任主要华教团体职位：

① 沙巴崇正中学策划组委员（ 1 97 5年起）

② 沙巴崇正中学董事长（ 1 983年起）

③沙巴独中董总笹事（1 985年起）

•曾经担任主要华教团体职位：

① 沙巴崇正中学副重事长（1 981-1 982）

② 沙巴独中董总财政（ 1 981-1 984 ）

•参与华教工作经历：

1 967年为丹南崇正中学（独中）新校舍（ 及8 0年教师宿舍义务建筑师「

197 1年 为傘笃中学（独中）新校舍义务建

筑师。

1 978年沙巴崇正中学董事会为了改革校政• 策划学校之发展与办学目标，曾参 与由当时杨紫峰董事长率领董事及 策划委员参观西马各州华文独中及 拜会遊教总主席和独中工委会负责 人。

198 1年 出任沙巴崇正中学笫一副華事长至

1 98 2 年。

1981年 出任沙巴州独中華总财政至1 984 年。

1 98 3年 出任沙巴崇正中学華事长至今

1 985年 出任沙巴州独中董总董事至今。

自1 97 8年以来曾多次代表沙巴崇正中学及沙 巴董总出席东西马全国董总会议或其他华人社 团有关文教会议

曹德安

出生日期：1 937年9月5日

811

地点：沙巴亚庇

职 业：律师(现任沙巴州政府交通工务部长)

学 历：香港中文大学，崇基学院，理学士。

香港罗富国师范学院教育文凭。 英国白金翰大学法学士。

•现在担任主要华教团体职位：

① 沙巴州亚庇客属公会理事( 1 985年起)

② 沙巴州华人文化协会主席(1 98 5年起)

•曾经担任主要华教团体职位：

① 沙巴崇正中学遂事会监学(1975-1981 )

② 亚庇客属公会秘书长(1 9 79-1 98 0)

③ 沙巴独中董总秘书长( 1 97 9-1 981 )

•参与华教工作经历：

于7 5年起担任沙巴崇正中学董事会监学期内, 对该校的复兴、校舍的策定设备的充实，三 语课程的调整确定、教师、学生素质的连年提 高，校务的督导，悉心从事策划贡献最大。

于7 9年起 筹组并成立沙巴独中遂总，并历 任该会秘书长职，任内积极与全国董教总取得 密切的联系，促使东西马华裔文教事业联成 一体奋斗不懈，为沙巴独中教育的发展，作 出最大的奉献。

地 点:.沙巴州

职 业商

学 历：香港中文大学文学系

香港罗富国师资训练学院

澳洲教育行政课程

•现在担任主要华教团体职位：

① 沙巴斗湖巴华中学董事会秘书(198 4年起)

② 沙巴独中董总署理主席(198砰起)

③ 沙巴州华小工委会秘书(1 98 5年起)

•曾经担任主要华教团体职位：

① 沙巴州华校督学(1 96 5-1 97 3 )

② 沙巴斗湖巴华中学历届董事(1 97 5-1 985)

③ 沙巴独中董总理事(1 979— 1 985 )

•参与华教工作经历：

1 962年底执教于政府中学，任又史教员。

1 965年至1 97 3年任华校督学，督导州内 各华文中,小学行政及教学工作。

1 973年中离开教育部从商。

1 97 5年参与沙巴州华文独中复兴工作。

1 980年参与华小工委会行列。

1 983年率代表团谒见中央副教育部长，成

功争取复办华小师资训练班。

杨德良

张观辉

出生日期：1 93 7年1 1月27日

出生日期：1941年6月21日

812

丿厶幻4普

•点业麻

地职学

保佛（沙巴州）

经理

剑桥海外文凭 公共社会行政文凭

•现在担任主要华教团体职位：

① 亚庇客属公会署理主席（1 9 85年起）

② 沙巴崇正中学副董事长（1985年起）

③ 沙巴独中萤总主席（1 98 5年起）

④ 文教基金局秘书长（1 985年起）

•曾经担任主要华教团体职位：

① 亚庇中华学校家教协会秘书长（1982—1985 ）

② 沙巴崇正中学副萤事长及筹委会副主席 （1983-1984）

③ 沙巴独中童总主席（ 1 983-1 9 84）

•参与华教工作经历：

于8 3年担任沙巴独中董总期内，筹组成立沙 巴州华小工委会及各地分会，推动华小发展工 作不遗余力。

于8 3年会同沙巴州华小工委会同人向中央教 育部争取处在沙巴加雅师训学院内复办师训华 文班确保华小师资来源不断。

于沙巴崇正中学任内兼负美化组工作，协助该 校美化成绿荫如盖，环境清幽的最佳学府，并 荣获亚庇区中学组校园美化冠军奖° 于83年起选任为文教大厦首席代表，协助及 策划成文教大厦。

林振麒

出生日期：194 1年8月13日

地 点：沙巴保佛

职 业：商

学 历：澳洲新英伦大学荣誉理学士学位

•现在担任主要华教团体职位：

① 沙巴崇正中学董事会监学（1981年起）

② 沙巴独中董总秘书（1981年起）

•曾经担任主要华教团体职位：

① 沙巴崇正中学董事会策建小组委员

（1 97 5-1 98 0 ）

② 沙巴独中董总秘书（ 1 981-1 986 ）

③ 沙巴崇正中学董事会监学（1 981-1 986）

•参与华教工作经历：

自1 9 7 5年起至1 985年担任该校策建小组 委员及监学期内，对该校的策划发展，课程改 革、在职教师受训、以及8 1年起接任沙巴独 中並总秘书以后，对校务及会务工作，积极推 动，贡献良多。

813

出生日期：1 94 9年10月2日 地 点：沙巴州斗湖

职 业：商

学 历：雪莉大学土木工程

♦曽经担任主要华教团体职位：

① 拿笃中学董事长( 1 97 8 )

② 拿笃中学董事(1 979 )

③ 拿笃中学董事长( 1 9 8 0-1 982 )

④ 沙巴州华校董事会副主席( 1 981—1 982 )

•参与华教工作经历：

于担任金笃中学董事及董事长任内，继续维护 该校的发展，建树良多。

814

•砂膀越州

范培亮 賴漢儒 錢惠光 劉會干

卓玉春

張曉卿 潘盛華 黃鍾淵 陳毓干

范培尧

赖汉儒

出生日期：1 9 1 5年1 0月5日

地 点：中国

职 业商

学 历：中国、福建省、古田超古中学初中

出生日期: 地 职 学

点: 业: 历:

1 91 9 年

中国广东省，大埔县 商

初中程度

•现在担任主要华教团体职位：

① 担任砂勝越诗巫光民中学副董事长

(1 978年起)

② 担任砂膀越第二省华文独中董联会副主席

(1 982年起)

•曾经担任主要华教团体职位：

砂腐越第三省华文独中董联会第一届理事

(1980-1981)

•现在担任主要华教团体职位：

① 诗巫公教中学董事(1 9 7 2年起)

② 砂勝越第三省独中重联会理事(1 980年起)

•曾经担任主要华教团体职位：

① 公教中学董事(1 9 7 2-1 986 )

② 砂膀越第三省独中董联会副主席

(1980-1981)

③ 公民中学董事长(1 981 — 1 982 )

•参与华教工作经历：

曾参予筹募光民中学筹募增购校地，扩建校舍 等工作。参予发起筹组第三省华文独中董联会 及筹募教育基金等活动C属下机构“大强百货 有限公司”献捐壹拾万元以响应教育基金之筹 施

•参与华教工作经历：

于1 97 2年开始担任公教中学重至今。于1980 年至198 1年期间，出任砂膀越第三省独中董 联会副主席，1 982年至1 983年出任黄乃 裳中学董事部副建设主任，并由1 968至1982 年任公民中学董事，间中198 1至1 98 2并出

815

任童事长之职，(1 968至1 974任监学,1975 至1 98 5出任副董事长)

钱惠光

出生日期：1 923年5月1 0日

地 点：诗巫

职 业：银行及金敲业总经理 学 历：华文及英文高中

•现在担任主要华教团体职位：

① 诗巫公教中学蓮事(1 960年起)

② 诗巫圣心华文小学副董事长(1 97 3年起)

③ 第三省华文独中遊联会8 0/81年董事8 2 /8 3副主席8 4/8 7理事( 1980年起)

•曾经担任主要华教团体职位：

① 诗巫侨南小学监学.董事(1957-1985)

② 诗巫黄乃裳中学董事、副董事长 正董事长 (1 964-1 983 )

③ 诗巫光民中学监学、董事长 名誉董事长 (1972-1981)

④ 诗巫开智中学监学、顾问(1980—1 983)

⑤ 诗巫公民中学董事部顾问(1982-1 983 )

⑥ 第三省津贴华文小学董事联合会副主席

(1983-1985)

经过各方•面的努力，这些问题都能得到大多数 华人抱着有钱出钱，有力出力的精神下决解。

基于此，我们可以证明大多数华人是很热爱母 语教育；倘要保持母语教育继续发扬光大下去, 我们就要通过政治力量来把所有不利华文教育 的政策及政令取消，同时大家应该同心合力作 出各别的贡献。

工作经历简述如下：

① 1 96 0年及1 970年代曾筹建侨南小学二 层楼二幢八冋水泥教室°

② 1 960年代筹建公教中学二层楼水泥教室 二憧，全部建费由公众人士乐捐。

(3) 1 977-1 978年筹建圣心A型小学校舍 一幢。

@ 1 978年因各独中学生来源短缺及经常费 不足的问题发生因此发起筹组第三省华文独 中董事联合会并得到六间独中董事部及中华 总商会、南大留台校友会支持后即成立筹委 会并于1 97 9年5月1 5日申i青注册在当年 1 0月30日得到批准。

刘会干

中国

商 华文初中

1 4日

地 职 学

為业麻.

•参与华教工作经历：

在参与华教慢长工作过程中，我曾遇到相当多 的政府不利华教政策及经济来源的问题。但，

•现在担任主要华教团体职位：

①砂膀越第三省华文独中董联会主席

( 1 98 0年起)

816

② 诗巫光民中学董事长（1 9 8 0年起）

③ 诗巫黄乃裳中学董事（1 9 8 2年起）

④ 砂勝越第三省华人社团联合会署理会长 （1 984年起）

•参与华教工作经历：

1 965年诗巫黄乃裳中学创校董事之一，曾 先后担任该校並事部财政，副萤事 长等职，

1 98 0年 当选砂膀越第三省华文独中走联会 第一届主席，领导第三省华文独中 走向统筹统办及发动三百万教育基 金筹募运动，并蝉联主席职位至今■:

卓玉春

出生日期：1 932年1月8日 地 点：诗巫

职 业：商人及政治工作者

学 历：华文初中、英文7号

•现在担任主要华教团体职位：

建兴独中副並事长（ 1 986年起）

•曾经担任主要华教团体职位：

建兴独中正重事长（1 98 0-1 983） 第三省华文独中董事联合会副主席

（1 9 8 0-1 983 ）

① 五十年代初期，曾参于反对英殖民地政府教' 育白皮书及华校中小学十年改制计划，由私 立改为政府津贴，华文改为英语源流学校.

② 五十年代末参加第三省中小学遊事联合会理 事。

③ 曾代表诗巫市议会出席在吉隆坡召开的第一 次"独大”创办人会议，

④ 由七十年代起就担任了建兴华文独中主事直 今

陈仁华

出生日期：1 932年3月15日 地 点：诗巫

职 业商

学 历：中英文中学程度

•现在担任主要华教团体职位：

① 诗巫公教中学童事（1 978年起）

② 砂捞越第=省华文独中重事联合会副主席 （1 984年起）

③ 诗巫建兴中学垂事长（1 98 4年起）

•参与华教工作经历：

1 978年起为公教中学重事成员之一,1984 年起担任建兴中学董事长兼建校委员会主席， 负责重建建兴中学新校舍。同年亦出任砂涝越 第三省华文独中重事联合会副主席。

•参与华教工作经历:

817

张晓卿

潘盛华

出生日期：1 935年3月1 8日

地 点：砂勝趟诗巫

职 业常青有限公司重事经理 学 历：华文高中及英文

出生日期：1 943年9月1 5日 地 点：诗巫/砂勝越 职 业：商

学 历：华文中学

•现在担任主要华教团体职位：

砂務越第三省华文独中董联会财政 （1 980年起）

诗巫公教中学副董事长（1 98 0年起） 诗巫黄乃裳中学董事（1 980年起）

•现在担任主要华教团体职位：

① 养成小学财政（1 9 82年起）

② 公民中学董事长（1 9 84年起）

③ 第三省董联会副主席（1 984年起）

•参与华教工作经历：

1 980年担任诗巫公教中学副遊事长，积极 参与第三省华又独中重联会筹组工 作，出钱出力，为第三省独中的发 展，奠定良好的基础。并担任第三 省董联会第一届理事会财政要职至

•曾经担任主要华教团体职位；

① 公民中学董事（ 1 978-1 983 ）

② 养成小学董事长（ 1 9 8 0-1 981 ）

•参与华教工作经历：

① 8 0/81年担任养成小学遊事长，在校区董 事配合下，购买新校址，向教育部申请兴建 新校舍。目前，在新董事会的领导下，仍在 积极筹建校舍工作。

② 8 4年担任公民中学董事长:，在董事部、家 长及老师的合作下，完成以下三项繁重任务: （a將兴建廿三年之久的洋灰校舍的红柴瓦屋

顶修理，改换为“史数迪”屋瓦，解决校 舍漏水问题。

（b^凹凸不平的洋灰校舍的教室地坪完全重 建，方便学子上课。

（C將遭拉让江不断冲击而严重土朋的校址河

818

边修建堤坝，防止河堤继续崩塌。

③8 5年担任公民中学董事长期冋，在''董教 学生''的支持与合作下，完成两项重大的任 务：钮兴建一座耗资六万余元的男女宿舍， 方便远道而来的学生住宿：

（b將创办二十五年之久的公民中学，由 初中部扩展到高中部，当年创办高中 一年级，今年（86年）继续开办高中 二，希望明年能完成高三，使公民中 学成为完整的华文独中。

黄钟渊

1 9 7 2-1 975执教诗巫公教中学

1 976-1 978担任诗巫黄乃裳中学校长

1 977参与诗巫中华总商会、第三省留台同 学会与诗巫南大校友会之联合教育小 组，受托起草"发展华小初步报告书

1 980担任第三省独中统筹统办策划小组召 集人草拟"独中统筹统办建议书"° 推动统筹统办工作。

1981年7月1 8日代表第三省独中並联会 （共三名代表）与各独中董事部签署 "统筹统办协议书"°

出生日期：1 947年7月24日

地 点：诗巫

职 业：诗巫启德行有限公司执行秘书

学 历：国立台湾大学法学院社会学系毕业

•现在担任主要华教团体职位：

① 砂勝越第三省华文独中董事联合会秘书

（1 980年起）

② 诗巫黄乃裳中学署理董事长（ 1 9 8 4年起）

陈毓干

•参与华教工作经历：

全国华文独中工委会委员（ 1982年起.）

•曾经担任主要华教团体职位：

① 诗巫公教中学董事（1 980-1 981 ）

② 砂勝越第三省华人社团联合会时势组主任 （1980-1983）

③ 砂朔越留台同学总会秘书长（1 984-1985）

•参与华教工作经历:

819

—

•馬來西亞華校敎師會總會鬻

陈充恩 黎博文 蔡任平

林连玉 黄润岳

丁品松 沈慕羽

陈充恩

黎博文

出生日期：1901年

地 点：中国苏州 学 历：南京金陵大学毕业

•曾经担任主要华教团体职位：

1 9 5 5-1 97 9槟华高师同学会顾问

•曾经担任主要华教团体职位： 教总主席(1 951-1 952)

•参与华教工作经历：

曾任槟城青草巷官立师范学校校长

•参与华教工作经历：

1 931年7月至1 93 9年8月担任钟灵中教 务长。(1 95 2年2月4日遇刺身亡)

820

蔡任平

学 历：日本明治大学毕业

•曽经担任主要华教团体职位：

教总主席(1 95 2-1 953 )

•参与华教工作经历：

1 934年接任此功育才中学校长，至1 968 年退偶(该校于1 942— 1 945日据时期 停办)°

林连玉

出生日期：1901年8月1 9日 地 点：中国福建永春

(1 985年12月1 9日去世)

学 历：中国集美学校师范部文史地系毕业

"亠杉2谐

•曾经担任主要华教团体职位：

教总主席( 1 953—1 961 )

•参与华教工作经历：

1 925从中国来到马来亚。先在爱大华国民 学校代课，后到印尼爪哇任抹埠中华 学校服务。

193 1应聘到巴生共和学校任教一

1 932转任加影育华学校教务主任。

1 935入吉隆坡尊孔学校服务

1 94 2以救护队员身份参加马来亚保卫战， 一度受伤。沦陷期冋，大半时冋是隐 迹务农在巴生而揽养猪为生，

1 945主持战后尊孔的复校工作。

1 94 9推动吉隆坡华校教师公会成立。

1951正式成为马来亚公民。推动马来亚联 合邦华校教师会总会成立。

1 9 52领导反对1 952年教育法令，僦"三 大机构‘‘以向政府争取华教权益。

1 954出任教总主席，领导反对教育白皮书， 提出列华语华文为本邦官方语文之一。

1 955率领道教总代表团在马六甲和联盟主 席东姑阿都拉曼会谈，从此奠定了重 教总代表华文教育的地位。

1 956推动华团争取公民权。提出''非巫人 要效忠马来亚，巫人要抱着共存共荣 思想"的主张。

1959推动全国华团大会通过华人对教育总 要求，

1960领导反对达立报告书要消灭华文教育 的企图，呼吁华人社会筹办独立中学。 宣称：“华文中学是华人文化的堡垒"

1 961教师注册证被吊消。为保存公民权展 开长达三年的法律斗争，

1 963出版《回忆片片录》。

1 964公民权正式被祎夺、以后虽然不能直 接参与华教的争取工作，不过仍继续 参加教总等团体的一些活动.

1 979视力衰退，仍坚持以放大镜阅读报章

821

标题.锥续关心时事。

1 985病逝o逝世前三星期还著文《双东姑》 申斥东姑对教总的污蔑，指出：'‘争 取民族的权益是神圣的任务，我们永 远不会屈服的。即使不幸遇到滥用权 力者竦手摧残，仍然昂起头来，顶天 立地，成武不屈地奋斗到底！"

黄润岳

出生日期：1 92 1年6月1 6日

地 点：湖南长沙

职 业：历任新文龙中华中校（十四年）及马 六甲培风中学校长（十年）

学 历：国立政治大学法学士。

伦教大学教育学院热带教育系毕业。 哈佛大学教育研究院国际教师讲习班 毕业。

③ 曾代表教总担任教育部公民课程委员会委员

④ 曾编印“林连玉回忆片片录"（此书后来被 政府列为禁书）o

丁品松

•曾经担任主要华教团体职位：

教总主席（ 1 963-1 96 5 ）

•参与华教工作经历：

1 94 5年出任吉隆坡德威伸路国民型华文小 学（前称州立学校）校长，至1 96 5年三月 退伽为该校第二任校长。

•现在担任主要华教团体职位：

（1 975年退休移居加拿大）

•曾经担任主要华教团体职位：

① 教总主席（1 96 1-1 963）

② 柔佛中区华校教师会主席（一一1 9 64年）

③ 柔佛州华校教师公会主席（一一1 9 6 4年）

•参与华教工作经历：

① 曾主编教师杂志

② 曾代表教总参加达立教育检讨委员会专业小 组。

822

沈慕羽

谐

出生日期：1913年7月20日

地 点：马六甲（原籍福建晋江） 职 业：教师

学 历：毕业于马六甲培风中学

•现在担任主要华教团体职位：

① 教总主席（1 966年起）

② 独立大学有限公司理事（19 6 9年起）

③ 独立大学有限公司副主席（ 19 74年起）

④ 全国华文独中工委会副主席（1 973年起）

•参与华教工作经历：

战前担任培风第二分校主任，课余组织晨钟青 年部，提倡五育。

抗战时，组织晨钟青年歌咏队及戏剧团，从事 抗敌救亡工作。

光复后，历任公立第一小学校长，培德校长兼 培风第一分校长，平民学校校长，又复办晨钟 夜学，推广华语华文，廬续不辍。

一九五一年发起组织全国华校教师会总会，担 任总会主席已二十年。

一九五三年发起组织马六甲华人教育协会。

823

《董忌卅年》索引编辑说明

存总卅年》索引包括五个部份：内容、人名、房史文件、图表"图片和说明。内菱 冨弓I芬房禅甚逐S和构、政府教音泰瓦与芬攻布今、~至主裹蓄谏遞三航-历史M件索引分 另备志耘［冨律-&「辜孑呈高则住琢；客黄甬漩乏一3裔&~夯薊宿裏Z金葱再车》-工疝" 壬］土哥二二二…   _________________________二

. ........   ..■! 政府敎育條規與行政命令

《董總卅年》內容索引

華敎組織機構

董总②277③570

槟威华校董联会①029

吉打华校並联会①038

吉兰丹华校並教联合会 ①044

毗功华校董联会 ①050

雪隆华校董联会①079 森美兰华校並联会①098 马六甲华人教育协会①108 柔佛州华校董教联合会①142 沙巴华文独中萤联会①154 砂膀越第三省华文独中重联会①174 砂膀越古晋中华第一、三、四中校董会 ①196 教总③520

三大机构 ②277②284②296②298

③554

宪法15 2条②349

1 9 5 4年教育报告书 ②278②436

1 9 5 6年拉昔报告书②509②511②512

1 9 5 7年教育法令①008

19 6 1年教育法令2 1条(2)①091②261

②384 ②458

19 6 1年教育法令2 6项(A) ①011

马哈迪内阁教育报告书 ②422 ②508 ②514

1 9 7 2年教育(修正)法令 ①011 ①014

②467

政府强迫在华小开办英文班级 ②279

取消华小重事会①005①012 ①065 ①088

①176②295 ②303 ②353

②395②456 ②468

华小董事会签署学校支票权力 ①019 ②469

委派华小书记、校长②395

华校改制 ①085①086①087①118

②285②459③581③606

政府津贴华校 ①085②277②280②589 华小校地与地税 ①056①121①133

马华中央华文教育委员会③512

独大有限公司③612

独大高等教育升学辅导处①270

发展华小工委会 ①130②302③638 華教总全国华文独中工委会 ①006②299 ②383③614

全国华文独中统一考试委员会 ①214 全国华文独中统一课程委员会 ①238 全国华文独中师资教育委员会①256 全国华文独中职业工艺教育小组①270 全国华文独中工委会奖贷学金小组 ①230 全国华文独中发展基金③616 董总秘书处①206

②293②306

华小师资荒 ①176②378②399②400 华校生参加政府考试 ①053①055①086

②282②401 母语班②375②517 固打制②381

3M事件①091②375②380②404

②405②407②408②409

②411②413③666

学校集会用语 ①091②396②397②473

③704

学校校緻校歌②398

母语教育并非种族两极化的根源 ②231

③725③735

综合学校②474③718

2 索引

華文敎育課題

教育与基本人权①018①175②373 ②416

②452 ②480 ②495 ③603 ③709

争取华文为官方语文①126③589③591

③596

母语教育①177

①

180

②357

②360

国家文化

②428②453

②526

二画

②374②379②484

②494

倡议独大运动 ①088①089 ①090②300

②460③612

华文独中复兴运动

① 066①071②299

② 356

吉兰丹中华独中复兴运动

② 341②386

③ 706

《堇總卅年》人名索引

© 522

③694

① 072

② 375

③ 681

089②

③624

华文独中的使命①071

③679

华文独中办学方针①061

①249

③625

华文独中统一考试 ①

华文独中统考出题用语①091

②387③660

华文独中统一课程②523

华文独中统一课本媒介语①240

③642

① 076①180

② 388②523

③ 694

523 ③ 618

①226

③710

② 342

③ 712

①249

③648

③628

③651

独中职业工艺教育 华文独中生的出路

③652③653③657

①272②345

①073①270②524

③626③689③691

华文独中发展基金

① 089①091②300

② 337②340②355

②524③616③687

丁品松③822

四画

王天庆 ③699 ③778

王佐 ③596

王志荣 ③807

王振相 ③772

王景成 ③760

王锦发 （3）700

邓日才 ③633 ③663 ③664 ③803

邓松青 ③810

方德源 ②319 ③808

五画

叶万尚 ③763

叶志洋 ③794

叶维松 ③790

叶鸿恩 ②290 ②352 '② 353 ③789

丘乔 ③778

刘明渊 ③660

刘会干 ③816

刘怀谷 ③791

刘金钟 ③805

刘国秋 ③766

刘曼光 ①051 ①058 ③596

刘锡通 ②509 ②511 ②512 ③ 698 G D 784

白成根 ①057 ③779

白纯瑜 ③631 ③634 ③647 ③806

冯相 ③778

冯嘉来 ③664

索引3

六画

许子根 ②512 ②513 ②516

许平等 ②316 ②323 ③763

许兴梅 ③633 ③644

许峥峰 ③768

擘天仁 ③810

庄光寿 ③769

庄汉良 ③765

庄迪君 ③697

朱运兴 ③580 ③598 ③600③6 05

汤利波 ③783

汤毅 ③777

江真诚 ③697 ③767

伍瑞琴 ③760

七画

李万千 ②530 ③646 ③664

李云溪 ③665 ③807

李文彪 ③796

李引卜 ③798

李月樵 ③761

李玉泰 ③796

李伟书 ③793

李伟光 ③810

李成正 ③751

李坤文 ③778

李儒森 ②306 ②333 ③807

宋万荣 ③782

严元章 ②597

苏木有 ②317 ②325 ③805

苏天明 ②340 ②384 （2）509 ③ 700 ③ 786

苏林邦 ③795

苏承球 ③761

苏顺昌 ③784

杨木河 ③700

杨德良 ③812

杨应锦 ③791

杨国华 ③796

杨柳青 ③798

杨迪强 ③814

杨诚财 ②296 ②354 ③791

杨建中 ③811

杨泉 ③694 ③699

杨竟生 ③797

杨朝长 ③800

杨紫峰 ③809

杨苍茂 ②305 ③775

杨锻青 ③789

张文良 ③699

张观辉 ①163 ①165 ①166 © 339 ③812

张连城 ③776

张逊凡 ③778

张武易 ③800

张国林 ①057 ③774

张拔川 ③807

张晓卿 ③818

张崑灵 ③790

张雅山 ②307 ③799

陈文炳 ③761

陈文友 ③796

陈仁华 ③817

陈世荣 ②327 ②359 ③792

陈兰 ③779

陈业宏 ③699 ③786

陈业良 ③697

陈正华 ③700

陈充恩 ③820

陈林安 ③763

陈诗圣 ③690

陈郁菲 ③633 ③778

陈育青 ③698

陈孟利 ③775

陈荣江 ③763

陈炳裕 ③764

陈祯禄 ③573 ③577 ③578 ③579

陈泰阶 ③790

陈济谋 ①087 ②284 ②286 ②349 ③581

③602 （3）787

陈凯 ③630 ③662

陈绿绮 ③699

陈物进 ③770

陈毓干 ③819

杜书荣 ③796

杜志昌 ②350 ②351 ③790

4索引

邱立标③794

邱克遗③792

邱祥炽③781

何永群③793

何维谦③699

吴德芳③791

吴仲坦③797

吴桂庭③789

吴绍隆③796

陆德勤③665

陆建平③796

陆庭谕 ②345②511②513 — 517②519

③634 ③635 ③783

陆景华 ③630 ③661

巫国灿 ③699

余金鉴 ③804

沈亭 ②306 ③630 ③774

沈淸楚 ③761

沈镜湖 ③802

沈慕羽 (2)304 ②309 ②319 ② 329 ②510

②514 ②521 ③598 ③ 823

余养韵 ③632

麦维良 ③769

八画

林玉静 ②313 ® 360 ③784

林江水 ③796

林连玉 ①085 ①086 ③578 ③ 588 ③591

③597 ③603 ③752 ③821

林廷泽 ③695

林青宗 ③778

林佳作 ③795

林炳武 ③635 ③644 ③665

林振祺 ③813

林晃昇 ②295 ②303 ②335 ②355 ②357

②361 —365 ②368 ②371 一 383

②386 ②388 ③622 ③ 782

林维扬 ③804

林源瑞 ③801

林苍佑 ③598 ③601

郑兰彬 ③777

郑永祥 ③767

郑则民 ③787

郑奕南 ③765

郑佑安 @ 643

郑瑞玉 ③635③ 785

卓玉春 ③817

房年胜 ③699

岁美伦 ③778

罗陶容 ③772

罗绍英 ③790

罗梅生 ③795

罗善良 ③807

周曼沙 ③596③ 764

范培尧 ③815

九画

胡万铎 ①060① 058 ② 320

②377③ 661 ③ 776

胡家谦 ③778

胡锡皆 ③779

骆英杰 ③807

骆谋生 ①058③ 773

骆清泉 ③762

饶小园 ③596

饶仁毅 ③639③ '786

饶师泉 ③780

姚中影 ③796

洪启读 ③780

钟廷俊 ③791

钟森 ③778

祝清坤 ③765

赵桑儒 ③790

十画

莫泰波 ③663③700

莫琛 ③796

徐俊明 ③802

钱惠光 ③816

②356②358

索引5

T—画

黄木良 ②513 ②514 ②515

黄仕寿 ③782

黄伟强 ③791

黄创成 ③790

黄松俊 ③779

黄衍荣 ③778

黄夏生 ②307 ③805

黄钟渊 ③819

黄润岳 ③822

黄继翔 ③697 ③806

黄雄飞 ③793

黄锦姿 ③698 ③796

梁长龄 ③787

•梁渭民 ②307

符史尧 ③796

曹尧辉 ③790

曹德安 ①155 ③635 ③660 ③811

郭沫镇 ②306 ②307 ②319 ②509②512

② 514 ② 517—519 ③ 636 ③ 645

③ 648 ③ 660 — 665 ③ 700 ③ 785

十二画

董玉林 ③632 ③ 645 ③751

温典光 ②278 ② 279 ② 281( ® 578 ③ 588

③596 ③ 791

谢荣珍 ③699

十三画

雷乃震 ③799

赖汉儒 ③815

十四画

蔡天恭 ①099 ③ 796

蔡任平 ③598 ③821

蔡贞端 ③808

蔡坤地 ③801

蔡荣兴 ③781

黎博文 ③597 ③ 820

十五画

颜振聪③698③784

十八画

魏振国③777

潘盛华(3) 818

卜…二］

備忘錄

①012 关于萤事会的备忘录

①064 此功重联会向国家内阁检讨教育制度委 员会提呈备忘录

①124 致马华教育中央委员会备忘录

②436 1954呈联合邦教育部备忘录

②445 1954呈联合邦钦差大臣备忘录

②447 1960呈联合邦教育部常务司及马华 公会备忘录

②449 1965呈首相东姑备忘录

②452 1975呈部长级教育检讨委员会备忘 录

②467 1977呈首相有关华小萤事部问题备 忘录

②468 1977呈首相关于学校董事部问题备 忘录

②469 1978呈教育部长有关董事会签署学 校支票权力问题备忘录

②470 1982呈副教育部长陈忠鸿有关华教 当前若干急需解决的问题备忘 录

②473 1984呈教育部长有关集会用语问题 备忘录

②474 1985呈教育部长“反对综合学校" 备忘录

6 索引

函件，文吿

①019 ''要求收回有关签署学校支票的新安排" 函件 ②427 ②430 母语教育并非种族两极化的根源 对介入大选及今后动向的声明

①123 对教育报告书的联合意见 ②431 对马华党争的看法

①126 呈首相电文一一列华文为官方语文 ②433 我们不是,’外来移民"！

①128 致公共服务委员会函一一华校书记事

①133 致甲州首席部长函一一学校地税事

①135 致甲州教育总监函一一教学记录簿事

②389 华校应维持上课六天制 章程、 簡則

②390 上课六天制有百利而无一害 ①008 学校董事会章程

②391 不谙华文校长如何主持华校 ①023 華总章程

②391 反对"新的学校不会有董事部" ①025 道教总发展华文小学工作委员会筒章

②392 反对华小集会应用国语进行 ①026 董教总全国发展华文独立中学运动工作

②393 华小集会用语可用华语 委员会组织细则

②394 何谓“新校徽校歌须马来西亚化？" ①034 槟威华校並事联合会章程

②395 西马华小缺乏一千名合格教师 ①040 吉打暨玻璃市华校董事联合会章程

②396 华小教师缺乏危害华教发展 ①046 吉兰丹华校董教联合会章程

②396 当局应负起华小师资荒责任 ①059 毗比州独中工委会章程

②397 检定考试应考华文 ①068 此功华校董事联合会章程

②398 否定叶亚来功绩的历史i式题不应发生 ①092 雪隆华校董事联合会章程

②399 不应企图改变华小教学媒介语 ①104 森美兰华校董事联合会章程

②400 3 M是侵蚀华教的重大措施 ①130 甲州发展华小工委会简章

②401 反对3M使华小变质 ①137 马六甲华人教育协会章程

②403 3M事件与马华的共同声明 ①150 柔佛州华校並教联合会章程

②404 3 M事件与民政党的共同声明 ①167 沙巴华文独立中学筆事联合总会

②404 3M事件与行动党的共同声明 ①185 砂州第三省华文独中董联会教育基金会

②405 对3M的四点共同要求 章程

②407 应重视教学媒介语的授课时间 ①190 砂州第三省华文独中並联会章程

②409 授课时间调整乖离3M注重读写算之目的 ①199 砂州古晋中华第一、三、四中学校華会

②411 读华校学习三种语文出路更广 章程

②412 限制学生出国留学蔑视基本人权 ③584 马华公会华文教育中央委员会章程

②413 华文独中为国育才应继续存在

②413 针对华文独中课程、考试问题发表声明

②415 华文学会为何不能出版华文刊物

②416 丹州禁4 0 0种华文书刊

②416 不应禁止独中初三学生考SRP

②418 对内阁教育报告书的意见

②419 广告条例违背宪法精神

②420 马新社破坏新闻自由

②421 让我们冷静地听取国际舆论

②424 有关国家文化的问题

②425 部长不应发表违反民主言论

②426 针对出狮新条例发表文告

索引 7

①00 5逐总组织结构图

①007独中工委会组织图

①069毗功华校,联会组织图

①151柔佛州华教适教联合会组织图

①159沙巴州独中学生人数调查表(197 9 - 1 9 8 0)

①160 1 9 8 0年度沙巴华小及独中学生来源 分布表

①161沙巴独中资料(1 9 8 0 )

①207秘书处组织结构

秘书处行政结构

①208董总、雪隆垂联会、全国华文独中工委 会及独立大学有限公司历年职员一览表

①218马来西亚华文独中学生人数统计图 马来西亚华文独中学生人数统计表

①219马来西亚华文独中教职员人数统计表 马来西亚华文独中教职员人数统计图

①220历届参加独中统考学校间敎统计表 历届统考与考生人数累积统计图 历届统考与考生人数累积统计表

①222独中统考的组织

①223统考试巻之命题、打稿、印刷、分发等 等之程序图

①224监考工作之程序图

历届监考员人数统计图 历届监考费统计图

①225评阅工作程序图 历届评阅人员统计图

①226历届评阅费统计图

①238统一课程编辑委员会组织图

①243 1 9 5 9年联合邦教育部对中学课程各 年级各科授课时数

①244 1 9 6 7年政府颁布国民型中学课程数 字时数

①246统一课程编委会工作会议一览表(1 9 76-1985)

① 253 统一時一览表(1 9 7 6-1 9 8 5)

②4 1 1 3 M调整后华小各科毎周上课节数増减

②412各源流小学教学媒介语每周上课时|冋表

②489《国家文化备忘录》签盖团体

②496《全国华团联合宣言》联合签盖团体

② 503 1 9 7 7 / 7 8我国大学录取新生的种

族比率

1982/83大学招生录取率

③ 682以华语作为教学媒介语的独中的巴仙率

独中生最喜欢的语文

③683独中生估计哪些语言能达到优等

1 9 8 2年华文独中初中统考语文科成 绩分析

1 9 8 2年华文独中高中统考语文科成 绩分析

③684 1 9 7 5 - 1 9 8 3统考高中数理的平 均成绩统计表

③685独中生较重视的考试

③713高中统考学生选用华文作答百分率

(1976-1985)

③715课本媒介语对六冋大型独中高中统考理 科成绩的影响

六冋采用华文数理课本与七间采用英文 数理课本

大型独中学生高中统考理科成绩的比较

( 8 2 - 8 4的平均等级)

③716三间大型独中高中统考理科成绩比较(，

8 2 - 8 4平均等级)

8 索引

《董總卅年》圖片和說明一覧

①004 1 9 7 3年全国华文独中工委会徵章。 ①0 28歪总各州属会第2 7次（1 9 8 6年） 联席会议在槟城召开

①038董总各州属会第2 3次联席会议在吉打 召开

①04 3董总制作吉打州三冋独中：双溪大年新 民、亚罗士打新民、吉华独中的纪念书 签。

①04 4吉兰丹中华独中是吉兰丹州唯一的华文 独中，吉兰丹华人社会在1 9 8 5年的 努力，成功地挽救中华独中。

①05 0毗功並联会办事处外观

①06 7毗功董联会办事处办公室、资料室、会 议厅。

①07 5毗功董联首先发起关心子女教育运动

①07 6毗切黄联会在1 9 8 6年举办3 M制与

独中课程衔接问題研讨会

①07 7毗切董联会在1 9 8 6年举办国语教学 法研讨会并颁发证书

①078雪董联理事会议

①08 3雪萤联1 9 8 6年关心子女教育运动开 幕礼

①097雪鱼联常主办八独中联谊性活动（上）八 独中运动会（下）八独中辩论会

①098森州华校董联会秘书办事处

①099蔡夭恭先生

①107①森州萤联会招牌

② 森州董联会领导人之一陈世荣先生接 受董总职员访谈

③ 森州董联会早期领导人蔡夭恭、黄雄 飞先生接受访谈，右三为苏林邦律师。

①108誓风中学是马六甲州唯一的华文独立中 ①14 1甲柔独中第六届（1 9 8 5年）铜乐队 观摩会在培风中学举行

①142柔佛州华校遊教联合会主办全柔华文独 中语文教学研讨会

①154沙巴文教基金局的建立标志沙州华文独 中将向前大步迈进

①1 7 1沙巴州华小工委会成立大会

①1 7 2沙巴独中蓮联会历届理事就职：举办教 师进修班；文教大厦。

①174砂第三省华文独中统筹统办协议书签署 仪式标志着第三省六冋华文独中和並联 会紧密团结

①179 （诗巫华小一警）

① 第三省楚联会成员与全国董总负责人 联袂访问拉浪江边的养成学校

② 董总第三省並联与开智小学、独中的 学生和家长座谈。

③ 小学办公室

④ 长屋的伊班同胞喜欢把孩子送入华小 接受教育

①184 （诗巫独中巡礼）

开智中学是全国最小的华文独中；1986 年仅2 8位学生，这是她的办公室（右 上）。公民中学的学生自己搬自己的椅 子在礼堂集会（中）。诗巫禽畜业公会 义卖筹独中教育基金（左下）。诗巫公 教中学颇有规模（右下）。

①187①重联会常和其他文教团体联办文教活 动，在第三省具一定领导地位。

②董联会举办六间独中联谊性运动会

①188第三省华文独中董联会笫一、二、三届 理事就职典礼。

①195 （董总访问第三省诗巫垂联会） 逾总在1986年3月组团访问砂州笫 三省诗巫董联会，团员有林晃昇、黄仕 寿夫妇、陆庭谕、饶仁穀、刘明渊、张 永庆。在诗巫期冋，除拜访各独中多， 并参加独中资料展开幕（下），举办座 谈会（右）、林连玉追悼会（左）等活 动。

①196古字中华校萤会秘书陈铳干（林晃昇左 边）出席1 9 8 6年筹组砂州讎座谈会。

①201董总制作古晋中华第一、三、四中的纪 念书签。

索引9

①204 （秘书处）

■ 1 9 7 6年至1 9 8 0年，除了会务组 继续留在雪中华大会堂办会处，其他各 蛆如考试组、打字、印刷等组的职员都 在教总五楼（夭台）办公。当时为了解 决从楼下到五楼的撒运问题，特在五楼 夭台处安装了一架简单的起重机。1981 年秘书处办事处从五楼搬到楼下后，该 起重机已经没有再操作。（该张照片可 作为秘书处发展的一个见证）。

■曾在萤总服务长达二十年的李达庭先生。 ■执行秘书级的职员经常聚在一起讨论各 有关问题，运筹帷幄，使推动华教的工 作更为願畅。

①205工作不忘进修，范总秘书处曾先后有一 些职员出国深造，求取更高的学识。图 为董总职员欢送刘钦洲同事赴澳洲深造。

■董总秘书处办事处设于中华大会堂和教 总大厦，除会务组是设在大会堂外，其 他组都设在教总大厦一楼。

①211萤总秘书处的职员人数，因工作需要， 由一名増加至现有的四十名，工作量之 庞大可想而知。每位职员都在各自的岗 位上扮演积极的角色。图为董总职员合 照（部分职员不在图中）。

①212虽然会务琐碎繁杂，职员们还是任劳任 怨地愉快工作。

①213会务活动的强弱直接显现组织生命力量 的强弱。

①214 （考试组）

'‘非请勿进"能确保考试组进行高度机 密的统一考试的工作。当试题拟定后， 从打字、校对、制版、印刷，到最后包 装、运送全部在考试组同事的密切合作 下烦利完成。这些过程备受迅速、可靠、 秘密的高度考验。而考试组也已正确无误 地举办了十二届的考试。

①217考场里，学生用心作答，秩序井然；集 中评阅制度迅速且公正；各项作业逐步 电脑化，……一切一切的辛劳和心思， 都是为了这张文凭。

①231奖贷学金小组甄试申请者。

（D 238 （课程组）

秘书处课程组办公室

①239每一本独中统一课本，都是学者专家与 华教工作者密切合作的心血。

■已出版的独中统一课本

①2 54 （师资组）

■ 1 9 8 4年7月1日，雪州並联会主加 尊孔独中协办"中学数理教学研讨会

■ 1 9 8 4年1 2月1 1日至1 3日,''华 文独中学校行政研讨会"。

①255 1 9 8 5年4月9日至18日，全国华 文独中教育考察团到台湾考察。

■ 1 9 8 6年4月12日至13日，“中 学图书馆管理工作营"。

■1 9 8 6年1 1月2 5日，第二期教育 学分班结业颁发文凭典礼。

①259师资组主办华文独中教务工作研讨会（

1987年）

①2 60重要报章资料的收集和整理，是资料组 的重要工作。

①261定期出版各类书刊，有利于资料的保存 和传播。

（D 2 62 （出版组）

董总出版组成立于1 9 8 4年初，直到 现在经已出版多种书刊。图为该组在一 研讨会前现场售书情景。

①263访问中学生，让他们把意见发表在《中 学生》上。

■打字是很花眼力的工作，打字组同事正 ①264集中注意力打好字。

①266出版组有能力作出美观的完稿。

①267出版物是多方面人员的心血结晶。

①264《中学生》良伴，青少年益友。（图为 主编爱薇向同学推介《中学生》）

①266刊物的出版是董总近年来的重点工作之

一。

①26 7萤总出版物

10索引

①26 8 （独大升学辅导处）

1 9 8 3年，柯嘉逊博士受聘开拓和推 动''升学辅导处'‘的工作。

■拟议中的独立大学校址 在加影一块 十一英亩的土地，由加影华侨学校产业 受托会租给独立大学有限公司。1 98 2 年独大官司败诉后，独大有限公司拟在 该地段兴建一座“高等教育升学辅导及 资料中心"。

①2 69 1 9 8 7年辅导处的工作由周丽娟女士

负责推动。

■ 1 9 B 4年辅导处出版《华文独中学生 海外升学辅导手册》（手册经于1986 年修订再版），为独中生提供海外深造 的各种资料。

① 273 职业与技术教育的目标是应付工商企业

界所需之技术专业人才，为独中生开拓 更宽的出路。

② 276 除了正式会议之外，雪隆並联会十年来

不间断地在每一个月的第一个星期五举 行“例会"，各人士可面对面交换对华 教、时局的看法，也是耕思各项华教工 作的一个重要场合。

②3 4 8 宪法15 2条（a）：任何人不得受到禁止 或阻止使用〈除官方用途外〉或教授及 学习任何其他语文。

②39 2华小问題层出不穷，随时需要华社予以 照顾。

②4 77 北海甲抛容底群情激昂抗议“综合学校"

②484 董教总代表林晃异与沈慕羽签署国家文 化备忘录。签署仪式是在1 9 8 3年3 月27日假槟城中华大会堂举行的"全 国文化大会'‘上进行。

②4 88全国1 5华团领导机构一致通过《国家 文化备忘录》

②491《全国华团联合宣言》（1 9 8 5年）

②4 93《 1 9 8 5年全国华团联合宣言》签署 仪式在吉隆坡中华大会堂举行，并在10 月12日公布。成为一项划时代深具历 史意义的文献。

②497许子根柳士。

②5 0 7《为华社开拓新境界》研讨会场面

②5 22《华文独立中学建议书》

②525独中建议书开拓华文独中光明的前景

②526林晃昇

②5 30李万千

②5 37严元章（中）与教育界人士商讨问題. 右一为林连玉先生。

②541教育的目的是要培养英才，一代比一代 好，一代比一代强。

路''是人走出来的。若是我们有决心， ・"梦境里的中学"有一夭也会在现实中 出现。

② 544 （近期出版的部分华教史籍）

■教总出版《教师杂志》（1959-

1 9 7 6）

■《毗切华文独中复兴史》（1975） ■黄润岳著《独中论丛》（ 1 9 7 3 ）

（D 551近期出版的部分华教史籍。

③ 5 54董总、教总捍卫华教的立场，三十年来

坚定不移。

③5 67发展民族教育需仰赖广大基层民众的落 力支持。

③571适总在1 9 5 5年获准注册

③57 2联合邦华校董教代表暨马华公会代表联 席会议（1952年）

③5 76陈祯禄爵士： 一个人的方言正象一个人 的影子，不能和他本身分离。

③5 79梁宇早：“要反对新教育法令，我们必 须先有健全统一的机构才能发挥最大的 力量"。林连玉：“我们曾经反对过吗？ 是否要成立了机构才去反对？没有机构 是否就不反对？"

③580马华公会五十年代开会的照片，起立讲 话的是陈禎禄爵士。他右手边第一人是 朱运兴先生，第二人是温典光先生。

③58 2沈慕羽致力争取华文列为官方语文。

③583陈修信：“想办独大就如要铁树开花。'‘

③584马六甲教育会谈记录原文。

③601林苍佑:“国家应该协助各族母语教育的 发展。”

③602陈济谋:“应向政府争取华文应有的平等 地位。“

③604林连玉:“华文教育和我们的生命同比重"

③60 5朱运兴:“华文教育应获得平等地位，是 天经地义的事。

索引11

③606鸟语不再、花儿不香，改制令人痛入心 脾。

■昔华中学在1957年宣布改制，热心 华教人士在1 9 8 5年开始酝酿变办昔 华独中。

③607教总教B资料中心，在1 9 8 6年出版 《华文中学改制专辑》，痛骂提倡改制 的罪魁。

③609《抗议改制学生写血书》

■ 1 9 5 7年4月2日钟灵中学学生抗议 改制发生学潮，学生用血指写出''爱吾 华文、爱吾钟灵"。

■ 1 9 5 7年4月4日韩江中学学生罢课 支持钟中学生，并划破指头书写''维吾 华教

③610《改制失壁江山》

在我国版图上曾经出现过9 4冋华文中 学，目前只剩下6 0冋（编排1 一 60） 华文独中。

③614全国华文独中工委会召开会议的场面。

③616热心华文教育民众热烈捐助独中发展基 金。

③7 20全国华文独中第一届行政人员研讨会参 与者合影

③7 22林晃异

③7 27首届华文独中行政人员研讨会的举办， 在促进独中全面的发展上有很大的意义,

③6 28研讨会场面。

③634已出版的独中统一课本。

③636华文独中生能否兼顾学好三种语文向来 为社会人士所关注，也成为杂志报导的 焦点。

③638雪隆区发展华小工委会联席会议场面。

③6 39饶仁毅律师

③648陈期狮

③652陆景华

③653邓日才

③657李儒森

③670 1 9 8 2年12月4日林晃昇汇报3 M 四点共同要求的进展情形

③671 3 M制一度促成华社与华人政党的紧密 团结，以抗卫3 M制

③673第三届华文独中行政人员研讨会场面

③692研讨会场面（第三届行政人员研i寸会）。

③703研讨会场面（第三届行政人员研讨会）。

③704雪隆华小三机构紧急联席抗议大会并签 署备忘录

③705陆庭谕老师到教育部静坐抗议

■标语：坚决要求当局收回不合理的训令 不达目的绝不罢休。

③706吉兰丹中华成功复办

③707吉兰丹中华成功复办

③708统考语文问题扩大会议

③711陈漱石代表统考委员会提呈报告

③71 7扩大会议场面

③7 18 '‘综合学校"研讨会

③71 9沈慕羽

③721刘锡通

③723 "综合学校"研汙会通过7条议决案

③7 24林晃昇

③72 7陆庭谕

③73 5汤毅

③73 7为了保卫民族教育，反对''综合学校" 计划，华社各教育团体代表聚集一堂， 共商大计。

③73 8李云溪

③739南亚华小在197 1年向教育部申请重 建，19 8 1年获得批准。到19 8 5 年，破旧不堪的校舍依然如故。

■脚踏车上方的牌子是淡米尔小学的校牌。 淡小是向南亚华小借用校舍上课。

③751槟城北海甲拋答底华小董事会召开埠众 大会反对“综合学校"计划。

③753林连玉逝世

③7 5 4董总卅年

③75 5董总卅年

③756全国华又独中资料巡回展

③757全国华文独中资料巡回展

③762叶万尚

③763许平等、陈林安、陈荣江

③764周曼沙

③765庄汉良、祝淸坤、郑奕南

③7 66刘国秋

③7 67郑永祥、江真诚

③768许峥嘆

③769庄光辉、麦维良

12索引

③770陈畅进

③77 1董玉林、李成正

③77 2王振相、罗陶容

③773骆谋生

③774张国林、沈亭

③775杨苍茂、陈孟利

③776胡万铎、张莲城

③777汤毅、郑兰彬、魏振国

③7 78陈郁菲

③780洪启读、饶师泉

③781邱祥炽、蔡荣兴

③782林晃昇、宋万荣•、黄仕寿

③7 83陆庭谕、汤利波

③784林玉静、刘锡通、颜振聪、苏顺昌

③7 85郭沬填、郑瑞玉

③786苏夭明、饶仁穀、陈业宏

③7 87郑则民、梁长龄、陈济谋

③7 89吴桂庭、叶鸿恩、杨锻青

③790曹尧辉、陈泰阶、杜志昌、张靦灵

③79 1温典光、杨诚财

③7 9 2邱克遗、陈世荣

③7 93李伟书、黄雄飞、何永群

③794叶志洋、邱立标

③7 95罗海生、苏林邦、林佳作

③7 97赖竞生、吴仲坦

③7 98李引卜、杨柳青

③799张雅山、雷乃震

③800张武易、杨朝长

③8 0 1蔡坤地、林源瑞

③802沈镜湖、徐俊明

③8 0 3邓日才

③8 04林维杨、余金签

③805刘金钟、黄复生

③806白纯瑞、黄继翔

③807李云溪

③8 08方德源、蔡贞端

③8 09杨紫峰

③8 1 0邓松青、李伟光

③81 1杨建中、曹德安

③81 2杨德良、张观旃

③813林振麟

③8 14杨迪强

③815范培尧、赖汉儒

③816钱恵光、刘会干

③81 7卓玉春、陈仁华

③818张晓卿、潘盛华

③819黄钟渊、陈毓干

③820陈充恩、黎博文

③821蔡任平、林连玉

③82 2黄润岳、丁品松

③823沈慕羽

索引13

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任何想了解董总的人，不可不 读董总卅年》;任何想研究马来 葛亚华教史的人，必将董总卅年 列为重要参考书之—