《儿童之语言与思想》
严元章藏书0354
《儿童之语言与思想》
《儿童之语言与思想》由张耀翔编著，主要探讨了儿童语言与思想的协同发展及其背后的心理与生理机制。作者详尽分析了语言的定义、功能与起源，并指出语言是促进人类抽象思维与智能进化的核心工具。文中记录了从婴儿啼哭到复杂句式表达的阶段性规律，同时阐述了儿童如何通过感知觉建立数、量、时空等基本概念。此外，内容涵盖了语言发展的科学测评标准，并针对口吃、聋哑等语言缺陷提出了教育与矫正建议。最后，作者强调了国语教学对社会融合的重要性，呼吁家长和教师通过启发式提问来积极引导并保护儿童的思考能力。
上编：儿童的语言
•第一章：绪论 本章定义了语言的广义与狭义，并阐述了语言的八大功用，如传达情感、节省时空、刺激同类活动、处理抽象事物等。作者强调研究儿童语言不能用内省法，而应采用长期观察法、分期观察法或一日观察法。
•第二章：语言的起源 探讨了语言起源的神授说、人造说以及心理学家的解释。心理学认为语言起源于本能叫喊、感叹、象声、手势，最终发展为口头语言。
•第三章：人类语言的基础 论述了语言的生理基础（如肺、喉、声带、舌等发音器官）与心理基础（中枢及四周神经的控制）。
•第四章：语言的发展 将儿童语言发展分为反射运动性发音、叫喊及手势、游戏发音、模仿期、高原期和表现期。同时详细介绍了母音、子音的分类及其在儿童发育中的先后程序。
•第五章：儿童语言发展实际的观察 引用了沃特、盖尔等人的研究，并详述了中国学者陈鹤琴对其子语言发展的追踪记录。研究显示，儿童懂话的能力早于说出整句的能力。
•第六章：儿童语言的分类 借鉴皮亚杰的分类法，将语言分为自我中心语言（重复、自语、对他人自语）和社会化语言（传达知识、批评、命令、问话、回答）。
•第七章：语言与智能 阐明了语言能力与智力的密切关系，指出可以通过观察说话早晚、词汇大小、下定义的能力、填字试验等方式来推测儿童的智能水平。
•第八章：语言发展测验及常模 介绍了格塞尔（A. Gesell）等人的研究，提供了不同月份儿童在语汇、字句了解、谈话和记忆等方面的测试标准（常模）。
•第九章：儿童语言的缺陷 分析了哑、口吃、失语症、失音症等语言缺陷的原因，并介绍了手语法与口语法等教育聋哑儿童的方法。
•第十章：语言教学 主张在幼年推行国语教育，纠正方言带来的发音偏差，并提倡养成文雅美妙的语音习惯。
下编：儿童的思想
•第十一章：思想的定义及范围 定义思想为“不出声的语言”，是观点的联系与精神的搜索，分为再生的思想（回想）与想象的思想（创造）。
•第十二章：语言与思想 论证了两者的密切关系，认为思想是内部言语，语言是表达思想的符号，两者相互依存。
•第十三章：思想的发展 详细论述了儿童观念的演进，包括类别观念（从个别到一般）、抽象观念（如母爱、坚硬）以及数概念、空间观、时间观、滑稽观、宇宙观和宗教观的发展历程。
•第十四章：儿童与成人思想的差别 指出儿童思想在分量（不够丰富）、正确性（易受先验错误影响）及内容（多为游戏性质）上与成人的区别。
•第十五章：儿童的问话 通过分析一千多条儿童问话，将其分为自然类、动物生活类、机械兴趣类、生命来源类、宗教兴趣类等，强调成人的回答对维持儿童好奇心至关重要。
•第十六章：如何增进儿童的思想 提出八条改进方法：供给充分事实、培植概念、学习分析、多考问、训练控制联想、保持虚心、研究逻辑学、养成思考习惯。
•第十七章：刺激儿童思想用的问话 列举了涵盖天文、地理、动植物、生理、心理、理化等各学科的数百个有趣问题，旨在激发儿童的思考欲望。
•第十八章：思想测验 介绍了作文、应用算学、推论式问题以及控制联想与混合关系测验等四种评估思想能力的方法，并附有具体样题。
科学实证与人文关怀的结合
1. 理论基础扎实，学术视野开阔 本书不仅广泛引用了西方心理学泰斗（如皮亚杰、格塞尔、推蒙）的经典理论，还将其与当时最前沿的实验数据相结合。它构建了一个从生理基础到心理机制，从个体观察到社会化规律的完整儿童语言思想研究体系。
2. 强调“环境”与“引导”的教育价值 书中多次警示成人不要摧残儿童的好奇心。作者指出，儿童发问时如果得不到满意回答，会逐渐变得不闻不问，最终导致思想僵化。第十七章提供的大量启发式问话，反映了作者“以问促思”的积极教育观。
3. 本土化研究的宝贵尝试 张耀翔在书中不仅介绍了西方的常模，还重点推介了陈鹤琴等中国学者的研究，并针对中文特点（如单音节字、方言影响）提出了具体的教学与纠偏建议。这使得本书在当时的中国语境下具有极强的实践指导意义。
4. 总结与意义 《儿童之语言与思想》是一部具有工具书属性的心理学佳作。它不仅是研究儿童心理的学术指南，更是家长与教师理解孩子“童言童语”背后复杂逻辑的钥匙。通过对“语言”这一外化行为的剖析，作者成功地带领读者深入到了儿童那丰富、纯真且充满逻辑张力的“思想世界”。
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