城市更新与文化遗产活化 —— 以BSAS（苏丹阿都沙末大厦）为案例
课题：城市更新与文化遗产活化
—— 以BSAS（苏丹阿都沙末大厦）为案例
一、课程基本信息
学科：高中地理（人文地理） 课时：1课时（35分钟）
课型：案例探究课 适用单元：城市地理 / 城市功能与空间结构 / 文化地景
教学方法：案例分析＋讨论探究＋情境任务
二、教学目标
（一）知识与理解
1. 说出城市更新与文化遗产活化的概念
2. 说明历史建筑功能转型的主要方式
3. 理解城市再生对城市功能结构的影响
（二）技能与方法
4. 能从材料中提取城市功能变化信息
5. 能从空间、经济、文化三个维度分析城市更新案例
6. 能提出合理的旧建筑再利用方案
（三）情感与价值
7. 建立文化遗产保护意识
8. 理解城市记忆与地方认同的重要性
9. 形成可持续城市发展观念
三、教学重点与难点
教学重点
● 城市更新与功能再利用机制
● 文化地景与城市形象塑造
教学难点
● 从地理角度综合评价城市遗产活化的多重影响
四、教学资源
● BSAS城市更新案例材料
● 更新前后功能对比资料
● 城市更新概念图
● 课堂讨论任务卡
五、教学过程
【导入阶段】情境导入（5分钟）
教师活动：
● 展示BSAS建筑更新前后用途变化资料
● 提出问题：
引导问题：
● 老建筑是否一定只能被拆除？
● 为什么城市要保留历史建筑？
● 建筑“翻新”和“再生”有什么不同？
学生活动：
● 快速回答
● 分享本地类似建筑例子
设计意图：
建立“城市再生”问题意识
【新知讲授】概念建立（8分钟）
教师讲解：
核心概念板书：
● 城市更新（Urban Renewal）
● 功能再利用（Adaptive Reuse）
● 文化地景（Cultural Landscape）
● 地方感（Sense of Place）
案例要点整理：BSAS转型特点
|
维度 |
变化 |
|
功能 |
行政办公 → 文化展览 |
|
空间 |
封闭办公 → 公共体验 |
|
角色 |
政府机构 → 城市文化节点 |
|
价值 |
历史象征 → 文化经济资产 |
【案例分析】地理视角拆解（10分钟）
教师引导从三大地理维度分析：
① 空间功能变化
● 单一行政功能 → 多元文化功能
● 建筑空间再组织
● 公共性增强
② 经济地理影响
● 文化旅游带动人流
● 创意产业进入
● 周边商业活化
③ 城市形象与文化认同
● 历史符号再诠释
● 城市品牌强化
● 地方DNA重构
教师板书总结：
城市更新 = 空间再利用 + 功能重构 + 文化再诠释
【小组探究】规划师任务（7分钟）
任务：旧建筑再利用设计
每组选择一种旧建筑类型：
● 老车站
● 老工厂
● 老邮局
● 老校舍
设计内容必须包括：
10. 新功能定位
11. 服务对象
12. 经济价值
13. 文化意义
14. 保留元素说明
输出形式：
小组口头汇报（每组30秒）
【课堂总结】概念升华（5分钟）
教师总结：
三点核心结论：
✅ 城市会老，但功能可以更新 ✅
建筑是文化与空间的双重载体 ✅ 城市再生是可持续发展的重要路径
板书结论句：
城市再生的本质：
让历史资源进入当代城市系统
六、课堂评价
形成性评价
|
项目 |
指标 |
|
课堂参与 |
是否参与讨论 |
|
案例理解 |
能否说出功能变化 |
|
分析能力 |
是否能多维度分析 |
|
方案设计 |
是否具可行性 |
七、课后作业
调查任务：城市更新观察
调查一处本地旧建筑：
● 原始用途
● 当前用途
● 是否属于功能再利用
● 带来的影响
● 你的改进建议
字数：300字
