生命教育的意义
曾志郎：让孩子活出多元
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采访/萧富元‧彭昱融 摄影/黄明堂
十一月初，行政院政务委员曾志朗出席一场生命教育论坛，感叹年轻世代对周遭事物疏离，最有感情的定鼠标。九年前他担任教育部长，在各级校园推动生命毅育，曾志朗认为，只有生命教育，才把年轻人拉回真实世界。
这几年来，不论是经济体、社会结构或核心价值都在快速改变，台湾变成一个很奇特的地方，本来是同一个思潮往前走，现在变得很多元。很多人不知何去何从，忧郁症的年龄层不断往下降。要解决这个问题，一定要靠生命教育，教孩子生命的含意。
例如，富足家庭的父母要教导小孩认识不如自己的人，家境不好的弱势小孩，要学习如何面对生命的挫折。也就是说，社会走向M型化，富裕这一端如何理解弱势这一端，弱势这一端如何诠释生命对自己的挑战，这种能力变得非常重要。
生命教育是最重要的教育，一个人如何认识自己、别人和自然，当社会变迁、价值系统崩溃的时候，尤其重要。
阅读他人生命与经验
阅读的重要也在于此，从阅读别人经验，你就会比较：我是谁？我要做什么？书里有太多人不同的经验，例如达尔文的父母要他当医生，整个家族都替他准备好了，他就是不要，最后成为一个这么伟大的人。你看到不同的生命，知道生命是很多元的，我可以跟别人不一样，我可以在哪些地方做自己最能发挥的事情。
我们常常听到：在哪里摔跤就在哪里站起来，这句话不一定对。在这里摔跤，可以在别的地方站起来，自己不擅长的事情，不必要一直勉强做。为什么要去模仿别人？生命本来就是多样的，你要一直问自己：「我是谁？要如何发挥自己？」
寻找自我生命的意义，是生命教育最重要的核心。只要体认生命，你就会改变。我们常常看到学生第一次走到老人院、孤儿院，会突然发现他的人生变了，他会想到自己要怎么活。
所以我非常鼓励青少年做志工，到海外做志工，对大学生影响最大。我的学生到印度偏远地区教小孩计算机，发现当地生活困苦，没水没电，却活得很自在，他们才发现，生命不是一味追求物质享受。这一体认，回来和同学、家长相处就不同了。
有的学生到山上做志工，第一天还会问：「怎么没有牛奶、豆浆？」之后就不会问这些，学会怎么在山上生活得很安适。他突然间成长，知道自己为什么活着。
未来企业最需要的是有团队精神的人才，生命教育能让年轻人体会多元，产生对团体的附着力。真正的竞争力，就是团队能共同合作，找出问题所在，然后分工完成任务。
将来的竞争，不是单一一个个人可以完成，所有的大计划，都要跨很多领域，解决一个共同的问题，这需要大家有很强的生命教育训练。国家的竞争力也是靠来自不同部会的顺畅协调，这也需要生命教育。要先体认个人力量微不足道，然后尽己所长，也让别人有所发挥，共同创造合作的力量。
我在乡下长大，到城市里看到大家都走一样的路，觉得好奇怪。我在高雄中学本来是读理工组，后来想，为什么要跟着大家走，为什么不可以喜欢文学？所以转到文组，很幸运自己可以不一样。可是，我走了半天，又回到理科，从教育、心理学，又走到脑神经、生命科学，也是因为我用心体认自己的生命，才会有这些转变。
鼓励孩子走自己的路
我想告诉年轻学子，你现在走的路虽然不见得是自己选择的，但是，将来还是有很多路你可以选择。
我们不只鼓励阅读，也鼓励阅历、身体力行。我的小孩学3D计算机绘图，他跟我说，参观博物馆对他的影响最深，因为博物馆的艺术品存在不同的型态，都进入他的脑海，回来做计算机，感觉就不一样。年轻人要用最省的经费，尽量去阅历。经过这些事情，你的学习能力就不一样。
很多父母担心小孩耽溺网络，我的小孩天天挂在计算机前面，很宅，我却不担心他被网络绑住，假如他能走出，一定会被这个世界修改。
父母要放心让孩子走出去看，让他亲身去历练。放任小孩去历练，是家长很重要的任务。父母也要体认，生命很多元，要鼓励小孩和别
人活得不一样，不要拿他和别人比较。我的小孩曾经很不适应台湾的教育环境，那个时刻，父母亲要有耐心，相信小孩将来能活出他自己精彩的生命。
(萧富元整理)
天下杂志2009年教育特刊2009.11.18 pg.50 & 51