马来西亚华文教育发展简史～第三章 攻艰的时代
马来西亚华文教育发展简史 作者：郑良树 第三章 攻艰的时代 引论 1945 年 8 月日军宣布无条件投降，马来亚进入一个新纪元。 虽然英国人迅速的恢复原有的殖民地政权，调整步伐后重新入主新、马，然而，很快的他们就发现，经过战火洗礼后的本区，其政治生态及人文环境已经迈向另一个新阶段，和战前迥然有别。 1946 年 9 月，英国政府宣布推行“马来亚联邦” (Malaya Union) 计划时，遭受到马来民族奋起强烈反对，最后，英国政府不得不改弦更张，可以说是这个新阶段的序幕了。 取代“马来亚联邦”的是“马来亚联合邦” (Federation of Malaya) ，它 1947 年 7 月宣布，第 2 年 1 日正式执行；它恢复马来苏丹的政治地位，确定马来人的特殊地位，公民只授于那些视马来亚为唯一家乡的人。 无疑的，新宪制建议书要把马来亚建立为一个马来民族的国家，一切以马来文化为主轴。自此以后，无论执行导演者是不是英国人，在本阶段内，马来亚政治舞台上演的就离不开以“马来亚联合邦”为剧情的各种戏码。 踏入五十年代，马来亚开始迈向自治，并且为国家独立逐步进行各种奠基的工程；其中，最重要的一项便是教育。剧情既然经已定稿，那么，在英国人指导之下，本阶段内所有的教育政策和法令肯定的就必须照本宣科；戏码可以不同，主调却百变不离其宗。于是，从 1951 年巴恩报告书开始，历经 1952 年的教育法令、 1954 年的 67 号白皮书、 1951 年的拉萨报告书以及 1957 年的教育法令，一直到独立年为止，教育法令及报告书如雪纷飞，不停地向华社的庭院里飘落进来，宣示的主调完全来自同一个剧本，使华社长期挨着严峻的隆冬。 调子相当多，但是，重要的主调只有一个：教育马来亚化，教育本地化。 远在这个概念提出来之前，华社一些教育工作者经已讨论过这个严肃的课题。他们看到战后局面的转变，看到马来民族主义的抬头，认为华族如果要在这块土地生存下去，必须果敢的断绝政治上认同中国，把视线移到马来亚来，为下一代...