一条街道，如何成为一座城市的社会记忆载体？

 

一、教学定位与适用科目

●       科目：历史、地理、公民与社会、校本课程（地方研究）

●       年级：初中高年级／高中

●       主题核心：

●       一条街道，如何成为一座城市的社会记忆载体？

 

二、教学目标（Learning Objectives）

知识层面

学生能够：

1.      说明马厘街在芙蓉早期城市发展中的角色

2.      理解华人街区在殖民时期与战后社会中的经济与文化功能

3.      认识街道命名、行业分布与族群记忆的关系

能力层面

学生能够：

4.      从图像、街名、店铺、口述史中提取历史信息

5.      将“地方故事”与“国家／区域历史”连结

6.      进行基础的地方史诠释与比较分析

价值与态度

学生能够：

7.      理解“日常生活”本身就是历史

8.      培养对在地文化与长者记忆的尊重

9.      反思现代化对老街区的影响

 

三、教学内容结构（可一至两节课完成）

（一）地方史视角：马厘街的形成

教学重点

●       马厘街原名 Murray Street，体现殖民行政体系

●       街道与商业、会馆、宗教、居住混合的城市功能

●       老店铺、老行业（药材店、杂货店、金铺）的社会角色

引导问题

●       为什么老街通常靠近河流、车站或行政区？

●       一条街的“功能混合”，反映了什么样的城市需求？

 

（二）城市记忆：街道如何被“记住”

教学重点

●       城市记忆不是纪念碑，而是：

○       老建筑

○       行业延续

○       居民日常

○       口述历史

●       马厘街中的：

○       老字号

○       80 年老店

○       父子、家族式经营

课堂活动建议

●       请学生观察照片并回答：

○       哪些元素“看起来很旧”？

○       哪些仍在被使用？

●       讨论：

●       “如果这些店铺消失，城市会失去什么？”

 

（三）华人社会史：一条街的社会网络

教学重点

●       华社早期的生存模式：

○       街道 = 工作场所 + 生活空间

●       商业伦理：

○       熟客

○       信用

○       世代承接

●       街区也是社会互助系统：

○       信息交流

○       医药

○       人情往来

延伸思考

●       与今日商场／连锁店比较：

○       人际关系有何不同？

○       “便利”与“温度”如何取舍？

 

四、课堂活动设计（任选）

活动一｜老街地图重构

●       学生根据文章与照片：

○       标出马厘街的重要店铺／建筑

○       分类：商业／宗教／居住／公共空间

活动二｜口述史模拟

●       角色扮演：

○       老店主

○       顾客

○       年轻一代

●       讨论问题：

○       你希望街道未来变成什么样？

活动三｜比较研究

●       对比：

○       马厘街 vs 学生家乡老街

●       提问：

○       哪些记忆仍然存在？

○       哪些已经消失？为什么？

 

五、评量方式（Assessment）

●       形成性评量

○       小组讨论表现

○       图像解读练习

●       总结性评量

○       短文题：

○       「为什么说老街是一本‘活着的历史书’？」

○       项目作业：

■       设计一张“保护老街的倡议海报”

 

六、教学延伸（跨学科）

●       地理：城市功能分区、土地使用变化

●       历史：殖民命名、战后华社经济

●       公民：文化遗产保护、城市更新

●       语文：地方叙事写作、散文创作

 

七、给老师的关键提醒

这类教材的价值不在“记年份”， 而在于让学生意识到—— 他们每天走过的街道，本身就是历史的一部分。