数字时代的空间网络 —— 从网络诈骗看资金流动地理
📘 高中地理完整教案
课题：数字时代的空间网络
—— 从网络诈骗看资金流动地理
一、基本信息
适用年级：
高中（高一 / 高二）
课时长度： 35分钟
课程模块：
人文地理 / 经济地理 / 空间网络
教学类型：
新闻案例探究课 教学方法： 案例教学＋小组活动＋空间路径分析
二、学习目标
知识目标
学生能够：
1. 解释“空间网络（network space）”概念
2. 理解数字金融与资金流动的空间结构
3. 认识银行账户在资金流动中的节点作用
4. 了解非法经济活动同样具有空间组织特征
能力目标
学生能够：
● 绘制资金流动路径图
● 分析节点与通道关系
● 进行空间流程推理
● 从新闻材料提取地理信息
素养目标
培养：
● 数字社会风险意识
● 金融安全意识
● 空间思维能力
● 地理视角分析现实问题能力
三、教学重点与难点
教学重点
● 资金流动的空间网络结构
● 节点—通道—流动模型
教学难点
● 抽象的“非实体空间流动”理解
● 从新闻事件提炼空间结构
四、教学资源
教师准备：
● 新闻材料截图
● 白板 / 投影
● 流程图模板
● 小组任务卡
五、教学过程（35分钟）
【导入阶段】新闻情境导入（5分钟）
教师展示新闻标题关键词：
网络诈骗
钱骡账户 多层转账 银行系统 转走巨额资金
提问：
● 钱是怎样“消失”的？
● 为什么诈骗集团不用一个账户？
● 为什么要多层转账？
板书：
钱的移动 = 空间路径
引出课题：
今天我们用地理的“空间网络”视角来分析资金流动。
【概念建构】空间网络模型（8分钟）
教师讲解：
✅ 地理中的三种流动
|
类型 |
例子 |
|
货物流动 |
商品运输 |
|
人口流动 |
移民 |
|
资金流动 |
银行转账 |
✅ 空间网络三要素
板书模型：
节点（Node）
通道（Link）
流动（Flow）
对应本案例：
节点 = 银行账户
通道 = 转账系统
流动 = 资金
✅ 数字经济的空间特征
● 无需实体移动
● 高速跨区域
● 多节点跳转
● 隐蔽路径
【案例解析】诈骗资金路径拆解（7分钟）
教师带领分析新闻情境：
构建路径：
受害者账户 → 第一层账户 → 钱骡账户 → 多个分散账户 → 数字钱包 → 海外平台
教师提问：
● 哪一步最难追踪？
● 哪个节点最关键？
● 哪些是“中转站”？
引导学生认识：
钱骡账户 = 空间缓冲节点
【小组活动】资金流动路径图（8分钟）
小组任务
每组获得任务卡：
画出诈骗资金流动空间图
必须标出：
● 至少5个节点
● 转账方向
● 中转账户
● 风险节点
● 执法困难点
输出要求
● 流程箭头图
● 节点角色标注
● 一句话说明“为什么这样设计”
教师巡视指导：
提示学生使用：
节点 — 通道 — 流动
中转 — 分散 — 隐蔽
【展示点评】空间结构评价（4分钟）
选2组快速展示
教师点评维度：
● 是否体现多节点
● 是否有分散设计
● 是否体现追踪难度
● 是否符合空间网络逻辑
【提升总结】地理视角升华（3分钟）
教师总结：
地理视角核心结论
传统地理研究：
人流、物流、交通流
现代地理还研究：
资金流
信息流 数字流
黑板总结模型
数字诈骗网络 = 金融节点网络 + 高速通道 + 多重跳转
【课堂延伸思考】（课后思考题）
1️⃣ 为什么诈骗集团需要大量普通人账户？ 2️⃣ 数字金融是否改变了空间概念？ 3️⃣ 国家如何用“空间监管”打击诈骗？
六、板书设计（可直接用）
数字时代的空间网络
节点 = 银行账户
通道 = 转账系统
流动 = 资金
诈骗资金路径：
受害者 → 中转 → 钱骡 → 分散 → 数字钱包
特点：
多节点
高速度 隐蔽性 跨区域
